四年级语文下册 教学实录 五彩池 语文S版
《五彩池》教学实录第一课时师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：放故事师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。
多媒体出示：五彩池师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！生自由读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么地方？生：四川。
读词语：当作折射哄着瑰丽漫山遍野师：现在说说五彩池给你什么样的印象？生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：通过读课文发现五彩池很美。
生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？生自由读。
师：谁知道，你来说？生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子师：还讲了什么？生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？生：第四自然段，为什么有那么多颜色？师：也就是五彩池形成不同颜色的——生：原因。
师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指导。
师：哪个同学读你喜欢的句子？生：“无数的水池……”师：还有谁喜欢这个句子。
这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？出示：1．水池在阳光下闪耀着光辉。
2．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？生：无数个。
师：我告诉你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。
多媒体出示：1．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，2．无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？生：有像……有像……有像……有像……师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——生：葫芦的。
师：有像——生：坛子的。
师：还有像——生：莲花的。
师：是不是只有这些了，从哪看出来的？生：省略号。
师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。
也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。
生：想！师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。
多媒体出示：五彩池水池师：还有像什么的？生：像小狗、小鱼、小猫。
师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
生：像刚刚爆发的火山口。
生：像一条鱼在活蹦乱跳。
生：像六角形的雪花。
师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。
咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？多媒体出示：五彩池画面生读。
师：你们感受到什么了？生：我感受了许多水池都有不同的形状。
师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。
生读。
师：你们又感受到什么了？生：五彩池的美丽。
师：他感受到了美。
我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？师范读。
师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。
生读第二自然段。
师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生：乘汽车……师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？生：关于五彩池大池子小池子的句子。
师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。
生读。
师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。
生读。
师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？生读有关句子。
师：这些水池的大小怎么不一样？生读有关句子。
师：谁能提出第三个问题。
生：我想问问有多少形状？生读有关形状的句子。
师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。
生读。
师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。
生：所有的池水都来自一条溪流……师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？生：不同意。
师：你可以用读来告诉我。
生：有些池子的颜色是不一样的……生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。
师：谁还有不同发现？生：都来自于一条溪流……师：快来读一读。
他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。
到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？生读相关句子。
师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？生：很神奇。
师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。
下面我们再来读读神奇。
生读。
师：好，哪个组准备好了，来吧！生读。
师：还有没有读得不一样的？生读。
师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。
用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。
生写。
师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。
生：五彩池这里的景色真美啊！生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。
生：快来这里玩，你会更加愉快。
生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。
师：大家说得非常好。
设计得不错。
还有什么疑问吗？生：哪里还有这样的五彩池？师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢的句子。
第二课时师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？生：想去！师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。
请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。
师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？生⑴：我看到的五彩池很美！生⑵：我看到有许许多多的五彩池！生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢？生：因为从中可以感受到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？生：（读书）师：同学们，咱们一起来试试，好吗？师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎么样？生：（个别读）师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。
师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。
好，你来读一读。
生：（个别读）师：同学们，评价一下，他读得怎么样？生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗？生：（个别读）生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。
生：（个别读)师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。
生：（个别读)师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。
(范读)师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。
生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：“池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……”师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！生：不行。
师：为什么？生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。
师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？生：好！师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：（几人分别背）师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：（读书)师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？生(红)：我要。
生(蓝)：我要。
师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。
生：（赛读）师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。
师：通过默读，你们已经知道了许多。
下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。
生：（读书）师：你们又读出了什么，告诉大家。
生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。
师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。
师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？生⑴：五彩池，你真美！生⑵：五彩池，我永远记着你！生⑶：五彩池，你太神奇了！师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。
课后有两项作业：（出示）①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。
《五彩池》教学实录 教案教学设计
《五彩池》教学实录教案教学设计甘肃林强师：同学们再次见到林老师，高兴吗？（互相问好）师：同学们，我来自一个遥远的地方，当我来到四川，就被这里迷人的景色所陶醉，尤其是那美丽的五彩池，今天，就请大家去领略一番五彩池的美丽，好吗？请同学们齐读课题。
师：这节课，我们将通过有感情朗读来理解课文。
我们班哪位同学课文朗读最好？请两个学生接续朗读课文，教师点评。
师：刚才两个同学课文读得非常好，我请一个刚才没有读过课文的同学来读一读。
一生读。
师：他有进步吗？生：有。
师：请大家把掌声送给他。
师：谁还想接着读？（请一生读，“瑰丽”读错，老师没有纠正。
）师：读了课文，你有什么样的感觉？生：美丽。
生：神奇。
师：（板书）。
课文中还写了什么内容？来，上来板书。
（学生相继上台板书地方、位置、颜色……）师：好，你看，课文中写了这么多内容，课文是按怎样的顺序来描写五彩池的呢？生：先向我们介绍了五彩池的地点。
（后面的学生继续回答，形状、颜色……）师：了解一篇文章的叙述顺序，是我们学习课文应该掌握的。
出示学习提示：1、认真读一读小组小组选择的内容。
2、想想作者怎样写出了五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。
3、有感情地朗读自己喜欢的语句。
请一学生朗读。
学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。
师：好了，孩子们，学习得怎么样？师：来，这一小组选择的是哪一段？读一读。
一生读描写形状的自然段，教师纠正读音。
师：漫山遍野说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？师：五彩池还有那些形状，请大家把它画出来。
学生画。
师：用书上的句子描述一下，有像……的，有像……的。
（学生补充），老师范读，学生练读。
师：谁来读一读？生读。
师：能背吗？学生背诵。
生读：“无数的水池……”师：是啊，这么多的水池在灿烂的眼光下，闪耀着……再来读一读。
生读。
师：让我们一起来读一读，好不好？生读。
师：五彩池还有哪些地方神奇美丽呢？哪个小组来读一读？一小组朗读描写五彩池神奇的一段。
四年级下册语文课堂实录-课文8《五彩池》语文S版
《五彩池》课堂教学实录一、课前谈话，引入课题：师：同学们，这两天想不想刘老师？生：想!师：为什么？生一：刘老师说话很风趣。
生二：刘老师朗读课文很有感情。
生三：刘老师今天给我们上完课后，就再也不会给我们上课了。
（听课老师笑）师：国庆节期间到哪里去旅游了？生一：我去了桂林。
师：你一个人去的吗？生一：我和爸爸妈妈一起去的。
师：你再完整地说一遍。
生一：国庆节期间，我和爸爸妈妈一起去桂林旅游了。
师：说得好。
还有谁来说？生二：国庆节期间，我和爸爸妈妈一起到昆明旅游了。
生三：国庆节期间，我和爸爸妈妈一起到韩国去旅游了。
……（课件打出图片）师：你们有谁到这个地方去旅游过吗？生：（摇头）师：这个地方叫五彩池。
（板书课题，生齐读）二、初读课文，理清顺序师：根据课题你能提出什么问题来？生一：五彩池在什么地方？（师板书：地点）生二：五彩池为什么叫五彩池？师：也就是说，五彩池为什么会有这么多种颜色？（师板书：成因）生三：五彩池到底有多少种颜色？（师板书：颜色）生四：五彩池是什么样子的？（师板书：样子）师：想不想到五彩池去看一看？生：想！师：下面，我们就一起去游览五彩池。
请你有感情地将课文朗读一遍。
生：自由朗读课文。
（师弯腰巡听）师：都读完了么？生：读完了。
师：请你快速地找一找，课文的哪些自然段是分别介绍五彩池的地点、样子、颜色、成因的？生一：课文的第一自然段介绍了五彩池的地点，第二自然段介绍了五彩池的样子，第三自然段介绍了五彩池的颜色，第四自然段介绍了五彩池的成因。
（板书：一、二、三、四）师：第五自然段写的是什么呢？让我们先来读一读。
生：齐读第五自然段。
生一：第五自然段写的是作者对五彩池的赞美。
师：很接近了，再想一想。
生二：第五自然段写的是作者的赞叹。
师：你真懂老师的心。
（听课老师笑）（板书：五、赞叹）（课件出示：“先…然后…接着…再…最后…”）师：请你用“先…然后…接着…再…最后…”连起来说一说课文的主要内容，先自由地说一说好吗？师：谁来说？生一：课文先介绍了五彩池在什么地方，然后介绍了五彩池的样子，接着介绍了五彩池有哪些颜色，再介绍了五彩池形成的原因，最后写的是作者的赞叹。
四年级下册语文教学实录8.五彩池_语文S版
《五彩池》教学实录“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第一课时我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
四年级下册语文教学实录8.五彩池语文S版
四年级下册语文教学实录8第一课时师：小时分，听奶奶讲过这样一个故事：放故事师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人世。
多媒体出示：五彩池师：请同窗们轻声读课文，留意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，末尾吧！生自在读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么中央？生：四川。
读词语：当作折射哄着绮丽漫山遍野师：如今说说五彩池给你什么样的印象？生：经过读课文，五彩池给我留下了很绮丽，很美丽的印象。
生：经过读课文发现五彩池很美。
生：经过读课文知道他是个神仙居的中央。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？生自在读。
师：谁知道，你来说？生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子师：还讲了什么？生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色〔板书：颜色〕还有没有？生：第四自然段，为什么有那么多颜色？师：也就是五彩池构成不同颜色的——师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指点。
师：哪个同窗读你喜欢的句子？生：〝有数的水池……〞师：还有谁喜欢这个句子。
这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎样样？出示：1．水池在阳光下闪耀着光芒。
2．有数的水池在绚烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒。
师：比拟着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎样读呢，练一练，把声响放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？生：有数个。
师：我通知你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎样读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比拟一下，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。
多媒体出示：1．有数的水池在绚烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，2．有数的水池在绚烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
《五彩池》课堂实录
《五彩池》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们这个美丽的世界上，有许多神奇而迷人的自然景观。
今天，老师要带大家走进一个充满色彩与梦幻的地方——五彩池。
（板书：五彩池）大家想不想知道五彩池到底有多美？生：想！师：那让我们一起开启今天的学习之旅吧！二、初读课文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了五彩池的什么？（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说课文主要写了五彩池的什么？生 1：写了五彩池的样子和颜色。
生 2：还写了五彩池形成的原因。
师：同学们说得都很对。
那接下来，我们一起来学习一下课文中的生字词。
（教师出示生字词，学生认读、书写）三、精读课文师：现在，请同学们默读课文，找出描写五彩池样子的句子，用横线画出来。
（学生默读课文，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？生 1：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”师：从这句话中，你能感受到五彩池的什么特点？生 1：我能感受到五彩池数量很多。
师：说得好！还有吗？生 2：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”师：这句话又写出了五彩池怎样的特点？生 2：写出了五彩池在阳光下非常美丽，像宝石一样闪耀。
师：真棒！那五彩池到底有哪些颜色呢？生 3：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”师：这里不仅写出了五彩池的形状，还提到了颜色。
大家想想，金黄色的石粉围成的边，再加上各种形状的水池，那五彩池的颜色该有多丰富啊！生 4：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
”师：哇，真是太神奇了！那五彩池为什么会有这么多颜色呢？（学生默读课文，思考原因）师：谁来说说五彩池颜色形成的原因？生 5：“原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
《五彩池》教学实录
《五彩池》教学实录生：你是叶老师。
师：你是怎么知道的？生：张老师告知我们的。
师：那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他同学也无人举手。
师笑：不愿说也没关系。
既然你我已经认识了，大家也预备好了，那我们就上课吧！师生问好。
师：今日我们一起来学习——〔生齐答：五彩池〕，看老师写课题。
师板书课题：五彩池师：谁来读读课题〔许多人举手〕师：别小看这三个字呀，读准有肯定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。
生起来读，师正音，齐读。
师：早自修的时候你们有读几次课文吗？众答：有！师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？众答：好！生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡察，一边留意观测同学的读书状况，随时订正不正确的读书姿态。
生读了六七分钟后，师要求停下来。
师：刚才同学们都读得很仔细，有些读了两三次了，还在继续读。
好了，接下来我们来看看生字。
课后生字的学习有问题吗？众答：没有师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？众答：镰。
师：我们数数看，有几画生数后，纷纷回答是十八画。
师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。
笔画能数得清，说明这字也就会写了。
师写“镰”字，写好后指名读。
师：能说说它的组词吗？生：镰刀。
师：知道镰刀是什么吗？生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。
师：我们今日的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？生：这里的镰刀是用来形容五彩池的外形的。
师：你是怎么知道的？生读“镰刀”所在句。
师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？生：还有脸盆、莲花……师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。
课文中的其他词语有问题吗？众答：没问题了。
师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。
好，下面我们来学习课文。
别急着打开书。
同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。
这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。
下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的漂亮。
《五彩池》第一课时教学实录
五彩池第一课时教学实录课前准备五彩池自然风景区位于四川省九寨沟县，是一处多彩缤纷的自然地理奇观，这里的水色丰富多彩、更是有着世界公认的珍稀特有生物。
在进行五彩池第一课时的教学前，我们需要做好以下准备工作：1.组织学生对五彩池景区的基本情况进行调研，并整理形成报告。
2.向学生介绍五彩池中各种颜色的背后故事，让学生了解五彩池的千姿百态。
3.准备好教学所需的课件，包括五彩池的照片、视频等多媒体素材。
课程设计本次教学课时的主要任务是，向学生介绍五彩池的基本情况和水色背后的故事。
具体设计如下：课堂导入在开始教学前，先向学生展示五彩池的照片和视频，引导学生进行感性认识，并引发学生的好奇心。
五彩池的由来通过简单的介绍，向学生讲述五彩池由来的故事，让学生从情感层面来了解五彩池的历史。
五彩池的特点通过课件、游客的照片和视频等多种形式，让学生了解五彩池的独特之处，包括五彩池的颜色、水质、周边环境等。
五彩池的保护通过向学生讲解五彩池的保护工作，以及严厉打击非法采集池水、池中生物等现象，引导学生了解五彩池的珍稀性和价值。
课后总结通过回顾本节课程的重点和知识点，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。
课后作业1.要求学生完成与五彩池相关的小组课题研究，完成小组展示，展示小组队员爬山徒步五彩池之旅的照片和视频。
2.擅长绘画的学生可自由完成关于五彩池的插画，展示学生对五彩池的深层理解。
教学反思经过本次教学，学生们在课堂上表现积极热情，教学过程中显示出强烈的探究欲望和相互合作的意愿。
通过本课的教学，让学生加深了对九寨沟自然景观的了解和认识，培养了学生对自然环境的保护意识。
同时，本课程也对学生们的综合素质和创新思维进行了有益的锻炼。
《五彩池》教学实录
师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”师：你是不理解课文最后一句话的意思。
（板书：在人间）生：为什么池水会有那么多颜色师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。
（板书：原因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。
谁还有问题生：为什么叫“五彩池”师：你能针对课题提出问题，不错。
（板书：五彩池）生：池里的石粉是哪儿来的师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。
（板书：石粉）（此时学生举手提问十分踊跃）师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。
实在解决不了的，再提出来，好吗我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。
师：在哪儿啊生：在四川松潘的藏龙山上。
师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。
（板书：位置）第2自然段呢生：水池的样子。
师：对，主要讲水池的样子。
（板书：水池）谁来说说第3自然段生：第3自然段讲池水的颜色。
师：非常好。
（板书：池水）第4自然段呢生：讲池水呈现多种颜色的原因。
师：对。
（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要讲什么吗生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。
师：说得好。
（板书：在人间）二、情感朗读，内化语言师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。
下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。
我们首先看第2自然段。
用曲线画出你最喜欢的句子.想想你读出了什么.生甲：水池很多。
师：你读出了水池很多，其他同学呢生乙：水池像宝石一样，很美。
师：水池还非常美。
（板书：美丽）师：老师很喜欢这一句话。
《五彩池》教学实录与评析教案教学设计
《五彩池》教学实录与评析教案教学设计《五彩池》教学实录与评析教案教学设计「篇一」教学目标：1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。
正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点：理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法：合作学习法、情境表演法。
教学准备：1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
3、投影仪；三棱镜。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、实物投影，导入新课1、教师放映几张五彩池的风光资料片。
提问：这是什么地方？2、请学生回答，并问是怎么知道的。
今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。
（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。
黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。
1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。
五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）四、学习字词、扫清障碍1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。
2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。
笋是平舌音；矗是翘舌音。
耀字左边光，最后一笔应该是竖提。
折不能多一点变成拆。
3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。
教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业：1、有感情地朗读课文。
《五彩池》第一课时教学实录之一 五彩池教学实录
《《五彩池》第一课时教学实录之一五彩池教学实录》摘要：教学程(实录摘要)师看看课题你想研究哪词?生彩，生(有声有色地背诵课)师刚才我们研究了五彩池生、玲珑多姿，生()师很学们强调了漫山遍野、巨、铺展这些词教学要．学习课节感受五彩池形态美和色彩美．有感情地朗、二节能借助重词语背诵节3．能依据咖啡色、柠檬黄等词组和上边、下边、流入、进等词语练习写短教学程(实录摘要)师看看课题你想研究哪词?生彩看就知道那是有多种色彩池师对了我们今天就看看五彩池是怎么样究竟有多美神话传说五彩池天上而且只有四川藏龙山五彩池却多得数不清(教师用课语言做开头引导孩子进入课)这些五彩池究竟是怎么样请课向作介绍(让学生学)请划出描写五彩池、姿态词生(己学教师巡视指导困难生)师多学都划了两词哪两?生、玲现多姿师对那么谁能够清楚地告诉到怎么程?到怎么样子?请用课里语句告诉学们生不足亩水深不到三米；师那不足亩究竟有多?不到三米概有教室那么高吧?生不足亩可能是标准游泳池师你说对了我们再这句写句子生师那你们说这是不是显示出很?再想想生我认也并不从两词看出是不足是不到还从前面那玲珑多姿看出因玲拢身就指那些东西师说得对极了你很会钻研课我们再写那句生比菜碟不了多少水浅得用手指就可以碰到它底师这句话可把写具体了看见像菜碟那么池子吗?肯定非常有趣?师现我们看看玲珑多姿起把有关句子划出生(、划)师谁能够到黑板上画画某某你请上画其他学就课上画生画玲现多姿池子师请你介绍下你画五彩池像什么?生有像葫芦有像镰刀有像脸盆有恰似盛开莲花师说说是这样吗?还有其他形状吗?生有因面是省略师那你还画了什么呀?生我画了像船、像月亮、像火炬、像盛开梅花师对你把省略懂了我们看看课、看看图己背背看生(有声有色地背诵课)师刚才我们研究了五彩池生、玲珑多姿接下我们要研究五彩池鲜艳多彩请己二节把这节写颜色词都出生(学圈词)师划了吗?谁说说?这样吧老师给你黑板你写上头生(各黑板上写词)(黑板上贴上了学生们写红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)师黑板上有这么多颜色我们能把它们分成几类?生(讨论)分成三类类单色二类咖啡色、湖蓝色；三类柠檬黄、橄榄绿师你能给二类、三类补充些颜色吗?生(讨论)二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；三类可以加玫瑰红、苹绿、草绿、血红、漆黑师可以想了很多现请你二节句话、二句话把五彩池像幅巨彩画气势出生()师很学们强调了漫山遍野、巨、铺展这些词所以巨气势就出了现我们下二段四句话下这儿方位词有哪些方位词呀?生上边、下边、左边、右边【师我们四句边边想我们把刚才想二类、三类表示颜色词换进会吗?先原生四句师现各换词朗(学生准备指名朗)生有上边池水是桔黄色流入下边就成了玫瑰红；有左边池水是天蓝色入右边池却变成了苹绿生生生(让孩子构词上展开想象句群进行实践既进行了词训练也进行了句段训练)。