2018新人教版二年级数学上册 第1单元 长度单位 PPT课件
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二年级上册数学课件-1《长度单位》 ｜人教新课标(2018秋) (共18张PPT)
5 操场跑道长100（ 米 ） 6 一把米尺长100（ 厘米 ） 7 小朋友身高1（ 米 ）28（ 厘米 ） 8 一座楼房高30（ 米 ）
9一辆汽车长8（ 米 ）
60厘米 – 29厘米 = （ 31
）厘米
45厘米 + 48厘米 = （ 93
）厘米
77米 – 16米 = （ 61 50米 + 32米 = （ 82
长度单位
1
例1 统一长度单位 例2 认识长度单位“厘米”会用厘米量物体长度 例3 认识长度单位“米”会用“米”量物体长度 例4 认识线段，会量会画线段。
厘米 米
1米=100厘米
填上合适的单位（米、厘米）
1 一张贺卡宽8（ 厘米 ） 2 一棵圣诞树高1（ 米 ）35（ 厘米 ） 3 一块蛋糕厚约10（ 厘米 ） 4 同学们的手掌宽约5（ 厘米 ）
）米 ）米
一根绳子长91厘米，剪去18厘米 还剩多少厘米？
91 – 18 =73（ 厘米后 还剩73厘米，剪去了多少厘米？
91 – 73 =18（ 厘米）
答：剪去了18厘米。
9一辆汽车长8（ 米 ）
60厘米 – 29厘米 = （ 31
）厘米
45厘米 + 48厘米 = （ 93
）厘米
77米 – 16米 = （ 61 50米 + 32米 = （ 82
长度单位
1
例1 统一长度单位 例2 认识长度单位“厘米”会用厘米量物体长度 例3 认识长度单位“米”会用“米”量物体长度 例4 认识线段，会量会画线段。
厘米 米
1米=100厘米
填上合适的单位（米、厘米）
1 一张贺卡宽8（ 厘米 ） 2 一棵圣诞树高1（ 米 ）35（ 厘米 ） 3 一块蛋糕厚约10（ 厘米 ） 4 同学们的手掌宽约5（ 厘米 ）
）米 ）米
一根绳子长91厘米，剪去18厘米 还剩多少厘米？
91 – 18 =73（ 厘米后 还剩73厘米，剪去了多少厘米？
91 – 73 =18（ 厘米）
答：剪去了18厘米。
二年级上册数学课件-第一单元 长度单位 人教新课标(2018秋)(共55张PPT)
第三课时
直观认识线段 寻找生活中线段
抽象 特征
巩固线段
画线段 巩固线段的画法
变式训练 渗透数学文化
任务：认线段、量线段、画线段
简要教学过程
1.直观认识线段 操作描述线段
操作巩固
2.寻找生活中的线段 提出任务 寻找
列举
3.抽象概括线段，认识特征
画边 描述线段 介绍特征
4.练习，巩固概念
端
点
判断讲清理由
任务：
① 经历解决问题过程 ② 学会解决问题基本策略 ③ 提高解决问题能力
建议：
① 给策略形成以思考的空间 ② 在交流研讨中形成认识
简要教学过程
1.出示要研究的问题 2.明白要解决的问题
边说边贴要解决什么问题？ 讨论 明确要研究的问题
3.解决问题
边说边贴怎样解答？
独立思考：怎样解决旗杆高 是13厘米还是13米，请你写 写画画，让别人看明白。
会用字母表示
建立1厘米长度观念 知道使用时机
测量方法
巩固测量方法
任务：经历过程，认识厘米，建立观念，用尺测量。
简要教学过程
1.介绍历史上人们是怎样测量的 2.经历知识产生的过程 提出问题 解决问题 发现问题 再解决问题
3.认识度量工具长度单位
介绍尺子
介绍厘米
认识1厘米
介绍符号表示
4.建立1厘米长度观念
简要教学过程
1.介绍米的使用时机及符号表示
使用时机 介绍符号表示
2.建立1米长度观念
提出任务
认识1米
感受1米长度
3.建立米和厘米的关系
提出任务
计数
获得结果
4.测量绳子的长度
提出任务
测量
二年级上册数学1长度单位人教新课标ppt(荐)ppt(18张)标准课件
1•下面哪些是线段？是线段的在（ ） 里画“√”。
√ √ （ ） （ ） （ ） （ ）
2•下面的图形各是由几条线段围成？ 填在（ ）里”。
●
●
●
●
● ●
●
●
●
●●●●● Nhomakorabea●●
（4） （ 3 ） （4 ） （ 5 ）
把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段
●
●
线1、段线的段第是三直个的特。点：
。 线段是有
④
③
①
②
若给你五点，每两点之间画一条线段， 你能画出几条线段？
①
②
⑤
③
④
一共有( 3 )条线段
本课小结：
这节课我们主要认识了什么，通过学习， 你知道了什么，学会了什么？
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？ 还可以拉直比较它们的长短 把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段 我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗？ 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 还可以拉直比较它们的长短 一共有( )条线段 2•下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。 交流：你用的什么工具，怎样画的？ 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 还可以拉直比较它们的长短 连接每两点画一条线段。 我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗？ 连接每两点画一条线段。 还可以拉直比较它们的长短 2•下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗？
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
的一段可以看成线段。 若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？
人教版二年级数学上册第1单元长度单位PPT新课件
体的长度大约是1米。用米尺量一量。
1米
1厘米
这是 这是 1厘米。 1米。 比一比，你觉得米和 我们来看一看， 米里 厘米之间有什么关系？ 到底有多少厘米？ 1米里有很多厘米。
探究点 3 用刻度尺测量物体的长度
请同学们测量手中纸条的长度。 4厘米
5厘米
哪种测量方法正确？为什么？
归纳总结：
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺 子的“0刻度”对准纸条的左端，再看纸条的右 端对着几，纸条的长度就是几厘米。
小试牛刀
1.
纸条长（4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
铅笔长（ 7 ）厘米。
测量时直尺应该保持水平。
5.铅笔长几厘米？ 10－3＝7（厘米）
答：铅笔长7厘米。
提示：用尺子量物体的长度，如果尺子没有0刻度， 可以先把物体的左端对准 一个整厘米数，再 看物体的右端对着刻度几，然后用右端的数 减去左端的数，就是物体的长度。
解决问题 （选题源于《典中点》经典题库）
6. 一只蜗牛往墙上爬，第一天爬了30厘米，晚上却
下滑10厘米，第二天又向上爬30厘米，现在蜗
牛向上爬了多少厘米？ 30－10+30＝50（厘米） 答：现在蜗牛向上爬了50厘米。
这节课你有什么收获？学到
了哪些知识点？
这节课学习了： 1.在测量物体长度时应该选用相同的长度单位， 也就是要统一长度单位。 2.测量较短的物体，可以用“厘米”作单位，厘米可 以用“cm”表示。
1. 比一比，填一填。
（ 1）
( 7 )个 ( 11 )个
长 长
（ 2）
大约( 4 )个
大约( 7 )个
长
长
提升点
4.填一填。 (1)
新人教版二年级上册数学第一单元 长度单位 PPT课件
人认教识版厘米数学 二年级 上册
1 长度单位
认识厘米
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
1
认识厘米
情境导入
你认识这些文具吗？哪种文具可以测量 物体的长度？
返回
认识厘米
探究新知
例 1 古代人们是如何描述物体的长度的呢？
返回
认识厘米
介绍古代的长度单位：
1庹（tuǒ）
1个脚长
把展开双臂后两手之 间的最大距离作为长 度单位，叫做“庹”。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
例 5 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
1米 厘米
比一比，你觉得米和厘 米之间有什么关系？
1米里有很多厘米。 1米比1厘米长很多。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
厘米
图钉的长 大约1厘米
测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
返回
认识厘米
例3
例3.量一量下面纸条的长度。
如何测量纸 条的长度呢？
要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
返回
认识厘米
尺子的0刻度对 准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”， 纸条的长度就是5厘米。
返回
认识厘米
1拃（zhǎ）
把张开手掌后大拇指 和中指两端的最大距 离作为长度单位，叫 做“拃”。
以脚掌的长度 作为长度单位。
返回
认识厘米
这块石头有2 庹宽。
这块石头 有几庹宽？
返回
认识厘米
这块布有5 拃长。
1 长度单位
认识厘米
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
1
认识厘米
情境导入
你认识这些文具吗？哪种文具可以测量 物体的长度？
返回
认识厘米
探究新知
例 1 古代人们是如何描述物体的长度的呢？
返回
认识厘米
介绍古代的长度单位：
1庹（tuǒ）
1个脚长
把展开双臂后两手之 间的最大距离作为长 度单位，叫做“庹”。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
例 5 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
1米 厘米
比一比，你觉得米和厘 米之间有什么关系？
1米里有很多厘米。 1米比1厘米长很多。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
厘米
图钉的长 大约1厘米
测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
返回
认识厘米
例3
例3.量一量下面纸条的长度。
如何测量纸 条的长度呢？
要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
返回
认识厘米
尺子的0刻度对 准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”， 纸条的长度就是5厘米。
返回
认识厘米
1拃（zhǎ）
把张开手掌后大拇指 和中指两端的最大距 离作为长度单位，叫 做“拃”。
以脚掌的长度 作为长度单位。
返回
认识厘米
这块石头有2 庹宽。
这块石头 有几庹宽？
返回
认识厘米
这块布有5 拃长。
二年级上册数学教学课件-第一单元 长度单位 第一课时《统一长度单位》人教版(13张PPT)
橡皮
大约（ 1）个
长。
大约（2）个 长。
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
在测量物体的长度时，要使用同样 的长度单位，也就是要统一长度单 位，才能得到同样的测量结果。
课后作业
完成主题课堂作业对应内容。
Hale Waihona Puke 祝 你 学 习 进 步！老师的拃比学生的拃长一些。
要想得到同样的测量结果， 就需要统一长度单位。
易错举例
小刀的长度大约相当于（ 53 ）个食指的宽。
此题错在没有正确测量 小刀的长度。
用食指的宽度作标准来 测量物体的长度，可以 一指一指地来测量。
巩固拓展
用
估一估。
大约（7）个 长。
大约（2）个 长。
巩固拓展
橡皮有多长？
发现：师生量得的结果不同。
探究新知
学生的拃： 古代的人们用自己身体的某一部分
学生的拃比老师的拃短一些。
把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫做“拃”。
小刀的长度大约相当于（ 3 ）个食指的宽。
大约（ ）个 长。
你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？
用食指的宽度作标准来测量物体的长度，可以一指一指地来测量。
1个脚长
以脚掌的长度 作为长度单位。
探究新知 石头宽约2庹
布长5拃 竹竿约4个脚长
探究新知 有3拃长。
有5拃长。
学生的拃比老师的拃短一些。 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 古代的人们用自己身体的某一部分 完成主题课堂作业对应内容。 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 学生的拃比老师的拃短一些。 此题错在没有正确测量小刀的长度。 古代的人们用自己身体的某一部分 用食指的宽度作标准来测量物体的长度，可以一指一指地来测量。 你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？ 发现：师生量得的结果不同。 把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫做“拃”。 学生的拃比老师的拃短一些。 你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？ 大约（ ）个 长。 古代的人们用自己身体的某一部分
大约（ 1）个
长。
大约（2）个 长。
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
在测量物体的长度时，要使用同样 的长度单位，也就是要统一长度单 位，才能得到同样的测量结果。
课后作业
完成主题课堂作业对应内容。
Hale Waihona Puke 祝 你 学 习 进 步！老师的拃比学生的拃长一些。
要想得到同样的测量结果， 就需要统一长度单位。
易错举例
小刀的长度大约相当于（ 53 ）个食指的宽。
此题错在没有正确测量 小刀的长度。
用食指的宽度作标准来 测量物体的长度，可以 一指一指地来测量。
巩固拓展
用
估一估。
大约（7）个 长。
大约（2）个 长。
巩固拓展
橡皮有多长？
发现：师生量得的结果不同。
探究新知
学生的拃： 古代的人们用自己身体的某一部分
学生的拃比老师的拃短一些。
把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫做“拃”。
小刀的长度大约相当于（ 3 ）个食指的宽。
大约（ ）个 长。
你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？
用食指的宽度作标准来测量物体的长度，可以一指一指地来测量。
1个脚长
以脚掌的长度 作为长度单位。
探究新知 石头宽约2庹
布长5拃 竹竿约4个脚长
探究新知 有3拃长。
有5拃长。
学生的拃比老师的拃短一些。 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 古代的人们用自己身体的某一部分 完成主题课堂作业对应内容。 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 学生的拃比老师的拃短一些。 此题错在没有正确测量小刀的长度。 古代的人们用自己身体的某一部分 用食指的宽度作标准来测量物体的长度，可以一指一指地来测量。 你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？ 发现：师生量得的结果不同。 把张开手掌后大拇指和中指两端的最大距离作为长度单位，叫做“拃”。 学生的拃比老师的拃短一些。 你知道古代的人们怎样测量物体的长度吗？ 大约（ ）个 长。 古代的人们用自己身体的某一部分
二年级数学上册第一单元第1单元 长度单位课件PPT
（ 25 ）厘米 （ 6 ）厘米
返回
认识厘米
2.填空。
1米=（ 100 ）厘米
25厘米+10厘米=（ 35厘米 ）
8米+9米=（ 17米 ） 75厘米-20厘米=（ 55厘米 ）
40厘米+60厘米=（ 1米 ） 1米-20厘米=（ 80厘米 ）
返回
认Байду номын сангаас厘米
3.选择合适的单位填空。
（1）我们的教室宽约6（ 米 ）。 （2）黑板长约3（ 米 ）。 （3）小明身高126（ 厘米 ）。 （4）课桌高70（ 厘米 ）。 （5）教室门高2（ 米 ）。
这节课你们都学会了哪些知识？
3.用厘米作单位测量物体长度时，要把物体的 左端对准尺子的刻度0 ，再看物体的右端对着 几，就是几厘米；或者把物体左端对准尺子任 意一个整刻度，用此时右端对准的刻度数值减 去左端对准的数值，所得的差就是物体的长度。
返回
认识厘米
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
有5拃长。
有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得结 果却不一样呢？
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
学生的拃比老师的拃短一些。 老师的拃比学生的拃长一些。
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
不同人的拃长度可能是不同的，测量 出的结果也就不同，这就需要统一长 度单位。
巩固练习
1.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
1厘米
估计：（ 2 ）厘米 测量：（ 3 ）厘米
1厘米
估计：（ 3 ）厘米 测量：（ 4 ）厘米
返回
认识厘米
2.填空。
1米=（ 100 ）厘米
25厘米+10厘米=（ 35厘米 ）
8米+9米=（ 17米 ） 75厘米-20厘米=（ 55厘米 ）
40厘米+60厘米=（ 1米 ） 1米-20厘米=（ 80厘米 ）
返回
认Байду номын сангаас厘米
3.选择合适的单位填空。
（1）我们的教室宽约6（ 米 ）。 （2）黑板长约3（ 米 ）。 （3）小明身高126（ 厘米 ）。 （4）课桌高70（ 厘米 ）。 （5）教室门高2（ 米 ）。
这节课你们都学会了哪些知识？
3.用厘米作单位测量物体长度时，要把物体的 左端对准尺子的刻度0 ，再看物体的右端对着 几，就是几厘米；或者把物体左端对准尺子任 意一个整刻度，用此时右端对准的刻度数值减 去左端对准的数值，所得的差就是物体的长度。
返回
认识厘米
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
有5拃长。
有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得结 果却不一样呢？
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
学生的拃比老师的拃短一些。 老师的拃比学生的拃长一些。
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
不同人的拃长度可能是不同的，测量 出的结果也就不同，这就需要统一长 度单位。
巩固练习
1.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
1厘米
估计：（ 2 ）厘米 测量：（ 3 ）厘米
1厘米
估计：（ 3 ）厘米 测量：（ 4 ）厘米
《长度单位》课件二年级上册数学人教版(共103张PPT)
提升点 1 拃在生活测量中的用途
3．和老师一起测量课桌的长度，老师用
，大约( )拃长。我用
量，大约(
。略
量 )拃长
提升点 2 用统一格子长度测量高度
4．(易错题)比高矮。 小马大约有( 5)个［高。 绵羊大约有( 3)个［高。 松鼠大约有( 2)个［高。
辨析：从下往上数各有几个［高。
知识点 1 直尺的作用及各部分名称
夯实基础
1. 在合适的答案后面画“√”。
桌子高：
(1)
8厘米
(
)
80 厘米 (
)
8米
(
)
当堂检测
2．想一想，连一连。
20米
1米30厘米
10厘米
当堂检测
3.测量下列事物该选用哪种长度单位？分一分。
①
②
②③ 用厘米作单位
③
④
①④ 用米作单位
当堂检测 易错辨析
4．哪条线段长？估一估，量一量。
( 3 )cm
厘米
1米 比一比，你觉得米和厘米 之间有什么关系？
1米比1厘米长很多。
探索新知
2.在米尺上寻找1米和1厘米的关系。 在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？ 100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米 1米=100厘米
探索新知
小试牛刀 选择合适的长度单位填空。 （1）我们的教室宽约6（ 米 ）。
探索新知
画法
先在纸上对应刻度0和刻度3处各画一个点， 再沿尺子把这两个点连接起来。
探索新知 探究点3 认识常用的测量工具
尺子是测量长度的工具，同学们还知道 哪些测量长度的工具？
测量轮
探索新知
人教版二年级上册数学第一单元长度单位--认识米课件(共20张PPT)
随堂练习
2 拿一根绳子，量出1米，2米……给大家看。
巩固拓展
把两根5米长的木棍接起来，捆在一起的部分 长1米，接好后的木棍长多少米？
1米
5+5-1=9（米） 答：接好后的木棍长9米。
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
量比较长的物体可以用“米” 作单位。
米和厘米之间的进率是100。
课后动手测量自己的卧室，长和宽各是多少米？
易错举例
96厘米 <> 1米
错解分析：
此题错在没有正确掌握米和厘米之间的关系，只比 较数的大小，而忽略了长度单位厘米和米的不同。
温馨提示：
在比较长度时，一定要结合数据和长度单位两方面 考虑。长度单位不相同时，先统一单位之后再比较。
巩固拓展
填空。
1米=（100 ）厘米 8米+7米=（15米 ）
35厘米+10厘米=（45厘米） 55厘米-20厘米=（35厘米）
人教版 数学 二年级 上册
1.长度单位—米
量比较短的物体可以用什么测量？ 量一量文具盒的长、愿意来量一量黑板的长？比一比，看谁量得快！
新知导入
试一试
我是这样量的，用直尺量。
用米尺试试吧！
量比较长的物体，通常用“米”作 单位。米可以用“m”表示
1米有多长？
活动要求： 1.先猜一猜1米的长度，可用手势比划 2.拿出卷尺，同桌之间比一比。 3.各小组互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位。 4.想一想，身边有哪些物体的长度大约是1米。
上
填一填：
1米-10厘米=（ 90）厘米。 20厘米+80厘米=（ 1）米 2米-1米=（100）厘米 100厘米=（ 1）米
二年级数学上册教学课件-1.长度单位-人教版(共16张PPT)
9
哪些物体的长度大约是1厘米?
同学们想得真好，老师也在生活中发 现了田一食图字些指钉格长的的度宽长宽大度度约大大是约约1是厘是1米厘1厘的米米物。。体。我 们一起来看看。
10
一枚纽扣的宽度大约 是1厘米
瓶盖的厚度大约是1厘米
在日常生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位。 11
• 想一想，生活当中只有1厘米长度的物品吗？
探究新知
古代人们是如何描述物体的长度的呢？
返回
这块石头有2 个手臂张开的 长度那么长。
这块石头 有多大？
返回
这块布有5个 大拇指到中指 那么长。
这块布有多长？
返回
这根竹竿有4 个脚印这么 长。
这根竹竿有多长 长？
返回
认识古时候的长度单位
拃（zhቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ)
步
庹（tuǒ) 数学数学
6
二、探究新知
因为我和爸爸手的大小
从（2 ）到( 3)是1厘米
从（6）到( 7)是1厘米
估一估，
大一拇支指铅的笔宽 大度 约大 长约 （13（））厘1 厘米米
一拃大约是（1）0厘米 一块橡皮长大约是( )厘5米
14
五、课堂小结 这节课你有哪些收获呢？
15
16
请你在尺子上找出以下长度，比划一下，和同桌分 享你的成果。
3厘米
5厘米
10厘米
12
四、知识应用
（一）用身体量一量
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ ）5拃。 （3）黑板长约（ 5）庹。 （4）教室长约（ ）步20。
13
（二）找一找、估一估
1 从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米
哪些物体的长度大约是1厘米?
同学们想得真好，老师也在生活中发 现了田一食图字些指钉格长的的度宽长宽大度度约大大是约约1是厘是1米厘1厘的米米物。。体。我 们一起来看看。
10
一枚纽扣的宽度大约 是1厘米
瓶盖的厚度大约是1厘米
在日常生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位。 11
• 想一想，生活当中只有1厘米长度的物品吗？
探究新知
古代人们是如何描述物体的长度的呢？
返回
这块石头有2 个手臂张开的 长度那么长。
这块石头 有多大？
返回
这块布有5个 大拇指到中指 那么长。
这块布有多长？
返回
这根竹竿有4 个脚印这么 长。
这根竹竿有多长 长？
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认识古时候的长度单位
拃（zhቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ)
步
庹（tuǒ) 数学数学
6
二、探究新知
因为我和爸爸手的大小
从（2 ）到( 3)是1厘米
从（6）到( 7)是1厘米
估一估，
大一拇支指铅的笔宽 大度 约大 长约 （13（））厘1 厘米米
一拃大约是（1）0厘米 一块橡皮长大约是( )厘5米
14
五、课堂小结 这节课你有哪些收获呢？
15
16
请你在尺子上找出以下长度，比划一下，和同桌分 享你的成果。
3厘米
5厘米
10厘米
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四、知识应用
（一）用身体量一量
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ ）5拃。 （3）黑板长约（ 5）庹。 （4）教室长约（ ）步20。
13
（二）找一找、估一估
1 从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米
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一、情境导入 测量物体的长度要用到长度单位。
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二、探究新知 1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不 是件容易的事情。人们常常用身 体的一部分作为测量长度的单位。
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这块石头有几庹宽？
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1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
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这块布有几拃长？
2. 在活动中，使学生认识长度单位“厘米”， 初步建立1厘米的长度概念。同时，尝试估测 较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整 厘米物体的长度。 3. 了解测量方法的多样性，初步认识测量 单位。
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4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并 了解知识的内在联系。
学习重、难点
1.建立1 厘米的长度概念，掌握用厘米测量物体 的方法。 2.能正确灵活地估测较小物体的长度。
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四、课堂小结 测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。 1 厘米
0
cm 厘米
“0”表示测量的起点 长度单位 厘米可以用“ 0 到1 之间的长度是 cm”表示。 1 厘米。
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五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
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六、教学反思
认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的 刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪根手指的宽度大 约是1 厘米，然后闭上眼睛想一想这根手指的宽度，通过这 样的方法帮学生初步建立1厘米的长度概念。再让学生想一 想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的， 以此来巩固他们对1厘米长度概念的认识。在让学生实际测 量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把 物体的左端对准“0”刻度，从0、从有刻度的地方开始量， 但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需 要注意的地方。
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哪些物体的长度大约是1 厘米?
图钉的长度大约是 食指的宽度大约是1 1厘米。 厘米。 田字格的宽度大约是 1 厘米。
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用尺子量一量这张 纸条的长度。
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4 厘米多
我是这样量的， 纸条长4 厘米多。
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5 厘米
我是这样量的， 在用尺子测量纸条的长度时，要 纸条长 5 厘米。 注意把尺子的刻度 0 对准纸条的 左端，再看纸条的右端对着几。
第1单元 长度单位 • • • • • •
第1课时 认识厘米和用厘米量 第2课时 认识米和用米量 第3课时 认识线段和量画线段 第4课时 解决问题 练习课 单元知识归纳与易错警示
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长度单位 第1课时 认识厘米和用厘米量
R· 二年级上册
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学习目标
1. 经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单 位的必要性，了解长度单位的作用。
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1米
我们一起来数一数： 1，2，3，4，5，6， 7，8，9，10。这 是10 厘米。
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1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 继续数：10，20， 30，40，50，60， 70，80，90， 100。
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1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
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三、巩固提高 1.用身体量一量。
步 庹（tuǒ） 拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（ 2 ）拃。 （2）课桌长约（ 5 ）拃。 （3）黑板长约（ 5 ）庹。 （4）教室长约（ 20 ）步。 目录
2.找一找、量一量。
尺子上从刻度0 到1 的长度就是1 厘米，
量比较长的物体，通常用“米”作单 位。米可以用“m”表示。
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二、探究新知 拿一把米尺，在你的身 上量一量，有1 米吗？ 从地面到我的脖子， 长度大约是1 米。
我两只胳膊打开的 长度大约是1 米。
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1米
1 厘米
1 米比1 厘 米长很多。
比一比，你觉得 我们来看一看， 这是 1 米。 这是 1 厘米。 1 米里到底有 米和厘米之间有 什么关系？ 多少厘米？ 1 米里有很 多厘米。
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学习重、难点
1.建立1 米的长度表象，掌握用米测量物体长度 的方法。 2.理解厘米和米之间的联系，知道1米=100厘米。
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一、情景导入
这是一把学生尺，长 20 厘米，谁愿意用它 来量一量黑板的长？
我来！我来！
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拿这把米尺试试。
这样量太麻烦了。
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只量两次就量完了，黑 板有两个尺子的长。
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把脚的长度作为测量长度的单位。
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这根竹竿有几个脚印长？
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随着社会的发展，人们的交流也越 来越多，如果各个地区测量长度的 单位不同，交流起来会很不方便。
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因为我和爸爸手 的大小不一样。 请你用拃（zhǎ）作单 这就需要统一 量பைடு நூலகம்都是课桌的长，为什 位量一量课桌的长。 长度单位。 么量的结果不一样呢？
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第2课时 认识米和用米量
R· 二年级上册
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学习目标
1.初步认识长度单位“米”,了解“米”产生的实际 意义，建立1米的长度表象；知道米和厘米之间的 进率是100，会简单的换算；会用米尺测量物体的 长度，会估测较长物体的长度。
2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动， 感知1米的实际长度。
3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与 生活的密切联系。
从（ 2 ）到（3 ）也是1 厘米，
从（ 6 ）到（7 ）还是1 厘米。
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2.找一找、量一量。
用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米，
手掌宽约（ 一拃长约（ ）厘米， 6 ）厘米。 10
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3.量一量。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
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纸条长（ 5 ）厘米。
铅笔长（ 7 ）厘米。
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尺子是我们测量长度的工 具。请你认真观察尺子， 看看尺子上都有些什么。
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0
1
2
3
4
5
6
7
8
“0”表示测量的起点 尺子上有数字。
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cm 厘米
“0”表示测量的起点
长度单位
厘米可以用“cm”表示。
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1 厘米
0 到1 之间的长度是1 厘米。
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在尺子上除了0 到1 之间的 长度是1 厘米，你们还能说 说从哪到哪是1 厘米。
1 米 = 100 厘米。
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三、随堂演练 1.量一量。
约（
）米
（
）米（
）厘米
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2.选择合适的单位填空。 （1）我们的教室宽约6（ 米 ）。 （2）黑板长约3（ 米 ）。 （3）小明身高126（ 厘米）。 （4）课桌高70（ 厘米 ）。 （5）教室门高2（ 米 ）。
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一、情境导入 测量物体的长度要用到长度单位。
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二、探究新知 1庹（tuǒ）
在古时候，想知道物体的长度不 是件容易的事情。人们常常用身 体的一部分作为测量长度的单位。
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这块石头有几庹宽？
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1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长 度作为测量长度的单位，叫一拃。
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这块布有几拃长？
2. 在活动中，使学生认识长度单位“厘米”， 初步建立1厘米的长度概念。同时，尝试估测 较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整 厘米物体的长度。 3. 了解测量方法的多样性，初步认识测量 单位。
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4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并 了解知识的内在联系。
学习重、难点
1.建立1 厘米的长度概念，掌握用厘米测量物体 的方法。 2.能正确灵活地估测较小物体的长度。
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四、课堂小结 测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。 1 厘米
0
cm 厘米
“0”表示测量的起点 长度单位 厘米可以用“ 0 到1 之间的长度是 cm”表示。 1 厘米。
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五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
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六、教学反思
认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的 刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪根手指的宽度大 约是1 厘米，然后闭上眼睛想一想这根手指的宽度，通过这 样的方法帮学生初步建立1厘米的长度概念。再让学生想一 想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的， 以此来巩固他们对1厘米长度概念的认识。在让学生实际测 量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把 物体的左端对准“0”刻度，从0、从有刻度的地方开始量， 但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需 要注意的地方。
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哪些物体的长度大约是1 厘米?
图钉的长度大约是 食指的宽度大约是1 1厘米。 厘米。 田字格的宽度大约是 1 厘米。
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用尺子量一量这张 纸条的长度。
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4 厘米多
我是这样量的， 纸条长4 厘米多。
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5 厘米
我是这样量的， 在用尺子测量纸条的长度时，要 纸条长 5 厘米。 注意把尺子的刻度 0 对准纸条的 左端，再看纸条的右端对着几。
第1单元 长度单位 • • • • • •
第1课时 认识厘米和用厘米量 第2课时 认识米和用米量 第3课时 认识线段和量画线段 第4课时 解决问题 练习课 单元知识归纳与易错警示
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长度单位 第1课时 认识厘米和用厘米量
R· 二年级上册
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学习目标
1. 经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单 位的必要性，了解长度单位的作用。
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1米
我们一起来数一数： 1，2，3，4，5，6， 7，8，9，10。这 是10 厘米。
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1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 继续数：10，20， 30，40，50，60， 70，80，90， 100。
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1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
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三、巩固提高 1.用身体量一量。
步 庹（tuǒ） 拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。 （1）数学书长约（ 2 ）拃。 （2）课桌长约（ 5 ）拃。 （3）黑板长约（ 5 ）庹。 （4）教室长约（ 20 ）步。 目录
2.找一找、量一量。
尺子上从刻度0 到1 的长度就是1 厘米，
量比较长的物体，通常用“米”作单 位。米可以用“m”表示。
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二、探究新知 拿一把米尺，在你的身 上量一量，有1 米吗？ 从地面到我的脖子， 长度大约是1 米。
我两只胳膊打开的 长度大约是1 米。
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1米
1 厘米
1 米比1 厘 米长很多。
比一比，你觉得 我们来看一看， 这是 1 米。 这是 1 厘米。 1 米里到底有 米和厘米之间有 什么关系？ 多少厘米？ 1 米里有很 多厘米。
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学习重、难点
1.建立1 米的长度表象，掌握用米测量物体长度 的方法。 2.理解厘米和米之间的联系，知道1米=100厘米。
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一、情景导入
这是一把学生尺，长 20 厘米，谁愿意用它 来量一量黑板的长？
我来！我来！
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拿这把米尺试试。
这样量太麻烦了。
目录
只量两次就量完了，黑 板有两个尺子的长。
目录
把脚的长度作为测量长度的单位。
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这根竹竿有几个脚印长？
目录
随着社会的发展，人们的交流也越 来越多，如果各个地区测量长度的 单位不同，交流起来会很不方便。
目录
因为我和爸爸手 的大小不一样。 请你用拃（zhǎ）作单 这就需要统一 量பைடு நூலகம்都是课桌的长，为什 位量一量课桌的长。 长度单位。 么量的结果不一样呢？
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第2课时 认识米和用米量
R· 二年级上册
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学习目标
1.初步认识长度单位“米”,了解“米”产生的实际 意义，建立1米的长度表象；知道米和厘米之间的 进率是100，会简单的换算；会用米尺测量物体的 长度，会估测较长物体的长度。
2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动， 感知1米的实际长度。
3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与 生活的密切联系。
从（ 2 ）到（3 ）也是1 厘米，
从（ 6 ）到（7 ）还是1 厘米。
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2.找一找、量一量。
用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米，
手掌宽约（ 一拃长约（ ）厘米， 6 ）厘米。 10
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3.量一量。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
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纸条长（ 5 ）厘米。
铅笔长（ 7 ）厘米。
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尺子是我们测量长度的工 具。请你认真观察尺子， 看看尺子上都有些什么。
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0
1
2
3
4
5
6
7
8
“0”表示测量的起点 尺子上有数字。
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cm 厘米
“0”表示测量的起点
长度单位
厘米可以用“cm”表示。
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1 厘米
0 到1 之间的长度是1 厘米。
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在尺子上除了0 到1 之间的 长度是1 厘米，你们还能说 说从哪到哪是1 厘米。
1 米 = 100 厘米。
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三、随堂演练 1.量一量。
约（
）米
（
）米（
）厘米
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2.选择合适的单位填空。 （1）我们的教室宽约6（ 米 ）。 （2）黑板长约3（ 米 ）。 （3）小明身高126（ 厘米）。 （4）课桌高70（ 厘米 ）。 （5）教室门高2（ 米 ）。
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