《我们来造环形山》教学设计说明
六年级下册科学教案-3.3我们来造“
1 / 6《我们来造“环形山”》教案【教学目标】1.知识与技能（1）学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。
（2）学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种指测。
（3）学生通过模拟实验能再次对环形山的成因进行合理有依据地推理假设。
2.过程与方法（1）建造月球环形山模型，并提出有根据的推测。
（2）学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
3.情感态度和价值观体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
【教学重点】环形山是月球地形的主要特征。
【教学难点】环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
【教学方法】实验探究法【课前准备】教师准备：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水。
【课时安排】2 / 61课时【教学过程】一、情境导入（展示环形山图片）教师：这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们能观察到什么？（学生自由回答）学生甲：很多圆形的坑。
学生乙：有的是单个的，有的是几个挤在一起的。
学生丙：还有大环套小环的。
教师：同学们回答得真好。
这些月坑也叫做环形山，环形山这个名字还是意大利科学家伽利略起的呢！这就是本节课我们要讲的内容：《我们来造“环形山”》，下面一起进入新课学习吧！二、进入新课（一）、月球上的环形山（展示环形山图片）环形山，英文为crater，希腊文的意思是“碗”。
“环形山”通常指碗状凹坑结构的坑。
教师：环形山有什么特点呢？学生甲：月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山。
学生乙：环形山大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。
学生丙：环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达几百千米。
3 / 6大家总结的很棒，那我们能不能来造“环形山”呢？(二)、我们来造“环形山”给大家准备了这些实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水。
首先我们来思考一下环形山是怎么形成的呢？一、用“喷水法”造“环形山”可以用注射器和胶管（吸管）在一堆沙子底部打（吹）气，沙子中间会出现一个窝。
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够了解环形山的形成原因，探究如何制造一个环形山模型，并运用科学知识解决实际问题。
教材以探究性实验为主线，引导学生通过观察、实验、分析等方法，逐步深入理解环形山的特征及其成因。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天文知识有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够积极参与实验探究。
但部分学生对环形山的认识可能仍停留在表面，对其形成原因和特征的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过实验和探究活动，深化对环形山的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解环形山的形成原因，学会制作环形山模型，提高动手实践能力。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究环形山的特征及其成因。
3.情感态度价值观：培养学生的团队协作精神，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：环形山的形成原因及其特征。
2.难点：如何制作一个符合实际特征的环形山模型。
五. 教学方法1.探究式学习：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究环形山的特征及其成因。
2.小组合作：学生进行小组讨论，培养团队协作精神，提高解决问题的能力。
3.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望，帮助学生深入理解环形山。
六. 教学准备1.学生准备：提前了解环形山的相关知识，观察不同类型的环形山图片。
2.器材准备：塑料球、砂子、木板等实验器材。
3.教学资源：环形山图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月球表面的环形山图片，引导学生关注环形山的特征，激发学生的探究欲望。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，为学生后续的实验探究提供理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作环形山模型。
六年级下册科学教案-3.3 我们来造“环形山”｜教科版
《我们来造环形山》教学设计【教材简析】《我们来造“环形山”》选自小学科学六年级下册教材《宇宙》单元。
教学中，教师试图引导孩子们利用模拟实验所呈现的实验现象和结果与真实现象进行比较，帮助他们建立关于“月球环形山形成原因”的初步认识。
关于月球环形山成因的假说有很多，各种假说的检验过程遵循科学探究的一般过程：建立假设（假说）—（模拟）实验设计—检验—结论。
在教学过程中，教师试图通过观察月球——提出假设——实验检验——形成观点四个方面对月球环形山形成原因进行探究；教师试图展示一种被称之为“模拟实验型”探究主题的学习指导模式，从而让学生们体验了科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
【学生分析】对于六年级的学生来说，随着阅读面的增大，对月球信息已有一定的认识，对月球的探索充满兴趣。
由于是农村学校，学生对于月球比较深层知识的了解往往参差不齐；探究的氛围不足，小组合作不够到位，这使得这样的探究型课可能会遇到一些问题。
不过只要做好充足准备，应该能够顺利完成，达成既定教学目标。
【教学目标】科学概念1、环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2、环形山的形成可能与多种因素有关，其中陨石撞击是成因之一。
探究过程1、通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的观察特征。
2、根据环形山的观察特征推测月球环形山的成因。
3、利用模拟实验重现“月球环形山”的观察特征，并利用模拟实验推断月球环形山的成因。
情感、态度、价值观1、体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
2、体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
【教学重难点】。
《我们来造“环形山”》教学设计
《我们来造“环形山”》教学设计一、教材分析：《我们来造“环形山”》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课。
本单元内容主要是介绍人类对月球的逐步认识过程；月球的基本概况，包括月相变化和探究环形山的形成原因；日食和月食形成原因；介绍太阳系的构成；夏季主要星座的特点，并会根据星空图观察星空；最后又介绍了人们对宇宙的初步认识，人类探索宇宙的过程，以激发学生对天文的兴趣。
《我们来造“环形山”》设计意图是通过让学生尝试制作“环形山”，来合作探究月球上布满环形山这一特殊地貌的形成原因，从而推想出月球上环形山形成的可能原因。
让学生经历一个“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成结论”的完整的实验探究过程。
二、学情分析：本课的学习主体是六年级的学生，他们经过近四年对科学课的学习，已经积累一定的科学学习经验，也初步掌握了分组实验，收集资料，交流讨论等科学探究能力同时学生对月球、宇宙、航天有兴趣也比较浓厚。
但是学生对宇宙的了解多停留在科学词汇上，而对科学词汇背后隐藏的科学知识并不完全知晓。
三、教学目标1、认识月球表面环形山的特点及形成的可能原因。
2、能根据事实提出问题并做出合理推测，并能够实验验证推测，得到结论。
四、教学重难点：1、环形山是月球地形的主要特征。
2、利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。
五、教学准备：学生准备：塑料水槽、细沙、大小不等的石子、手电筒、注射器、细胶管、水、镊子、抹布、实验记录单。
教师准备：有关月球的图片，视频课件，照相机。
六、教学过程设计；1、导入新课：①请学生拿出自己制作的月球卡说一说自己收集有关月球地形的知识。
②出示课件，让同学们欣赏有关月球的视频和图片。
【设计意图】学生课前自主收集资料，课堂上进行交流，培养学生自主探究科学的能力。
利用图片和视频资料抓住学生的好奇心，引起学生的注意和思考，并引出本节课的教学内容。
2、发现特点猜测成因①组织学生讨论月球环形山的特点，并写在记录纸上。
我们来造环形山教案
一、教案基本信息教案名称：我们来造环形山教案课时安排：2课时年级：八年级学科：地理教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特征。
2. 培养学生观察、分析地理现象的能力。
3. 引导学生运用地理知识解决实际问题。
教学重点：1. 环形山的形成原因。
2. 环形山的特征。
教学难点：1. 环形山形成原因的理解。
2. 环形山特征的把握。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示月球表面的图片，引导学生观察月球表面特征，提问学生：“你们发现月球表面有什么特殊的地貌？”2. 探究环形山的形成原因教师引导学生观察月球表面图片，让学生分析环形山的形成原因。
学生通过观察、思考，得出环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
3. 学习环形山的特征4. 实践操作教师发放制作环形山的材料，引导学生动手制作环形山模型，加深学生对环形山特征的理解。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山的形成原因及特征。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，提问学生：“谁能简单描述一下环形山的形成原因和特征？”2. 探究环形山与地球的关系教师引导学生思考环形山与地球的关系，提问学生：“环形山对地球有哪些影响？”3. 学习环形山的应用教师引导学生学习环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等。
4. 案例分析教师展示环形山在地球上的实际应用案例，引导学生分析案例中环形山的作用。
5. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调环形山与地球的关系及环形山在实际应用中的重要性。
三、课后作业1. 绘制一幅月球表面环形山的示意图，并标注出环形山的形成原因和特征。
2. 结合生活实际，思考环形山在地球上的应用，如月球探测、地球资源调查等，并简要阐述其作用。
四、教学评价1. 学生对环形山的形成原因和特征的理解程度。
2. 学生动手制作环形山模型的能力。
3. 学生结合生活实际分析环形山在地球上的应用能力。
4. 学生对课堂知识的掌握和运用能力。
我们来造环形山优秀教案
我们来造“环形山”一、教学目标科学概念1．环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法1．通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的特点。
2．建造环形山的模型，并提出有根据的推测。
3．利用模拟实验现象，推测环形山的成因。
4．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度、价值观1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2．能够大胆地想象，表达自己的想法。
3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
二、教学重点：环形山是月球地形的主要特征，探索环形山的成因三、教学难点：通过建立模型探究环形山的成因四、器材准备：河沙、玻璃球、小铁球、玻璃珠各若干、尺子8把、水槽8个、甘油注射器4个、细胶软管4截、烧杯、水、抹布、PPT 等。
五、教学过程：一、激趣引入1.师生回忆关于月亮的神话故事，追问古人认为月亮上有什么？2.课件出示月亮风景图片，学生欣赏图片，追问欣赏后的感受？课件展示李白描写月亮的古诗，学生齐读，感受诗仙李白心目中的月亮。
追问，李白诗中描绘的月亮是什么样子？3.学生谈对月球的认识，连续播放月球照片，学生仔细观察，你有什么发现？引出环形山的名称并板书。
二、新知探究（一）发现特征课件循环展示环形山图片，学生观察环形山有什么特征？教师根据学生汇报，适当引导归纳出：圆形、分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……（板书）（二）猜想成因月球上怎么有这么多的环形山呢？（出示幻灯片）猜想：这些环形山是怎么形成的？（小组讨论并汇报猜想）教师引导归纳课件展示并板书：陨石撞击、火山喷发、自然形成……在这几种猜想中，大家认为最有可能的是哪种？学生分组讨论选择喜欢的猜想（预设陨石撞击、火山喷发），猜想怎么验证呢？下面，我们就用实验来论证你们的猜想吧！这节课，我们就来模拟造“环形山”（板书课题）（三）研究引导1.做陨石撞击、火山喷发的实验，在实验室这种条件下能做出来吗？我们应该把本次实验做成什么实验形式呢？（模拟实验）小组讨论汇报需要什么实验器材？用什么实验器材来替代表示什么？2.小组讨论制订汇报实验方案。
我们来造环形山教案
一、教案名称：我们来造环形山教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
四、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价五、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
2. 讲解环形山的形成原因及特点：介绍环形山的定义，解释其形成原因，阐述其特点。
3. 演示制作环形山模型的方法：教师演示如何制作环形山模型，引导学生观察并理解制作过程。
4. 学生动手制作环形山模型：学生分组合作，根据教师提供的材料和工具，制作属于自己的环形山模型。
第二课时：1. 环形山模型实验：学生进行实验，观察环形山模型的特点，探讨环形山与月球表面的关系。
2. 学生展示与评价：学生展示自己的环形山模型，其他学生对其进行评价，提出改进意见。
六、教学评价：通过学生制作环形山模型、实验观察以及课后观察报告，评价学生在知识、技能和态度方面的进步。
七、教学资源：多媒体课件、环形山模型制作材料、实验器材等。
八、教学建议：在教学过程中，教师应注意引导学生关注天文现象，培养学生的创新思维和合作精神。
关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
九、课后反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展：可以组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，提高其对天文知识的兴趣。
六、教案名称：我们来造环形山教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
九、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价十、教学步骤：第六课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
教科版科学六下《我们来造“环形山”》说课稿
教科版科学六下《我们来造“环形山”》说课稿一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一课。
本节课的内容主要是让学生通过实验和观察，了解环形山的形成原因，以及月球表面的特征。
教材中提供了丰富的图片和实验材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对月球有一定的了解。
他们在学习本节课的内容时，能够积极参与实验和观察，通过自己的探究活动，理解环形山的形成原因。
同时，学生对实验和动手操作比较感兴趣，因此在教学过程中，应充分考虑学生的这一特点，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解环形山的形成原因，了解月球表面的特征。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：环形山的形成原因，月球表面的特征。
2.难点：通过实验和观察，理解环形山的形成过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山，激发学生的学习兴趣。
2.探究环形山的形成原因：学生分组进行实验，观察不同高度的球体在沙盘上的痕迹，分析环形山的形成原因。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结环形山的特征，以及月球表面的其他特征。
4.分享与交流：学生汇报实验结果，分享自己的观察和发现，全班进行交流讨论。
5.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：环形山的形成原因：1.球体高度2.沙盘表面月球表面特征：八. 说教学评价通过学生在实验和观察中的表现，以及小组讨论和分享交流中的表现，评价学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解程度。
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《我们来造环形山》教学设计一、教学容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。
二、教材分析本单元前三课都是了解有关月球的容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。
教材容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。
根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分容的顺序。
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。
三、学情分析：六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。
学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。
对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。
本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。
四、教学目标1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。
2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。
3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。
4、了解有关月球环形山成因的假说。
五、教学重点会依据自己的认识推测环形山的成因，并造一些“环形山”。
六、教学难点能经历推测到造环形山设计实验，探究环形山形成的种种原因。
七、课前准备教学课件；分组实验中所需的盘子（改为跳远的沙坑）、沙子、台球、网球、铅球、篮球或排球、足球、皮球、可调整水量大小的喷水头、橡胶水管、水等。
【设计意图】沙盘造山，有一定的局限性。
就地取材，利用学生跳远的沙坑，扩大造山的空间，现象更直观，学生更感兴趣。
八、教学流程图：九、教学过程（一）创境导入1、同学们，让我们来一起欣赏一首歌曲—《小白船》，在欣赏的过程中，仔细的品一品歌词，歌中描写“小白船”是什么？“小白船”里有什么（蓝蓝的天空银河里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩，桨儿桨儿看不见，船上也没帆，飘呀飘呀飘向西天。
）2、欣赏歌曲，歌中描写的“小白船”是什么？“小白船”里有什么？学生自由说一说。
3、小结引入：月亮对于古人来说那么遥远，神秘莫测，他们充满了幻想，想到了月亮上的嫦娥、桂花树、玉兔……现在科技的发达，人们把足迹迈到了月球上，走近了月球，拍下了月球表面的样子，今天，就让我们一起去跟着宇航员们走近月球，看一看真正的月球表面是什么样子的吧？【设计意图】在优美的歌曲声中，由古人的美好遐想，拉入今天实际拍摄到月亮是什么样子，激起学生渴求探究的欲望。
（二）认识环形山的特点（出示月球表面环形山的图片）这是一宇航员近距离拍摄下来的月球图片，仔细看一看真正的月球表面是什么样子？从中你们观察到了什么？①请同学们细心观察，眼前的月球表面有什么明显的特征?②学生观察图片，并交流汇报。
把最简单的问题留给学习困难生，及时鼓励，多关注。
同学们观察得非常仔细！科学家把月球表面的这种坑洞叫做环形山，月球上布满了大小不一、深浅不同的环形山。
这些环形山小的只有1千米，大的达到几百千米。
③读一读教材51页：月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山。
环形山大多是圆形的，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有……板书课题及环形山的特征：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅……【设计意图】这里给予学生充分的时间来描述所观察到的月球表面的环形山特征（数量众多；大小和深浅各不相同；大环套小环等）。
既了解了环形山的特点，同时也为后面猜测环形山的成因及造环形山打下基础。
（三）猜测环形山的成因。
1、过度引入：神秘的环形山是如何形成的呢？这个问题一直困扰着科学家们，下面请大家根据自己的课外的知识在小组里讨论，猜测环形山是如何形成的。
2、分组讨论环形山的成因。
（1）预设1：月球上的环形山可能是由于陨石的撞击所造成的。
教师根据学生的回答，适时播放环形山与地球上的陨石坑的图片进行对比，同学们发现月球上的环形山与地球上的陨石坑真的很相象。
（2）预设2：环形山也可能是由于月球部的火山爆发所造成的。
教师根据学生的回答，适时出示环形山图片与地球上的火山口图片作对比，让同学们发现它们也有些相似。
预设3：月球在形成的过程当中由许多太空物质组合在一起时就自然形成了这些无规律的环形山。
预设4：可能是太空中的核辐射所造成的。
……学生的预想是多样的，教师可根据实际，随时引导。
3、汇报预测的结果，对于有想法的同学给予肯定，呵护他们真实的想法，呵护他们的想象了。
重点板书：陨石撞击，火山爆发【设计意图】提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
（四）造“环形山”，验证猜测。
1、介绍探究方法：模拟实验法。
【设计意图】建立模型也是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。
①引入：刚才大家充分发挥了自己的想象，猜想了月球上环形山的成因，那么这种猜想有没有可能性呢？我们能用什么方法验证这种猜测的合理性呢？月球那么大，离我们又那么遥远，我们不可能搬一个月球到教室里实验。
那怎么办呢？老师给大家介绍一种科学探究的常用方法—模拟实验。
对于一些在实际环境无法或很难观测到的现象，我们便可以采取模拟的办法来探究。
今天我们就一起来模拟造一造“环形山”。
板书：补充课题“我们来造”。
②师：假如我们能模拟造出类似的环形山，就证明了我们的猜测有一定的合理性。
在实验过程中老师还请大家认真思考：用我们猜测的原因来解释环形山的形成，是否还存在一些难以解释的地方？写下你心中的疑问。
【设计意图】在这一环节主要进行探究方法的指导，让学生了解模拟实验法。
并让学生认识到，模拟的环境与现实环境之间存在着一定的差距，因此，通过模拟造出“环形山”，只能证明自己的猜测有一定的合理性，并不能证明自己的猜测完全正确。
2、设计陨石撞击实验3、火山爆发实验：（1）集体操作。
堆起沙堆，用浇花的喷水管，调整喷头的大小、力度，模拟火山爆发的场景，仔细观察现象，及时记录，并思考：火山爆发月球表面，能不能形成环形山？还有什么疑惑？（2）模拟实验，教师有序地组织、指导。
【设计意图】一个“火山爆发“的模拟，把学生的兴趣推向高潮，各组长轮流上阵，造出了“大小、深浅不一”的环形山，现象明显，趣味更浓，学生的印象更深。
同时集体操作，节约时间，能让同学经历两个实验的过程和现象。
4、整理材料，回班，汇报交流，全班反馈。
寻找证据，验证自己的猜测。
（五）阅读有关环形山成因的资料。
1、引入：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，并模拟了实验，验证了自己的猜测。
下面让我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？2、学生阅读课本52页环形山的成因资料。
教师播放有关环形山成因的录像资料3、思考：我们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？对于有想法的同学给予肯定，呵护他们真实的想法。
【设计意图】让学生意识到科学家们是通过不断的搜集证据来验证自己的猜测，猜测在得不到证实的时候，永远都是一种猜想，验证猜想的是否正确是需要事实证据的。
（六）总结拓展：1、你能谈谈今天学习的收获吗？今天，我们一起探究月球的奥秘，通过大家的想象、议论和模拟实验，我们了解了月球表面环形山的可能成因。
事实上，人类一直都没停止过对月球的探索。
我想同学们一定想对月球有更多的了解，那么就去做吧!2、搜集有关人类探索月球的资料，力争对月球有更深入的了解。
3、搜集有关中国人探索月球的历程了解我们国家探月的足迹和水平。
（“嫦娥一号”和“嫦娥二号”。
）【设计意图】课堂不是探究的终点，应该是起点，走向生活科学。
十、教学特色之处：1、根据学校的实际，把室课变为室外课，把小的沙盘造“环形山”变为了山坑“造环形山”。
与外和大与小的替换，学生更感兴趣，实验易操作，现象明显，效果好。
同时通过分组和集体的操作，每个同学不同程度的亲历了两个模拟实验，亲历的就是印象深刻的，亲历的就是不易忘却的，才能在真正意义上收集证据验证猜想。
2、本节课教学基本达成了预设的各教学目标。
在教学的第活动中，着重引导学生观察环形山的特征，为以后猜测环形山的成因奠定了基础，因此接下来同学们能对环形山的成因很快作出各种有根据的猜测。
为了验证自己的猜测，同学们想出了用模拟实验的办法来进行探究，教师抓住时机对学生进行科学思维方法的指导：模拟实验的环境与真实环境之间是存在着一定的差距的，模拟实验成功也只能说明自己的猜测是有一定合理性的，并不能说明自己的猜测完全正确。
接着同学们借助材料和各种方法造“环形山”，在“造山”的过程中，同学们有所思，有所悟，根据现象提出解释、推测，并提出了各自心中的疑问。
因此，在这堂课，学生的能力和科学方法都得到了一定的发展。
3、重视了文本的—拓展引申。
由搜集人类探月的资料到再具体到中国探月的资料——“嫦娥一号”和“嫦娥二号”探月的历程。
前后对比可以找到我们国家探月的历程与世界的差距，激发学生探月的兴趣。
存在不足：由室课变为室外课，在同学们进出时，时间会耽误一部分，加上学生对环形山成因的猜测较多，导致时间课堂较紧。
建议有条件的话可在课前让学生搜集一些环形山的图片，提前对第一个活动：认识环形山的特点进行观察，为上课节省时间做一铺垫十一、教学评价设计：有效的课堂评价就像一盒润滑剂，能使教与学互动起来，融合起来，收到意想不到的良好效果。
在这节课对学生课堂中精彩的发言，我给予了情真意切的语言评价，尤其是把简单的问题有意留给学困生，及时激励表扬，让他们不落下，参与到活动中来。
还有在平时的课堂教学中，我非常重视对学生们的综合评价（见附表），尤其对实验活动，及时评价各小组的表现，采用记分制，教师板书记分，班长课下在所对应小组名下记分，归入学期末的综合评定，这样长期坚持下去，小组的活动就会开展的有序、有效、有时，而且，组员们都会为荣誉积极地参与到科学课的学习中来。
附科学评价表（此评价表采用随机加分的办法，由各组长保管，及时记录教师平时在课堂上对个人口头加的分，或是对小组板书加的分，月末和学期末教师组织班干部和组长进行综合考评，颁发奖状和奖品。