幼儿园环境的规划和组织
2024年幼儿园中班环境计划
幼儿园中班环境计划在幼儿园教育中，环境设计扮演着至关重要的角色。
它不仅能够影响幼儿的学习和发展，还能激发他们的好奇心和探索欲望。
2024年中班环境计划应遵循教育性、安全性、适宜性和参与性的原则，为幼儿提供一个既有利于学习又有助于他们身心健康成长的环境。
以下是一份详细的幼儿园中班环境计划：一、教育性环境设计1.学习角设置：根据中班幼儿的年龄特点和学习兴趣，设置阅读角、科学探索角、艺术创作角和角色扮演角等，每个角落都配备相应的教具和材料，以促进幼儿的全面发展。
2.主题墙布置：结合季节、节日和教学主题，定期更换主题墙，让幼儿参与到环境布置中来，增强他们的归属感和参与感。
3.教育挂图和海报：在教室的显著位置张贴各种教育挂图和海报，如字母表、数字表、动植物海报等，帮助幼儿在潜移默化中学习知识。
二、安全性环境设计1.室内安全：确保教室内的家具和教具都具有圆角设计，无尖锐边缘；电源插座应加盖保护，避免触电风险。
2.室外安全：检查户外活动区域的设施是否牢固，有无破损；确保地面铺设防滑材料，以减少幼儿跌倒受伤的风险。
3.紧急疏散计划：制定详细的紧急疏散计划，并定期组织演练，确保每位幼儿和教师都熟悉逃生路线。
三、适宜性环境设计1.空间布局：合理规划教室空间，确保活动区域之间有明确的界限，为幼儿提供足够的活动空间。
2.光线和色彩：利用自然光线，保持室内明亮；使用柔和的色彩和鲜艳的装饰，激发幼儿的想象力和创造力。
3.温度和湿度：根据季节变化调整室内温度和湿度，确保幼儿在舒适的环境中学习和生活。
四、参与性环境设计1.家园合作：鼓励家长参与环境设计，如共同制作教具、布置主题墙等，增强家长对幼儿园教育的认同感和参与度。
2.幼儿参与：让幼儿参与到环境设计中来，如让他们选择自己喜欢的图书放入阅读角，或者参与简单的手工制作装饰教室。
3.教师主导：教师作为环境设计的主体，应根据幼儿的兴趣和需求不断调整和更新环境，以保持环境的新鲜感和吸引力。
幼儿园环境的规划和组织.
幼儿园环境的规划和组织第一节教室环境的规划和组织一、幼儿园环境（一）、引出幼儿园环境：1. 幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响极其深远的。
如古代“近朱者赤、近墨者黑"，就是强调环境对人的感染作用.又如“孟母三迁”的故事有说明培养人才要重视环境的选择。
2. “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展"。
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
---———《幼儿园教育指导纲要(试行）》明确指出幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提供条件，确立了以幼儿发展为本的思想。
一所好的学校连墙壁也能说话-—----苏霍姆林斯由此可见“环境”，对幼儿的发展具有重要的意义.（二）、什么是幼儿园环境陈鹤琴先生认为，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。
幼儿园环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。
是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。
” （郭海燕．环境创设在幼儿园生成课程中的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示．基础教育参考，2005（4））我们认为，幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
它是由幼儿园的全体人员、各种物质器材、设备条件、精神氛围以及各种信息要素，通过一定的文化习俗，教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围或场所。
这种空间范围和场所，既有物质的，又有精神的，既是开放的，又是相对封闭的，既有保育的性质，又有教育的性质。
幼儿园环境从其组成的性质上可划分为物质环境和精神环境。
幼儿园的物质环境包括场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室等.物质环境是教师与幼儿活动的物质条件与基础,它影响和制约着教育质量。
精神环境，主要指的是环境中的人际关系.建立融洽、和谐健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心.（三）、幼儿园环境：（1）教室环境:（室内)1。
幼儿园校园环境卫生计划 幼儿园环境卫生
幼儿园校园环境卫生计划一、前言幼儿园是儿童成长的重要场所，良好的校园环境对孩子的身心健康和成长至关重要。
建设一个干净、整洁、安全的校园环境是幼儿园管理者和教职员工的责任，也是家长们对幼儿园的期望。
为了提升幼儿园的校园环境卫生管理水平，特制定本《幼儿园校园环境卫生计划》。
二、目标和意义1. 目标：建立幼儿园校园环境卫生管理的长效机制，保障孩子们的健康成长。
2. 意义：提高校园环境卫生意识，加强校园环境卫生管理力度，打造干净整洁的学习和生活环境，促进儿童全面发展。
三、内容和措施为了实现以上目标和意义，我们将采取以下措施：1. 加强环境卫生管理：制定幼儿园校园环境卫生管理办法，明确环境卫生管理的责任部门和责任人员，建立健全的管理制度。
2. 提升师生环境卫生意识：开展环境卫生教育活动，提高师生对校园环境卫生的重视程度，增强环境卫生意识，并树立自觉维护环境卫生的观念。
3. 落实日常卫生保洁工作：制定日常卫生保洁计划，明确各项卫生保洁工作内容和标准，加强对卫生保洁人员的培训，确保校园卫生保洁工作的质量和效率。
4. 加强环境卫生检查和监督：建立校园环境卫生检查和监督制度，明确检查和监督的内容、频次和责任单位，加强对环境卫生工作的监督检查，及时发现问题并及时整改。
5. 强化环境卫生宣传：利用校园广播、校园电子屏、校园公告栏等多种形式，加强对环境卫生知识的宣传普及，营造良好的环境卫生氛围。
四、实施方法1. 制定实施时间表：制定详细的校园环境卫生管理总体计划，明确每个环节的时间节点和具体实施方法。
2. 落实责任：明确各项措施的责任部门和责任人员，建立考核机制，确保措施的顺利实施。
3. 加强宣传教育：通过多种渠道宣传校园环境卫生知识，提高师生和家长的环境卫生意识。
4. 定期检查和评估：定期进行环境卫生检查和评估，发现问题及时整改并持续改进，确保环境卫生工作的持续有效开展。
五、预期效果通过以上措施和方法的实施，预计将取得以下效果：1. 校园环境整洁、卫生、优美。
幼儿园园所环境卫生建设规划
幼儿园园所环境卫生建设规划1. 简介幼儿园作为孩子们的第一所学校，其环境卫生对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。
为了提供一个安全、卫生、舒适的学习环境，我们制定了幼儿园园所环境卫生建设规划。
2. 目标我们的目标是创建一个清洁、整洁、有序的幼儿园环境，提供安全、卫生、舒适的学习和生活条件，以保障幼儿的身体健康和心理健康。
3. 设施规划3.1 教室幼儿园教室是孩子们的第二个家，为了确保孩子们的学习环境卫生，我们将制定以下措施： - 每天定期清洁教室地面、桌椅、黑板等，保持整洁。
- 定期对教室进行彻底的消毒，以杀灭细菌、病毒等病原体。
- 设置室内通风设施，保持空气流通。
3.2 洗手间洗手间是幼儿园环境卫生的重要组成部分，我们将进行以下规划： - 定期清洁洗手间，包括地面、马桶、水槽等，保持干净整洁。
- 安装洗手液、纸巾等卫生用品，供孩子们使用。
- 定期对洗手间进行消毒，杀灭细菌病毒等病原体。
3.3 食堂食堂是供应幼儿园餐食的地方，为了确保食品安全和卫生，我们将采取以下措施：- 对食堂进行定期的清洁和消毒，保持环境干净。
- 对厨房设施进行维护，确保设施的正常运作。
- 食品安全管理，严格按照标准化操作流程，确保食品的安全与卫生。
3.4 医务室医务室是处理幼儿体检、急救和疾病预防的场所，我们将进行以下规划： - 定期清洁和消毒医务室，保持干净卫生。
- 定期检查医疗设备的运行情况，确保设备的可用性。
- 培训医务人员，提升医疗服务质量。
4. 环境安全规划4.1 安全设备为了保障幼儿的安全，我们将设置以下安全设备： - 安全门，控制幼儿园出入口的安全。
- 监控系统，监控幼儿园的安全情况。
- 紧急疏散通道，确保在紧急情况下幼儿能够迅速疏散。
4.2 安全教育我们将开展安全教育活动，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
- 组织定期的消防演习，提高幼儿的火灾逃生能力。
- 每月组织一次急救培训，提高教师和工作人员的急救处理能力。
幼儿园环境创设与美化规划 幼儿园环境
创设与美化规划幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，良好的幼儿园环境可以对儿童的成长起到积极的促进作用。
幼儿园环境的创设与美化规划显得尤为重要。
在进行幼儿园环境规划时，需要考虑到各种因素，包括空间布局、游戏设施、安全防护等，使幼儿园成为一个充满欢乐和教育意义的地方。
一、空间布局1.合理规划空间布局在规划幼儿园的空间布局时，需要考虑到幼儿的活动需求和安全保障。
合理规划空间，使得每个活动区域都有足够的活动空间，避免拥挤和安全隐患。
要考虑到教学区、游戏区、休息区等功能区域的分布，使得幼儿园的空间既能够满足儿童的学习和游戏需求，又能够创造出一个愉快、安全的环境。
2.注重色彩搭配在幼儿园的空间布局中，色彩搭配是至关重要的一环。
明亮、温馨的色彩可以给孩子们带来愉悦的心情，激发他们的好奇心和探索欲。
规划幼儿园的空间时，需要注重色彩的搭配，创造出一个充满生机和活力的环境。
二、游戏设施1.多样化的游戏设施在幼儿园的环境规划中，多样化的游戏设施非常重要。
不同类型的游戏设施可以满足不同年龄段儿童的游戏需求，激发其积极性和创造力。
可以设计游乐设施、水池、沙池、攀爬架等，给孩子们提供各种探索和游戏的机会，丰富他们的游戏体验。
2.安全性和质量在选择游戏设施时，安全性和质量是首要考虑的因素。
游戏设施的设计和材料必须符合安全标准，避免发生意外伤害。
游戏设施的质量也非常重要，需要选择经久耐用、易清洁的材质，确保设施的长期使用。
三、美化规划1.绿化美化在幼儿园的美化规划中，绿化是一个重要的方面。
合理的绿化布置可以增加幼儿园的绿意和生气，为孩子们提供一个亲近自然的环境。
可以在幼儿园内种植一些花草树木，打造花园式的环境，让孩子们在玩耍中与大自然亲密接触。
2.艺术美化艺术美化也是幼儿园环境规划中的重要组成部分。
可以在园区内设置一些艺术装置、彩绘墙面等，增加室内外的艺术氛围，丰富孩子们的审美体验。
艺术美化也可以提高幼儿园的整体形象，吸引家长和孩子们的关注。
幼儿园绿化环境建设方案 幼儿园环境
幼儿园绿化环境建设方案1.引言幼儿园环境的建设对幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
而绿化环境的建设是幼儿园环境建设中不可忽视的一部分。
通过合理的绿化环境建设方案，可以为幼儿提供良好的学习和生活环境，促进幼儿的身心健康发展。
本文将探讨幼儿园绿化环境建设方案，旨在为幼儿园环境建设提供有益的参考和指导。
2.绿化环境建设的意义绿化环境建设是幼儿园环境建设中的重要组成部分。
它不仅可以美化校园环境，提升幼儿的学习和生活氛围，还可以提供幼儿游玩、参与体育活动等的场所，满足幼儿的身体活动需求，促进幼儿健康发展。
绿化环境还可以起到净化空气、调节气候、减少噪音和改善校园微气候等作用，对幼儿的身心健康有着积极的影响。
3.绿化环境建设的原则3.1 合理规划：在幼儿园的整体规划中，要合理安排绿化区域的位置和面积，确保绿化环境与教学区、活动区等区域的相互配合，形成一个统一的校园环境。
3.2 多样性设计：在绿化环境建设中，要注重植物品种的多样性，选择不同种类的树木、草坪、花卉等，打造丰富多彩的绿化景观。
要考虑季节变化，确保四季常绿，使校园在不同季节都能呈现出美丽的风景。
3.3 安全环保：在绿化环境建设中，要注意选择对幼儿无毒无害的植物，避免使用对幼儿有害的农药和化肥。
要合理设置围栏、护栏等设施，确保幼儿在绿化环境中的安全。
4.绿化环境建设的具体措施4.1 树木种植：在校园内合理布局树木，可以在夏季提供阴凉，起到遮阳降温的作用；在冬季可以挡风保暖，改善校园气候。
4.2 草坪铺设：在活动区和运动场地等位置铺设草坪，可以为幼儿提供活动场所，同时还能吸收雨水，减少雨水径流，增加土壤保水能力。
4.3 花卉种植：在教学区、活动区等位置种植花卉，打造美丽的花园景观，吸引蝴蝶和蜜蜂，让幼儿在与自然接触的过程中获得乐趣和知识。
4.4 设施设置：在绿化环境中设置有益于幼儿游戏和活动的设施，如攀爬架、秋千、滑梯等，为幼儿提供多样化的游戏场所，促进幼儿的身体发展。
幼儿园环境的规划和组织
二、户外环境的设计
（一）户外环境设计的一般要求
（二）感官的和触觉的环境设施和活动 在游戏场地中提供多种发展感官和触觉的活动可以促进 幼儿认知的发展和鼓励幼儿学习许多具体的概念——当他们 面对户外的多种多样的风景、声音、质地、气味和味道时。
（二）教室内空间设备的规划要求Leabharlann 第二节 户外环境的规划和组织
一、户外环境设计的原则
在安排户外空间时，应考虑到如下一些因素：
（一）平衡 在计划户外空间时，平衡是一个重要的因素。 应该有安静区和积极活动区之间的平衡，阴凉区和 阳光充足区之间的平衡，以及柔软表面和坚硬表面 之间的平衡等。 （二）通道 在安排户外活动区时，要计划小路作通道，可 用松树皮、石头、水泥铺成，指导儿童运动。
学前教育学
幼儿园环境的 规划和组织
幼儿园环境的规划和组织
第一节 教室环境的规划和组织 一、教室环境设计原则
（一）智能的启发性 （二）情感的感染性 （三）行为的激励性 （四）活动的自主性、创造性
二、教室环境设计
（一）教室内部建筑设计的总要求
幼儿园教室内部建筑应有充足的亮度、协调等 舒适的视觉环境。作为一个幼儿教师，你也许对你的 教室没有选择的机会，但是你有机会，也有责任，去 有效地组织这块空间。你应在这个空间里选择和组织 材料，使儿童成为积极的人，让儿童通过与物质世界 和其他人的交往而学习。
必须考虑户外场地中地面的易进入性。操作轮 椅在户外地面上移动所需要的动力是与把轮椅腿上 一个呈14度倾斜的坡道所需要的动力差不多的。地 面应当不能把拐杖头、助行器和小脚轮陷进去。放 在秋千或攀爬架下面的有弹性的或充当垫子的材料 不应当成为轮椅移动的障碍物。
幼儿园环境规划方案（共5篇）
幼儿园环境规划方案（共5篇）第一篇：幼儿园环境规划方案幼儿园环境规划方案幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。
幼儿年龄小，且正处在身心尚未成熟的迅速发展之中。
所以，为幼儿提供良好的生活物质环境是促进幼儿监看成长的前提和基础。
本方案根据幼儿园的宗旨和目标定位遵循以下一些原则：（1）确保安全，合乎卫生要求（2）环境条件要为保育和教育服务（3）环境创设要因地制宜、经济适用（4）建设与管理并行，使用与维修并重。
具体环境规划与设计如下：一、园址及周边环境幼儿园设在安全清洁，安静，无污染的人口较集中的城镇居民区，有自己独立的建筑基地（园舍基地地势平坦，场地干燥坚实并且方便排水）。
一方面确保安全，又方便家长接送，避免交通干扰。
二、房舍的使用与安排整体建筑为平房，分上下两层，楼顶为圆形护栏式的平台。
主体房舍朝东南向，保证活动室有充足的阳光（满足冬至日底层满窗日照不少于3h），冬暖夏凉。
（一）生活用房包括、班级寝室、班级卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴，每班配备1个)、底层楼公共卫生间、衣帽贮藏室（每班1个）、音体活动室（每楼1间），（二）服务用房包括医务保健室、隔离室（医务保健室和隔离室为相邻设置）、晨检室（设在建筑物的主出入口处）保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。
（三）日常供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。
(四)楼梯除设成人扶手外，并在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度大于0.60m。
楼梯栏杆垂直线净距不大于0.11m。
楼梯踏步的高度不大于0.15m，宽度不小于0.26m。
三、户外活动场地的使用和安排户外活动场地以人均2平方米及以上为准，各班设置专用的室外活动场地。
每班的活动场地面积不应小于60m2。
各活动场地之间采取分隔措施。
并有全园共用的室外游戏场地，其面积不小于下式计算值：室外共用游戏场地面积m2=180+20(N-1)。
（注：1.180、20、1为常数、N为班数。
幼儿园环境营造工作计划
幼儿园环境营造工作计划一、引言幼儿园作为儿童教育的重要组成部分，在儿童身心发展中起着关键作用。
一个合理、安全、美丽的环境是儿童学习和成长的基础。
为了提升幼儿园环境的质量，我们制定了以下的环境营造工作计划。
二、环境周边改造1. 绿化：增加校园内的绿化面积，种植一些花草树木，为孩子们创造一个绿色环境，提供自然景观，培养孩子们的环保意识。
2. 路面安装：对校园内的道路进行硬化处理，确保幼儿园周边的道路平整、干净，提供安全畅通的出行环境，方便家长接送孩子。
3. 垃圾分类回收站：设置垃圾分类回收站，引导学生和家长正确分类垃圾，培养儿童环保意识，并定期进行垃圾分类知识宣传。
三、教室环境设计1. 安全措施：加装窗户安全网，确保孩子们在教室内外都能得到安全的保障。
同时，定期进行消防安全演习，教育学生掌握应急逃生方法。
2. 学习区域：合理规划教室布局，设置不同的学习区域，如阅读角、绘画角、拼图角等，提供丰富的学习资源和活动空间，促进儿童全面发展。
3. 色彩搭配：精心选择教室装修和家具的配色方案，以柔和的色彩为主，保证教室环境温馨、舒适，有利于学生的学习和休息。
四、室外活动场所建设1. 理想的运动场地：建设开阔的室外活动场所，铺设塑胶地板，设置各类运动设施，为儿童提供安全的户外活动环境，促进他们身体的全面发展。
2. 游戏区：建设适龄幼儿游戏区，配备各种安全、富有创意的游戏设施，满足孩子们的玩耍需求，促进社交和动手能力的培养。
3. 健康教育区：在室外活动场所内设置健康教育角，展示健康生活的重要性，传授给孩子们一些简单的健康知识和运动技巧。
五、音乐与美术区域设施提升1. 音乐设施：更新音乐教室内的乐器设施，增加种类，并定期进行音乐教育活动，培养孩子们艺术兴趣和审美能力。
2. 美术材料：更新美术教室内的美术工具和材料，提供丰富多样的美术素材，鼓励儿童进行创作，培养他们的想象力和创造力。
3. 展示空间：创设专门的音乐与美术展示区，定期展示学生的作品，激发他们的自尊心和成就感，提高艺术教育的效果。
幼儿园生态环境营造方案 幼儿园生态环境
幼儿园是孩子们成长的第一站，一个良好的生态环境对于孩子的身心发展至关重要。
为了营造一个优美的生态环境，提供良好的成长空间，我们制定了一系列的方案来改善幼儿园的生态环境。
一、绿化环境1. 种植各类植物：在幼儿园内外种植各类花草树木，打造繁茂的绿化环境。
可以选择一些观赏性强、生长适应力强的植物，如月季、木兰、银杏等，寓意着生命的蓬勃发展和环境的绿化美化。
2. 设置儿童专属的花园：在幼儿园内设立一个专门的儿童花园，让孩子们亲手参与植物的养护和管理，培养他们对于自然环境的热爱和保护意识。
二、环境设施1. 安全的游乐设施：为幼儿园配置各类安全的游乐设施，如滑梯、秋千等，使孩子们在娱乐的同时也能锻炼身体。
2. 采光通风：设计合理的建筑结构，保证教室的采光通风良好，让孩子们在明亮的环境中学习和成长。
3. 室外活动场地：打造一个宽敞、安全、整洁的室外活动场地，供幼儿园的孩子们进行各类户外活动。
三、教育课程1. 生态课程：加强生态环境教育，让孩子们从小就学会尊重自然、保护环境，通过亲身参与植物的养护、栽种等活动，增强他们的环保意识。
2. 实践教学：利用幼儿园的生态环境进行实践教学，让孩子们亲近自然，增加对自然的认识和了解。
四、管理制度1. 环境保洁：制定规范的环境保洁制度，定期清理垃圾，保持校园的整洁和卫生。
2. 保护植物：制定植物保护制度，禁止破坏绿化植物，让孩子们树立保护植物的观念。
五、社会参与1. 家长参与：鼓励家长参与校园生态环境的建设和管理，形成共建共享的良好氛围。
2. 社区合作：与社区合作，开展一些环保宣传和活动，增强幼儿园对周边生态环境的保护意识。
在这些方案的实施下，我们相信幼儿园的生态环境将得到明显地改善。
这不仅能够为孩子们提供一个优美的成长环境，也能够培养孩子们热爱自然、热爱生活的情感和态度。
通过种种方式的营造，幼儿园生态环境也将成为孩子们教育的一部分，引导他们建立正确的环保观念，将这种观念延伸到他们日常生活的方方面面。
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幼儿园环境的规划和组织第一节教室环境的规划和组织一、幼儿园环境（一）、引出幼儿园环境：1. 幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响极其深远的。
如古代“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
又如“孟母三迁”的故事有说明培养人才要重视环境的选择。
2. “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
------ 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提供条件，确立了以幼儿发展为本的思想。
一所好的学校连墙壁也能说话------苏霍姆林斯由此可见“环境”，对幼儿的发展具有重要的意义。
(二)、什么是幼儿园环境陈鹤琴先生认为，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。
幼儿园环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。
是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。
” （郭海燕．环境创设在幼儿园生成课程中的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示．基础教育参考，2005（4））我们认为，幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和.它是由幼儿园的全体人员、各种物质器材、设备条件、精神氛围以及各种信息要素，通过一定的文化习俗，教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围或场所。
这种空间范围和场所，既有物质的，又有精神的，既是开放的，又是相对封闭的，既有保育的性质，又有教育的性质。
幼儿园环境从其组成的性质上可划分为物质环境和精神环境。
幼儿园的物质环境包括场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室等。
物质环境是教师与幼儿活动的物质条件与基础，它影响和制约着教育质量。
精神环境，主要指的是环境中的人际关系。
建立融洽、和谐健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。
（三）、幼儿园环境：（1）教室环境：(室内)1.活动室：空间规划活动区.（材料与布置）.墙饰.基本设备等2.盥洗室 .厕所午睡室（室外）3阳台走廊楼梯（2）户外环境:........二、幼儿园教室环境创设过程中存在的误区（介绍论文）当前，幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，但是查了诸多相关的资料均表明，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题，由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
具体表现在1·以主室、主墙为主主室是指幼儿的活动室,主墙是指活动室里的面积较大、常常用于主要装饰的墙壁。
----充分挖掘现有环境资源，如楼顶、柱子、栏杆、墙根、屋角、阳台等这些容易被人忽视的场所2·以平面创设为主这里的平面创设主要是指平铺(粘贴)在墙上的装饰。
由于这种布置手段比较单一,故对环境创设的内容也有一定的限制。
------立体或三维空间3·以装饰功能为主具体操作时则较多地从材料本身的色彩、质量、结构、布局等方面去考虑,这实际上是下意识地突出了环境创设的装饰功能,而使其重要的教育性等功能退居到次要的地位。
------教育功能，不能“为了创设而创设，为了美化而美化”，它是隐性教育课程4·以视觉刺激为主目前幼儿园的环境更多的是提供给幼儿“看”为主,往往缺乏可动员幼儿多种感官参与的、可让幼儿操作的、活动变化的内容和形式。
忽略儿童真实体验的环境创设没能从儿童真实的生活情景出发，仅能短暂地吸引儿童的注意力，却无法引导儿童对周围环境进行更为深入的实践和思考。
因此，我们在进行班级环境创设时十分重视联系儿童已有经验，潜移默化地对儿童施加教育影响。
------参与性、主体性、动态性、多元性,5·以教师制作布置为主忽视幼儿参与环境创设,既忽视了幼儿作为主人翁的意识,又限制了幼儿的创意的表现及操作能力的发挥,同时也在一定程度上增加了教师的负担。
由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
------主体性、参与性、应符合幼儿年龄特征和身心发展水平三、教室环境设计（学生先自看）（一）活动室的基本设施及其对幼儿的影响基本设施有：见书、图片（二）不同活动区的创设（选重点讲解）总：（1）安排活动区时要考虑的问题：1.活动区的分布，要考虑活动之间的相互协调和互不干扰性。
如图书角应在安静，自然光线良好之处。
角色区。
2.每种活动所需的空间大小。
如积木、表演、美工区要空间大3 .活动区数量和种类：取决于班级幼儿的数量(2)不同活动区（选重点讲解）1.角色区举例：超市的无价格标签；娃娃家2.表演区（注意活动区可以不直接呈现出来，+幼儿园所见）3.语言区例：幼儿园英语环境创设（1）、英语区角的创建：区角布置：老师可在活动区开辟一块英语角，将英语图画书、英语教材、英语碟片、CD机、英语动画片、英语图卡、英语字卡等布置在该区角。
也可引导幼儿一起做字母卡片、字母装饰品、字母纸牌、与英语学习内容相关的手工或绘画作品、记录成绩的英语星星树等布置该区角。
引导幼儿一起到这个区角进行英语活动，如教师可以带幼儿欣赏英语故事、英语动画片或做其他英语活动。
也可将娃娃家布置成英语角，鼓励幼儿在扮家家时用英语做简单交流。
（2）、其他英语环境的布置：老师可制作幼儿园内各种物品的字图小卡片贴在该物品上。
如门、窗、空调、洗手池、滑梯、秋千、教室、卧室、床等。
在教室布置中也可加入英语字母、单词等装饰。
还有,可将幼儿园名称、班标、室标等标志性的图标都做成中英文的,幼儿园大门两侧、大厅、走廊以及各种园内设施上均可悬挂或贴上中英文卡片（3）、英语课以外语言环境的创建：语言只有在交流实践中才能被习得。
在其他学习或活动时间，老师可称呼幼儿的英文名，用英语表达一些英语课上已经学习过的日常用语。
问候、道别、简单的活动要求、礼貌用语等都可以用英语与幼儿互动。
4.科学区5.游戏材料区提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质条件：（1）适时适量适度提供、调整与补充活动材料1材料的数量是制约幼儿游戏行为的一重要因素：研究表明，当玩具或游戏材料减少时，幼儿的社交行为增多，独自游戏的情况减少，平行游戏增多，但攻击性行为也同时增多；反之..........2 材料的数量和种类与幼儿年龄有一定的关系：对于年龄小的幼儿，相同种类的玩具或游戏材料要多，以满足幼儿的相互模仿、平行游戏的需要3 新异程度：新异陌生的玩具和游戏材料能引起幼儿较多的探索性行为，而无新异的则不能引起幼儿的兴趣4. 不同种类或性质也影响幼儿的游戏。
如积木、积塑等引起幼儿的建构活动，娃娃家或医疗玩具引起想象的角色扮演等（2）为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料，如非专门性玩具（3）利用废旧物品，不断增换新的活动材料A.搜集废旧材料要充分挖掘和利用身边的材料,如废旧的轮胎、绳索、空桶、果奶瓶、易拉罐、各种包装盒、碎布等,弥补成品材料的不足和资金短缺问题。
如：泡沫、冰棒棍、吸管、一次性餐具、酒瓶、纸箱、塑料油桶、布头等等B.清洗、消毒C.归类D.加工和制作6.美工区（注意点：需足够的光线，如靠窗边，有时需用用水课靠近水源，还要考虑为幼儿提供晾干和展示作品的空间）7.自然区8.科学实验角9.图书角（安静光线较好）四、教室墙饰的创设与利用1.让幼儿成为墙面环境创设的主人“主体性”（举例）在幼儿园日常教育环境的创设过程中，很多情况下儿童是被排除在外的，这实际上并不利于环境教育功能的发挥，因为仅仅依靠教师，不仅工作量非常大，而且环境创设仅由教师一手包办，必定难以避免教师以成人的价值标准思考问题，首先教师要着重考虑幼儿的参与因素,选择幼儿感兴趣的内容,采取幼儿力所能及的方式,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点,使幼儿主动、自发地参加到环境创设中来。
一般教师更多从自己的主观意愿出发,主要考虑“我想怎样布置”,而很少站在幼儿角度去思考该怎样布置,很少考虑该怎样启发、引导幼儿参与创设。
幼儿与环境分离,不能参与环境的创设过程而处于被动状态。
如当再次使用主题资源时，老师首先把现有的主题资源呈现给幼儿，然后在此基础上引导、询问幼儿“你还知道哪些你还会想到些什么你还能怎样表现它们呢”从而以新的主题“面貌”形成幼儿新的思维空间，来维持幼儿探索的兴趣，激发幼儿的创作欲望。
其次，通过引导幼儿讨论环境设计的内容,动员幼儿收集相关材料,组织幼儿亲自动手布置,既能锻炼幼儿的能力,又能培养他们的合作意识与自我意识。
因为儿童的学习不仅包括直接的感知，更主要的还是亲自参与的过程。
在参与的过程中，孩子们不仅能体会到主人翁的角色意识，而且通过亲身参与可以锻炼自身的操作能力，激发想像力在这一过程中,幼儿也能深深体会到劳动的艰辛,从而会更珍惜自己的劳动成果,自觉保护环境，还有孩子们会形成对班级、幼儿园和教师的热爱，以及一定的自我效能感，最终促进儿童自身的全面发展。
例：如有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。
后来，谈话延伸到计划外的新话题——“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。
孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。
这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。
例2：在墙饰中，我们把孩子们特别关注的事件及时呈现给幼儿，让幼儿去关注、去了解。
如中国人的骄傲“我国第一太空人杨利伟”，孩子们特别感兴趣，他们和爸爸妈妈一起从报纸上、杂志上、网上收集了许多有关神州六号的图片、文字新闻、漫画等，活动后喜欢和朋友一起去看看、说说、讲讲。
2.让墙饰随季节更替与节日变换而经常更换“动态性”（举例）良好的幼儿园环境就像一个“会运动的生命体”，会随着幼儿的身心发展变化而改变，孩子们可以在与环境的相互作用中不断地促进自身的发展。
现实中有的环境创设一劳永逸,缺乏变化。
有些幼儿园的园舍大环境一年甚至几年才更换一次布置,班级内部的小环境小、中、大班三年不变也是常事。