在小学数学教学中如何培养学生的思维能力
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 提供多样化的问题：在数学教学中，老师应该提供多样化的问题给学生，引导他们运用已学知识解决问题。
这样可以帮助学生培养灵活的思维能力和解决问题的能力。
2. 提倡探究式学习：让学生通过实际操作和实践活动，发现问题和规律，并自主思考解决方法。
这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，并培养他们的分析和推理能力。
3. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们自己去寻找答案。
这样可以培养学生的思考能力和创造力。
4. 提供合作学习的机会：组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题。
这样可以培养学生的沟通和合作能力，并激发他们的思维潜力。
5. 培养学生的逻辑思维能力：在数学教学中，老师可以通过逻辑推理的训练，让学生培养正确思考的习惯。
通过教授数学证明的方法，让学生学会从已知条件出发，通过推理得出结论。
6. 培养学生的批判性思维能力：在数学教学中，老师可以引导学生思考问题的多种解决方法，并让他们分析每种方法的优劣之处。
这样可以培养学生的批判性思维能力和判断能力。
7. 鼓励学生提出自己的解决方案：在数学教学中，老师应该鼓励学生提出自己的解决方案，并给予肯定和鼓励。
这样可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
9. 注重数学思维培养的过程：在数学教学中，老师不仅要关注学生的结果，还要重视培养学生的数学思维过程。
通过及时给予学生的思维过程指导和反馈，帮助学生提高思维能力。
10. 创建积极的学习氛围：在数学教学中，老师应该营造一个积极的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的思考和观点。
要给予学生足够的鼓励和肯定，以提高他们的学习信心和积极性。
培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。
通过多种方法和策略，可以帮助学生提高思维能力，培养他们的分析、推理、创造和解决问题的能力。
以上只是一些建议，具体的方法还需要根据学生的实际情况和学习需求来灵活运用。
小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力
小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力在当今发展迅速的社会中，培养学生的创新思维和实践能力已成为各级教育的重要目标之一。
数学作为一门基础学科，也需要引导学生培养创新思维和实践能力。
本文将探讨小学数学教师如何在教学中能够有效地培养学生的创新思维和实践能力。
一、培养学生的创新思维创新思维是指学生能够独立思考、富有想象力、勇于尝试新观点和新方法的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新思维。
1. 设计富有挑战性的问题和活动在课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题和活动，鼓励学生思考和尝试。
例如，在学习几何图形的时候，教师可以给学生一些图形拼贴的问题，让学生根据给定的条件自由组合图形，培养学生的空间想象力和创造力。
2. 引导学生提出自己的问题在学习数学的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
例如，在学习数的概念时，教师可以让学生思考一个问题：“1+2+3+...+100等于多少？”，鼓励他们提出不同的解决方法，培养他们的探究精神和创新思维。
3. 提供多样化的学习资源教师可以通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和创新思维。
例如，教师可以给学生提供一些数学游戏、数学竞赛等资源，让学生在愉快的游戏中培养创新思维。
二、培养学生的实践能力实践能力是指学生能够通过实际操作解决问题的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的实践能力。
1. 进行数学实践活动教师可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲自动手解决问题。
例如，在学习面积的概念时，教师可以带领学生一起测量教室的长、宽，并带领学生计算教室的面积，让学生通过实际操作来理解面积的概念。
2. 提供真实生活中的数学问题教师可以结合学生的日常生活，提供一些真实生活中的数学问题，让学生通过解决问题来培养实践能力。
例如，在学习货币概念时，教师可以让学生结合超市购物的实际情境，计算商品的总价和找零的金额，培养学生的实践能力。
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施小学数学教学是培养学生数学思维的重要阶段，教师在进行数学教学时，应该重点关注如何培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在学习数学时所表现出来的思考方式和思维能力。
下面将从课堂教学、课外拓展、家校合作等方面介绍在小学数学教学中培养学生数学思维的措施。
一、课堂教学中培养学生数学思维1. 创设情境引发思考在教学中，教师可以利用一些生活中的实际情境，激发学生的兴趣，引导学生思考问题。
在讲解几何图形时，可以利用学生日常生活中所见的几何图形进行展示，让学生通过观察和思考来提出自己的看法，并引导学生进一步深入分析和讨论。
2. 引导学生解决问题在数学教学中，教师应该引导学生解决问题的方法和思维过程，可以通过提出有趣的问题，让学生进行自主探究和解决，引导他们运用所学知识来解决问题。
教师还可以通过学生间的合作讨论，提高学生的思维能力，启发学生的深入思考。
3. 多样化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，例如通过故事、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣，培养学生探索和创新的能力。
1. 开展数学竞赛和活动学校可以组织各类数学竞赛和活动，让学生有机会在竞争和合作中提升数学思维能力。
通过参加数学竞赛和活动，学生可以增加数学问题的接触和解决，提升了解数学问题的能力。
2. 拓展学生的数学知识在课外拓展中，学校可以设置各类数学拓展课程，让学生有机会接触更多数学知识，激发他们对数学的兴趣，并培养其数学思维能力。
可以开设数学启发课、趣味数学讲座等形式的数学活动，拓展学生的数学视野。
1. 家长的引导和陪伴家长在孩子的数学学习中扮演着重要的角色，他们可以在孩子的数学学习过程中给予关心和引导。
家长可以在日常生活中，帮助孩子与数学知识相结合，例如在购物中让孩子计算总价格，或者在做饭的过程中让孩子学习计量单位等。
2. 学校和家庭的密切合作学校和家庭应该保持密切的联系和合作，让孩子在学校和家庭之间得到统一的教育。
小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力
小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力要培养学生的抽象思维能力，我们可以在小学数学教学中采取以下方法：1.引导学生进行数学建模：数学建模是培养学生抽象思维能力的重要方法之一、教师可以给学生提供一些实际问题，让他们来使用数学知识进行建模和求解。
例如，教师可以提出一个实际问题，让学生设计一个数学模型，并通过算式、图表等方式进行表示和解释。
通过这样的实践，学生可以培养对问题抽象化和数学符号的理解能力。
2.提供多样化的问题解决方法：数学问题往往有多种解决方法，教师可以引导学生探索问题的多种解决思路，并鼓励他们思考和比较不同的方法优缺点。
例如，教师可以提供一道问题，要求学生使用图形法、数字法、代数法等不同的方法进行解答。
通过比较不同方法的优劣，学生可以培养综合考虑问题和灵活运用不同方法的能力。
3.鼓励学生进行推理和证明：在进行数学教学时，教师可以引导学生进行推理和证明，培养他们的逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生提供一些已知条件和结论，让他们通过推理和证明来解决问题。
通过这样的练习，学生可以培养逻辑思维和推理能力，并逐渐习惯于进行严密的证明过程。
4.进行数学游戏和竞赛：数学游戏和竞赛是培养学生抽象思维能力的有效途径。
教师可以利用数学游戏和竞赛来激发学生的兴趣，并提供一些有挑战性的问题供学生解决。
通过参与游戏和竞赛，学生可以锻炼他们的抽象思维和解决问题的能力。
5.融入创造性思维：除了培养学生的抽象思维能力，还可以注重培养他们的创造性思维能力。
教师可以鼓励学生在解决数学问题时思考出不同的解决思路，并鼓励他们独立探索和尝试新的方法。
通过这样的过程，学生可以培养创新思维和问题解决能力。
总而言之，要培养学生的抽象思维能力，在小学数学教学中我们可以采取多种方法。
通过数学建模、多样化的问题解决方法、推理和证明、数学游戏和竞赛以及创造性思维的融入，学生可以逐渐培养抽象思维和解决问题的能力。
这些方法既可以在课堂上进行，也可以作为课外活动进行拓展，以全面促进学生的数学思维发展。
小学四年级数学教学中如何注重学生的思维能力培养
小学四年级数学教学中如何注重学生的思维能力培养数学是一门需要思维能力的学科，而在小学四年级阶段，培养学生的思维能力尤为重要。
本文将探讨在小学四年级数学教学中如何注重学生的思维能力培养。
一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是学生数学学习的基础，教师可以通过以下方式来培养学生的逻辑思维能力：1. 提供多样化的问题解决情境：教师可以设计各种有趣的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼逻辑思维能力。
例如，通过故事情境引导学生进行推理和分析，让学生从多个角度思考问题。
2. 引导学生提出问题：教师可以鼓励学生主动思考并提出问题。
通过学生提出问题的过程，可以培养学生的逻辑思维和质疑精神。
3. 提供合理的解题方法：教师要针对不同的思维方式，提供不同的解题方法。
同时，还要引导学生分析解题方法是否合理，并帮助他们发展出更多解题策略。
二、培养学生的创造性思维能力创造性思维能力是数学学习中的关键能力之一。
以下是一些培养学生创造性思维能力的方法：1. 引导学生提出多种解决方案：教师可以提出一个问题，要求学生提出多种解决方案，并让学生比较他们的优点和缺点。
通过这样的活动，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
2. 鼓励学生提出新的数学概念或方法：教师可以鼓励学生自主发现和提出新的数学概念或解题方法。
这种方式可以培养学生的创造性思维和独立思考能力。
3. 提供开放性问题和探究性活动：教师可以设计一些开放性问题和探究性活动，让学生自由地探索和发现数学规律。
这样的活动可以培养学生的创造性思维和问题解决能力。
三、培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是培养学生的思考能力和判断能力的重要手段。
以下是一些培养学生批判性思维能力的方法：1. 引导学生分析和评价信息：教师可以提供一些数学问题的解决过程和答案，让学生分析和评价其正确与否。
通过这样的活动，可以培养学生分析问题和判断答案的能力。
2. 鼓励学生提出质疑：教师可以鼓励学生对教授的数学知识提出质疑，让学生从不同的角度思考问题。
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力？
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力？小学数学教学中注意培养学生逻辑思维能力的策略逻辑思维能力是学生学习数学乃至其他学科的重要基础，也是个人在生活中能够解决问题、做出正确判断的必要能力。
小学阶段是重视培养学生逻辑思维能力的黄金时期，教师应充分利用数学教学的契机，引导学生在学习数学知识的同时，逐步提升逻辑思维能力。
一、重视数学概念的理解和内化数学概念是逻辑思维的基石。
教师在教学过程中应注重概念的清晰讲解，引导学生对概念进行探索、理解和内化，并建立起概念之间的联系，形成完整的知识体系。
例如，教师在讲解“奇数”和“偶数”概念时，可以引导学生观察、比较、总结，并从多种感官体验帮助学生理解这两个概念的本质特征，并进一步理解二者之间的关系。
二、重视数学问题解决策略的教学数学问题解决的过程本身就是逻辑思维锻炼的过程。
教师应帮助和鼓励学生运用不同的思维策略解决问题，并注重培养学生思考问题的本质，分析问题中的逻辑关系，并选择相应的解决方法。
例如，在解决“鸡兔同笼”问题时，教师可以引导学生尝试假设法、列表法、方程法等不同的策略，并思考和比较不同方法的优劣，亲身体会逻辑推理在问题解决中的作用。
三、增强数学语言的训练数学语言是逻辑思维的工具。
教师应积极引导学生用准确、规范的数学语言表达自己的思考过程，并鼓励学生参与数学语言的训练。
例如，在讲解“平行四边形”概念时，教师可以引导学生用数学语言描述平行四边形的性质，并鼓励学生用简洁、准确的语言描述自己对平行四边形的理解。
四、重视数学思维的迁移和应用重视培养学生的逻辑思维能力，不仅仅要注重数学知识的学习，更要注重数学思维的迁移和应用。
教师可以设计跨学科的数学问题，将数学知识与其他学科知识相结合，引导学生运用逻辑思维解决实际问题，提升学生的思维灵活性和应用能力。
例如，教师可以设计一些与生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决生活中遇到的问题，比如计算物品的总价、换算房屋面积等等。
在小学数学教学中培养学生的思维能力
在小学数学教学中培养学生的思维能力培养学生的思维能力是现代课堂教学的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、培养学生思维能力，教师要抓“想象”训练。
想象思维是在形象思维的基础上通过大量的观念、表象创造出来的新形象或新观念的思维活动，它可以克服思维定势的消极影响，使学生可以运用直觉想、跳出框框想、触类旁通想、举一反三想、四面八方想等。
在概念教学中，就常常借助想象进行发散性思维的训练。
例如，一位教师在教学“体积”的概念时，先进行了挤牙膏游戏活动，通过此游戏使学生理解了物体占据空间有大有小的基础上，然后让学生进行想象。
“哪些物体占据的空间较大呢？”有的学生想到了高大的楼房；有的学生想到了海水；还有的学生想到了卡通片里的大力士等等。
接着老师又问：“哪些物体占据的空间较小呢？”有的学生想到了蚂蚁；有的学生想到了灰尘；还有的学生想到了水里面的微生物……这就是借助“想象”的发散，使学生对体积这一概念有了较深刻的理解和感知。
这样，学生通过想象，思维发散性得到了训练，学生从想象出的几种算法中找出最简便的一种，使思维富有创新性。
二、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。
数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，培养学生的逻辑思维能力对他们的数学学习和未来的发展至关重要。
小学阶段是学生形成逻辑思维模式的关键时期，因此，在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
本文将讨论如何通过教学方法和策略来培养小学生的逻辑思维能力。
1.培养问题意识培养学生问题意识是培养逻辑思维能力的第一步。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，当教师讲解一个数学概念时，可以给学生提出一个问题，让学生思考并尝试回答。
这样可以帮助学生主动思考解决问题的方法，并培养他们对数学问题的敏感性和主动性。
2. 引导学生思考思考是培养逻辑思维能力的关键。
在数学教学中，教师要善于引导学生思考，激发他们的思维活动。
例如，当学生遇到一个数学问题或者习题时，教师可以引导他们先思考自己的想法和解决方案，然后再进行讨论和交流。
通过这种方式，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，并提高解决问题的能力。
3. 引导学生运用逻辑推理逻辑推理是数学学习中不可或缺的部分。
在小学数学教学中，教师应该引导学生学会运用逻辑推理方法解决问题。
例如，通过教授数学定理和定律，教师可以让学生进行相关例题的推理演绎，培养他们的逻辑思维能力。
此外，教师可以针对不同难度和类型的问题，提供一些逻辑推理的方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
4. 开展逻辑思维训练逻辑思维能力需要不断的训练和练习。
教师可以设计一些针对逻辑思维能力的训练活动，帮助学生巩固和提高他们的逻辑思维能力。
例如，教师可以组织学生进行数学推理游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。
此外，教师还可以引导学生参加数学奥赛、数学建模等活动，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
5. 融入跨学科教学为了促进学生的综合能力发展，可以将逻辑思维与其他学科进行融合。
例如，在语文教学中，可以引导学生进行逻辑思维的讨论和分析；在科学教学中，可以培养学生运用逻辑思维进行科学实验设计和推理；在艺术教育中，可以引导学生运用逻辑思维进行创作和表达。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学数学教学中如何培养学生的思维能力小学数学教学主要是培养学生的思维能力的教学。
学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养训练过程。
数学教学的思维能力的培养，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
课堂教学是对学生进行思维能力培养的主阵地。
所以要把思维能力的培养贯穿于数学教学的各个方面。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
—.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
学习数学不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的工具，特别是数学学习还能有效地提高学生的逻辑思维能力，进而奠定发展更高素质的基础。
因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。
让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动,初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地，全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识，进而达到使学生在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
二、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
（一）教学时每次提供的学习素材应注意联系学生的生活实际，使比较抽象的数学知识具有丰富的现实背景。
例如：“表内除法（二）”的教学，第一节课就是在“欢乐的节日”背景下，首先要解决的是在布置联
欢会的会场时“平均每行挂几面小旗”的问题。
又如“万以内的加减法（一）”的教学，在“参观鸟岛”背景下要解决的是如何乘船的问题。
（二）在计算教学中应体现算法多样化。
展示不同的计算方法，允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的计算方法，保护学生自主探索的积极性，让学生获得成功的体验。
例如，教学求商的方法。
“12个桃，每只小猴分三个，可以分给几只小猴？”“怎么算？”有的是减法计算。
减了几次就是几个小猴。
有的是乘法口诀算。
三（四）十二，商就是4。
让学生了解并尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。
三、学生思维能力的培养要贯穿在小学阶段各个年级数学教学的全过程中。
(一)培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。
要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如,开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10
以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级就养成死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
(二)培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。
不论是开始的复习，还是教学新知识，还是组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识的进行培养。
例如复习 20以内的进位加法时，教师给出试题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。
经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。
例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。
学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。
在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。
这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。
当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
(三)培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。
这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能时，都要注意培养思维能力。
任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。
因此教学每一个概念时，要注意通过多种事物或事例引导学生分析、比较，找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正
确的概念。
例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。
而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。
教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。
例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。
最好举两三个例子，每举一个例子，引导学生作出个别判断[如（2+3）+5=2+（3+5），先把2
和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同]。
然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数想加，再同第一个数想加，结果不变。
最后作出一般的结论。
这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。
然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如35+27+33）中去能说出根据什么可以使计算简便。
这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。
四、数学语言的训练是培养学生思维能力的基础。
数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
例如：△=〇+〇，△+〇＝18。
如果把题目内容用语言来表达：三角形是圆形的2倍。
一个三角形加一个圆形等于18。
即就是圆形
的3倍是18。
很快得出圆形是6，三角形是12。
这样使学生既加深了倍数关系的理解，又巩固了学生对文字题的训练。
综上所述，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施数学思维训练有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，还可以养成学生主动思考、自主探索的良好学习习惯，还可激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，进而逐步形成严谨求实的科学态度，从而全面提高学生的素质。