项目化学习将科学和工程带入数学课堂
小学数学项目化学习的课堂实践与应用策略研究
小学数学项目化学习的课堂实践与应用策略研究摘要：在新课程改革的背景下，自从实施了素质教育之后，在课堂教学中，越来越多的创新的教育手法开始出现。
小学数学是一门学生在踏上求学生涯之初，就开始接触到的一门基础课，它对学生自身的逻辑能力的发展有着很大的帮助。
最近几年，通过在小学数学教学中大量使用项目式学习方式，改变了学生对数学学习本质的认知，并有力地落实了新课程改革中学生主体地位的要求，最大限度地发挥了共同体在教学中的作用。
关键词：小学数学；项目式学习；问题引导引言：数学是一门抽象而又复杂的科目，因为小学生的年纪都比较小，他们的认知水平也比较低，因此，要在教室里把这些东西都吃透，其难度可想而知。
而项目化教学，采用的是学生先练习、教师后讲解的方式，它可以将复杂、抽象的数学知识转变成浅显易懂的知识。
这种做法不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能降低小学生学习数学的难度，还能提升小学数学课堂的教学效率和教学质量。
所以，在小学数学教学中，项目化学习是非常有必要的。
一、在小学数学课堂引进项目化学习的意义（一）提高学生的数学兴趣大部分的项目化学习都是以小组为单位进行的，也就是说，在项目化学习中，学生们可以在小组中自由地表达自己的观点，听取他人的建议，并通过讨论，选出最佳的结果，这在某种程度上大大增加了学生们的参与性，使他们有一种自己是小组或班级的一员的感觉。
在讨论中，学生能持续地感受到数学的魅力，进而产生对数学的兴趣。
（二）有利于学生实践能力的提高与传统的教学方式相比，项目化学习更加重视学生的实践能力，为学生提供的实践项目也都是与实际生活密切相关的，在实施项目的过程中，学生能够感受到不同于传统课堂的感悟和想法，并且能够与自己的实际生活相联系，从而在一定程度上提高了学生的实践能力。
（三）有利于学生获得满足感通常情况下，项目化学习都是以一个整体的形式进行的，也就是说，如果学生开始了一个项目，那么他们就必须要把这个项目的全部过程都做好，这既是一种挑战，也是一种机会，当他们完成了这个挑战之后，他们肯定会得到一种前所未有的成就感，进而提高他们学习数学的积极性，最终形成了一个良性循环。
项目化学习在初中数学教学中的实践与研究
项目化学习在初中数学教学中的实践与研究摘要：随着目前我国教育教学改革的深入发展，项目化学习在初中数学教学中的应用成为新时期人们的关注目标，如何有效促进项目化学习在初中数学教学中的应用，提高学习的效率成为教育教学改革的新方向。
本文通过对项目化学习在初中数学教学中的实践与研究，并针对学生的具体特征进行有针对性的教学，促进学生数学综合素质的提升，希望对促进初中生数学教学改革做出积极贡献。
关键词：初中数学；项目化学习；实践引言随着我国素质教育的深入进行，初中数学的教学从过去填鸭式的教学方式向学生自主学习的方式转变，提高了初中数学的课堂教学效率。
项目化学习的引入有效的解决了这个问题，通过项目化学习的数学教学，能够有效提升学生的数学学习能力。
同时注重培养学生对于知识的掌握、运用以及思考，帮助学生合理运用所学知识解决实际问题。
因此要促进项目化学习在初中数学教学中的应用，实现学生的全面发展。
一、项目化学习在初中数学教学中应用的意义项目化学习注重以学生为主体，并注重对学生进行差异化教学。
根据学生的学习情况，制定科学有效的教学方法，积极开展教学活动，使学生有效进行自主学习，提高自主学习能力，从而有效培养自身的数学核心素养，提高数学知识的掌握能力和综合应用能力。
项目化学习通过对学生的数学知识、技能、应变能力、创新能力等的培养，实现学生数学学习能力的提高，为他们进行后续长久的数学学习打下坚实的基础。
因此教师要在实际教学过程中，加强项目化学习的应用，促进学生数学学习效率的提升，达到初中数学教学改革的目的。
二、项目化学习在初中数学教学中的应用策略（一）制定科学的教学计划传统的初中数学的教学，注重教师的讲解，教师讲到哪学生听到哪，没有考虑学生的实际感受，对数学课堂教学的影响太大。
因此要积极促进项目化学习在初中数学教学中的应用，提高学生的参与度，因此教师要对教学计划进行有效的调整，以提高学生在课堂教学中的作用。
同时减弱教师在教学活动中的作用，发挥学生的积极主动性，教师进行积极地引导和指正，此外教师要以提高学生核心素养为目标，积极开展项目化学习，为学生的全面发展保驾护航，实现学生综合学习能力的提高。
项目化学习在小学数学教学中的应用与实践
项目化学习在小学数学教学中的应用与实践作者：丁依依来源：《教育界》2024年第17期【摘要】项目化学习是基于真实、复杂且具有挑战性的问题所设计的系统性学习活动，是发展学生学科核心素养的重要方法。
数学学科教学强调培养学生应用知识解决现实问题的能力，在小学数学教学中开展项目化学习活动，既符合学科教学要求，又能满足学生的发展需要，对改进小学数学教学模式具有重要的应用意义。
文章分析项目化学习在小学数学教学中的应用价值及要点，围绕项目化学习的实施过程提出教学建议，以期完善小学数学项目化学习活动设计，保证学生数学学习质量。
【关键词】项目化学习；小学数学；教学应用作者简介：丁依依（1993—），女，江苏省宜兴市丁山第二实验小学。
项目化学习为学生提供了自主整合信息、活用资源工具解决问题的锻炼机会。
与传统数学教学相比，项目化学习强调培养学生的知识应用能力，能够突显数学学科的应用性特点，有助于增加学生的数学知识储备，提高学生的技能水平。
教师应综合小学生的能力发展特点，科学整合课程教学资源，依托学习项目打造高效课堂，引导学生掌握数学学习方法，立足学科核心素养培养目标，优化小学数学教学流程。
一、项目化学习在小学数学教学中的应用价值（一）培养自主学习意识项目化学习以具体的任务目标为导向，组织学生通过合作探究、团队实践等方式，利用已学知识探索课程新知，通过完成项目任务和解决项目问题，掌握知识，探索知识应用方法。
在学生全身心投入项目化学习活动的过程中，学生的自主学习能力将得到充分锻炼。
因此，在小学数学教学中开展项目化学习能显著提升学生的自主学习意识，锻炼其数学学习能力。
（二）提高学习能力项目化学习对学生的数学能力培养提出了更高的要求。
在项目化学习中，学生需要付出努力解决一系列项目学习任务，达成高阶学习目标。
在多种学习任务的锻炼中，学生的学习能力能够得到提升。
（三）培育合作精神在任务探究过程中，学生不仅需要确定任务、分配任务、分析任务，还需要就任务中的问题展开合作探讨，在交流与思考中掌握解决实际问题的方法［1］。
STEM教学模式在高中课堂上的实践与探究
STEM教学模式在高中课堂上的实践与探究摘要：本文旨在探讨STEM教学模式在高中数学课堂的运用。
STEM教育是一种综合性的教育模式，它将科学、技术、工程和数学融合在一起，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
本文首先介绍了STEM教育的基本理念，然后分析了其在高中数学课堂中的运用方式。
通过研究发现，STEM教学模式可以激发学生的学习兴趣和创新思维，提高学生的数学水平和实践能力。
本文专门提出了一些关于如何有效应用STEM教学模式的建议，以期为高中数学教育的改进提供参考。
关键词：STEM教学模式；高中数学课堂；实践引言现在，新课程改革加速推进[1]，加上新高考方案的推动，也给高中数学教学带来了不少新的要求。
作为与教学改革思路相适应的一种教学理念，STEM教学模式在高中数学教学当中的运用也越来越受到关注。
该教学模式鼓励学生主动探索和解决问题，能有效培养学生的创造力、批判性思维和合作精神等。
尤其是非常符合新高考方案对于日常教学的各方面具体要求。
为此，本文专门探究STEM 教学模式运用在高中数学课堂上的主要实践方式。
一、“STEM教学模式”浅析STEM教学模式是一种综合性的教学方法。
在高中数学当中，它的运用旨在将科学、技术、工程和数学的知识和技能融入到跨学科的学习中。
在这种教学模式下，学生将从实践中学习理论，通过团队合作和自主学习来解决实际问题。
STEM 教学模式注重培养学生的跨学科思维能力和实践能力，不仅能让他们尽快地适应新课标与新高考的需要，还能使他们能够在未来的职业生涯中更好地适应快速变化的科技环境。
总体来讲，它的特点主要体现在下列几个方面：1. 能够做到跨学科整合：STEM教学将科学、技术、工程和高中数学的知识和技能融合在一起，让学生能够综合运用这些学科的知识解决数学问题。
从而有效地拓展了学生的学习思路[2]。
2. 能够做到实践性的学习：STEM教学强调学生通过实践探索来进行学习。
例如进行实验、设计项目、建模等，从而培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。
“项目化”学习在小学数学教学中的价值及意义
“项目化”学习在小学数学教学中的价值及意义发布时间：2023-05-29T09:47:45.015Z 来源：《中国教工》2023年6期作者：林起俏[导读] 摘要：近年来，“项目化”学习在小学数学教学中逐渐得到广泛关注和应用，因其具有独特的教学价值和意义。
本文将探讨“项目化”学习在小学数学教学中的价值及其应用策略，希望能为教育工作者提供一些有益的启示和思考。
摘要：近年来，“项目化”学习在小学数学教学中逐渐得到广泛关注和应用，因其具有独特的教学价值和意义。
本文将探讨“项目化”学习在小学数学教学中的价值及其应用策略，希望能为教育工作者提供一些有益的启示和思考。
关键词：“项目化”；小学数学；价值；意义引言：数学是一门抽象的学科，小学生通常对其难以产生浓厚的兴趣和热情。
而“项目化”学习作为一种以探究和实践为主的教学方式，能够充分激发学生的学习兴趣和主动性。
通过实际应用数学知识，让学生学以致用，从而提高学生对数学的理解和掌握能力。
一、“项目化”学习在小学数学教学中的价值“项目化”学习是一种以项目为主要学习内容的教学方式，它能够使学生在参与实际问题的解决过程中，积极主动地探究、发现和解决问题，培养学生的合作精神、创新能力和实践能力。
在小学数学教学中，采用“项目化”学习教学法，可以使学生从单纯的记忆、运算和推理，走向实际问题的解决，提高学生数学应用能力和思维能力[1]。
首先，“项目化”学习教学法能够使学生在实际问题的解决中，学习和掌握数学知识和技能，让学生在实践中深入理解和掌握数学知识，形成数学思维方式和习惯。
其次，“项目化”学习教学法能够培养学生的合作精神，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在小组中相互合作、交流、协作，锻炼了学生的团队协作能力。
最后，“项目化”学习教学法能够激发学生的创新能力和实践能力，让学生从实际问题中，探索新的解决方法，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
总之，“项目化”学习在小学数学教学中具有重要价值，它能够提高学生的数学应用能力和思维能力，培养学生的合作精神、创新能力和实践能力。
项目化学习下的高中数学课堂教学实践探索
项目化学习下的高中数学课堂教学实践探索摘要：随着教育机制的不断改革，社会对高中阶段教育的重视度也逐年递升。
数学作为高中时期的重要学科，教学改革方式也在不断提升。
项目教学法就是教学改革后的教学方法之一，在高中数学教育阶段，起着很关键的作用。
关键词：高中数学；项目教学；实践课堂；探讨策略新课标理念对高中数学教学的主要指导思想是培养提升学生的数学素质与应用能力。
但受传统教育的影响，很多教师没有培养学生核心素质的意识，对于学生的实践应用能力提升没有有效的方法。
教师要详细探究知识点的内容，及时了解每个学生的学习规律，创设灵活新颖的教学课堂。
一、高中数学教学发展现状教师的教学方式可以影响到学生的学习效果与学习态度。
高中学习阶段的学生压力一般都比较大，很多教师在进行教学时还是使用传统教学方法进行教学，只是将课本例题进行讲解，使课堂环境变得枯燥无味，很难调动起学生的学习欲望。
这便会导致学生失去对数学学科学习的欲望。
项目化教学方式虽然已经引入到教学体系中，但是很多有经验的老教师还是使用以往的教学方式进行教学，学生在学习过程中，不能将已掌握的知识点灵活运用，遇到重难点题目仍然没有解决的思路。
教师要将项目教学法有效实施到教学过程中，使学生可以提升实践能力。
二、项目教学法在高中数学中的作用项目教学法可以培养学生的数据分析能力以及逻辑推理能力；能够在课程进行中调动起学生对数学学习的兴趣，同时还可以培养学生的自主创新意识；学生通过总结与思考可以提升反思能力，有助于数学成绩的提升；通过项目教学学生可以将知识点灵活运用到题目中。
教师在通过项目教学法，可以教会学生使用数学思维去观察世界，提升数学素养，能够使学生对数学学习有全新的认识。
因此，教师在进行教学时，要将项目教学法逐渐渗透到教学内容中，调动学生学习的积极性，使学生可以在学习过程中逐渐养成自主探索的学习习惯，这样便可以可以有效提升教学效率。
三、项目教学法在高中数学教学中的实施策略1.明确教学任务高中数学课程内容比较繁琐，教师在进行教学时，要先设定好教学任务，根据教学任务制定相关的教学策略。
打造项目化学习课堂，基于精准STEAM理念
打造项目化学习课堂，基于精准 STEAM理念当下中国的数学教育，更多关注的是数学的概念、判断和推理，很少将数学的“出口”和数学的应用、力量等向学生展示，导致学生数学应用意识不强，创造性应用能力缺失。
而在国外，数学与其他学科，与学生生活整合、跨界已经成为一种趋之若鹜的潮流，此即“STEAM”教育。
STEAM教育的设计理念之一就是项目性，如何让数学课堂具有项目性，成为一线教育工作者一直探究的课题。
一、项目化学习：基于“STEAM”教育视角所谓“STEAM”,是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)这五门学科首字母的组合。
“STEAM”教育几乎囊括了与科学技术工程及数学相关的所有领域，甚至与心理学、社会学和政治学也有关。
在初中数学课程中实施“STEAM”教育，其主要目的是培养学生“创客精神”，发展学生数学核心素养。
二、“STEAM”视野：“项目化学习”教学建构“STEAM教育”视野下的数学“项目化学习”是一种“六步项目”课堂组织模式，在“六步项目”课堂组织中，教师主引导，行动权和指挥权交给小组组长，让学生“做中学，学中悟”，以小组团队的形式合作探索研究，充分发挥成员间的主体能动性和创造力，通过实验工具提高学生的空间结构思维和动手能力，通过头脑风暴发展学生的逻辑思维能力，通过团队合作使学生既展现个性，又学会交流，增强协同能力和自我调节能力。
三、课堂实录：“STEAM”教育下的“项目化学习”实践经过近几年不断地摸索与改进，笔者积极开展“项目化学习”课堂教学，希望在课堂上能够培养学生融会贯通多元知识解决生活中的多元问题的综合能力。
发展学生“会学习，会应用，会创新，会开拓”的综合素养，培养学生成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
1.项目选取，组建小组小组建成后，小组成员就开启了解决项目之旅。
如学生可以为小组取一个积极向上的、富有新意的、响亮的名字，凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
项目化学习在初中数学教学中的应用
项目化学习在初中数学教学中的应用摘要：随着素质教育和新课程改革的发展，传统的应试教育逐渐无法满足社会发展对新一代学生综合素质提升提出的要求，而初中作为学生身心成长的重要阶段，需要教师在初中数学的教育教学上更加注重学生学习的主体性。
因此，各个学校的教师在教学中积极引入项目化学习，引导学生自主思考，有利于学生学习主动性的提升，营造良好的课堂氛围。
关键词：初中数学教学；项目化学习数学在初中教学中具有重要的地位，新课程标准中新增加了核心素养的诸多内容。
其中，新课程标准提出了“做中学”的新要求，它与传统的“先学后做”不同，项目化学习更注重在探索中学习，以持续性的思考和公开结果后显露出的问题来驱动学生进行进一步的探究，从而不断推动学生综合能力的提升，让学生具备解决现实问题的能力，为学生提供真实价值。
因此，项目化学习对初中数学教学极为重要。
一、初中数学教学中项目化学习的重要性在传统的教学模式中，教师一般以“知识讲解+作业布置+考试”为基本教学流程，以学生为中心，围绕知识体系展开教学。
在这种模式下，学生的主体地位并未得到体现，只是被动地接受知识，并没有实际解决问题的能力。
在这种传统模式下，学生学习数学的兴趣大大降低。
而项目化学习是以问题为导向，以学生为中心开展教学活动。
在项目化学习中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习活动的组织者和引导者，通过项目化学习活动的开展，促进学生更好地参与到学习中来。
在这种模式下，学生需要主动发现问题、分析问题、解决问题，进而培养其自主学习能力、团队合作能力和创新能力。
二、初中数学教学中项目化学习存在的问题（一）对项目化学习的认知不够准确在进行项目化学习时，教师与学生对项目化学习的认识不足，导致项目化学习在初中数学教学中的应用效果不佳。
虽然很多教师已经认识到项目化学习在初中数学教学中的作用，也意识到学生在项目化学习中的主体地位，但仍然存在一些问题，如一些教师认为项目化学习是一种全新的教学方法，与传统的教学模式相比会存在较大的差别。
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项目化学习将科学和工程带入数学课堂
作者：孙晓忠
来源：《数学大世界·中旬刊》2020年第02期
【摘要】本案例借助“解决身边问题”这一契机，通过“为班级设计制作自动分类垃圾桶”的项目，整合数学、科学、综合实践活动和工程知识，力求用这种方法让学生的学习更加轻松有效。
在学习过程中，学生通过挑选材料、反复验证，体会严谨的科学实验方法;通过学习绘制设计图纸，了解工程设计流程;通过测量垃圾桶的体积，计算材料成本，进而深化理解计算立体图形表面积和体积的方法。
【关键词】 STEM教学模式;课程整合;合作探究;数学课程深化理解
目前，STEM 课程仍属于新的理念范畴，除了借鉴国外的一些理念课程以外，符合中国国情并能与传统教育融合的策略以及方法并不多见，我们所做的一切也都仅仅处于探索阶段。
下面我就向大家介绍基于青岛版数学五年级下册《长方体、正方体表面积、体积》这一课内容设计的STEM课程案例——为班级制作自动分类垃圾桶。
希望能对大家今后开展STEM教学有所启发和帮助。
一、教学过程及设计构想
在要求数学课程与工程实践进行紧密连接时，我们的研究团队认为所谓STEM课程一定要有设计，设计就是工程，也一定要制作作品，制作就是技术，而工程和技术也正体现了数学学科提倡的“做中学”。
首先，研究的问题要来源于学生的生活实际。
根据学生的观察与上报，我们汇总出“学校为各班准备两个垃圾桶进行垃圾分类，但分类效果并不明显”这一难题。
问题一推出，学生马上想到了可以设计一款可以自动分类的垃圾桶。
活动主题应运而生，接下来的难题就是整个课程该如何开展，这也正是本案例所要表达的重点。
通过实践探究，我们做出如下结论：STEM课程教学需要五个教学环节，即“引入、探究、解释、制作、评价”。
我们利用两周的时间，包含两次室内教学（第一课时：引入、探究;第二课时：解释、制作、评估）来完成整个课程，基于此，我对这次的STEM课程做了以下两个教学环节的设计：
环节一：联系实际问题——确立活动目标
STEM课程的起始环节是“问题引入”。
这个阶段通过学生参与活动、确定活动任务，从而激起学生的学习兴趣。
这一阶段活动的目标有两个：
首先，找出实际问题。
学生不是一张白纸，他们在生活中早已学会了观察，拥有发现问题的经验。
如学生发现班级每天产生很多垃圾，其中大部分是可以回收的，有些像废纸类可以拿。