小学英语到底该不该教音标
【语言教育】对孩子英语启蒙要不要学习音标
【语言教育】对孩子英语启蒙要不要学习音标【语言教育】对孩子英语启蒙要不要学习音标？
如果孩子在英语启蒙阶段，就去学习枯燥乏味的音标，会让孩子失去兴趣，没有兴趣
的学习，就是死读，即使能够取得高分，也不会是一个英语使用流畅的人。
音标，只是用在孩子的英语自学至一定阶段时，去制止他的发音，或者使他自己学会
重新认识更多单词的方法。
但是在启蒙运动阶段，孩子不须要音标，他须要的就是兴趣，
存有了兴趣，他就可以恶搞，就可以愿采用这种语言，就可以讨厌用这种去思考问题，就
可以构成英文思维，这样的英语启蒙运动，才就是顺利的。
孩子英语学习阶段
英语启蒙运动必须“先听到后说道”
英语启蒙首先要建立孩子的英语语音体系。
就是要建立“声音”、“单词”、“情境”的直接对应关系，这种对应关系不借助文字。
简言之，建立“音、形、义”的一一对应关系。
孩子脑袋里对应得越好，英语掌握得越好。
英语启蒙运动应当遵从“先听到后说道”的原则：3-5岁时期大量的听到，又称“搓
耳朵”，先使孩子创建英语语感;6岁后可以已经开始学单词;8岁左右可以自学自然标音;
至于音标，可以在12岁左右自学。
12岁左右，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平，才能更容易理解作为抽象的标音符号的音标。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析
随着外语教育的普及，小学英语教学已经成为了学校教学的重要部分。
而在小学英语
教学中，音标教学是至关重要的，因为其能够帮助学生正确地学习发音和拼写，提高学习
效果和兴趣，同时也为以后的英语学习打下坚实基础。
下面本文将就小学英语音标教学的
重要性进行探析。
一、帮助学生正确发音
小学英语教学中，学生的母语为汉语，和英语发音规则存在差异，若不进行音标教学，学生会根据中文习惯来发音，导致发音不准确。
音标教学能够让学生了解英语中每个字母
所代表的发音，进而掌握正确的发音。
比如单词“cat” 中字母 a 发/æ/ 的音，学生
可通过音标/æ/ 进行发音。
只有能够发出正确的音，才能够有效地进行英语交流。
英语中存在许多发音相似，但拼写不同的单词，如果学生不能正确拼写，不仅会给学
生英语学习带来麻烦，对长期英语学习也会造成很大的困难。
音标教学能够让学生了解每
个字母和字母组合所代表的音，从而识记单词的拼写规则，减少犯错率。
三、增强学习兴趣
小学生的学习兴趣是很容易被调动的，他们对图片、卡片等教具都有一定的喜爱，而
音标教学也可以通过这些教具来加深学生对音标的记忆，并且音标的规则简单易懂，有利
于学生在愉快的氛围中学习。
四、打好英语学习基础
英语学习是一个渐进的过程，一个好的基础非常重要。
音标作为英语学习的重要一步，可以锻炼学生的听力和发音能力，更好地巩固英语语音知识，为以后的英语学习打下坚实
基础。
在后期的语法、翻译、口语等方面，学生也会根据音标规则进行运用。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析
随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语已经成为了国际上最为重要的交流语言之一。
在中国的小学教育中，英语教育也尤为重要。
而在英语学习过程中，音标教学更是不可或缺的一部分。
那么，小学英语音标教学到底有多么重要呢？接下来，本文将从语音基础、听力训练、发音准确性以及扩展学习等几个方面来探析小学英语音标教学的重要性。
小学英语音标教学对于建立语音基础至关重要。
语音是语言交流中非常重要的一个方面，而音标正是用来表示语音的符号系统。
小学阶段正是语言习得的关键期，通过音标教学，学生可以很好地掌握英语语音的基础知识。
这可以帮助学生区分不同的音素，提高对于英语语音的感知能力，为之后的口语表达打下良好的基础。
通过音标的学习，学生可以更好地理解英语单词的发音规律，进而提高他们的语音准确性。
小学英语音标教学还可以帮助学生扩展学习范围。
音标并不仅仅是英语的一部分，它也是语言学习的一部分。
通过音标教学，学生可以更加深入地了解语音的构成规律，提高他们对语言的分析能力。
音标教学也可以为学生日后的外语学习打下良好的基础，帮助他们更快更准确地掌握其他语言的语音。
小学英语音标教学对于学生的英语学习具有非常重要的意义。
它不仅有助于帮助学生建立语音基础、提高听力训练、提高发音准确性，还可以帮助学生扩展学习范围，为他们日后的语言学习打下坚实的基础。
在英语教育中，音标教学应该被重视，并应该成为学生英语学习的重要组成部分。
希望有关部门能够更加关注小学英语音标教学，加大对于音标教学的支持与投入，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
小学英语该不该进行音标教学？——小学英语教学随笔
小学英语该不该进行音标教学？——小学英语教学随笔自从全国各地小学开设英语课之后，小学英语“该不该教音标”这个问题就一直困扰着小学英语教师。
大家都知道，要读好英语，首先要学好音标。
然而，小学阶段的学生应该学习音标吗？自2007年进入小学任教以来，我都是执教英语，这几年的教学经验，个人发觉小学阶段的英语教学对于音标教学不要深入，只能点到为止，原由有以下几点：1、音标教学会增加学生的学习负担现今的小学生不像以往只是单纯的学习语文和数学，而是课程繁多，除了语文、数学，还有科学、品德、体育、计算机、艺术和英语，周末不少学生还有各种各样的补习。
每天要吸收的知识太多，小学生正处于成长阶段，脑袋无法一下子吸收那么多，如果此时将结构复杂，读音众多的音标带入课堂，让学生去吸收，会增加学生的学习压力，教学效果不好。
2、音标教学会使学生混淆拼音、英语及音标小学生从一年级开始拼音，整个小学阶段都是以拼音为核心进行学习。
在三年级阶段，小学生的拼音能力还未巩固，此时又引进了另一种和拼音同为符号系统的语言——英语，学生在学习英语的期间，很容易将两者混为一谈。
如果此时再引进另一种符号系统的语言——音标，学生一下子要学习三种都是符号系统的语言，容易顾此失彼，最后只会是拼音没学好，英语学不好，音标更是学不懂。
3、音标教学会导致学生产生厌学情绪众所皆知，英语的读音构成是都由多个音标结合而成，要读准英语就要先掌握音标。
可是音标复杂多样，作为大人的我们在学习中也觉得困难重重，小学生的年纪特点使得他们无法很好的学习音标，而且小学生对某种东西感兴趣往往是因为这种东西简单好玩，音标对他们来说太难了，这样他们就会觉得英语是一门极为困难的学科，便会失去对英语的喜好程度，从而产生厌学情绪。
以上三点是本人认为小学阶段不该让学生学习音标的原由，可是大家都知道，想读准英语，音标又是必不可少，那到底该如何处理好音标教学呢？以我多年经验，我觉得音标教学只需在课堂上适当点出。
小学该不该教音标
小学阶段该不该教音标官厅九年制孙嘉悦随着时代的发展，小学英语教材也发生了翻天复地的变化。
现在的教材越来越来重视语音的启蒙教学了，但是对于小学生来说，音标的教学有点难度，教师也难以把握如何该不该教学生音标。
我认为，在小学阶段教学生学习音标是很有必要的。
从年龄来说小学生是很好的学英语年龄。
首先，是把好字母和单词的拼读关。
我们知道，字母和单词的语音是英语教学入门阶段的基础。
英文的26个字母和我们汉语拼音表的读音是完全不同的。
因此，刚一接触，孩子们就充满着好奇。
当知道a在英语中读/ei/，会觉得挺有趣的。
因此，他们就有了好学之心。
然而英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。
由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字拼音，更有甚者注上方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。
单词成了让学生头疼，让老师束手无策的拦路虎。
我觉得音标渗透应该从小学低年级开始，在不给学生增加负担的基础上实施，如在五年级教学单词hamburger时，部分学生虽然看口型跟读，还是出现错读的现象,此时教师就可以借助其中的音标[ˈhæmbɜ:gə(r)]来帮助正音与背单词，效果比其他都好。
对小学生来说，只是一味的跟读，枯燥的记忆单词的读音和拼写方式，这样只会导致学生记了忘，忘了再去记，心里上抗拒英语，所以教师应该推出音标，让学生知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，科学地从音到形去记单词，才能达到更有效的记忆。
在英语学习过程中，学生应该是主动的、积极的知识探究者。
因此，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法。
在小学英语教学中教师要注意发展学生运用音标的能力，提高运用的水平，让学生掌握一种解决英语单词强有力的武器，扫清英语学习道路上最大的拦路虎，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。
小学英语 音标
小学英语音标对于小学生来说，学习英语音标就像是打开英语学习大门的一把重要钥匙。
它不仅能帮助孩子们准确地读出单词，还对记忆单词、提高听力和口语表达有着至关重要的作用。
首先，我们来了解一下什么是音标。
音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。
如同汉语中的拼音，英语音标能够让我们清楚地知道每个单词的发音。
通过学习音标，孩子们能够将单词的拼写和发音联系起来，不再仅仅依靠死记硬背来记住单词的读音。
那么，为什么小学阶段学习音标如此重要呢？第一，它有助于正确发音。
小学是孩子们语言学习的关键时期，如果在这个阶段就能掌握正确的发音，将为今后的英语学习打下坚实的基础。
准确的发音不仅能让孩子们更自信地开口说英语，还能避免因发音错误而导致交流障碍。
第二，有助于单词记忆。
当孩子们知道了单词的发音规律，就能根据音标来拼写单词，而不是一个字母一个字母地去硬记。
比如，知道了“a”在“cake”中的发音是ei，“e”在“bed”中的发音是e，那么记忆这些单词就会变得更加轻松。
第三，提高听力水平。
如果孩子们熟悉音标，能够准确地分辨出不同的音素，在听力练习中就能更迅速地理解听到的内容。
接下来，我们看看小学英语音标教学中可能会遇到的一些问题。
有些孩子可能会觉得音标学习枯燥乏味，因为它需要记忆大量的符号和发音规则。
这就需要老师们采用生动有趣的教学方法，比如通过歌曲、游戏、动画等方式来吸引孩子们的注意力。
另外，部分孩子可能在学习过程中容易混淆相似的音标，比如i:和i，u:和u等。
这时候，就需要老师进行有针对性的练习和讲解，帮助孩子们加以区分。
那怎样才能让孩子们更好地学习音标呢？老师方面，教学方法要多样化。
可以利用实物、图片、动作等直观手段，让孩子们更直观地感受音标的发音。
比如，在教θ这个音时，可以让孩子们把舌头放在上下齿之间，感受气流的冲出。
家长也要积极配合。
在家中，可以多和孩子进行英语交流，鼓励他们运用所学的音标来读单词、句子。
孩子们自身则要多听、多读、多练。
音标到底有没有必要学一定要学吗
⾳标到底有没有必要学⼀定要学吗可以学学⾳标，但是不要把⾳标看得太重，秉着“技多不压⾝”、“慢慢来”的原则进⾏学习就好。
⾳标⼀定要学吗接受过九年义务教育的我们都知道，学英语，⾳标是绕不过去的⼀关。
过去，国家对⾳标的学习年龄没有什么限制，所以80后、90后⼩的时候，可能很早就学⾳标。
后来，教育部对开始学⾳标的年龄作出了规定，⼩学阶段不能学，中学才可以。
所以现在⼩学⽣的英语教材上是没有⾳标的。
学⾳标是可以的，⽇常，偶尔可能会⽤得上⾳标，⽐如英语⾥⾯有些外来词汇，发⾳和字形完全不搭边，此时可以通过⾳标来看⼀下发⾳。
但是千万不要看着⾳标读单词，更不要⼀遇到陌⽣词就⽴马查⾳标。
⾳标怎么学第⼀种：对⽐法。
很多孩⼦在英语学习中，不知道⾃⼰的发⾳和别⼈的发⾳有哪⾥不同？这时候我们就要使⽤对⽐法，所谓的对⽐法，就是把⾃⼰的发⾳录下来和⽼师的发⾳或者专业的英语进⾏对⽐，找出⾃⼰发⾳不标准的地⽅，反复练习，纠正错误的发⾳。
第⼆种：集中训练。
在孩⼦发⾳⼊门的时候，⼀定要注意孩⼦的发⾳⽅式以及嘴型。
发⾳是⼀个形体的动作，只有正确使⽤⾆头和⼝腔中的肌⾁，才能发出纯正的发⾳。
孩⼦可以每天集中区训练三个到五个发⾳，不断反复练习，掌握好发⾳⽅法。
第三、⾃我练习。
很多孩⼦在英语发⾳的时候，只是盲⽬的去模仿别⼈的声⾳，有时候也需要⾃⼰对着镜⼦进⾏⾃我练习。
孩⼦在对着镜⼦的时候，可以清楚的看到⾃⼰发⾳时的嘴型、唇型以及⾆头的位置。
进⾏⾃我练习是⼀个⾃我纠正的过程，能够提⾼孩⼦的英语发⾳能⼒。
第四、坚持练习。
学习任何⼀门语⾔，都离不开反反复复的练习，英语也是⼀样的。
家长可以帮助孩⼦营造⼀个全英语的学习环境，激发孩⼦对英语的学习兴趣，提⾼孩⼦的英语发⾳能⼒。
每天坚持练习⼏个⾳标，掌握好⾳标的发⾳⽅法，为以后的英语发⾳学习打下坚实的基础。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析
随着全国义务教育普及化的不断推进，学生学习英语的时间也在逐渐增加。
而英语中的音标则是学习英语语音和发音非常重要的一部分。
那么，小学英语音标教学的重要性又体现在哪些方面呢？
首先，小学英语音标教学对于英语学习的基础打好非常重要。
学习音标可以帮助学生正确地发音并掌握英语语音的基本规则，从而的打好英语学习的基础。
同时，通过学习音标，学生能够有效地区分英语单词之间的音差，并且从一开始就形成正确的语音习惯，避免了后期的纠正和重复学习。
其次，小学英语音标教学对于培养学生英语语感也有着非常积极的作用。
通过音标的学习，学生能够进一步深化对英语语音的认识，形成英语语感，并且更好的理解和运用英语语言。
同时，学习英语语音也能增加学生对于英语文化的认知，为将来更深入的英语学习和学术交流打下更为坚实的基础。
总之，小学英语音标教学的重要性不言而喻。
对于我们的孩子们而言，正确发音和语感的培养不仅是学习英语的基础，同时也是打开通向世界的重要通道。
因此，我们应该进一步加强对小学英语音标教育的重视和投入，以此为学生提供更加广阔的发展机遇。
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小学英语到底该不该教音标认读单词不一定需要借助音标。
如果先教音标，学生根据单词的音标去读单词，那就不是真正意义的认读了。
音标是认读能力的基础的说法不准确。
真正意义的认读能力就是看见单词时知道单词的意思；如果要把单词读出来，也应该是根据字母发音的基本规律来直接读出单词，而不是借助音标。
当然，对一些发音较难的单词，有时也可以借助音标学习发音。
孩子们不会读单词并不是因为不会音标，即便是学习了音标也并不等于能运用音标拼读单词，而且也未必能运用音标读准单词。
因为音标只是一种标音体系，就像程老师说过的：“音标符号本身并不长声音。
”。
因而我们要分析孩子不会读单词的真正原因，以及解决这一问题的有效方法。
建议老师们尝试自然拼读法帮助学生拼读单词。
音标与汉语拼音有不同之处。
汉字是象形文字，需要借助汉语拼音帮助发音；英语语言是一种拼音文字，单词本身的拼写就能基本上或者在很大程度上能够代表这个单词本身的读音。
小学生可以借助字母或字母组合的规律拼读单词，音标对小学生来说是增加了记忆的负担，而记忆甚至默写音标的做法是不可取的。
很多教师在实际教学中让学生自己去总结发音规律，这种做法很好，也是为实现《英语课程标准》中关于“能根据拼读的规则读出简单的单词”的要求做了铺垫。
但要认识到：总结发音规律不一定要借助音标。
语音（发音）不等于音标，发音规律也是不能等同于音标的。
培养学生良好的认读单词的习惯确实很重要，但这不一定需要我们教师在平时的教学中注重对音标的渗透。
如果学生养成必须借助音标才能读准单词的习惯话，那么离开音标后学生就不敢读，也不会读了，这就影响和制约了学生认读能力的进一步发展。
好的认读习惯是需要学生不断地根据一些发音的规律，去大胆地尝试着拼读，加之在语境下对单词意义的理解，才能发展单词的认读能力，进一步养成独立拼读单词的习惯。
老师所说的学生学习音标后认读单词的能力得以加强，要分析是哪方面加强了？是学生拼读单词的能力加强了？还是对单词的意义理解能力加强了？学生会拼读单词不一定就能理解意义，因而拼读单词的能力加强并不等于认读单词能力的加强。
我们老师总是设想如果学生学会音标，那么他们的拼读能力，他们自学单词的能力就会提高，我们教师也就不用使太多的劲来不断教他们读单词，还可以节省课堂的有效时间。
其实不然，音标对于我们学英语专业的人来说，使用起来是很容易的，我们可以很好的用它来拼读单词，记忆单词，因为我们对英语的音调，语调有很强的敏感度，也就是所谓的语感。
但是小学生却缺乏这样的敏感度，所以当他们使用音标来拼读单词的时候，音调往往显得很生硬机械，遇到复杂的音标的时候，通常不知所措，从而产生厌恶的心理。
这就是为什么许多学生在花大量时间专门学习音标之后还是用不好音标，甚至废弃音标的原因。
要不要教音标要根据实际教学需要来决定，不能因为学生和家长希望教就教。
我们在专题里不主张教音标，并不是说一点也不教，永远不教。
比如在小学中高年级或初中适当教授一些有利于解决发音困难的音标，也未尝不可。
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。
在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。
小学英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，是他们树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日产交流的能力；培养他们英语学习的积极态度，帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
”小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不准确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。
许多年来，音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。
目前，各地小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。
小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。
随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。
许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做训练等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。
但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。
如何有效地开展音标教学将会是值得广大教师深思的问题。
随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。
新课标全面倡导“面向全体学生，留意素质教育”、“突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。
从课程改革的角度，新课程标准将学生的外语能力划分为9级，其中各级的要求都是相互衔接、连贯的。
在英语教学中，音标是英语语音学习入门的要害。
学生把握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。
在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
它的重要性主要体现在以下的三方面：首先，音标是英语中的“汉语拼音”，是学生单词拼读能力的基础。
音标的作用就是给单词注音，这就如同汉语拼音一样。
学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字。
以往有些学生因记不住句子读音就在单词或句子中标上汉字。
若是硬用汉语语音去比附英语的语音，只会造成发音错误，会使将来的学习步入误区。
因此，学习英语应先把音标把握好，应该把音标教学放在英语教学的第一位。
只有让学生纯熟地掌握音标，才能为单词的拼读打下坚实的基础。
其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。
音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。
学习英语，就不可避免地要识记英语单词。
通过拼读规则识记英语单词是最有效的途径之一。
若掌握了音标，学生们就可根据音标读出单词，然后再反复认读，在拼读的乐趣中徐徐形成记忆。
这样，就省去了学生死记字母读音的辛劳，重点只需放在字母的书写上，从而把字母的认读和书写分作两步走，分散了难点。
学生纯熟地掌握和运用教学拼读规则能够大大提高学生识记英语单词的能力。
．最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。
北师大李树杰博士认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。
”他认为：“音标是很有必要学习的。
音标学习可以帮助孩子们掌握正确的发音规则”。
教师大多希望集中学习音标，而且一定要学好。
学好音标，学生就可以在课后自己复习单词、课文。
在预习新课时学生也可以自己通过查词典根据音标掌握生词的读音。
这就为培养正确的语音创造了条件。
在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。
这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。
综上所术，小学英语抓好音标教学很关键，它是保障整个教学质量的基础；也是孩子们将来能说上一口流利的英语的奠基石。
因此，我们在从事小学英语教学工作时，必须把握好语音关，采用各种灵活多样的教学方法，把小学英语学习真正落到实处，为孩子们将来的学习打下扎实的基础。
新课改下的小学英语音标教学[摘要]本文针对目前小学生英语学习中的语音学习，特别是音标学习所存在的问题及现状，分析了在新课程改革下音标教学对小学生英语学习的影响，并从教学形式、教学目标两个角度提出了一些行之有效的措施，细致的阐述了作者在小学英语的音标教学上的独特见解。
给在新课程中进行音标教学的老师们一个及时而且有效的帮助。
[关键词]新课程英语音标拼读在新课程改革全面铺开的今天，我们的小学英语教学也展开了新的一页。
如何有效地普及小学英语教学、提高小学英语课的质量，为中学英语学习打下坚实的基础，已成为广大英语教师共同关注的一个焦点问题。
《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。
”要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。
一、存在问题语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。
语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。
学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。
但是目前看来我们的小学生由于没有过好语音入门关，对音标学习的态度和方法，还存在着很大的问题，给英语学习带来了一系列的弊端：（一）阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词：英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。
如Good morning，标成“guo de mao ni”，two成“兔”，am标成“爱母”等等。
这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。
（二）形成单词识记障碍：不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。
完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。
（三）助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。
不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。
小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。
但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。
但反之，学生就会象刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。
基于以上认识，我们认为，当务之急应探索和研究课堂教学中如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力。
二、音标教学的方法音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则，但是教学内容比较枯燥，为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手：（一）教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。