集体备课策略

弹好集体备课五部曲——提高集体备课效能的五个“三”内容摘要备课是教师为课堂教学做准备的一个动态过程，它为课堂教学做准备，使课堂教学更完备。

集体备课能够充分挖掘和利用同事学习资源、智慧储备，实现信息共享，通过合作研讨的形式，发挥团队合作精神，集思广益、取长补短，针对明确要求的分析理解，有效信息的选择加工，教学方法的探讨研究，从学生、课程、情景、自我和设计等方面构建符合新课程理念的有效备课课程，使之成为一个长期的、固定的、结构化的过程。

关键词集体备课、观念、原则、要求、方向、误区俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。

只有做好集体备课才能整体提高教学质量。

素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用。

新课标下的集体备课，要求每一位参与的教师，要做到脑中有纲、腹中有书、目中有生、心中有法、胸中有案，才不会在集体备课时乱弹琴，从而真正弹好集体备课的五部曲。

第一部曲：集体备课要转变“三”个观念1、传统备课转变为“互动生成”的新备课观新课程理论指出：教学的本质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

对于教学来说，交往意味着参与，意味着对话，即学生的主动参与，学生与教材的对话，与教师的对话，与学生的对话；对于学生来说，交往意味着主体的体现，成为课堂的主人；对于教师来说，交往意味着教师角色的转变，从知识的传授者转向学生发展的促进者，指导者；教师上课不再是“执行教案者”，而是和学生一起分享理解的“互动生成者”。

教师的备课，要努力为学生营造交往的平台，使学生成为新形势下的“四能”新人：能让学生全面参与学习；能让学生有效的合作学习；能让学生主动探索学习过程；能关注学习的积极评价。

因此，教师要树立“互动生成”的备课观。

2、单打独斗要转变为群策群力古人云：“凡事预则立，不预则废。

”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。

个人备课，就是教师个人封闭的单向备课加上学生的课前预习。

而集体备课跟更要成员做好充分的准备。

因为集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，是通过教研组“个人初备——集体研讨——修正教案——课堂实践——课后反思”的备课过程而完成的，是一个生成的、动态的、集中大家的智慧的过程，在师师、师生、生生的互动中，必然会在思维的交锋、思维的碰撞中，撞击出智慧的火花，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行，使教育教学效益最大化。

如今，它已成了我们校本教研的一种重要形式。

3、教材本位转变为课程整合在进行集体备课时，教学的重点、难点和考点是不可回避的，但他们不能成为备课的框架和枷锁。

在备课时，我们要充分关注教学的实效性，让学生“愿意学”、“主动学”，这就需要我们根据教学目标，整合开发丰富的课程资源，对教学内容、目的和任务有一个全面的理解。

要结合全学期教学计划，做到兼顾全局，突出重点。

这样做的目的是把握教材的整体性与全面性，把教材作为一个有机整体来研究。

要把单元教案与课文教案一起备，使单元知识目标能具体落实到每一篇课文之中。

教师只有深入、全面地熟悉教材，领会大纲精神，纵横联系，整合资源，才能在教学实践中形成科学的教学结构，选择合适的教学方法，开创新颖的教学形式，实现真正的有效教学。

第二部曲、集体备课要把握“三”个原则集体备课就是通过相互交流、集思广益、取长补短从而形成集体智慧，提高整体教学质量。

作为教师个体，由于个人经验、学识、思维方式等方面的差异，对各教育理论流派的理解不同，在进行集体备课时，难免会出现“百家争鸣”的局面，为保证备课质量，我们必须把握好以下三个主要原则：1、“五定”原则“五定”原则，即定时间、定地点、定内容、定主持人、定中心发言人。

“没有规矩，不成方圆”，在时间上可根据各学科特点做出规划，每学期几次，或每周一次。

集体备课要有一个固定的地点，以便为集体备课创造更好的条件。

每次备课的内容要提前告知，使每一位老师都能够做到提前准备，做到胸有成竹，有备而来，也为后面的主持人的正确引导和中心发言人的精彩表现提供必要的保证，确保集体备课呈良性循环有效开展，那么，对整体教学水平的提高是大有裨益的。

2、。

“七备”原则集体备课时，各老师不知道大纲要求，没有认真钻研教材，没有掌握教材的目标、重点和难点，更没有认真考虑教法、学法，就你一句我一句不得要领地东拉西扯、泛泛而谈。

结果一无所得，甚至会使集体备课变了味儿。

在我看来，要想实现集体备课的有效性，必须遵循“七备”原则，即备思想、备教材、备目标、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

进行集体备课之前，每位教师先明确教材的大纲的要求，根据备课的内容，提出备课任务，要求教师先认真阅读钻研教材，再深入细致地吃透教材，从三个维度确定教学目标，把握好重点和难点，此外，还要求教师认真阅读与教材有关的信息。

这样，才会使授课成为有源之水，有本之木，才能设计出适当的课型，选择适当的教法和学法，才能吸取他人好的教学经验，开阔自己的视野。

做好这项工作，不仅可以为课堂的授课增加营养，而且在集体备课的时候，才真正能做到研究教材各抒己见、百家争鸣，在课型设计与选择教法上比较优劣。

学生是教学的对象，在教学过程中，我们还必须认清学生的群体特征，掌握他们的心理特征，了解本班学生的知识水平、逻辑思维能力，并根据各自情况因材施教。

正如孙子兵法所说，“知已知彼，百战不殆”。

只有掌握好学生情况，教师才能正确使用教学方法，使学生在最短的时间获取最大的信息量，备课时，老师先提出自己的教学观点供他人参考，再由集体讨论选择适合教材特点的适当的教学法。

从导语的设计，到问题的导引，再到内容的小结，甚至到作业的布置，都应做到心中有数，稳操胜券，才能达到事半功倍的功效。

3、“七统一””原则：“七统一””，即统一进度；统一导学案模式、统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一课后达标检测（课后达标检测要精心设计，不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次，有梯度，有变化，有发展，尊重学生的个体差异。

）；统一单元检测试题。

因为集体备课的前提是进度一致，为的是实现同步教学。

所以这就要求，参加集体备课的每一位教师，在本班教学实施中的教学进度、导学案模式、教学目标、教学重难点和目标检测等必须一致。

特别是教学进度和目标检测，一旦大家出现不一致，那么备课的目标就不能统一，即使按同一命题进行交流，也很难获得有切身体会的正确信息，更难以纠正教学实践中出现的错误和偏差。

第三部曲：集体备课对教师的“三”个要求有了统一的教学进度、制定好备课的内容和目标，就为集体备课活动的开展奠定了良好的基础。

但是，集体备课质量的高低，很大程度上决定于每一位参加备课教师的准备度、参与度。

只有每位教师达到以下三点要求，集体备课的质量才能有所保证：1、明确任务，积极准备集体备课的的提纲和分配给每位教师的任务，都应以新课程理论为指导。

每位教师应明确自己的任务完成度，是自己教育观念和教学技艺能力的集中展示。

只有对提纲内容，知识范围、重点难点、知能层次做到心中有数，对交流教材内容的体系结构、目的任务做到烂熟于心，对学生实际层次、心理机制等了如指掌，将提纲内容涉及的课内外知识整理提炼，才能很好的参与集体备课的集体讨论交流。

2、各抒己见，以诚相待集体备课中最重要的就是集体讨论，只有主讲人或主持人的说课是不成功的。

集体讨论就肯定会出现意见不一致，个人脾气禀性不一致，出现争吵就不好了。

所以集体备课时，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。

但大家必须明确一切从有利于教学出发，以诚相待，各抒己见，不可争输赢，应抱求同存异之心，不能唯我独尊或固步自封。

应群策群力，发挥团队合作精神，集思广益、取长补短，针对明确要求进行分析理解，对有效信息选择加工，，从而共同提高。

3、集思广益，彰显风格备课是讲课的基础。

备课可以内容统一，但讲课还要突出个人风格。

加强集体备课，为的是以集体的智慧提高备课的质量，但落实到讲课靠的还是个人。

所以备课时，在形成同一的目标层次的基础上，要鼓励教师保持自己特点，形成风格。

从而在教学中出现“百花齐放”的良好局面。

第四部曲、集体备课的“三”个方向1、为问题而备集体备课的目的，不是为了统一口径。

而是以教学目的、学生情况为依据，抓重点、培能力。

我们应该形成结构化的集体备课机制。

制作《教学及学生问题汇总表》，通过集体讨论交流，提炼整合形成高质量的问题，从而结合教学内容和学生问题进行教学设计。

2、为能力而备《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”在进行集体备课过程中，我们要遵循学生思维特点来进行讨论交流，进行教学设计，从而把握有效教学的起点，从而使得每个教师在落实集体备课内容到课堂时，学生“愿意学”、“主动学”。

3.为方法而备新课标倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相结合。

自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充两者是相辅相成的，我们的教法得当，那么学生就更容易接受；如果教学方法不合适，很难让学生的学生成为有意义的接受学习。

我们在备目标、备重点、备难点的同时，更应讨论哪些是可以让学生自主掌握的，哪些是需要我们指导的。

教学中抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

我们还可以预设情景，讨论那种方式，那种形式能更好地解决问题。

第五部曲、集体备课应注意的“三”个问题1、切莫照本宣科某学校开展对外公开课，五位教师上的都是同一节课，听课人听到的是一样的导入，一样的话；一样的过程，一样的调子。

询问后才知，这是之前集体备课的“成果”。

这种“化整为零”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，这种从备课到讲课的“照本宣科”，没有了个人的点滴加工，失去的个人教学“魅力”，已经是黯然无光，丧失的集体备课的初衷。

2、注重总结和反思智者说：天才与普通人的区别就在于天才能比别人多想一步。

如果能坚持做好课后反思，它将会为集体备课增添画龙点睛的一笔。

课后的反馈看似可有可无，事实上，无论之前准备得多充分的课，也总会留下完美的“遗憾”。

在教学过程中，总会有一些“意外”发生，任何学生在学习、情绪上的变化，我们都应能迅速做出反应，及时地调整或改变自己的教学方式和方法。

这些“意外”，往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题，集体备课必须就教学中的新情况，认真地分析其原因，完善备课的方式和方法。

作为个人，我们应在教学实践中，把集体备课的结果在课堂上进行检验，及时记下亮点和不足，进行反思研究，总结经验，以便今后更好的开展集体备课活动，在实践中不断地完善。