三年级语文下册-《画杨桃》教案
三年级语文下册《画杨桃》教案设计【教材解读】这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。
充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开），是这篇课文写作手法和语言表达上的鲜明特点。
【教学目标】1．能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。
【教学重难点】抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。
【教学设计理念】着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。
【教学过程】（上课前在黑板左侧板书：叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲；在黑板右侧板书课文最后一段话。
）一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题：23、画杨桃。
（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？二、通读全文，感知内容1．师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。
第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。
读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。
明白了吗？现在开始读吧！学生自由朗读课文。
教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。
（师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。
第一位──你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来了！第二位──你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为他（她）刚才读书时的姿势最端正，习惯很好！第三位──你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为大家都读完了，他（她）还在读。
读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。
他（她）不是这样的。
这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏！）2．师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读？指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准“叮”“审”“晌”等的字音。
3．师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段？（19）快速浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。
（2—18）那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？三、深入研读，体悟事理1．指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。
师：有没有读不明白的地方？学生可能提出的问题和教师的处理引导：A．“教诲”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？（教育、教导）“教诲”就是“教育、教导”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教育、教导”的意思。
B．“一生受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们”指谁？（老师、父亲）“他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用，都有好处）师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。
我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。
2．师：父亲是对我的教诲是什么？课文哪里写了？（第一自然段）谁愿意站起来，读课文的第一自然段？（指名朗读）他（她）读得怎样？大家注意到没有，作者写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语？（叮嘱）是啊，不是一般地说说，而是“叮嘱”。
谁再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。
（指名读，从读的语气上作评价；师范读这一句，然后全体齐读。
）现在，大家读明白了“叮嘱”这个词语的意思了吗？（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗？（指名说，板书：是什么样就画成什么样）3．师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。
结尾一段说“这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似”，这里“老师讲的话”（在黑板上“老师讲的话”下面划横线）具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。
师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点是什么？（以写人物的对话为主）谁和谁的对话？（老师和同学）。
现在我们来分角色朗读课文（2—18自然段），老师读叙述性的话，女同学读老师说的话，男同学读同学们说的话。
看大家能不能分清楚。
分角色朗读。
师：刚才的朗读，我们把文中的对话的角色弄清楚了。
谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（引导学生概述：“我”把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑了。
老师让同学们轮流坐到我的座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。
老师教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。
）进一步点拨引导，加深理解体会：师：“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？（因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。
“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。
）师：“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。
“我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情？（自信、愉快、希望得到表扬）师：可是结果呢？（同学们都哈哈大笑）同学们笑什么？为什么笑？（因为我把杨桃画成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。
）师：同学们这样笑“我”，如果是你，会有怎样的感受？（难过、伤心、气愤……）师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁？（老师）是啊，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视”。
）“审视”是什么意思？（很认真地看，很专心地观察）谁来学学老师的样子“审视”一下，很遗憾没有杨桃，就“审视”老师手中这本书（老师持书站立于讲台上，指名1—2位同学到前排靠边的位置上“审视”）。
师：经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到的表情，是怎样的表情？找到这句话了吗？（指名读）。
同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢？（因为老师发现“我”画得对，画得准确，同学们取笑“我”是不应该的。
）师：“半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？’”同学们怎么回答的？（“好──笑！”）你注意到课文写同学们这个回答的时候用了什么标点符号？（一个破折号和一个感叹号）怎么读好这两个标点符号呢？（师生一对一角色对话练习朗读。
随机引导认识破折号的用法：表示声音拖长，同学们拖着声音笑“我”。
）师：大家有没有注意到，这句话中有个词语──“半晌”，是什么意思？（好一会儿）老师好一会儿都怎么样？（神情严肃，没有说话）那这“半晌”老师可能在想什么呢？联系下文思考思考。
（老师在想，怎么让同学们知道“我”并没有画走样，不应该取笑“我”。
）师：于是，老师又做出了第二同学们意想不到的举动，是什么？（请笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上去看杨桃）结果这几个同学看明白了什么？（杨桃真的像五角星，“我”没有画错，他们取笑“我”是不应该的）这个时候，这些同学心里会觉得怎样？（不好意思，很难为情）我们分角色来体会一下文中的对话。
我是老师，谁愿意做同学？师生一对一角色朗读体会对话。
师：“现在你看看还像杨桃吗？”生：“不……像。
”师：那么，像什么呢？生：“像……五……五角星。
”（随机引导体会省略号的用法。
）师：一般来说，这个时候，这位老师可以严厉地批评取笑别人的那几位同学了，可是，老师又显露出了第二个同学们意想不到的神情，是怎样的神情？（和颜悦色）“和颜悦色”是怎样的神情？谁能学一学这样的神情？（指名学）谁能“和颜悦色”地来读一读老师说的那番话？（指名读，关注读时是不是带着“和颜悦色”的表情）。
师：现在，请大家看到黑板，你知道课文最后这段话中“老师的话”具体是指哪些话了吗？（指最后“和颜悦色”地说的这些话）师：对，就是这番话。
现在，我就是那位老师，那么你们是谁呢？（同学们）对，你就是文中的同学们，你可以把自己当成文中的“我”，也可以把自己当成文中曾经笑“我”的同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们认真听，认真想。
等下听完了，如果你能不由自主地站起来有话要对老师说，就说明你善于倾听，善于思考，善于领悟。
教师角色背读，学生倾听。
听后组织引导学生进入文中同学的角色，交流体会。
教师随机引导学生明白文中这位教师所教育的道理，体会文中这位教师善待学生的品质。
师：老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？（讨论，交流，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。
随机板书：实事求是、善待他人）师：是啊，作者深深地明白了这一点。
请大家再一起读课文的最后一段话吧！（学生齐读）也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用！【板书设计】23、画杨桃叮嘱、审视、半晌、是什么样的就画成什么样这位老师的话连同我父亲讲的和颜悦色、教诲实事求是善待他人是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
《画杨桃》教案【精选8篇】
《画杨桃》教案【精选8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》的教案
《画杨桃》的教案《画杨桃》的教案1学习重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
】学习过程：一、激趣导入：1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。
（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。
请翻开11课：画杨桃。
读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。
（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。
（汇报――个人读――齐读）二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（个人读――评读2人――齐读）B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
（一二组对三四组读：你想到了什么？――男同学对女同学说：你想到了什么？）B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好―笑！（四人小组练读――表演读――师生体会读）D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不像。
《画杨桃》的教案
《画杨桃》的教案《画杨桃》的教案（精选12篇）《画杨桃》的教案篇1学习重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
】学习过程：一、激趣导入。
1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。
（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。
请翻开11课：画杨桃。
读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。
（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。
（汇报——个人读——齐读）二、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪一句算哪一句。
重点品读的句子：A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（个人读——评读2人——齐读）B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
三年级下册语文画杨桃教案5篇
三年级下册语文画杨桃教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画杨桃》教案15篇
《画杨桃》教案15篇《画杨桃》教案1【教学目标】1.知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；2.过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；3.情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理【教学准备】杨桃图片课件【教学时间】一课时教学过程一创设情境，真实体验1.（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？2.（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；3.请同学们在自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；4.展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。
【设计意图：使学生增多感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】二初读课文，整体感知1.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2.学生交流。
【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三研读课文，体会人物思想感情（一）自主学习，合作探究1.请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化1.“我”之因此把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX1）我的座位在前排的地方；2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；3）我认认真真地看，老老实实地画，自身觉得画得很准确。
《画杨桃》优秀教案
《画杨桃》优秀教案《画杨桃》优秀教案（通用9篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的《画杨桃》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画杨桃》优秀教案篇1教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。
教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）五、布置作业1、熟记生字新词。
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案三年级下册人教版语文《画杨桃》教案《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
下面和一起看看有关三年级下册人教版语文《画杨桃》教案。
《画杨桃》教案1一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗?平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊?（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题：23、画杨桃。
（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢?二、通读全文，感知内容1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。
第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。
读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。
明白了吗?现在开始读吧！学生自由朗读课文。
教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。
（师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。
第一位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来了！第二位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读书时的姿势最端正，习惯很好！第三位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为大家都读完了，他（她）还在读。
读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。
他（她）不是这样的。
这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏！）2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读?指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准叮审晌等的字音。
小学语文课文《画杨桃》教案
小学语文课文《画杨桃》教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文课文《画杨桃》教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《画杨桃》教案1教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)(2)练习朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
人教版小学三年级语文下《画杨桃》教案
《画杨桃》教案设计教学目标：1.知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会本课生字新词，能正确书写生字。
3.理解老师说的话，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
2.过程与方法：1.通过自主学习、小组讨论、教师引导等方式，理解课文内容。
2.培养学生的观察能力和思维能力，引导学生从不同角度思考问题。
3.情感态度与价值观：1.引导学生理解尊重他人、实事求是的道理，培养实事求是的精神。
教学重点：理解课文内容，体会从不同角度观察事物会有不同的结果。
教学难点：引导学生理解并践行实事求是的精神，尊重他人的独特视角。
教学过程：一、导入新课1.激发兴趣：展示杨桃图片，询问学生是否认识这种水果，并分享对杨桃的初步印象。
2.提出问题：如果我们来画杨桃，会怎么画呢？今天我们要学习的课文《画杨桃》，就讲了一个关于画杨桃的故事。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，标出生字新词，尝试理解词义。
2.教师范读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3.提问引导学生概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？三、学习生字新词1.重点讲解生字“靠”、“视”、“半”、“哈”、“抢”等字的含义和用法。
2.学生书写生字，教师巡视指导。
四、深入理解课文内容1.分段学习，理解各段内容。
1.第一段：理解“我”画杨桃时的角度和观察到的形状。
2.第二至十二段：体会同学们对“我”画的杨桃的嘲笑和老师的处理方法。
3.第十三至十七段：理解老师的话，明白从不同角度看杨桃会有不同的样子。
2.小组讨论：为什么“我”画的杨桃像五角星？你从这个故事中得到了什么启示？3.分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，教师总结并引导学生理解尊重他人、实事求是的道理。
五、拓展延伸1.引导学生思考：生活中还有哪些类似画杨桃的例子？我们应该如何看待这些现象？2.布置作业：回家观察一个物体，从不同的角度画下来，并写下自己的感受。
六、总结提升1.总结本课学习的内容和收获。
画杨桃优质教学设计（精选6篇）
画杨桃优质教学设计（精选6篇）画杨桃优质教学设计（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的画杨桃优质教学设计，欢迎大家分享。
画杨桃优质教学设计篇1教学目标：1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学课时：第一课时重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：课件教学经过：一、导入。
今天老师来给大家带了一样东西，想看吗?出示杨桃课件。
它是什么样子的?介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。
二、初读课文，整体感知。
1、提出自学要求：(1)初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。
(2)自学生字词语，联系上下文，想想叮嘱、审视等词语的意思。
(3)这篇课文讲了一件什么事?2、交流。
三、重点学习课文第二部分。
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文哪几部分写了这些内容.我们先来看课文第218小节写画杨桃的事情.1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：( 1 )仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃?出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么?学生谈。
(可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
)为什么他会画成五角星的形状?学生说.课件随机出示.出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?练读父亲的话，指名读读，评议。
(注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长)(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗?叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。