新建本科院校实验室开放与管理对策研究_0
刍议地方新建本科院校语言实验室存在的问题及对策——以乐山师范
效．充分发 挥语言 实验 室肩 负的应有功能 ，切 实为培养 学生的语 言应 活应 用设 备 各功 能进 行有 效 辅助 教 学 。要求 实验 设备 供 货商 对教
阅 。但要 想 让设 备供 货 商按 客户 要 求培 训到 位 ，必 须把 这项 工 作 随着 网络 技术 的发 展 、普 及 ， 随 着 高校 外 语教 学 改 革 的持 的具 体要 求详 细写进 招标 合 同 。 续推 进 ，在 国家 、 学校 对 高校 外语 辅助 教 学设 备设 施 建设 的大 力 ２ ． 千 方 百 计 让 在 实 验 室 上课 的教 师 思 想 上 发 生 转 变 。在 语
与 观 察 ，我校 语 言实 验室 的建设 、 管理 、应 用情 况及 效 果和 预 想 技 巧 等 ，做好 随 时为 实验 课教 师 提供 技术 支持 的准备 。其 次 ，管
有 一 定 的差距 ，这其 中涉 及 的 因素破 多，在 此 ，笔 者就 其 中一 些 理员 也可 把教 师 经常 应用 、操 作 难度 偏大 的实验 设备 功 能 的简要 进 行 分析 、探 讨 。
支持 下 ， 以计算 机和 网络 为核 心 的各种 语 言训 练实 验 室在 各新 建 言实 验室 软硬 件 功 能不 断完 善 的有利 形 势下 ， 怎样借 助 这些 现代 本科 院校 的外 语 教 学 中得 到 更 加 广泛 的应 用 。我 校 也 不 例 外 ， 化 的辅助 教 学设 备提 高 外语 教学 水平 ，院系 可针 对性 的制 定一些
自２ ０ ０ ２ 年 以来 ，淘 汰 了原 有 的模拟 语音 室 ，更 换为 数 字化 语言 实 措施 鼓励 教 师 ，提 高教师 利 用现 代化 教 学设 备 的积极 性 。 同时 ，
浅议新建本科院校的实验室管理
１ 加 强 实 验 教 学 内容 和 教 学 手 段 的创 新
需 要 ，实 验 室 的多 媒 体 教 学 设 施 和 仿 真 实 验 室 的 建 设 还 定 程 度 上 制 约 了实 验 教 学 水 平 的进 一 步提 高 。
获 得 省 级 教 学 示 范 中心 称 号 ，２ １ ０ ０年 １ １月 我 院 材 料 专 进 行 监 督 、考 查 ，为 此 ，实 验 室 专 门 设 立 了教 学 督 导 ， 业 获 得 国 家 特 色 专 业 建 设 点 而 获 得 国家 一 百 多 万 元 的 实 严 格 执 行 实验 室 管 理 和 建设 的 规 章 制 度 。 为 了提 高 实 验 验 室 建 设 资 助 。因 此 ，实 验 室 管 理 与 创 新 在 近 几 年 的 发 教 学 质 量 ，实 验 室还 定 期 举 行 实 验技 能 大 赛 和 组 织 就 业 展 中 取 得 可 喜 的 成 绩 ，并 还 在 不 断 的完 善 中 ，如 何 在 有 实 验 技 能 等相 关 培训 ，极 大地 促 进 了 实 验 操 作 的熟 练 性
益 ，与 能 否 更 好 地 达 到 为 教 学 和科 研 服 务 以及 更 好 地 培 点 突破 和加 强 。再 次 ，教 学 质 量 的管 理 方 面 。严 格 实 验
育 和 发 展 大 学 生 创 新 精 神 的 目的 密 切 相 关 … 。作 为 新 建 教 学 的考 勤 、树 立 良好 的实 验 作 风 ，从 进 实 验 室 的 穿 着 本 科 院 校 ，我 校 化 学 与 材 料 学 院 实 验 室 在 ２０ ０９年 ６月 要 求 开 始 ，到 老 师 的实 验 报 告 批 改 ，实 验 室 在 不 同 阶 段
教学型本科高校开放性实验室建设的作用和方法探讨
研 力量不足最有效地方法。学生被吸收并参与到老师的课
题研 究 过 程 中 ， 经过 短 时 间 的 培 训 ， 本 上 掌 握 资 料 查 询 、 基
有 学 者 认 为 ， 国并 不 缺 少 做 学 问 的 高 等 知识 分 子 ， 中 而 整 理 、 验 方 案 的 仞 步 设 计 、 具 准 备 、 验 操 作 和 试 验 结 实 器 试
在 开 放 性 实 验 中 ， 实 验 器 具 的 洗 涤 、 剂 的配 制 、 养 与 进 教 学 方 法 ， 而 提 高 课 堂 教 学 质 量 ； 一 方 面 ， 放 性 实 从 试 培 从 另 开 观 察 等 实 验 过 程 以及 实 验 结 果 的 整 理 都 由 学 生 独 立 完 成 。 验 不 受计 划 学 时 的 限制 ， 多实 验 时 问 较 长 ， 堂 实 验 无 法 许 课
中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ． ６ ２０ 文 献 标 识 码 ： Ａ
０ 引言
节 目的休息时间到实验室准备实验 ， 完成实验 ， 主动学 习的
高校开放性实验室是从 事实验教 学和科学研 究 、 产 积 极 性 较 高 。 生 试验 、 技术 开发 的教学和科研平 台。随着社 会经 济 、 科学技 １３ 能提 高 学 生对 仪 器 设 备 使 用 的 熟 练 度 和 仪 器 的使 用 ．
实 验 项 目由 学 生 根 据 自 己 的兴 趣 和 需 要 自选 。 因 此 ， 教 学质 量 。
实验前就充分预习 ， 资料准备也较为充分 ， 实验过程非常认 １６ 有利 于提 高学生的基本素质 ．
真 。开放 性 实验 全 部 安 排 在 课 余 时 间 ， 的学 生 甚 至 放 弃 有
文章 编号 ：６ ４ ０６ ２ ０ ）６ ０ ６ ２ １７ —７４ （０ ９ ０ —０ ８ —０
新建高校实验室建设与管理存在的问题及解决措施
高 校 实 验 室建 设 的水 平 直 接关 系 到人 才 的 培养 质 量及 学校 的 生存与发展 ，实验教学则是实现素质教育和创新人才培养目标重要 环节，是培养学生动手能力，拓宽学生思路 ，提高学生创新能力 ， 改革实验室管理体制，把实验室建设、实验室管理、实验教学和科 学研究统一起来，提高仪器设备的利用率 ，做到资源共享，最大限 度地发挥实验室的投资效益，是我们实验室工作人员积极思考的问 题。实验室的管理水平直接关系到高校的管理水平和科研水平，关 系到高校培养的毕业生的质量 ，也直接影响着高校的社会声誉和发 展 ，因此实验室建设是提高人才培养重要手段。
政策方面的某些缺陷或政策 的不落实 ，易挫伤实验技术人员 的积极性；学校内部的软环境不尽人意，实验技术人员待遇偏低 。 对他们的实际问题解决较少，在评定职称、待遇等造成了实验技术 人员思想不稳定，无法吸引高素质的人员安心从事实验技术工作。 目前 ，实验技术人员工人和照顾人员较多，部分缺乏极积性和主动 性，基本技术功底差，缺乏基本的操作和维护技能 ，对仪器设备的 性质、规格、特点及使用方法缺乏足够的了解 ，无法起到对仪器设 实验室管理与建设存在的问题 备的科学管理 （ 使用 、保养、维护 ） 作用。实验技术人员知识体系 ｌ 实验 室建设 缺 少整体规 划 、 更新跟不上时代的步伐 ，实验教学水平难以提高。 实 验室建设 一般都是 以实 验室或者教研 室某一个人为主体 ８ 资产 管理欠 规范 、 进 行规划 ，这种模式存在弊端较多 ，一是缺少长远规划 ，匆忙决 目前 ，大部分学校实验 室是多头管理，交叉管理 ，教务处负 策 ，仓促上 马实验 室建设 小而全 ，制约了实验室长期建设 和发 责实验室计划与教学 ，资产处负责资产管理与采购 ，同时归属不 展。二是缺乏整体性 ，各实验室之间不能整体协调 ，各 自为政 ， 同校领导分管 ，特别是实验室布局上欠协调，造成全校实验室布 导致设备利用率底 ，共享能力差，效益差 。 局较混乱 。加上人员变动资产交换未严格办理 、实验技术人员 只 ２ 实验 室 建设规 划与 实验 室 建设脱接 、 行使保管员职责 、维 护和保养不到位 ，造成资产流失较多或者私 实 验 室 的规 划完 成 后 ，实 验 室分 步 建设 过 程 中 ， 由于人 事变 人 占用 现象 ，使 帐 、物 、卡 相符 存在 问题 。 动 等原 因 ，规划 没 有 延续 性 ，实 验 室建 设 与新 进 实验 室人 员 偏爱 ９ 实验耗材使 用程序 复杂 、 ． 有关 ，或者某个人某一个项 目上马。 各实验室耗材使用程序复杂 ，耗材申请时间长 ，这样 即影响 ３ 、实验 室建 制与 资源 配置 不合 理 教学进度有提高成本，学校应该以目标管理较好 。 各院系专业设置和课程存在交叉 ，各部门实验室缺乏联合，实 １、 实验 教 学管理 欠规 范 Ｏ 验室功能相同名称不一样 ，在有限资金条件下 ，仪器设备底水平重 目前 大 多数 教师 轻 视实 验 教 学 ，主要 表 现 在 ：不 按 实 验课 表 复，使用效率底，影响全校整体优势的发挥和其他实验室发展。 授 课 ，随意 更改 上课 时 间 ；缩 短 上课 时 间 ；分组 人 数 不按 要 求 ， ４ 、各 实验 室人 员 编制不 合理 学生成绩考评体系不完整。 目前 出现有的实验室工作最不饱满 ，但实验专职人员较多 ， １、综 合 、设 计性 实验数 量 与界 定 问题和 实验 开 出率 问题 １ 有 的院 系学 生人 数 和 实验项 目较 多但 无 专 职或 者人 员 太少 。全校 各 实验 室综 合 、设 计 性 实 验 数 量 不 够 ， 区分 不 严 ，质 量 不 各 实 验 室实 验 工 作量 大 小不 同和 实验 项 目不 同以及 学 科性 质 不 同 高。有的学校因实验场地、条件和人员问题 。实验项 目打折扣 ， 来科学定编定岗。 动手实验变演示实验，演示实验变理论讲实验等。 ５ 、重复购置、资源难共享 １ 、 实验 室开放 问题 ２ 各 院系实验室各 自为政 ，实验室建设缺少整体和全局意识 ， 由于实验条件 、人员、待遇 以及思想上不重视 。大多数实验 管理分散，实验室建设力求 “ 小而全” ，使得实验设备 、仪器仪 室根本不给学生开发，即使开发态度也不好。 表 、工具等重复购置 。有的专业学生数量少 ，使用时间短 ，大量 １、 实验 室制度 与 文化建 设不 健全 ３ 仪器设备使用率低，房屋面积 占有量大 ，造成不必要的浪费。在 实验室文化建设是实验室建设的一个重要组织部分 ，能表现 仪器设备 申报 、购置过程中 ， 各专业相互竞争学校有限的预算资 实验室特定的文化环境与精神氛 围，实验室文化建设内涵丰富 ， 金 ，结果每个专业都无充裕 的资金购置配套的专业仪器设备，有 应渗透到实验室建设 、管理和实验教学与科研活动的方方面面。 时 由于教学或科研急用 ，退而求其次 ，购置 了接近淘汰的或者性 但大多数实验室只注重硬件建设 ，不注重这方面的建设。 能单一的设备 ，造成资金的浪费。仪器维修程序复杂 ，仪器设备 维修 困难 。也造成了仪器设备共享障碍。 二、实验室管理与建设改革的设想 ６ 大型设 备使 用 效率底 ，管理 欠规 范 、 １ 、建 立适合 自身发展 的实验 室 管理模 式 随着 学 校 学科 建 设 、科 学 研 究工 作 的迅 速 发展 ，购置 的大型 为了切实加强实验室管理工作 ，学校应建立适合 自己特点的实 仪器设备 日益增多。但是 ，一些仪器设备到校后利用率不高 ，部 验室管理模式，这个模式主要 目标要实现有利子节约管理成本 ，有 分设备一年 内几副不动 ，工作时间严重不足，甚至有被闲置的现 利于资源共享，有利于科研工作和教学工作。要 以主管全校实验工
高校实验室开放现状与管理方法的设想
也 只是在上 实验课 的时候使 用 ，没有得到 很 好 的 管理 和 利 用 。 但是这 种滞后 的实 验教学 方式 已经不 能 满足 现代社 会对学生 ，特 别是医科 学生的 要 求 了。 现社会对 人才培养规格 目标 ， 实 充分 发 挥实 验室在 培养学生 科研精 神 ，创新意识 和 动手 能力的 作用 ，推 进实验 室开放 在这其 中 起 了尤 为重要 的作 用 。在教 高司 函［ ０ ］ ２ ４９ ０ ０ 号文 件 《 普通 高等学 校本科 教学工 作水平 评 估 方 案 （ 行 ） 中 ，实 验 室 开 放 也 作 为 试 》 其 二级 指标 ４ ３实践 教学 当 中的重 要一 项 ， ． 且里 面明确规 定 了 “ 实验室 开放时 间长 ，开 放范 围及 覆盖 面 广 ，效果 好 ” ，对 开放 的时 间 ，内容 ，范围和学 生的覆 盖面等 各方面 都 设为 考察 内容。而在 最近的 省教育 厅下发 的 《 于深 入贯 彻落 实 教育 部等 本科 教学 质量 关 工程 和教学 质量意见 的通知 》文件 中也 明确 提 到 了实践 教学 的重 要性 。
一
的教 ，学生墨 守成规 的按 照实 验指导 书一步
步完成上 面的步骤 ， 就缺 乏了创造性 ， 生所 学 得到的锻炼 也很少 ， 而且光是 为实验课服 务 ， 实验室 的利用率 也大打 折扣 ，如何更好 的将 实验 室利用起 来为学生 提供 良好的 自主创新 动手平 台， 直是各高校 探索 的重要 课题 ， 一 而 实验室开放恰恰就是 实现这一 点的 良好途径 。 广东 医学 院是一 所以 医学教 育为主 的教 育研究 型医科 本科院校 ，着眼于 培养 基础扎 实 ，具 有较强 的创新思维 和动手 能力的 复合 型医学人 才 ， 而要实现这 一点 ， 大力发 展实践 教 学 ，加大 对实验 教学方面的 投入 则是 目前 学校所要做 的重点工作 。
新建本科院校教研室建设中的问题及对策
等方面的实断需求 ， 发挥备 自的比较优势和特 色， 以培养高级应用
型人才为主， 定教研室的学利 方向， 确 找准 自己的角度与位置， 走产
学 研 合作 道 路 ， 出 自己 的持 包 干
３ 教研 、 ． 科研水平低。相当数量的教研 室忙于一般性行政事务
或教学事 务之中。如学习、 传达行政 、 学工作会议精神： 教 布置各种
引入竞争机 制， 宽普评价 制， 化激励机制 ， 不断增强救师队伍的 生机与活力。只有这 惮， － 能将敦。 缱 没、 ４ 士 数学］ 作、 ： 敦学评估、 科
学 研 究 等 各 项 工 作 真 正落 到 实处 。
的“ 苏联模式” 做法 ， 这虽然对把握敦学过程 与敦学质鼙育恬助 ， 但
跟不 上当今科 学进步和经济发 鼹的要求 。 科学技 术发展日新 月
异． 交叉学科 、 合学科 等新学 科不断产生的今天， 综 专业稚 学科的调 Ｉ 整 已不仅仅局限于原有专业 的 自 我完善， 而是几ｆａ 关的专业或课 ｌｉ ｌ
程的重 新优化组 合。传统 的教研 室 没置 雄以适应返种变化， 不利 于 新兴交 叉学干 的形成 、 。 不利于学科 号业发展与刨新型 人才‘ 养， 培 最
战， 不太重 视教研 总认 为搞教学研究是事倍功半， 认为教研活动 足 负担 ， ｌ 傲敬不大， 是教师热情不高， 于 疲于应付 ， 很少有意识地去 反思 自己的教学 ， 把教学 与研究有饥地 结合起来 ２．形式陈旧单 一。传统 意义上 的教研室大多链以教师的所教 澡程或所学专业 为依托， 其活动 以教学探讨为主 ． 仍沿袭 当初 引进
相应的竞争、 激励机制等， 使得一些有科研能力的老师也基本 上处 于一种维持 、 应付状态， 科研水平难免会打折扣。
新办本科院校开放式实验室建设与管理研究
０ 引言
新办 本科 院校主 要为 当地社 会输送 动 手能 力和 实践 能力强 的应用 型人 才．这 也使得 新办 本科 院校要 突 破 传统教 育 的培 养模 式 ， 利 用 固有 的条 件 ， 利 用新 的教 学模 式 和方 法 ， 提 高学 生 的实践 能 力． 近 几年 ． 高职 类 院校 纷纷依 靠 自身优 势 ， 采 用发 展特色 专业 ， 加 强校企 合作 等方 式提 高学 生 的就业 能 力 ． 受 到了企 业 的欢迎 ． 新办 本科 院校 也要突 破原 有的传统 观念 ， 借鉴 高职 类院校 的经验 ， 突 出应 用性 的特 点 。 并发 展 自己的特色 。 多
不能满 足需求 ， 开放 实验 室工作量 大 、 成本高， 学生 对 开放 实验 缺乏 目的性 等 问题 作 了探 讨 ． 提 出 了 相 应 的解 决方案 ， 对 开放 实验室 的安全 问题提 出建 议． 关键 词 ： 开放式 实验教 学 ； 实 验室管理 ； 教 学改 革
中 图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — １ ９ ７ ２ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ２ ６ — ０ ３
１ ． ２ 促进 学生 学 习的主动 性 开放 式 实验教 学不仅 在 时间和空 间上给 了学 生 自主完成 实验 的保障 。而 且也改 变了传 统实验 教学 在验 证 性 内容上 的限制 性 ， 为学生 自主设 计实验 ， 创新 实验 提供 了条件 ， 使学 生有 了 自由发 挥 的空 间 ． 使学 生实现
多时 ， 每个 学生 动手 的机 会会 很 少．开放 实验 室后 ， 学 生可 以预 约 ， 到 实验 室 自主实 验 ， 不仅 可 以做 上课 未 完
新建本科院校实验室建设与管理的探讨
（ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ￣ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｃｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ， Ｃｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ ６ １ ０ ０ ３ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
２ ０ １ ３年 ９月
新 建本 科 院校 实验 室建 设 与 管 理 的探 讨
彭 丽 水， 黄晓燕 ， 程 明
（ 成都 工业 学院 机械 工程 系， 成都 ６ １ ０ ０ ３ １ ）
摘要 ：新建本科院校普遍存在 实验 室建设缺 乏整体规 划性、 实验经 费投入 明显不均衡 、 实验教 学管理机 制不明确、 实验 资 源利 用率低 以及 对实验教 师缺 乏激励机制等 问题 。结合 工作 实际， 对 实验室建设、 实验 管理 、 激励机 制、 学生 实验不到位 等 问题进
ｕ ｎ ｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｆ ｕ ｎ ｄ；ｖ ａ ｇ ｕ ｅ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｍｅ ｃ ｈ ｎｉ ａ ｓ ｍ ｆ ｏ ｒ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ；ｌ ｏ ｗ ｕ ｔ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｅ ｉ ｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｉ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ；ｌ ａ ｃ ｋ ｏ ｆ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｓ ｍ ｆ ｏ ｒ ｉ ｎ ｃ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｐ ｕ ｔ ｓ ｏｒ ｆ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｉ ｔ ｇ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｂｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｉｅ ｒ ｓ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ
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新建本科院校实验室开放与管理对策研究
本文对目前高校实验室在开放需求、开放形式、管理现状、实验队伍建设等方面存在的问题进行研究，提出了适合新建本科院校的实验室开放与管理的措施和建议，以期加快现有实验室开放的步伐。
标签：高校；实验室；开放管理
新建本科院校随着办学规模不断扩大、学生人数急剧上升及办学层次多样化的发展历程，原有的实验室及管理方法已经无法满足大学生对实验室的需求和实验课程教学信息化管理的要求。
为了确保实验教学质量，提高大学生探索知识的积极性，培养动手应用能力以及发现问题、解决问题的能力，必须加大实验室开放程度。
实现用最少的资金投入，做到实验室资源的最佳配置，共享实验室资源，避免实验室设备的重复购置。
1 开放实验室的背景及重要性
在传统教学中，实验教学的内容、目的和步骤均由课程教师依据实验教材内容设计，学生的实验活动也是按照课本要求展开的，传统实验课程内容孤立，专业之间的知识衔接和融合很少。
验证性实验为主体，创新能力和综合能力的实验教学较少，这样，学生只能在实验教师设计的条条框框中按步骤去开展实验，这种传统的思维定式基本限制了大学生应用能力的培养和提高，创新综合型和科技型实验项目开放率低，瓶颈作用明显。
开放型实验室是现代高校实验教学改革的新模式，开放型实验室能在保证常规教学计划同时，整合和已有的指导教师队伍、仪器设备和实验环境等可利用的资源对学生开放，使实验室资源的利用率最大化。
开放型实验室可以帮助学生按照自己的研究目的选择合适的实验项目小组，实验中以学生为中心展开思维，实验教师作为实验辅助和资源形式发挥作用，采取启发式教学，有效调动学生主动性，培养了大学生的创新能力和动手能力。
这就要求我们不断地对实验内容、实验方法进行改革，以满足实验室开放的要求。
通过实验室资源共享不仅能缓解在实验室经费紧张的情况下满足实验室教学的需求的压力，而且更有利于应用型人才培养质量的提高。
2 开放型实验室的管理现状和反思
在传统教学中，实验室的管理方式是比较单一的，实验室由所在系直接管理，管理人员责任和任务主要是对实验器材的管理。
实验室面向全校开放后，实验室的性质也有所改变，由原来的验证性实验向综合性、设计性、科技创新性转变。
学生自主选择实验，较为零散，而且，因为大学生个人素质存在差异，对实验仪器的动手能力也高低不一，因此，传统实验设备的管理和维护难度加大。
同时实验室教师的工作量要比未开放前增加。
另外，实验室开放后为保证实验室教学顺利进行，实验仪器设备的购买和维修的费用加大。
3 构建实验室开放管理机制和保障措施
3.1 统筹规划实验室建设
新建本科院校由于学生人数增加，实验室不能满足需求。
只有加快实验室建设才能保证实验课开出率。
这需要统筹规划，合理配置、共建共享会减少实验室器材的重复购置提高实验室的利用率。
建立实验室管理部门，如”实验室建设指导委员会”负责统筹规划，作为实验室和实训基地建设的指导、咨询和决策的组织机构。
实验室建设指导委员会的主要职责是对全校实验室和实训基地建设项目的论证、建设、验收及管理等工作进行研究、指导、咨询，并向学校提出建议或意见。
进行长远的规划，直接服务于本科教学，扩大实验规模，减少实验仪器的重复配置，提高设备的利用率，节约资金，优化了实验室资源的配置，更好的实现实验室资源共享。
3.2 完善实验室管理制度
要想真正做到实验室开放，首先要科学规范管理，完善实验室管理制度，制定相应的开放实验室管理办法，来加强对教师、学生、实验室仪器、实验数据存档及实验人员进出实验室登记的管理。
只有这样才能有章可依，使开放实验室做到有序正规的进行。
3.3 设立实验室开放专项经费
新建本科院校各方面都需要进一步完善，所以，学校需要进行稳定的教学经费投入。
开放型实验室在低值易耗品购买、仪器设备的折旧、实验仪器设备维修和管理等方面都需要加大经费投入，因此设立开放实验室专项建设资金是必要的，才能保障实验教学质量。
3.4 设计有效的实验室开放类型及要求
实验室开放包括以下几种类型：
一是全面的开放，它是指在完成教学计划设计中各项授课任务的基础上，面向学生开放。
二是固定时间开放，它是指实验室根据教学计划，做好准备器材耗材后根据需要在某一阶段实行固定开放。
三是预约式开放，它是指学生提前向实验室管理机构提出书面申请，详细说明所做实验所需的设备清单及具体要达成的实验目的，受理后，实验室管理机构将根据申请中要求的内容合理的安排开放实验的时间，并派出对应专业的指导教师予以辅助。
这就对教师、学生及实验仪器管理人员有相应的要求。
3.4.1 开放实验室对实验教师的要求
开放的实验室对实验室指导教师提出更高的要求，教师不只是对本专业学生
的指导，而是对全校学生进行指导，教师在辅导学生的过程中，会遇见比平时更多的知识点。
教师应提前准备相应的资料文献。
教师对学生进行实验设计方案的可行性及安全性进行审核。
在开放实验中，实验教师的交叉学科知识素养及综合能力要全面，要拥有较丰富的专业理论知识体系和指导能力。
所以要建设一支高素质的实验指导教师队伍，才能更好地满足学生创新实验任务。
3.4.2 开放实验室对实验学生的要求
按照教学计划，准备进行开放实验研究的学生小组，通过申请方式向实验室管理部门提出实验项目及所需实验资源要求，得到批准后如因特别原因而无法按时进行实验的学生，要及时向实验室提交延期或取消申请，以免造成实验资源浪费。
在进入实验室之前，实验学生应掌握与实验内容相关的实验材料，设计有效的实验实施计划，充分做好实验前的准备工作；在开放实验过程中，学生必须遵守实验室的规章制度；在实验项目完成之后必须向实验指导教师上交实验报告等实验成果。
学生的实验成绩由指导教师汇总学生实验态度、过程及结果等内容的单项成绩后，综合给出。
3.5 基于校园网络化的实验室综合管理系统并应用
随着新建本科院校校园网络化建设水平的提高，有越来越多的高校开放实验室采用了网络化规范管理模式，有效提高了实验室的开放率和管理水平。
网络化实验室管理系统可以实现学生自主网上实验信息检索、网上实验室预约申请、和网络智能实验资源分配及安排。
笔者所在院校通过使用哈尔滨工程大学“实验室综合管理系统”最终实现了整合资源，搭建平台；突破传统，新型的管理模式，实现实验室全面开放。
4 结束语
高校实验室的开放是一项系统工程，高校实验室管理及发展建设水平需要在学校自身办学条件的基础上，综合考虑学校实验室的硬件条件、实验室的管理体制、实验教师队伍建设、教师和学生的积极性、经费支撑的力度、教育教学的理念和体制等因素，需要在学校各有关部门与教师、实验技术人员的共同努力小才能完善和提高。
在教学实践中应不断改进、不断的总结和提高，只有这样才能实现新建本科院校实验室的全方位开放，提高实验室开放质量和效率，为大学生创新能力的培养营造更好的实验环境。
参考文献
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