高职护理专业药理学教学改革
浅谈高职护理专业药理学教学改革
【摘要】现代医疗技术的发展对护理工作人员要求越来越高，而现在的药理学教学无论从教材上，还是教法上都不能满足现在护理工作的“用药护理”工作。
为了改变这种现状，我们从药理学的教材选取和教学方法都进行了改革尝试。
【关键词】高职护理；药理学；教学改革
【中图分类号】g642.06 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
随着现代社会医疗技术的发展，现在的护理工作人员不仅仅会执行医嘱，打针，输液等基本操作，还应该主动的参与疾病的诊断，治疗，康复过程。
而在治疗过程中，护理人员既承担用药的实施工作，又承担着用药前的咨询和用药后的观察、监护工作。
而现在的药理学教学无论从教材上，还是教法上都不能满足现在护理工作的“用药护理”工作。
为了改变这种现状，我们从药理学的教材选取和教学方法都进行了改革尝试。
1 教材方面
1.1教材方面的问题
职业教育着重点在于不仅仅在于理论知识的培养更重要的还是职业技能、职业素质的培养。
而现在大部分高职护理专业使用的《药理学》教材无论从教材的体例结构还有内容设置方面，医疗化弊端没有被完成纠正，内容基本都是从本、专科教材的压缩而成，教学内容的设置和现在护理岗位对于知识和技能要求存在较大的差距。
书本的各章节还是以临床医疗专业所需的药动学，药效学及作用机制等纯理论化的知识为主，而护理人员所需的药物护理知识，比如药物的适应症，给药的最佳时间，药物的配伍禁忌，药物不良反应的监测，药物护理的宣教等内容过少，甚至没有，部分内容与其他课程存在一些重复，理论知识体系与临床护理岗位用药的实践技能体系相脱节。
1.2教材处理
由于高职《药理学》教材普遍存在上述的问题，所以我们在进行教学的时候，立足于现在护理岗位的实际需求，贯彻护理学的理念，重点突出与岗位应用紧密结合，现在使用教材进行大胆的删减和补充。
突出了药物的适应症、给药的时间及途径、药物的配伍禁忌等理论知识，适当的降低理论深度，简化了大量和药物机制有关的知识，并且补充了药物的疗效以及不良反应的观察、监测、处理和药物护理宣教等内容，从而使课程更加科学、合理。
2 教学方法方面
2.1明确教学目标，改变教学观念
我们首先统一了教学的目标。
从知识方面，要能理解药理学的基本理论和概念，能够掌握常见的药的药理作用、临床应用、不良反应和护理用药，特别是药物的不良反应和护理用药方面的知识。
从岗位能力方面，要求学生能具有观察、分析药物的疗效，并做出相应的护理措施的能力；具有正确配伍、安全用药及准确换算药物剂量的能力；具有正确执行处方、医嘱的能力；具有一定的药物不良
反应监测及报告能力；具有初步的用药咨询和宣教能力；具有自主学习，获取用药知识的能力。
从素质方面，具有爱岗敬业的职业素质；具有救死扶伤、全心全意为患者服务的职业道德；具有尊重患者、关爱生命的人文精神。
明确了教学目标后就是对教学观念的转变，树立临床护理观念，把临床护理的相关知识渗透药物学的教学之中，这样才能提高教学质量，适应新形势的需要。
2.2改进教学方法，综合提高学生的能力。
理论课教学：传统的教学注重理论的学习，以及不适应现在社会的需求，所以我们在理论教学中，采用导学案教学法，将各班级分小组研讨、临床典型案例分析、处方分析等，充分调动学生的主体因素。
并且能够培养学生的自己发现问题、解决问题的能力，提高学生们团队合作的意识，以及锻炼语言表达能力。
实践教学：传统的实验教学注重验证性实验，和临床工作相关的一些实验相对较少，所以我们在实验过程中删除了一些验证性实验，或者将验证性实验和理论课融为一体，增加了和临床工作相关的实验，比如药物的剂量对药物的影响，静脉给药的速度对药物带来的影响等。
而且为了进一步让实践教学更加贴近临床工作，我们增加了学生的岗位体验时间，要求学生们在临床上观察护理工作人员的药物的调配，发放，使用以及记录药物的疗效和不良反应的工作过程。
总之，我们在高职护理专业的药理学教学上进行了很多尝试，目的是让现在的高职护理专业的药理学教学能尽快适应现代医学模
式的转变，培养出适应现代化临床护理实际需要的高质量应用型护理人才。
参考文献
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“课程思政”背景下高职护理专业《药理学》课程教学改革实践探索
“课程思政”背景下高职护理专业《药理学》课程教学改革实践探索作者：果秋婷张小飞来源：《科技风》2019年第21期摘要：“课程思政”背景下教学改革是护理《药理学》课程教学的一种尝试，将价值引领与专业课知识有机融合，在突出专业技术技能培养的同时，实现知识传授与价值引领的统一，从而深刻贯彻全方位、全过程、全员育人。
关键词：课程思政;护理药理;课程改革习总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，…使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
[1]这段讲话指出高校对学生的思想政治教育工作不仅是思政课程的任务，其他各类课程应该与思政课程相互配合、深度融合，切实将思政教育落实在教育教学的全过程。
“课程思政”是指在教学过程中将思想政治教育与其他各类课程教学内容有机融合。
在其他课程教学中，充分挖掘授课内容的思政内涵要素，有计划有目的的设计教学内容，通过与教学内容的融合，在课堂教学中注重知识、技能的培养与价值引领的统一。
提升学生的爱国主义情操，提高职业操守及道德水准。
《药理学》是研究药物和机体相互关系及规律的一门学科，同时也是联系基础医学和临床医学，医学和药学的一门桥梁课程。
是一门基于实验结果的课程，所有的知识架构来源于科学实验，具有客观性和普遍性。
该课程开设于第二学期，是高职护理专业开设的专业基础课程，为后续的《基础护理》《成人护理》《儿科护理》《老年护理》等課程提供知识储备和理论基础，也为护理专业学生养成现代医药高素质人才的职业道德、专业价值观奠定了基础，是护理专业学生的专业素养的养成的重要一环。
因此在《药理学》教学生引入“课程思政”教育教学改革也是形势所趋。
一、高职护理专业《药理学》课程融入思政教育的基础（一）明确培养目标在新时代要求下，在育人的总体目标基础上深化思政教育理念，凝练专业课程的思政育人目标。
药理学在护理专业教学模式改革的探索
对 现代化整体 护理 的认知不 足 ， 习惯于按传 统的教 只
学模 式和方法 对护 理专 业进 行 教学 ， 在 注重 医疗 存 和处方 ， 轻护理知识 传授 ； 重药理 学理论 ， 轻护理 技能 培养等现象 ， 而导致有 的学 生认 为药理学 与护理专 从
目前 ， 使用 的护 理 专业 药 物 学 教材 仍 未 系 统 地
编 写有 关用 药心 理 ， 物 不 良反 应 的监测 及 具 体 的 药 用 药护 理 措 施 等 内容 。 用 药 护 理 既 护 士 的 职 责 之
一
药 理学 是一 门以实 验 为 基 础 的学 科 ， 专 护理 高
专 业 主要 开展验 证性 实 验 ， 过 实 验予 以验 证药 理 通
集处理 系统与 未应 用 Ｍｅｌｂ生物信 号 采 集 处理 系统 学 生 实验 考核 成 绩 的 比较 。通 过 统计 分 析 得 出， 用 ｄａ 应 Ｍｅ ｌ ｄａ ｂ生物 信号 采 集处理 系统 的试 验班 级 的 实验 考核 成 绩 明显好 于 未使 用 Ｍｅ ｌ ｄａ ｂ生物 信 号采 集 处理 系统
任务 和 内容 来看 ， 它涉 及 面广 ， 内容 多 ， 涉及 许 多 医
学 和药学 基 础 知 识 。 由 中职 学 生 理 化 基 础 知 识 较 差， 学生 普 遍 存 在 药 理 学 难 学 、 记 ， 而 不 用 ， 难 记 用
学 情绪 。因此 ， 为药理学教 师应通过 自学或与护理 作
师付出更多的努力。
３２ 举办 专业 知识竞 赛 ， 被动学 习为 主动 学 习 ． 变 人是 需要 他人 的 肯定 和 赞扬 的 ， 生 同样也 需 学
高职高专护理专业药理学翻转课堂模式的教学设计研究
高职高专护理专业药理学翻转课堂模式的教学设计研究二、翻转课堂模式在药理学教学中的意义在高职高专护理专业中，药理学是一门重要的专业课程，它对学生的学习具有重要的影响。
传统的药理学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生对知识的理解和掌握不够深入。
而翻转课堂模式则突破了传统的教学模式，通过让学生在课堂之外自主学习相关知识，再在课堂上进行案例分析、讨论等互动性教学，从而真正实现了学生主动学习、教师引导学习的转变。
在药理学教学中，翻转课堂模式的应用具有以下几个意义：1.提高学生的学习兴趣和积极性。
通过自主学习、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。
2.加深学生对药理学知识的理解和掌握。
在课堂之外，学生可以通过阅读教材、观看相关视频等方式对药理学知识进行自主学习，从而使他们在课堂上更加深入地探讨和思考。
3.促进学生的合作学习和团队合作能力。
在课堂上进行案例分析、小组讨论等互动性教学，能够促进学生之间的合作学习和团队合作能力的培养。
4.提高教师的教学效果。
翻转课堂模式使教师的角色由知识的传授者转变为学习的引导者，能够更好地发挥教师的专业指导作用，提高教学效果。
翻转课堂模式在高职高专护理专业药理学教学中的应用具有重要的意义和价值。
三、高职高专护理专业药理学翻转课堂模式的教学设计针对高职高专护理专业药理学翻转课堂模式的教学设计，我们将从学生自主学习、课堂教学设计、教师角色转变等方面进行详细的阐述。
1.学生自主学习在药理学翻转课堂模式中，学生的自主学习是非常重要的。
在课堂之外，学生可以通过阅读教材、观看相关视频、参与线上讨论等方式进行自主学习。
为了引导学生更加有针对性地进行自主学习，教师可以设计一些带有问题和案例的学习任务，让学生在自主学习的过程中有所收获，并且在课堂上能够更好地与同学们分享。
2.课堂教学设计在翻转课堂模式下，课堂教学的设计非常重要。
教师可以通过案例分析、讨论、小组展示等方式来促进学生之间的互动，提高课堂教学的有效性。
高职高专护理专业药理学实验教学改革探索
激励教育方法 ， 努力去寻找 、 发现每位学生身上 的闪光点 ， 多表
探 索 内科 护理 学教 学方 法
周德 浩
（ 安顺 市职业技 术学 院 ， 贵州 安顺 ５ １ ０ ） ６０ ０
扬、 少批 评 ， 多肯定 、 少否定 ， 让他们相信“ 天生我才必有用” 。 ４ 精讲多练 ， 提高创新能力 精 讲 多练 是提 高 内科 护理 学教 学 效率 的关 键 。一 节课
索的方向。
学好 内科护理学的关键 。 综上所述 ， 内科 护理学 教学要在 充分 调动学生积极 性的前 提下 ， 改进教 学方 式 ， 整教学结构 ， 调 提倡理论 与实践相结 合 ， 充分调动学生的学习兴趣 ， 有利 于提高学生在 以后 临床工作 中
解决实际问题的能力 。
【 关键词】内科护理学 教学 创新 复合型人才
１ 树 立 新 的 实 验 教 学 理念 。 加快 教 学 团 队建 设
高学生 的记忆能力 ， 活跃了课堂气氛 、 调动学 生的积极性 ， 还可 最大程度地提高学生 的形象 思维 能力 。对 学生要做到热心 、 耐 心， 同时要爱护他们 的 自尊 心， 激励他们 的上进心 。 端正教 育思 想， 不能偏爱优生而忽视甚至歧视差生 ， 用全面的 、 要 发展 的眼
４ ｎ 要在这特定的时问内让学生掌握更多的知识 ， ５ ｍｉ， 大幅度地
提高分 析问题 、 决问题 的能力 ， 解 不能 满堂灌 ， 照搬照套 ， 一 惟 的办法就是要求教师精讲多练 。所谓“ 精讲 ” 是指教师把一节 ， 课 的内容提纯 ， 把精华部分用约 ３ ｎ的时间用 自己精练的语 ０ｍｉ
受 多种因素 的影 响 ， 分学生 主观能动性欠 缺 、 部 学习不够 主动。因此 ， 应用启发性教学 ， 运用肢体语言让学生在想象 中驰 骋， 在活泼的氛围中完成学习 ， 高学生 的学习热情 和兴趣 ， 提 提
高职院校护理专业药理学教学改革的探索
高职院校护理专业药理学教学改革的探索近年来，随着医疗技术的不断进步和医疗需求的增加，护理专业的重要性日益凸显。
而药理学作为护理专业的重要基础课程，对于护理学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
传统的药理学教学模式在高职院校中存在一些问题，如理论教学与实践能力的脱节、教学内容与实际需求的不匹配等。
急需对高职院校护理专业药理学教学进行改革，以提高学生的综合素质和专业能力，满足医疗行业对护理人才的需求。
一、教学内容的更新与拓展在高职院校护理专业药理学教学中，应及时更新和拓展教学内容，使之与医疗技术的发展和实际需求相匹配。
可以加入新药物的临床应用、药物相互作用、药物不良反应等内容，使学生能够了解最新的药理学知识，提高临床实践能力和解决实际问题的能力。
二、理论与实践相结合传统的药理学教学模式往往偏重理论知识的传授，而忽略了实践能力的培养。
应当加强实践教学，引导学生走进医院临床科室，了解并参与药物的使用和管理，提高他们对药物作用和不良反应的感知和认识，加深对药理学知识的理解。
三、注重学生思维能力和创新意识的培养在药理学教学中，应当注重培养学生的思维能力和创新意识，不仅要教会学生如何运用已有的知识解决问题，更要引导学生独立思考，提出自己的见解和想法，培养学生的创新意识和问题解决能力。
四、加强教师队伍建设高质量的教学离不开优秀的教师队伍。
高职院校需要加强对药理学教师的培训和引进，提高教师的教学水平和科研能力，为学生提供更加优质的教学服务。
五、开展校企合作校企合作是现代职业教育的重要模式之一。
高职院校护理专业可以与医疗机构合作开展药理学实践教学，让学生参与临床实践，加深对药理学知识的理解和实际运用能力的培养。
六、建立课堂教学与实践教学的衔接机制在课程设置和教学安排上，应当合理安排理论教学和实践教学的衔接，让学生在实践中得以巩固和提高理论知识，并在实践中发现和解决问题，达到理论联系实际的效果。
经过对高职院校护理专业药理学教学改革的探索，可以明显提高学生的综合素质和专业能力，使其在毕业后能够更好地适应医疗行业的需求，为社会和患者提供更加优质的护理服务。
护理药理学课程改革初探
１ ２ 课 程 培 养 目标 ．
在对诸 如教学 方法 、 学 内容 及 实 验 教学 等 局 部 的 教
探讨 ， 而从提 高学 生就 业 能力 的角度 设 计 课 程等 还属薄 弱环 节 ， 严 重 影 响 和 制 约 高 职 《 理 药 理 这 护 学》 的发 展 。 如何 根 据 高 职 护 理 专 业 的 就 业 需 求 ，
ＸＵ Ｘｕ ｎ— ｕ ，ＺＨＯＵ Ｃｈ ｎ —ｉ ａ ｈ ｉ ｅ ｇ ｌｎ，Ｍ ＡＯ ｉｎ Ｌ — ａ，ｅ １ ｔａ ．
（ ｎ ｎＭｅ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｔｆａ ｄ Ｗｏｋｒ，Ｚｈ ｎ ｚｏ ｎ ｎ４ １ ，Ｃ ｉａ Ｈｅ ａ ｄｃｌＣ ｌ ｅｆｒＳａ ｎ ｒｅｓ ｅ ｆ ｅｇ ｈ ｕＨｅ ａ ５ ９ １ １ ｈｎ ）
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护理专业药理学教学改革初探
关键 词 ：护 理 专业 ； 药理 学 ； 学改革 教
中图分 类号 ：Ｇ ７２ Ｒ ９ １ ；
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：６２ ７ ８ （０ ００ － ０５ ０ １７ — ３Ｘ ２ １ ）４ ０ ７－ ３
药理 学课程 教 学是 护理 专业 教 学 的重要 环节 ，
第 ２ 卷 第 ４期 ５ ２１ ０ ０年 ０ ７月
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡ Ｆ ＹＵ ＡＮ ＶＯ ＡＴＯＮ Ｄ Ｔ ＨＮＩＡＬ ＣＯ Ｌ ＧＥ ＯＵ Ｌ Ｏ ＥＹ Ｇ Ｃ Ｉ ＡＬ ＡＮ ＥＣ Ｃ ＬＥ
ｖ １ ５ Ｎｏ４ ０ ． ． ２
按 照 高职教 育 的专业 培养 目标 ， 护理 专业 主要 为社会 输送 的是 护理 人才 ， 士既 是 临床 药物 治疗 护 的执行 者 ， 是用 药 护理 程序 的实 施 者 。护士 在药 也 物应 用 过程 中操作 是 否 正确 直 接 关 系 到疗 效 与病
人 用 药 安全 ． 具 有按 照 医嘱正 确 给 药 并 进 行用 药 “
能力 的不 足 ”】 ［ ３ 。
量 『 现在 大 多数 护 理 专业 教 学 仍 沿袭 原 有 的 教 学 】 １ ．
模 式 ， 能满 足 护理 专 业 职业 需 求 ， 了全 面 提 高 不 为
（． 高职 护理 专业 药理 学教材 改 革 二）
教学 质 量 ， 应学 生 就 业 岗位 ， 适 笔者 所 在 学 院依 据
护 理 的能力 ” 从 事护 理工 作 的重 要基 础 。 目前 许 是 多高 职 院校 的药 理 学 课程 都 是 沿 袭 了本 科 的教 学
模 式 ， 材是 本 科 教 材 的压 缩 版 ， 程 内容 上 过 分 教 课
高职院校药理学课程教学改革探索
于我们在学生的就业工作 中发现 ， 现在很 多的药 品销售企业希望能得到既懂药理又能将药理结合
临床的学生 ， 甚至对他们 而言 ， 销售技巧企业可以 自己培训 ， 但是专业知识还是需要我们学校培养．
２ 造成药理学这 种地位 的原 因分析
宏图的信心 ， 然后进人我们 自己的校企合作企业
实习训练 ， 提高他们 的学习兴趣 ， 并让他们看到 自
文章编号 ：６ １— ３ １ ２ １ ） ３－ ０ ４一 ３ １７ ６ ６ （０ １ ０ ０５ ｏ
高职 院校 药 理 学 课 程教 学 改革 探 索
戴文建 ， 张 曼
（ 湖南环境 生物职业技术学 院 药学系 ， 湖南 衡阳 ４ １０ ） ２０ ５
摘
要： 为加 强学生应 用能力 的培养及综合素 质的提高 ， 进行药理学课程 的教学改革． 药物应用与 临床关 从
系人 手建立 了校企联合办学机制． 教学 中增 加 了临床知识 与药理学 相结合 的 内容 ， 在 即结 合药 物作用 机制
讲授 临床知识 ， 引入病例教学 ， 并 使药理与Ｉ床有机结合 、 ｆ 缶 互相渗透 ， 相互助长． 在教学方 面开展 “ 药理学 ” 知
识竞 赛 、 制作并应用能传递 临床知识 与药理学结合 的课件 ， 活学 活用 药理学 ， 同时及时的带学生 到药品超市 实习 ， 了解 现在超市的销售方式和职员 的素 质现状 ， 课堂上 引入学生参 与教学 和讨论 ， 到 了预期 目标 ， 在 达 取得 了良好 的教学效果 。 １ 参 ５ 表 ， ． 关键词 ： 药理学 ； 学改革 ； 教 实习 ； 临床
中训练有素的技术工人和高素质劳动者严重缺乏 不无关系． 一个 国家 的就业结 构 中， 高级管理人
高职护理专业《护理药理学》教学改革探索与研究
护理药理学是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，具有较强的理论性和实践性。
同时，本课程也是护理学等专业的专业基础课程。
护理药理学是否能学好，针对各种药物的临床应用、不良反应、用药护理等掌握的是否熟练，对护理专业的学生来说，对今后的工作与生活都具有重要的意义[1]。
一、护理药理学教学现状及问题目前护理药理学的教学方法仅仅局限于老师教、学生学的模式，学生都是在被动地接受学习，导致学生在以后的工作与生活中对药物的应用能力十分的欠缺。
在教学中，存在教学内容与职业需求相脱离、教学手段落后等现象。
我院护理专业拥有大量五年一贯制学生和大专的学生，这些学生在初中的成绩以及高中成绩不理想，年龄在16岁至20岁，没有相应的无机化学与有机化学的知识基础，生活中几乎也没有接触过患有疾病的患者，体会不到护理药理学与临床工作的关系，没有学习兴趣。
故针对以上现状与现存问题，进行教学改革。
二、护理药理学改革措施（一）教学内容大多数护理药理学的教材中，药物的通用名出现得较多，在临床的实际工作中，往往护士与医生常说的不是通用名而是商品名，学生没有听过商品名，就无法遵医嘱，无法进行正确地用药。
故将每个药物的商品名列为教学新增内容。
随着药学行业的发展迅速并不断地壮大，很多药物已经不再使用。
对于淘汰药物不用过多的时间学习，课程内容上进行删减[3]。
在对学生进行护理药理学的教学过程中，应该针对药物的临床应用、不良反应以及用药护理进行详细的阐述，结合案例分析教学法，将这一部分作为教课过程中的难点与重点[4]。
（二）教学方法1.引用各种临床案例进行教学。
本课题在进行之初，就结合各教师所学的专业，如内科护理学、外科护理学、基础护理学、妇科以及儿科护理学和中药学等，鼓励教师搜集各个领域的案例，然后进行汇总与总结。
[5]2.在护理药理学教学中融入人文关怀理念。
学生在学习的同时，让他们了解患者的痛苦，站在患者的角度来思考问题，培养和蔼与认真负责的态度。
“课程思政”背景下高职护理专业《药理学》课程教学改革实践探索
“课程思政”背景下高职护理专业《药理学》课程教学改革实践探索高职护理专业作为培养医疗护理人才的重要专业之一，其课程教学一直备受重视。
随着国家提倡“课程思政”，高职护理专业《药理学》课程的教学改革实践也变得尤为重要。
本文将对高职护理专业《药理学》课程教学改革实践进行探索，并分享相关的经验和思考。
一、《药理学》课程的重要性《药理学》作为高职护理专业的一门重要课程，主要介绍药物的性质、作用、用法、剂量等内容，为后续的专业课程和实践工作打下坚实的基础。
药物在医疗护理工作中起到至关重要的作用，合理使用药物不仅可以治疗疾病，减轻病痛，还可以减少药物的不良反应和药物的滥用。
高职护理专业《药理学》课程的教学改革实践具有重要的意义。
二、《药理学》课程教学改革现状传统的《药理学》课程教学模式主要以教师讲授为主，学生 passively 接受知识，重视理论知识的传授，而忽视与实际护理工作的结合。
学生在学习过程中缺乏主动性和实践性，往往无法将所学知识有效地运用到实际工作中。
考试为导向的评价体系更加加剧了学生的被动学习状态，缺乏对知识的主动探究和实践应用。
这种传统教学模式已经无法满足当前高职护理专业的教学需求，因此有必要对《药理学》课程进行教学改革。
1. 突出实践性教学《药理学》课程的教学改革实践应当突出实践性教学，引导学生将理论知识与实际护理工作相结合。
在课程教学中加入案例教学、病例分析等内容，让学生通过案例的学习和分析，更加深入地了解药物的使用，加强与实际工作的对接。
学校应当积极与医院、诊所等实践基地合作，为学生提供实践机会，让他们在实践中巩固所学知识。
2. 引入互动教学传统的课堂教学往往是教师以单向讲述为主，学生 passively 接受，缺乏互动性和主动性。
教学改革应当引入互动教学模式，鼓励学生参与讨论、提出问题，并由教师进行指导和解答。
互动教学可以激发学生的学习兴趣，增加课堂氛围，培养学生的创新思维和问题解决能力。