解决学生的思想方法初探
高职高专学生思想道德教育存在的问题与解决方法
一
１８ — １
接受存在一定难度； 在行 为上 自 我约束力不强 ， 思想活跃但却相对散 漫； 思想认 识上 的肤浅性 使得他们对思想道德教育存 在一定 的逆反心 理
等等。 其次， 从学生心理上分析， 自卑心理严重成 为思想道德教育亟待解决 的突出问题 。从 国家 教育政策上看 ， 高等 职业 教育 是我国社会经 济 发展 的必然要求 。 其兴起 和发展成为人才培养
科 教文化 ｌ ｌｌ专学生思想道德教育存在的问 题与解决方法
（ 龙 江 省 农 业 经济 职 业 学 院 ， 龙 江 牡 丹 江 １ ７４ ） 黑 黑 ５ ０ １
摘 要： 随着我 国社会从传 统向现代、 由计划向市场的转型期的完成， 经济全球 化、 信息 网络化对 学生影响 日益加深， 学生思想道德教 育带来 给 了严峻的挑战 。 同时由于高等职 业教育模式和主体的特殊性， 学生思想道德教 育带来了一定难度 。 也给 高职高专学生的 思想道德教 育工作必须 紧 握 时代脉搏。 高职教 育特 点出发 ， 从 以学生为本’ 索适合 高职教 育特点的思想道德教育方式， 高高职学生的思想道德素质。 探 提 关键词 ： 高职 高专； 大学生； 思想道德教 育 ２ 以社会 大课堂为载体 ． ． ４ 实现思想道德教 １ 目前高职高专学生思想道德教 育存在 的 的重要方式。但是从人们对 职业教育的认识上 看， 高职教育一直在低层 次教育 中徘 徊， 们认 育 的社会 化 。前苏 联教育 家苏霍 姆林斯 基说： 他 问题分析 名牌” 大学的无 “ 只有能激发学生去进行 自我教育， 才是真正 的 １ 新 时代 的变化给高职 高专学生 思想道 为进入 高职院校是学生 考不 上“ ． １ 中央教科所 的专 家也认 为“ 德育 的本质 奈选 择。 而且在就业时还要 面临单位 的 “ 不认 教育 。” 德教育带来严峻挑 战 甚至是“ 歧视” 这种观念给学生造成一种心 是 实践。缺少 实践 环节 的德育 不是 完整 的德 。 首先 ． 信息 网络化作 为一把 双刃剑已经给 同” 进而 使学 育” 。因此让枯燥 、 空乏 的思想道德教育 回归社 我 国传统 的思想道 德教育的理论与方法提出严 理上压力同 时加上学 习基础 的差 异， 让学生在实 践 中感受 道德的魅力， 把 自我 并 峻的挑战。 网络” “ 的出现和发展， 其特有的平等 生产生 自卑心理。这 种心理问题的出现使得学 会， 走极端 ， 或者 价值的实现与社会 的发展融 为—体 。这种形式 性、 开放性 和互 动性迎合了大学生崇尚民主 、 追 生在处理问题时或者过 分不冷静 ， 形成某些 过激行 为， 从而导 致了 已经为大部分思想道德教育 工作者所共识 。 求平等的价值取 向， 高效 、 其 便捷 的信 息传递模 逆反心理较强。 ２ 规范学校 的各项规章制度， ． ５ 强化管理， 保 式赢得了学生 的认 同， 在一定程度上 给大学生 道德 知行分离。 第 三， 高职 院校 的学生普 遍存在 道德认知 障对学生思想道德教育 的实 现。我 国的高职院 的学习和生活带来 了方便； 但同时 网络信息 的 作为青年大学生， 他们 校发展时间普遍较短， 各项制 度处于摸索阶段 。 混杂性对大学生的思维方式、 行为模式 、 心理发 和道德行为脱节的现象。 身条 件的限制， 要求在对 认识能力 日渐提高 、 自我意 由于高职院校学生 自 展 、价值观念和政治倾向等方面将产生深远 的 同样处 在知识水平、 人生观 日 渐成 熟的关键时期， 道德观念 学生进行教育时不仅要做 到严格 、 他们 规范， 更要注 影响。 导致学生 价值观念冲突加剧 、 值取 向多 识、 价 使 日益增强。 道德评价 能力 逐步提 高， 由于 自身 重对学生的 日常教育和管 理。 学生养成 良好 但 元化。 为 好思想 品德 的形成奠定基础 。 其次， 经济全球化使我国进入世界一体化 心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位 的习惯， 良 总之． 高职院校学生 的思想 道德教育工作 进程． 但严峻的就业形势却 日益显露 。由于学历 及社会风气等诸多 原因， 又使得他们 对道德行 导致一些 高职生还 有着 自身的特点， 是一项 复杂 、 更 系统 的工程 。 层次 的差 异， 职高专学生在就业 时处于弱势 为的要求和监督还 不严格， 高 党组 书记周 济在学习贯彻《 中 地位 。 了增加竞争力， 为 高职高专学生 大都注重 没有养成 良好 的社 会公德习惯，从 而出现道德 正如教育部部 长、 共 中央国务院关于进一步加强和改进大学生思 专业知识 和技 能的学习， 而对思想道 德教育却 认知和道德行为的脱节。 形成一种 偏见， 把思想道德教育仅仅 看成一种 综 上所述 ， 从高职 教育 特殊 的教 育类型和 想政治教育的意见 》座谈会上 的讲话 中指 出的 “ 是 积极 探求适 合高职教 育特点的 那样，切实加 强和改进 大学生思想政治教育， 理论 说教。 忽视 了“ 成人 ” 成才 ” 与“ 的关 系， 对思 教育主体出发， 教育方式方法成为提高学生思想道德素质 的关 培养社会主义合格建设者 和可靠接班人 、确保 想道德教育 的认识形成一种误 区。 党和 国家事业兴 旺发达 的’ 希望 工程 ’ 实践 ， 是 再次。 市场经济的建立。 为学生学 费 键 。 随着 作 ２加强 和改善高 职高专学生思想 道德教育 ‘ 三个 代表 ’ 重要 思想， 办好让人 民满意 的教育 来 源的家庭收入两极分化较严重 。这种情况造 的‘ 民心工程 ’ ， 是提高全 民族 素质、 建设 社会主 的对 策 和建 议 就了学生两种不 同的思想道德观念和行为 。 ２１充分 发挥大学 生思想政 治理论课 的主 义精神文明的‘ 础工程 ’ ” ． 基 。 高职院校只有从实 １ ． 职高 专教育培养模式 在一定程度上 ２高 渠道 、 主阵地作用， 加强思想政治理论 课的针对 际 出发。探索适合高职特色 的思 想道德教育工 弱 化 了对 学 生 的思 想 道 德 教 育 才能培养 出真正德才兼备的 高 等 职 业 教 育 是 适 应 大 工 业 生 产 而 兴 起 性 和 有效 性 。思 想 政 治 理 论 课 是 对 学 生 进 行 全 作 的方法和思路， 和 发展 起 来 的，旨在 以适 应 社 会 需 要 为 目标 ， 培 部德育的基础，作为高职院校 的思想 政治理论 高等技术应用型人才 。 参 考 文 献 必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式， 养高等技术应用性 １ 人才 。因此高职教育 在 课． １￣ 恩 ｔ 高 专业理论 上 以“ 够用” 为原 则， 化学生 的技术 树立 以人为本 的理 念， 强 结合高 职教育特 点， 改革 【］Ｉ 远 ， 职 院 校 加 强 职 业 道 德 教 育 的 构 想 Ｉ职教论坛，０ ２３． Ｉ ２ ０ （） 操作。这 在某种 程度上增强 了学生 的就业竞争 教学内容。 改进教学方法， 创造性实施教学。 通过 与探 索［． ２胡 邓 力。 但其缺 陷也显而易见， 即将理论 “ 够用” 则 教学改 革构建 和完善 具有 高 职特 色的教 学体 『１ 新 华 ， 小 平 人 才 思 想 与 大 学 生 思 想 道 德 原 山西高等 学校社会科 学学报， ０ （ ． ２ ３３ ０ ） 凸现思想道德 建设的基础 性作用， 对学 教 育们＿ 加强 套用在思想道德教育上， 压缩思 想道德教育 的 系。 ｆ１ ３网络 资源： 育“ 德 三化 ” 式的探 索与 实践， 模 内容和深度。从而弱化 了对学 生的思想道德教 生的世 界观 、 人生观和价值观教育 。 ｔｐ］ ． ｌ ｔ ｈｎ ｔ ／ｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ａ／ ８ １ ｓ ｔ ． ｅ ｃ ２２ ．加大对学 生的心理辅导， 开展 心理素质 ｈ ｔ ＇ ￣ ． ｃ ．ｅ ． ｎ ｒ ｓ ａ ｃ ／ ｖ ｌ９ ８ ．ｈｍ１ 育。 在进行思想 道德 教育时， 学生是 主体。 因此 ｆ１ ４网络 资源： 中共中央 国务 院关 于进一 步加强 １ 高职高专学生 的特点 给思想道德教 育 教育。 ． ３ 中发［０ ４ ２ ０】 在教育中必须做到 以学生为本，从 学生实际出 和 改进 大学生思想政治教育的意见， 工作带来 了一定难度 首先． 生源类 型层次 复杂 。有 高中毕业生 、 中专毕业生 、 职高 毕业 生， 以及五年高职毕业 的 学生等。虽然同样是作为计划录取的学生。 从 但 成 绩上看仅 仅是普 通 高校招 生 的最后 一个 层 次。 这些学生学习基础相对较差， 对专业知识 的
促进学生有效思考策略
促进学生有效思考策略学生的有效思考能力对于他们的学习和成长至关重要。
在教育领域，促进学生有效思考的策略是教师们必须重视和培养的一方面。
只有通过教师的引导和培养，学生才能够掌握有效的思考方法和技巧，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
下面将从不同的角度探讨如何促进学生有效思考的策略。
首先，教师可以通过激发学生学习的兴趣来促进他们的有效思考。
学生对于学习内容的兴趣往往能够激发他们更深入地思考和探索。
因此，教师应该注重教学内容的选择和设计，通过生动有趣的案例、图表、视频等多种形式来呈现知识，激发学生的兴趣和好奇心，从而帮助他们更深入地思考和学习。
其次，教师可以通过引导学生进行主动学习来促进他们的有效思考。
主动学习是指学生在学习过程中积极参与，主动思考和探索问题，主动寻找解决问题的方法和策略。
为了实现主动学习，教师可以采用问题导向的教学方法，鼓励学生提出问题、探索问题、解决问题，引导学生进行讨论、合作和分享，培养学生的批判性思维和创造力。
此外，教师可以通过培养学生的批判性思维和创造性思维来促进他们的有效思考。
批判性思维是指学生能够对所学知识进行分析和评价，理性思考和判断问题，提出合理的观点和见解；而创造性思维则是学生能够独立思考、灵活运用知识，提出新颖的想法和解决问题的方法。
为了培养学生的批判性思维和创造性思维，教师可以引导学生进行讨论、辩论、写作、实验等多种形式的活动，激发学生思维的活跃性和创造性。
最后，教师可以通过提供学习资源和支持来促进学生的有效思考。
学习资源是学生学习过程中必不可少的工具和材料，包括教材、文献、网络资源、实验设备等；学习支持则是指在学习过程中学生所获得的指导和帮助，包括教师的指导、同学的合作、家长的支持等。
为了提供学生充足的学习资源和支持，教师可以积极搜集和整理优质的学习资源，为学生提供适合的学习环境和条件，帮助学生充分利用学习资源，提高他们的学习效果和思考能力。
技工学校思想品德教育方法初探
１ 纵 向 与 横 向 结合
纵 向 ， 是 上 级 对 学 生 思 想 品 德 教 育 、 才规 格 的 基 本 任 务 和 要 就 人 求。 就技工学校 近年来招生对象来看 ， 大多为初 中毕业生 ， 一般都在 十 五 、 岁 左右 ， 处 于 成 长 时 期 ， 六 正 他们 的人 生 观 、 界 观 、 值 观和 道 德 世 价 观还未正式形成 ， 具有很强的可塑性 。这是他们人生 中的一个重要发 展阶段。 这就要求我们从事教育工作 的老师们要针对青少年身心成长 的特点 ， 积极探索新世纪青 少年思想道德建设 的规律 ， 切实加强和改 进青少年的思想建设工作 ， 用青少年喜 闻乐见 、 采 生动活泼 的方式进 行教学， 把传授知识 同陶冶情操、 养成 良好行为 习惯结合起来 ， 帮助他 们分清是非 、 辩别善恶 ， 形成 良好 的道德 品质 ， 促进其健康成长 。横 向 是树立 身边榜样 ， 关心集体” “ 即“ 、助人为乐 ”“ 、刻苦学 习” “ 、拾金不 昧” 等学生模范 ； 二是走向社会 ， 请有特殊贡献 的优秀青年 、 退伍军人 、 老党员、 老干部 向学生进行爱祖国、 爱人 民、 爱家 乡教育 。把这两者结 合起来 ， 使学生学有榜样 ， 细小的心灵里孕育为祖 国繁荣而发奋进 从 取 的 良好 品质 。
２１ ０ ０年
第 １ 期 ５
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
Ｏ职校论坛。
科技信Ｊ ＿ Ｌ
技工学校思想品德教育方法初探
杨 正 凯 （ 云南省 工 业【 摘 要】 青少年是祖 国未来的建设 者， 中国特 色社会主义事业的接班人。“ 是 少年强则国家强， 少年兴则民族兴。” 本文针对 目前技工学校 学 生 生源 情 况 。 对 学 生思 想 品 德 教 育 建设 作 了初 步 的探 讨 。在 技 工 学校 思 想 品德 教 育 中要 坚 持 五 个 结合 ： 向与 横 向 结合 、 针 纵 家庭 与 学 校 结 合 、 课 内与 课 外 结合 、 性 与 隐性 结 合 、 传 与 身教 结合 。 显 言 【 关键词】 思想品德 ； 育； 教 初探 随着社会主义市场经 济不 断繁荣 、 深化 ， 社会 上的腐败现象对 中 学生 良好 思想 品德 的形成带来一些逆向影 响。作 为技工学校 的学生 ， 除 了具有青春期心理上的一般特征外 ， 在某些方面还有更加 突出的特 点和表现。 面对 日新月异的社会发展、 充满诱惑 的时 尚潮流 ， 面对学 习 压力 、 复杂的人 际关系 、 激烈的就业竞争 ……有人彷徨 困惑 ， 有人不堪 失败与挫折 ， 在压力面前低头叹息。 因此 ， 加强青年学生的思想道德教 育就显得 特别 的重要 。在学校思想品德教育 中， 坚持 “ 五个结合 ” 的教 育方法 ， 对于提高学生 的思想素质和培养学生健康的心理颇为有效 。 职业学校的老师肩负着既教知识又造就人才 的双重任务 ， 因而在 完成传授基础知识 和基本技能的基础上 ， 结合 教学内容使学生受到应 有 的思想教育 ， 也是一条有效途径。 道德教育不仅仅是政治教师、 德育 教师 的事 ， 学校里每一位教师者 应 自觉地承担着促进学 生道德成长 的 ５ 职责 ， 无论是在课上还是在课下 ， 中都装着道德 。语文教 师将 “ 心 通过 文学作 品挖掘 人性 特征” 理科教师将 “ ， 培养 学生的科学品质” 作为课 题来深入研究 ， 实习教 师将通过实际操作来培养学生 在提高技 能的同 时实践其职业道德。 在课外 ， 设法为学生创造一个 良好 的德育环境 ， 结 合 学生的爱好 ， 通过演 唱、 舞蹈等形式 歌颂老前 辈 ， 歌颂社会 主义祖 国， 歌颂英雄人物 ， 使学生在欢乐 中受到教育。或利 用重 大节 日、 历史 事件纪念 日， 广泛深入地 开展 内容鲜活 、 形式新颖 、 吸引力强 的道德实 践 活 动 ， 学 生 在 活 动 中充 分 感 受 我 国历 史 的 厚 重 ， 受 爱 国 主义 教 让 接 育 ， 而增强民族 自 心、 从 信 自尊心 、 豪感 ， 学生的思想道德 素质 在 自 使 实践 的过 程 中得 到 升 华 。 ４ 显 型教 育 与 隐 型教 育结 合 班 主任要及时掌握学生 的思想动态 ， 不断分析不 同时期学 生的思 想素质 。 对学生 中出现的普遍性 、 同性的问题 （ 共 即显型 ）通过正面引 ， 导， 说服教育 ， 召开有针对性 的主题班会 ， 使他们真正从 思想上解决 问 题 。对学生 中偷东西 ， 看黄色书刊 ， 上网成瘾 等问题 （ 即隐型 ）以个别 ， 谈话 为主， 了解其 思想形成的根源 ， 助他们 提高思想认识及辨别是 帮 非 的能力 ， 使他们在生 活中 自觉抵制。另外老师在德 育教育 工作中所 形成 的特有品质也会对学生产生潜移默化的作用 。 教师在长期的社会 活动 中自然形成的人格魅力 ， 通过教学 自觉或不 自觉 地影响学 生思想 行 为 ， 至 思 维 品 质 和处 世 为 人 。 甚
用辩证的思维方法解决学生中存在的思想问题
用辩证的思维方法解决学生中存在的思想问题笔者作为一名高中政治教师。
又身兼班主任，在对学生进行思想教育中，常常用辩证法的观点去解决学生思想中存在的实际问题，收到不错的效果。
一、运用量变与质变关系的原理。
教育学生正确处理好学习过程与学习结果的关系。
我在长期的教学工作中，发现有很多学生在学习初始阶段热情很高，也很有抱负，但他们忽略了积少才能成多的道理，不愿脚踏实地埋头学习；还有的学生学习一段时间后，成绩不理想就破罐子破摔。
针对这种情况，我用哲学上的“量变、质变原理” 对他们进行教育。
唯物辩证法认为，任何事物的发展变化都是先从量变开始的，没有一定量的积累，就不可能有质的变化，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。
作为中学生，要想取得优异成绩，必须先重视量的积累，踏踏实实上好每一节课，做好每一次作业，弄懂每一个问题。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。
荀子的话，学生们都会背诵，我告诉学生们，荀子的话正是量变与质变关系的生动写照。
因此，作为一名高中学生，既要重视每次考试的结果，更要注重每次奋斗的过程；既要树立远大的理想、崇高的目标，更要脚踏实地，埋头苦干，从点滴做起，从现在做起。
从平日做起。
二、运用事物发展前进性和曲折性关系原理，教育学生正确对待成长过程中出现的困难和挫折。
我作为文科班的班主任，深知文科学生的“软肋”一一数学基础普遍不好，数学成绩提高很慢。
有的同学因此怨天尤人，裹足不前；有的同学则自暴自弃，顺其自然。
针对这种情况，我告诉同学们：唯物辩证法认为，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的，任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。
在前进中有曲折，在曲折中有前进，是一切新事物发展的途径。
在学习数学的过程中，希望与困难，成功与失败，快乐与烦恼都是并存的，我们只有克服了一道道难题。
数学成绩才能有起色。
数学是门很抽象的学科，不付出努力就想学好是不切实际的，而当我们解决了数学难题，就会增强自信心，从而产生一种成功的喜悦。
关于初中数学思想方法及教学
关于初中数学思想方法及教学初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思想方法和提高数学素养的关键时期。
数学思想方法是指学生在解决数学问题时所运用的一种思维方式和处理问题的方法。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思想方法，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
那么，如何培养学生的数学思想方法，怎样进行初中数学教学呢？培养学生主动探究的数学思想方法。
学生在学习数学的过程中，应该注重培养其主动探究、积极思考的意识和习惯。
教师可以采用启发式教学的方法，设计一些富有启发性的问题和情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
通过让学生自己思考，积极探究，培养其独立思考和探索问题的能力，提高其数学思想方法。
培养学生逻辑思维的数学思想方法。
数学是一门严谨的科学，它要求学生具备一定的逻辑思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够正确分析问题，合理推理，严密论证。
通过设计一些逻辑思维训练的题目和活动，引导学生进行推理和证明，培养其逻辑思维的敏锐性和能力，提高其数学思想方法。
要培养学生的数学思想方法，教师在教学中应该注重以下几点：一是注重激发学生的兴趣。
学生对数学的兴趣是培养他们数学思想方法的基础，教师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
二是注重培养学生的学习习惯。
学生的学习习惯直接关系到他们数学思想方法的形成和发展，教师可以通过规范的学习指导和激励机制，培养学生良好的学习习惯。
三是注重培养学生的学习态度。
学生的学习态度决定了他们对数学学习的投入和成效，教师可以通过正面的激励和引导，培养学生积极的学习态度。
在进行初中数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，灵活运用不同的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生主动学习、积极思考，培养其数学思想方法和提高数学素养。
教师还应该注重对学生进行全面的素质教育，引导学生形成正确的人生观、价值观，提高其综合素质和创新能力，培养其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
浅谈农村小学生思想道德教育的现状与解决方法
论文题目：浅谈农村小学生思想道德教育的现状与解决方法作者姓名：许小娃性别：女族别：傣族学历：大专出生年月：1981、10、18籍贯：云南、盈江单位：云南省盈江县太平镇中心小学QQ邮箱：314290427@QQ．COM浅谈农村小学生思想道德教育的现状与解决方法一．农村小学生思想道德教育的基本情况当今,学校德育工作是基础学校教育的重要组成部分。
这是因为：教育的目标首先就是培养全面发展的健康的人,而人的发展既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。
小学生正处于身心发展的关键时期，良好的人格的塑造和世界观的培养对于这些幼小的心灵起着至关重要的作用。
可近年来，在教学实践中观察到，一些孩子由于受社会、家庭等不良环境的影响，存在着学习困难、情绪不稳定、娇生惯养，有的表现得孤僻胆小、懒惰、自私狭隘，甚至惧怕挫折，心理十分脆弱。
这些性格的形成，严重地制约着学生身心的健康成长。
中共中央在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
”农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。
我国8亿多农民，青少年约有3.71亿（），绝大多数生活在农村，无论是在物质文明或精神文明上相比较于城市要落后许多，所以加强农村小学生思想道德教育是德育教育的重中之重。
二. 农村小学生思想道德教育现状1..重智轻德农村知识水平相对要落后的多。
教育部门衡量评估一所学校工作主要是看文化课应试成绩和毕业升学的多少，这就造成了智育硬、德育软的态势。
二是来自于学生家长传统观念的压力。
多数学生家长认为，学生在学校搞好基础课学习是正事，与基础课无关的活动都是瞎折腾。
他们评价学校的标准，就是看学校是否为学生加班、加点上课、多布置课外作业、双休日不休息补课。
学生家长的这种评价，也给学校带来了不敢开展多项有益活动的消极心理因素。
学生困惑解决反思
学生困惑解决反思作为学生，我们在求学的过程中常常会面临各种不同的困惑和挑战。
然而，如何解决这些困惑并不是一件容易的事情。
在本文中，我们将探讨学生困惑的一些常见问题，并提出解决困惑的一些有效方法和策略。
首先，学习压力是学生经常面临的一个困惑。
无论是因为高强度的学习课程或者严格的考试要求，学习压力可能会使学生感到不知所措。
为了解决这个问题，学生可以采用以下方法之一：- 制定合理的学习计划：学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一份合理的学习计划。
这样可以帮助学生合理分配学习时间，减少学习压力。
- 寻求帮助和支持：学生如果遇到学习困难，可以向老师、同学或者家长寻求帮助和支持。
他们可以提供合适的学习建议和指导，帮助学生解决问题。
另一个常见的学生困惑是人际关系问题。
在学校中，学生可能会面临与同学之间的矛盾、友谊问题或者沟通困难。
为了解决这个问题，学生可以采取以下方法之一：- 积极沟通和解决冲突：学生在面对人际关系问题时，可以积极主动地与他人沟通，并尝试解决存在的冲突。
通过理性的沟通和妥协，学生可以改善人际关系，解决问题。
- 培养良好的人际技巧：学生可以通过学习和培养良好的人际技巧，如倾听、表达和尊重等，来改善与他人的关系。
这将有助于学生更好地与他人相处，避免不必要的困惑和冲突。
此外，学业规划也是一个常见的学生困惑。
面对未来的选择和职业发展，许多学生可能会感到迷茫和困惑。
为了解决这个问题，学生可以考虑以下方法之一：- 自我探索和定位：学生可以通过自我探索和了解自己的兴趣、价值观和能力，来明确自己的职业目标和发展方向。
这将有助于学生做出明智的学业规划和职业选择。
- 寻求职业指导和咨询：学生可以向专业的职业指导机构或者咨询师寻求帮助和意见。
他们可以提供相关的职业信息和建议，帮助学生做出合适的学业规划。
通过以上的方法和策略，学生可以逐步解决困惑并取得进步。
然而，学生还应该具备积极的心态和自我调节能力，以克服各种困难和挑战。
培养学生的问题解决思维
培养学生的问题解决思维在现代社会中，培养学生的问题解决思维能力至关重要。
面对日益复杂多变的社会问题和挑战，仅仅掌握知识和技能已经远远不够。
因此，教育者应积极探索和培养学生的问题解决思维，以培养具备创新意识和解决问题能力的新一代人才。
首先，要培养学生的问题意识。
问题意识是培养问题解决思维的前提。
教师可以通过提问、引导和激发学生的思考来培养他们的问题意识。
例如，在课堂上设置探究性学习活动，让学生主动发现和提出问题，并通过合作探究和研究来寻找解决方案。
此外，鼓励学生广泛阅读和关注社会热点问题，增强他们对现实生活中各种问题的敏感度和思考能力。
其次，要培养学生的批判思维。
问题解决需要学生具备辨析问题的能力，而批判思维正是培养学生辨析问题的有效方法。
教师可以通过讨论和辩论等方式，引导学生从不同的角度和层面去思考问题，挖掘问题的本质和内在联系。
此外，教师还可以鼓励学生提出质疑，培养他们主动追求真理的态度和能力。
批判思维的培养不仅能够让学生更好地理解问题，而且能够使他们在解决问题过程中更加全面和准确地分析和评估各种解决方案。
再次，要培养学生的协作和创新能力。
问题解决往往需要团队合作和创新思维。
为此，教师可以设置小组合作活动，让学生团队合作解决实际问题。
通过合作，学生可以相互交流和分享思考，利用集体智慧更好地解决问题。
此外，教师还可以鼓励学生提出创新的解决方案，并给予肯定和鼓励，激发学生的创造力和创新精神。
通过培养学生的协作和创新能力，能够更好地推动学生的问题解决思维的发展。
最后，要为学生提供实践机会。
问题解决思维需要通过实践来不断锻炼和完善。
教师可以组织学生参与校内外的实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生将问题解决思维应用于实际情境中。
此外，教师还可以引导学生利用网络和其他资源，进行问题解决实践的虚拟体验。
实践经验的积累不仅能够丰富学生的问题解决思维，还能够提高他们的实际操作能力。
总之，培养学生的问题解决思维是教育的重要任务。
“六义四动”数学智慧课堂教学初探
“六义四动”数学智慧课堂教学初探作者：赖海芸来源：《广西教育·A版》2021年第12期【摘要】本文以南宁市凤翔路小学为例，论述“六义四动”数学智慧课堂的教学策略，构建“生动导入—活动参与—互动交流—智动拓展”四个层次的教学环节，达到生态智慧课堂的建设目标，促进学生学习思维的发展。
【关键词】“六义四动” 小学数学智慧课堂【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）45-0044-02南宁市凤翔路小学以“君子文化”为导向进行了系列课程改革，提炼出各学科“六义四动”生态智慧课堂教学范式，让智慧课堂成为学生独特的学习体验。
“六义”，即“问、读、思、做、简、厚”，是以追求学生智慧发展为指向，“问、读、思、做”体现了课堂教学中师生教与学的课堂行为，“简”与“厚”则强调教学效果。
“四动”，即“生动、活动、互动、智动”，强调以生为本，达到学生智慧灵动的目标。
就小学数学教学而言，打造灵动智慧的数学课堂，是以“问”为切入、以“做”为基调、以“思”为旋律，追求以生为本的智慧教学生态，最终实现乐学、善学、会用数学思维解决问题的目标，这也是促进学生智慧成长的新型课堂。
以下，以南宁市凤翔路小学数学教学实践为例，基于“四动”理念，按照“生动导入，引发思考”“活动参与，推助思维”“互动交流，删繁就简”“智动拓展，厚植课堂”四个步骤，探索数学智慧课堂教学设计的策略。
一、“生动”导入，引发思考俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”生动的课堂引入能迅速吸引学生的注意力，唤醒学生的知识经验。
数学课堂开课前，恰当的提问、生动的教学情境，能有效带动学生的数学思维。
如何以问带思实现师生双向发问，从而激发学生质疑探究的欲望？在“六义四动”数学智慧课堂中，教师要创设能引发学生思考的问题情境，以此触摸学生知识探究的原点，激发其探究的欲望。
同一知识体系内的数学知识是相互联系、螺旋上升的。
因此，教师在导入环节进行有效的温习及提问，能为新知识的教学铺路。
引导学生有效思考
引导学生有效思考学生在学习过程中，具备有效的思考能力是至关重要的。
通过思考，学生可以更好地理解和掌握知识，培养批判思维和创造力，在解决问题时能够做出理性的判断和合理的决策。
然而，如何引导学生有效思考是一个值得我们重视的问题。
本文将从培养学生独立思考的重要性、提供适当引导的方法以及有效思考的实践意义等方面进行论述。
一、培养学生独立思考的重要性学生独立思考的能力对于个人发展和社会进步都具有重要意义。
首先，独立思考能够帮助学生培养批判思维。
在面对各种信息时，学生需要主动思考，对信息进行筛选和评估，从而形成自己的独立见解。
其次，独立思考能够激发学生的创造力。
通过思考，学生能够更好地运用已有知识解决问题，并在实践中不断创新和改进。
最后，独立思考有助于学生形成合理的价值观和世界观。
通过思考的过程，学生能够超越表面现象，深入思考事物背后的本质和原因，更好地理解事物的本质和人生的意义。
二、提供适当引导的方法为了引导学生有效思考，教师可以采取以下方法。
1. 提问与讨论在教学中，教师可以通过提问激发学生思考。
问题应该具有启发性，引导学生对知识进行深入思考和探索。
同时，在学生讨论的过程中，教师可以起到引导和促进的作用，帮助学生形成独立的思考和见解。
2. 开展探究性学习活动探究性学习活动是培养学生独立思考能力的有效途径。
在这种活动中，学生需要主动收集和分析信息，形成自己的结论和观点。
同时，教师可以提供适当的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。
3. 创设情境与解决问题通过创造具有挑战性的情境和问题，可以激发学生的思考和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，学生需要分析和评估各种可能的解决方法，并选择最合理的方案。
教师可以在这个过程中提供必要的引导和反馈，帮助学生形成有效的思考习惯。
三、有效思考的实践意义具备有效思考能力的学生，不仅能够在学业上取得更好的成绩，还能够在未来的职业和社会生活中取得成功。
首先，有效思考能够帮助学生更好地解决问题。
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解决学生的思想方法初探
毛泽东曾说过：“青年是整个社会力量中一部分最积极，最有生气的力量。
他们最肯学习。
最少保守思想，在社会主义时期尤其是这样。
”学生是青年中的佼佼者，既具有青年的一般特点，更有自己的优势。
他们以绝对的优势在发展中处于举足轻重的地位，是属于变革现实的新生力量。
因此，现在学生不仅仅要学习各种知识，培养专业技能，更重要的是要树立科学的世界观﹑人生观﹑价值观。
要有良好的思想道德素质，做到德﹑智﹑体﹑美﹑劳的全面发展。
学生健康的成长离不开良好的思想健康素质。
但是，对一个人成长的作用。
现在有些学生仍存在许许多多的问题：
1、现在的学生认识不到正确的人生观﹑价值观﹑世界观。
具有一定的缺陷。
随着社会快速的的发展，特别是市场经济和网络化技术的到来。
这使得许许多多学生以物质利益为标准，看待和衡量世上的一切，他们认为只要有钱就什么都能做到。
崇尚“有钱就能使鬼推磨。
”他们关注物质，淡薄精神。
逐渐陷入了拜金主义﹑享乐主义和极端主义的泥潭而不能自拔。
这种现象逐渐导致学生为金钱所动，为享而迷。
有时他们甚至损人利己，唯利是图。
人生观﹑价值观和世界观存在的这些缺陷，严重影响这些学生思想健康。
2、现在的学生思想容易发生动摇。
由于这代学生都生活在物质丰富的年代，缺乏生活的磨练，致使许多学生的心理承受能力极其
脆弱，导致一些学生一遇到困难就退缩，不知勇敢直前。
有的学生甚至对祖国和个人前途丧失信心，以致玩世不恭，及时行乐。
更有意志薄弱的，动不动就跳楼自杀，不珍惜自己的生命。
这些现象反映了学生思想健康方面的现实十分严峻。
对学校的德育工作提出了严峻的挑战。
3、有的学生毫无集体感，自我意识强。
什么事情都以自我为中心，他们时时刻刻想着自己的利益，不管他人的感受，自私自利，重利轻义。
有时为了自己的利益而不惜牺牲他人的利益。
如果继续下去，容易养成骄傲自大，目中无人，独断专行的性格和习惯。
4、现在有些学生社会意识薄弱，有许多学生不关注社会公益事业，缺乏敬业奉献，宽爱仁厚等思想道德品质。
如果这种行为形成，容易漠视社会公益，不关心社会，对社会的发展极其不利。
面对以上的种种问题，给我们提出了极大地考验。
我们应该如何解决呢？
1、加强学校的德育教育工作，由于学校的德育工作专门关注学生思想健康。
因此，责任重大。
学校应当大力弘扬我国传统优良美德，抵制假恶丑，崇尚真善美，扶正祛邪，扬善惩恶。
使学生理解到个人在民族复兴事业中的重要地位和作用，努力成为“理想远大，热爱祖国，追求真理，勇于创新，德才兼备，全面发展，视野开阔，胸怀宽广，知行统一，脚踏实地”的人。
担当起振兴中华的历史使命，创造出无愧于时代和人民的业绩。
2、要重视对学生思想健康的研究，弄清问题的实质。
只有通过加强对学生思想问题的研究，才能把握学生思想问题的现实表现。
更具有针对性，因人而异，因个人性格而异，才能对症下药，有的放矢。
更好地解决学生思想的问题。
3、要改善不好的思想舆论。
由于学生的年龄尚小，认不清楚事物的本质。
我们只有积极改善思想舆论，让学生逐渐养成健康美好的人生观\价值观和世界。
因此，学校必须要大力宣传各种英雄人物，各种好人好事，充分发挥这些正面典型的榜样。
如果学生受这种健康思想的熏陶，就能促使学生思想健康的积极的转化，切实提升学生思想健康。
4、在教学中以良好行为习惯养成，作为思想品德课教学的最终目的。
传统的思想品德课教学认为把知识传授给学生就可以了，事实上这是远远不够的。
严格来说，学生除了基础理论知识外，还应懂得运用知识来解决实际问题。
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。
转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养
为主的教学方法。
在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。
培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
如按照社会主义的道德标准，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正。
依法规范自已的言行，懂得运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，在思想品德课教学中，始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力在培养学生分析问题、解决问题的能力。
5、要建设心理咨询室，这样可以使学校思想教育与心理健康教育结合起来。
由于二者关系紧密，这样有助于学生思想积极的转化，增强学生的心理承受力。
促使学生正确世界观﹑人生观﹑价值观的形成。
二者彼此取长补短，相互促进，更有利学生思想健康的积极的转化。
祖国的未来是无限美好的，学生的未来也是无限美好的。
作为一个学生必须要有坚定的理想信念，热爱祖国，热爱人民，志存高远，胸怀宽广，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值。
同时也必须要有百折不挠的精神，人生的道路上不可避免地会遇到
这样或那样的困难和挑战，需要有坚忍不拔﹑百折不挠的意志，有良好的精神状态，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，脚踏实地，与时俱进，为祖国的社会主义现代化添砖添瓦。
我们必须做好对学生的思想教育工作，使学生自觉肩负起历史的重任，努力成为“理想远大﹑品德高尚﹑视野开阔，信念坚定的一代﹑意志顽强的一代﹑知识丰富的一代。
为中华民族的伟大复兴谱写新的篇章。