我们来造环形山教案(研究性)
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够了解环形山的形成原因，探究如何制造一个环形山模型，并运用科学知识解决实际问题。
教材以探究性实验为主线，引导学生通过观察、实验、分析等方法，逐步深入理解环形山的特征及其成因。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天文知识有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够积极参与实验探究。
但部分学生对环形山的认识可能仍停留在表面，对其形成原因和特征的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过实验和探究活动，深化对环形山的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解环形山的形成原因，学会制作环形山模型，提高动手实践能力。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究环形山的特征及其成因。
3.情感态度价值观：培养学生的团队协作精神，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：环形山的形成原因及其特征。
2.难点：如何制作一个符合实际特征的环形山模型。
五. 教学方法1.探究式学习：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究环形山的特征及其成因。
2.小组合作：学生进行小组讨论，培养团队协作精神，提高解决问题的能力。
3.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望，帮助学生深入理解环形山。
六. 教学准备1.学生准备：提前了解环形山的相关知识，观察不同类型的环形山图片。
2.器材准备：塑料球、砂子、木板等实验器材。
3.教学资源：环形山图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月球表面的环形山图片，引导学生关注环形山的特征，激发学生的探究欲望。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，为学生后续的实验探究提供理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作环形山模型。
6.3.3 我们来造“环形山” 教案.doc
第三单元宇宙第3课时我们来造“环形山”教案一、学情分析广泛分布环形山是月球表面突出的特征。
环形山，又叫做月坑，形似圆形，中间地势低平，内侧比较陡峭，外侧较平缓。
有些环形山的周围，还向外辐射出许多明亮的条纹。
在月球上到处可以看到环形山。
无论是月球的正面，还是月球的背面，无论是明亮的高原，还是低平的月海，都有环形山分布。
环形山的数量非常多，总数达5万多个。
环形山的大小差别很大。
较大的环形山直径达100千米以上，小的直径则在1千米以下。
本课让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思、有所悟，能作出有根据的推测。
本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
二、教学目标1. 知道环形山是月球地形的主要特征；2. 知道环形山的成因三、重点难点【教学重点】制造“环形山”。
【教学难点】通过比较和分析理解月球上环形山的成因。
四、教学过程一、新课导入1.师：说一说地球上的地形地貌。
（学生自由回答）2.师：月球上的地貌是怎样的？（学生自由回答）3.师：月球上的地貌属于“山地”吗？（学生自由回答）4.师：月球上的地貌属于“盆地”吗？（学生自由回答）5.师：伽利略首先观察到月球表面坑坑洼洼的地形，并命名为“环形山”。
6.师：月球地貌最大的特征，就是分布着许多大大小小的环形山。
设计意图：本堂课以图文结合，激发学生的学习兴趣，从而引出本堂课的主要内容。
二、探索新知1.师：月球上的环形山是怎样的？（学生自由回答）教师展示：师：都是圆形，并且有大有小。
2.师：有单个的，有交叠在一起的，还有大环套小环的。
3.师：说说这些环形山有何特点？（学生自由回答）师：环形山的特点就是分布杂乱，数量众多，有大有小，有深有浅。
设计意图：该板块教师通过文字和图片进行了介绍，让学生自行发现环形山的特点，有利于培养学生的自主思考能力。
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教案
A. 可以用手将玻璃球慢慢按入沙盘中。
B. 取出模拟陨石的石子时应该快速的用手将石块抠出，不用管表面痕迹。
C. 对于嵌入沙盘中的小石块，最好用镊子小心夹出，尽量保持表面痕迹的完整。
评价
作业
完成《知识与能力训练》中的41-42页
器材准备
提醒学生准备下节课需要提前准备的材料。
2.建造模型，造“环形山”之火山喷发说
（1）PPT出示火山喷发说的实验材料图片，介绍说明实验要领。
实验要领：与撞击法一样，从方案的设计到模拟过程以及发现都请用文字或简图记录下来。
（2）视频播放：水柱从沙盘中喷射的慢放视频。
3.建造模型，造“环形山”
指导、巡视、评价
1.撞击说是否能造出特征相似的环形山呢？
以前面梳理的环形山的特点作为对照，引导学生通过实验记录表来对实验现象进行分析。
2.火山喷发说是否能造出特征相似的环形山呢？
以前面梳理的环形山的特点作为对照，引导学生通过实验记录表来对实验现象进行分析。
1.通过教材的阅读资料——环形山成因，引导学生将自己的推测与科学的假说进行对比；
2.鼓励学生以创新的科学思维提出新的假设。
下课！
《知识与能力训练》。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
聚焦
探索
研讨
拓展
1．观察月球的表面，你发现了什么？
（PPT出示月球表面静态图片）
小结：环形山的特点有（1）分布杂乱随机；（2）数量众多；（3）大小和深浅不一。
1.建造模型，造“环形山”之撞击说
（1）PPT出示撞击说的实验材料图片，介绍说明实验要领及注意事项。
教科版六年级科学下册第三单元《3.3我们来造“环形山”》教学设计
教科版六年级科学下册第三单元《3.3我们来造“环形山”》教学设计一. 教材分析《3.3我们来造“环形山”》这一课是教科版六年级科学下册第三单元的内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握环形山的形成原因和特点。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于实验和观察有较高的兴趣。
但是，对于环形山的形成原因和特点，可能还需要进一步的解释和引导。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，自主地得出结论。
三. 教学目标1.了解环形山的形成原因和特点。
2.能够通过实验和观察，自主地探究环形山的形成过程。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.环形山的形成原因和特点。
2.如何引导学生通过实验和观察，自主地探究环形山的形成过程。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实验和观察，自主地探究环形山的形成过程。
六. 教学准备1.准备实验材料：乒乓球、沙子、容器等。
2.准备相关图片和视频资料。
3.准备学生分组合作的和指导语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用乒乓球和沙子的实验，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——环形山。
2.呈现（10分钟）展示环形山的图片和视频资料，让学生直观地了解环形山的形成过程和特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录环形山的形成过程。
4.巩固（5分钟）学生分享实验结果，教师进行点评和总结，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了地球上的环形山，还有哪些天体上有环形山？学生可以自由发言，拓展知识面。
6.小结（5分钟）教师进行本节课的小结，强调环形山的形成原因和特点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师进行板书设计，总结本节课的主要内容。
我们来造环形山教案
一、教案基本信息教案名称：我们来造环形山教案课时安排：2课时年级：八年级学科：地理教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特征。
2. 培养学生观察、分析地理现象的能力。
3. 引导学生运用地理知识解决实际问题。
教学重点：1. 环形山的形成原因。
2. 环形山的特征。
教学难点：1. 环形山形成原因的理解。
2. 环形山特征的把握。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示月球表面的图片，引导学生观察月球表面特征，提问学生：“你们发现月球表面有什么特殊的地貌？”2. 探究环形山的形成原因教师引导学生观察月球表面图片，让学生分析环形山的形成原因。
学生通过观察、思考，得出环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
3. 学习环形山的特征4. 实践操作教师发放制作环形山的材料，引导学生动手制作环形山模型，加深学生对环形山特征的理解。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山的形成原因及特征。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，提问学生：“谁能简单描述一下环形山的形成原因和特征？”2. 探究环形山与地球的关系教师引导学生思考环形山与地球的关系，提问学生：“环形山对地球有哪些影响？”3. 学习环形山的应用教师引导学生学习环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等。
4. 案例分析教师展示环形山在地球上的实际应用案例，引导学生分析案例中环形山的作用。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山与地球的关系及环形山在实际应用中的重要性。
三、课后作业1. 绘制一幅月球表面环形山的示意图，并标注出环形山的形成原因和特征。
2. 结合生活实际，思考环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等，并简要阐述其作用。
四、教学评价1. 学生对环形山的形成原因和特征的理解程度。
2. 学生动手制作环形山模型的能力。
3. 学生结合生活实际分析环形山在地球上的应用能力。
4. 学生对课堂知识的掌握和运用能力。
我们来造环形山优秀教案
我们来造“环形山”一、教学目标科学概念1．环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法1．通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的特点。
2．建造环形山的模型，并提出有根据的推测。
3．利用模拟实验现象，推测环形山的成因。
4．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度、价值观1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法。
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
二、教学重点：环形山是月球地形的主要特征，探索环形山的成因三、教学难点：通过建立模型探究环形山的成因四、器材准备：河沙、玻璃球、小铁球、玻璃珠各若干、尺子8把、水槽8个、甘油注射器4个、细胶软管4截、烧杯、水、抹布、PPT 等。
五、教学过程：一、激趣引入1.师生回忆关于月亮的神话故事，追问古人认为月亮上有什么？2.课件出示月亮风景图片，学生欣赏图片，追问欣赏后的感受？课件展示李白描写月亮的古诗，学生齐读，感受诗仙李白心目中的月亮。
追问，李白诗中描绘的月亮是什么样子？3.学生谈对月球的认识，连续播放月球照片，学生仔细观察，你有什么发现？引出环形山的名称并板书。
二、新知探究（一）发现特征课件循环展示环形山图片，学生观察环形山有什么特征？教师根据学生汇报，适当引导归纳出：圆形、分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……（板书）（二）猜想成因月球上怎么有这么多的环形山呢？（出示幻灯片）猜想：这些环形山是怎么形成的？（小组讨论并汇报猜想）教师引导归纳课件展示并板书：陨石撞击、火山喷发、自然形成……在这几种猜想中，大家认为最有可能的是哪种？学生分组讨论选择喜欢的猜想（预设陨石撞击、火山喷发），猜想怎么验证呢？下面，我们就用实验来论证你们的猜想吧！这节课，我们就来模拟造“环形山”（板书课题）（三）研究引导1.做陨石撞击、火山喷发的实验，在实验室这种条件下能做出来吗？我们应该把本次实验做成什么实验形式呢？（模拟实验）小组讨论汇报需要什么实验器材？用什么实验器材来替代表示什么？2.小组讨论制订汇报实验方案。
我们来造环形山教案
一、教案名称：我们来造环形山教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
四、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价五、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
2. 讲解环形山的形成原因及特点：介绍环形山的定义，解释其形成原因，阐述其特点。
3. 演示制作环形山模型的方法：教师演示如何制作环形山模型，引导学生观察并理解制作过程。
4. 学生动手制作环形山模型：学生分组合作，根据教师提供的材料和工具，制作属于自己的环形山模型。
第二课时：1. 环形山模型实验：学生进行实验，观察环形山模型的特点，探讨环形山与月球表面的关系。
2. 学生展示与评价：学生展示自己的环形山模型，其他学生对其进行评价，提出改进意见。
六、教学评价：通过学生制作环形山模型、实验观察以及课后观察报告，评价学生在知识、技能和态度方面的进步。
七、教学资源：多媒体课件、环形山模型制作材料、实验器材等。
八、教学建议：在教学过程中，教师应注意引导学生关注天文现象，培养学生的创新思维和合作精神。
关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
九、课后反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展：可以组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，提高其对天文知识的兴趣。
六、教案名称：我们来造环形山教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
九、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价十、教学步骤：第六课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
《我们来造环形山》的教学设计
《我们来造环形山》的教学设计《我们来造环形山》的教学设计【教学目标】科学概念：1、学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。
2、学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种猜测。
3、学生通过模拟实验能再次对环形山的成因进行合理有依据地推理假设。
过程与方法：1、学生通过观察图片的方式来描述环形山的特征。
2、学生通过思考和讨论对环形山的成因做出多种猜测。
3、学生通过模拟“造”环形山来再现、重构环形山原型。
4、了解有关环形山的成因假说。
情感态度价值观：1、能够合理地有依据地推理假设。
2、学生通过模拟“造”山意识到推测与客观真实是有一定差距的，在有新的证据出现时，可以再次推测。
3、学生通过寻找环形山成因的证据来体会科学实验的严谨、客观和乐趣，能对探究天文产生浓厚的兴趣。
【教学重难点】教学重点：学生通过建立模型、提出假说来体会科学探究的另一个方式——模拟实验。
教学难点：提出有根据的推测，并进行模拟实验。
【器材准备】每个小组一份面粉、各种不同大小、轻重的“陨石”、尺子、抹布等。
【教学过程】一、情境导入二、分析环形山的特点1、你知道为什么把它叫做环形山吗？（生：圆形……）2、出示一组环形山的.图片，让学生观察，说一说这些环形山还有什么其他显著特征。
三、推测环形山成因1、你有什么想问的？预设：环形山是怎么形成的？；这么圆形的坑是怎么来的？……2、结合环形山的特点，小组讨论推测环形山的成因。
四、我们来造环形山1、讨论怎么造环形山2、学生实验，造“环形山”。
五、交流汇报你们的环形山是怎么样的陨石撞击形成的？六、总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我们来造环形山》教学设计（基础性）
嘉兴市三水湾小学杨叶军
【教材分析】
《我们来造环形山》是小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。
让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因，让他们在这个过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测，并让学生体会到建立模型，提出假说是科学探究的一种有效途径。
教科书共两页，分为四个部分。
第一部分是“月球的地形特征一环形山”;第二部分是“造‘环形山”，;第三部分是“推测环形山的成因”;第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。
让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。
用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。
让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。
现在，大多数的科学家都认同撞击说。
但教科书并没有强调学生只接受这种学说，希望学生认识到环形山的形成跟诸多因素有关，学生可以更自由地思考、推测和讨论。
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
本课第四部分采用资料卡片的形式介绍月球上环形山的形成原因。
这对学生来说是必要的，可以籍此对他们的推测进行比较和反思。
【学生分析】学生已经具备了开展探究活动的基本能力，经过六年的科学学习，对模拟实验并不陌生，部分学生对宇宙的知识也有相当的了解，对月球的认识也比较多，知道月球表面的环形山，但学生没有通过自身的动手实验去探究过月球的相关规律，对月球也没有过长期的观察，因此，对学生来说，对月球上的环形山成因有着较强的探索欲望，本课也正是抓住学生的这一心理特点，通过模拟实验，尝试探究环形山的成因。
【教学目标】
1、科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2、过程与方法：认识月球表面环形山的特点；能够根据事物特点来建立模型；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关环形山的成因假说。
3、情感态度与价值观：能够合理地有依据地推理假设；能够意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的；体会在有新的证据出现时，可以再次推测。
【重点难点】
教学重点：环形山是月球地形的主要特征。
教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
【材料准备】
学生：每组一盆面粉，不同大小、轻重的一组小球，鹅卵石、湿抹布
教师：一组学生材料、课件、翻页笔、贴纸
【教学过程】
课前谈话：
推测年龄：你们知道老师今年几岁了吗？请你仔细观察老师的外貌、衣着等特征，
然后推测一下我的年龄。
（学生推测）——追问你的证据是什么？
看来推测必须有证据，他能使我们的认识离客观真实越来越近，这是科学探究的重要方法之一。
我们把刚才这种有依据推测的方法，带到今天科学课的探究中来。
那我们上课吧。
一、引入
今天，我们要用有证据地推测这种科学探究的方法，来研究离我们地球最近的一个星球——月球。
（PPT1）
1.让我们再来从整体到局部地好好地观察。
（PPT2）。
月球的表面给你留下什么印象？坑坑洼洼
你知道为什么把它叫做环形山吗？——形状近圆（板书）
那环形山还有哪些特点呢？
我们先来小组讨论（PPT3）。
掌握了环形山的特点了吗？我们不急着来回答。
2.我们接着在面粉盒里建造一些环形山的模型，力求体现环形山的特点。
（造什么？怎么造？）
实物投影我们的环形山，说说你们是怎么表现环形山的特点的？
环形山还有其他特点吗？你们组用模型表现出来了吗？
根据学生回答板书环形山的特点，并用打比方的形式向学生介绍，。
大小不一——大的能装下海南岛，小的只有碗口那么大；
深浅不一——深的：珠穆朗玛峰装进去，只能露出一个小小的山尖，8000多米深；
分布不匀——月球的背面多，朝我们地球的这一面，即正面少；
数量众多——有5万多个
环中有环——大坑里面有小坑
环中有峰——有中央峰。
二、分析成因
同学们把图片上平面的环形山，转化成了立体的环形山，对他的特点有了全方位的认识。
但我们的环形山模型好像还不够圆。
如果要你将模型做得更逼真、形象些，你想要什么实验器材？（球）。
为什么？引导学生回答——“因为环形山近似圆形，也许环形山是陨石撞击形成的”。
问问学生一个球够吗？（不够）为什么？看板书（PPT4）
那你要怎样的球？（有大有小、有轻有重），
老师给大家准备了这样一些球，
第一组：相同材料的两球，一大一小；
第二组：相同大小的两球，一轻一重；
老师还给大家准备了一颗铁珠子和一块鹅卵石，在实验的时候，你会发现他们的用处。
我们可以把面粉当作月球的表面，而把球看成是什么？（PPT5）。
为什么这样想？（因为环形山是由陨石撞击形成的），这是你的推理和假设，是吧？你有什么证据？哪些人支持他的推理？你们能提供证据吗？
其他人有什么不同的见解？你们的证据是什么？
小结同学们的推理，总体上观点分成两类，一类是支持陨石撞击说的观点，一类是以火山喷发形成环形山
三、模拟实验
为了更好地进行研究，将同学们分成两个部分，支持陨石说以及支持火山说。
分大组集中，将观点一致的同学集中起来继续研究。
看看老师带来的材料，今天我们只能做陨石撞击月球形成环形山的模拟实验。
老师只能提供这样的实验器材，支持火山说的同学怎么办？引出和他们一起做实验，找到反对他们观点的疑问、他们假设的缺陷，找到反对他们假设的证据。
做同样的模拟实验，寻找不同的证据，为自己的假设提供支持（PPT6）
那实验怎么做？还像我们刚才那样弄得手上、脸上都是面粉？（1、用球扔<怎么扔？角度、速度、高度等情况的不同，演示；2、扔小铁球，问：这样的情况如何处理？引出1、手不能接触面粉；2、陷进去的球就不要挖了；3、保持模型的原貌。
）（PPT7）
实验结束，开始反馈。
四、研讨
先请陨石撞击说的代表陈述证据。
结合模拟实验，说说怎样的陨石撞击形成怎样的环形山？（这样的环形山是怎样的陨石撞击形成的？）（相应板书：不同大小的陨石撞击形成大小不一的环形山；轻重不同的陨石撞击形成深浅不一的环形山；无数的陨石撞击形成数量众多的环形山。
）
陨石怎样地撞击形成这样的环形山？（陨石方向不同的撞击形成形状近圆的环形山；陨石力度<速度>不同的撞击形成深浅不一的环形山；陨石先大后小地撞击形成环中有环的环形山）
根据这些证据，所以我们认为，月球环形山是由不同大小、轻重、数量众多的陨石按不同方向、不同速度、不同时间撞击月球形成的。
下面由不同意见的同学出示他们的观点，学生可能有以下观点：
这么多的陨石从哪里来的？
陨石落到月面上，那么它到哪里去了呢？
陨石的形状不定，为什么环形山却都是圆的呢？
环形山的底部是平的，而我们的模型环形山底部是圆的，为什么？
如果陨石撞击形成了环形山，那么中央峰又是怎么形成的？（提供反面证据）——难解决
陨石大，那么撞击力量也大，会形成大而深的坑。
但为什么月球环形山很多大的坑却比较浅呢？
月球在地球的后面，为什么地球没有被那么多陨石撞击？
看来我们今天的研究是无法形成统一意见，也无法得出一致的结论了。
不仅没有得到肯定的答案，而且还产生了许多新的问题，真是越研究越糊涂，一无所获啊。
你们说是不是？
那你收获了什么？（PPT9）
其实关于月球环形山的成因，科学家也一直在争论，从来就没有停止过探索，现在还没有统一的定论，但是目前流行的基本有两种说法，我们一起来看看。
（课本阅读资料）。
回顾我们的模拟实验和科学家的推测，根据你掌握的证据，你现在对你支持的观点有没有改变呢？
五、|延伸
希望有条件的同学，课后收集和整理更多更详实的证据，用证据来证明自己的假设。
板书：
我们来造环形山
大小不一大小不同的陨石深浅不一轻重不同的陨石分布不匀撞击的偶然
数量众多无数的陨石
环中有环时间的先后
环中有峰陨石碎在里面了。