最新语文S版三年级语文下册15 古诗三首教案(教学设计)
语文三年级下学期第三单元《古诗三首》教案
语文三年级下学期第三单元《古诗三首》教案一、教学目标1.掌握本单元的三首古诗，能够正确朗读并理解其中的意思。
2.能够用简单而恰当的语言形容出古诗中表达的意境。
3.培养学生的审美能力，感受中国古典诗词的艺术魅力，提高学生的情感素质。
二、教学重点1.学生能够熟练朗读古诗，并了解其中的意思。
2.能够用简单语言描述古诗中表达的情感和意境。
三、教学难点1.如何引导学生发现古诗中所表达的情感和意境。
2.如何使学生树立正确的审美观念，欣赏古典诗词的魅力。
四、教学内容及方法1. 教学内容本单元的三首古诗为：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》。
2. 教学方法1）诵读古诗教师先带领学生诵读古诗，重点在于准确地表达每个字的音、义和句子的基本意思，让学生感受到古诗优美的语言和良好的韵律。
2）让学生感受情感与意境学生静心聆听古诗，思考古诗中表达的情感和意境，教师可以从情感和意境两个方面进行解读：a. 情感教师引导学生发现古诗中表现出的情感，比如在《登鹳雀楼》中感受到的自信和豪迈，以及在《春晓》中表现出的清新和生机。
b. 意境教师引导学生根据古诗中描绘的景物、气息等明显特征，感受古诗的整体意境，例如在《春晓》中感受到的一幅清晨的美丽图画。
3）绘画活动通过让学生画出古诗中的景物，可以让学生更加深入地理解古诗中的意境。
3. 教学过程1）引入教师可以给学生播放古诗的朗诵音频或视频，让学生感受古诗的美丽与魅力。
2）学习诗歌教师分别教授《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗，并带领学生逐字逐句理解诗句含义，强调句子成分、句子结构和元素运用等语言知识。
3）品读与欣赏教师带领学生重读古诗，感受情感与意境。
学生可以通过描绘画面、心理描写等方式，发挥自己的想象力，并且在读完每一首古诗后写下自己的感受。
4）绘画活动教师让学生根据古诗的内容画图，要求学生注意画面的色彩、线条和形式等，在活动中加深对古诗的理解和感受。
5）朗读比赛教师安排学生进行朗读比赛，帮助学生更好地掌握古诗的诗意和韵律。
统编版语文三年级下册1.古诗三首 (教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象。
4. 学生能够感受古诗的韵律美和意境美。
过程与方法1. 通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗内容。
2. 通过观察插图，引导学生发挥想象，理解诗意。
3. 通过小组合作，提高学生的合作能力和交流能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。
2. 培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学内容本课学习统编版语文三年级下册1.古诗三首，分别是《春晓》、《静夜思》和《咏柳》。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 学生能够理解古诗中的词语，了解作者及其背景。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗所描绘的景象。
教学难点1. 理解古诗的意境和情感。
2. 把握古诗的韵律美。
教具与学具准备1. 课文插图。
2. 古诗背景资料。
3. 朗读录音。
教学过程第一课时：《春晓》1. 导入：引导学生回顾已学的描写春天的古诗，引入新课。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律。
3. 理解诗意：结合插图，引导学生理解诗意，用自己的语言描述。
4. 背诵：学生自由背诵，集体背诵。
第二课时：《静夜思》1. 导入：引导学生回顾已学的描写夜晚的古诗，引入新课。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律。
3. 理解诗意：结合插图，引导学生理解诗意，用自己的语言描述。
4. 背诵：学生自由背诵，集体背诵。
第三课时：《咏柳》1. 导入：引导学生回顾已学的描写自然景物的古诗，引入新课。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律。
3. 理解诗意：结合插图，引导学生理解诗意，用自己的语言描述。
4. 背诵：学生自由背诵，集体背诵。
板书设计《春晓》- 孟浩然- 春天- 景象《静夜思》- 李白- 夜晚- 思乡《咏柳》- 贺知章- 柳树- 春天作业设计1. 朗读并背诵古诗。
三年级语文下册教案《古诗三首》部编本 精选1篇
古诗三首教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》三首古诗，理解诗意，掌握基本的朗读技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、指导等方式，引导学生自主学习，培养学生的自学能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》三首古诗，理解诗意，掌握基本的朗读技巧。
2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述古人的生活场景，引出古诗的主题。
例如，讲述李白在长安的生活，引出《静夜思》这首诗。
(2)通过播放古诗的音乐，让学生感受古诗的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗(1)讲解古诗的内容：《静夜思》描绘了作者在寂静的夜晚思念家乡的情景；《登鹳雀楼》表达了作者登上高楼远望的豪情壮志；《将进酒》歌颂了作者豪放不羁的人生态度。
(2)分析古诗的语言特点：运用修辞手法如排比、对仗等，增强诗歌的表现力。
(3)指导学生朗读古诗，注意语音语调的变化，体会诗歌的情感。
3. 巩固练习(1)分组朗读古诗，每组选一名代表进行全班朗读。
(2)让学生自己创作一首关于家乡或自己的小诗，然后与同学分享。
4. 课堂小结总结本节课所学的古诗内容和语言特点，鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受中华文化的博大精深。
四、课后作业1. 熟练背诵三首古诗。
2. 思考古诗中的意象和情感，写一篇简短的小论文。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、指导等方式，使学生初步掌握了背诵古诗的方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。
同时，要注重培养学生的自学能力和合作精神，让他们在学习过程中不断成长。
三年级下册《古诗三首》教学设计
三年级下册《古诗三首》教学设计《古诗三首》是部编版义务教育教科书三年级下册的开篇课。
该单元围绕着“传统文化”来进行。
三首古诗分别选取了元日、清明、重阳这三大节日，通过诵读交流节日情景，让学生明白传统节日的习俗以及背后所蕴藏的文化意味。
三首古诗各有特色，《元日》将叙事与写景相结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统文化。
《清明》作者杜牧借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤和无限哀思。
这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言简洁，音韵和谐。
《九月九日忆山东兄弟》中，诗人王维因重阳节思念家乡和亲人，写了异乡生活的孤独凄然，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着一跃而写远在家乡的兄弟登高的情景。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，蕴含着强烈的思乡情感。
本课需要引导学生反复涵咏，明白诗中所传达出的情感。
文中有要求会认的字6个，要求会写的字13个。
教学目标1.会认“屠、苏、魂、酒、牧、兄”这6个字，会写“屠、苏、换、旧、符、欲、魂、借、酒、牧、独、异、佳”这13个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句意思，背诵古诗。
3.感受古诗所表达的情感，了解祖国传统节日的习俗，并开展综合性学习活动。
4.教学重难点:理解诗句意思，感受诗人表达的情感，了解传统节日的习俗。
教学过程一、导入课题、整体把握1.同学们，咱们中国拥有许多传统节日，并且有自己独特的节日习俗。
你们最喜欢哪个节日呢?今天，我们就一起走进中国传统节日。
2.齐读课题。
3.请同学们自由读读三首古诗，想一想，三首古诗中分别讲到的是哪个传统节日?(《元日》:春节;《清明》:清明节；《九月九日忆山东兄弟》:重阳节)4.传统节日里，总有些特有的节日情景。
我们一起去深入了解下。
[设计意图:本板块是中国传统节日的开启，在这里调动学生的生活积累，回忆节日里的生活习俗，为下面的学习奠定基础。
同时，也让学生对三首古诗有个整体的印象。
部编版三年级语文古诗三首教案
《古诗三首》教案一、教学目标认识“径、斜”等生字，会写“寒、径”等生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解古诗的意思，感受古诗所描绘的景色，体会诗人的情感。
二、教学重难点教学重点（1）认识生字，正确书写生字。
（2）理解古诗的意思，背诵古诗。
教学难点体会诗人的情感，感受古诗的意境。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程导入新课（1）同学们，我们在前面的学习中已经接触过很多古诗了，谁能来背一首给大家听听？（2）今天，我们再来学习三首古诗，看看诗人笔下的美景和他们的情感是怎样的。
初读古诗（1）教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
（3）指名朗读古诗，其他学生评价。
（4）全班齐读古诗。
学习生字（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
（3）交流识字方法。
（4）教师指导书写，学生观察后练习书写。
理解古诗（1）逐句讲解古诗的意思，引导学生理解重点词语的含义。
（2）结合图片和诗句，让学生想象古诗所描绘的画面。
（3）引导学生体会诗人的情感。
朗读感悟（1）学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。
（2）分组朗读古诗，比一比哪一组读得好。
（3）配乐朗读古诗，让学生在优美的音乐中感受古诗的意境。
背诵古诗（1）学生自由背诵古诗。
（2）指名背诵古诗。
（3）全班齐背古诗。
拓展延伸（1）让学生说一说自己还知道哪些描写秋天的古诗。
（2）教师推荐几首描写秋天的古诗，让学生课后读一读。
课堂小结（1）这节课你学到了什么？（2）教师总结：这三首古诗都描写了秋天的景色，诗人通过对秋天景色的描写，表达了自己对秋天的喜爱和赞美之情。
希望同学们也能像诗人一样，热爱大自然，用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生朗读古诗，通过朗读让学生感受古诗的韵律美和意境美。
同时，要结合图片和诗句，让学生想象古诗所描绘的画面，帮助学生理解古诗的意思。
三年级语文下册教案-《古诗三首》部编版
在新课讲授环节，我注重了诗句的朗读和生字词的学习，但发现部分学生在朗读时仍然存在一些困难，如韵律把握不准、读音不准确等。针对这个问题，我打算在接下来的教学中增加个别指导和集体练习的时间，让学生有更多机会练习和提高。
二、核心素养目标
《古诗三首》教学的核心素养目标主要包括：提升学生的文化传承与理解能力，培养他们的审美鉴赏能力，以及增强语言表达与交流技巧。通过深入学习三首古诗，使学生能够领悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感；提高对古诗词的审美鉴赏能力，学会品味诗词中的意境美和语言美；锻炼运用现代汉语准确表达古诗词意境的能力，促进思维发展与创造力提升。同时，注重培养学生良好的学习习惯，激发他们对语文学科的兴趣，为终身学习奠定坚实基础。
-语言表达技巧：如何运用现代汉语准确地表达古诗的意境，这是学生语言表达中的一个难点。
-文化背景知识：古诗中往往蕴含着丰富的文化背景，如历史、地理、风俗等，这些内容对于学生来说较难理解。
-情感体验：引导学生体验诗人的情感，对于缺乏相应生活经验的学生来说，这是一个挑战。
举例：《三衢道中》中的“桃花流水窅然去，别有天地非人间”，要求学生理解诗人在描绘自然美景时的超然情感，以及这种情感背后的文化内涵。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。学生通过朗诵来感受古诗的节奏和韵律。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出如何将古诗中的美和情感应用到日常生活中。
部编版语文三年级下册第课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第12课《古诗三首》精品教案一、教学目标1.能够正确认读“州、糖”等7个生字，读准多音字“还”，理解字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗大意，体会诗人的情感，感受古诗的韵味。
二、教学重点1.认识生字，理解字词的意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗。
三、教学难点1.理解古诗大意，体会诗人的情感。
2.感受古诗的韵味，提高欣赏能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的文章，叫做《古诗三首》。
大家知道什么是古诗吗？2.是的，古诗就是古代的诗歌。
诗歌是诗人用来表达情感的一种文学形式。
今天我们要学习的这三首古诗，分别描绘了不同的画面，让我们一起走进古诗的世界，感受其中的美好吧！（二）自主学习1.请同学们翻开课本，自由朗读第12课《古诗三首》，注意读准字音，理解字词的意思。
2.在朗读过程中，如果遇到不认识的字或者不理解的词语，请用笔做好标记，等会儿我们一起来讨论。
（三）课堂讲解1.请同学们看第一首诗《池上》。
这首诗描绘了什么画面呢？2.是的，这首诗描绘了小池上荷花盛开的美景。
请大家跟我一起朗读这首诗，注意感受诗中的意境。
3.我们来看第二首诗《小池》。
这首诗描绘了什么画面呢？4.对，这首诗描绘了小池边青蛙跳跃的情景。
请大家跟我一起朗读这首诗，体会诗中的生动描绘。
5.我们来看第三首诗《江上》。
这首诗描绘了什么画面呢？6.没错，这首诗描绘了江上行驶的帆船。
请大家跟我一起朗读这首诗，感受诗中的壮丽景象。
（四）课堂讨论1.请同学们分享一下在自主学习过程中遇到的问题，我们一起讨论解决。
2.对于这三首诗，大家有什么想说的吗？可以谈谈自己的感受，也可以分享自己喜欢的诗句。
1.通过今天的学习，我们知道了古诗是一种表达情感、描绘景象的文学形式。
2.我们学习了三首古诗，分别是《池上》、《小池》和《江上》，感受到了古诗的美妙。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《古诗三首》，大家对这三首诗有什么印象呢？2.是的，这三首诗描绘了不同的画面，让我们感受到了古诗的魅力。
部编版三年级下册语文古诗三首教案(精选10篇)
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
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1. 指名读诗，注意正音，并随机鼓励读出 诗的韵味和节奏。
2. 看课件检查生字。（展示课件第四屏） 重点指导“朝、舍”两个多音字，“浥、 萋”两个难点字，“孟、陵、鹤”三个会写字。
（三）同学们，古诗虽然短小，但其表达 艺术却至臻完美。你们有没有思考这三首诗有
二、交流自学，理解诗意
（一）小组交流，弄懂后两首诗的诗意。 （二）全班汇报：分成两大组，采用互问
充分发挥学生的自学能力，
互答的方式检查学生把握诗意的情况。教师相 抛弃琐碎的串讲。
机提问，重点解决以下词语和诗句。
1. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“之、
烟花、西辞、尽”。
2. 《赋得古原草送别》中的“离离、荣、
四、交流学法，布置作业 1. 回顾学习方法。 2. 布置作业：背诵；预习后两首诗。
第二课时
一、回顾导入 回顾上节课的内容。 从古至今，有多少诗人为离别而感伤忧怀， 为离别而留恋不舍，为离别而牵挂黯然，他们 又留下多少名篇佳作来表达自己内心的情感。 这节课让我们共同品味同为离别诗，其他诗人 又如何表达的呢？
王孙、萋萋”和“远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情” 。
三、对比品析，感知诗中景
学习古诗不仅要把诗读通了，了解诗意，
还必须走到诗文当中去，感受诗人的情怀，品
4
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-15 古诗三首
味藏在诗文中的感情。 （一）自读两首诗，思考：李白和白居易
的诗中景各是什么呢？ 1．（展示课件第十一屏）读诗，体会“烟
鼓励尝试个性化的朗读和
人会是什么心境？请你再读全诗。学生可以用 表达情感，适合高年级学生朗
不同心情来读诗，老师注意指导读出各自的感 读能力的发展要求。
受和诗的节奏。
（二）品诗意：抓住重点词语去理解全诗
的大意是一种很好的学习方法，请同学们交
流 一下自己不理解的字或诗句，然后说说全
诗的 大意。（注意指导对“浥、更”的理解
千言万语，一时无从表达，只化作手中一
3
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-15 古诗三首
杯酒，请你再读这两行诗，体会这是一杯怎样 的酒。
是一杯牵挂的酒，难舍的酒，悲伤的酒…… 读出你的感悟。
酒逢知己千杯少，浓浓深情在其中。好友 一别，相见无期，这份心痛、难过、留恋都浓 缩在这四行诗中，感动多少离人！唐人将这首 诗谱成歌曲《阳关三叠》，广为传唱。让我们再 品一品这千古绝唱。指名诵诗。（展示课件第十 屏）
教学目标：
1. 指导学生朗读并背诵课文，自选一首诗默写。 2. 指导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲出来。 3. 想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。 4. 会认“浥”；会写“孟、陵、鹤”。
重难点分析：
教学重难点： 1. 读懂三首诗的诗意。 2. 抓住重点诗句体会诗人的思想感情。 3. 感知三首诗在描写与朋友离别之情时表达的方法各有不同。
其中一首，伴着优美的音乐朗诵给大家听。 指名诵读。 2.（展示课件第三屏）你从图上看到了什
么？想到了什么？ 3. 过渡：人生自古伤离别。送别朋友总是
那样让人留恋、牵挂。今天我们就一同去感受 唐代三位诗人送别友人时的浓浓深情。
二、初读全文，学习生字
（一）请同学们自读三首诗，边读边圈点 自己不理解的字词或诗句。
学生在预习中通过查资料、
什么相同之处和不同之处呢？出示预习表格。 读注释，对三首诗已有了大致
的了解，此时出示表格， 对
题目
作者
年代 诗中景 诗中情 三 首 诗 进 行 横 向 对 比 学 习 ，
只是让学生对它们有个粗浅的
认识，有利于教师把握学情，
也可以使学生有疑而学。 三、细品《送元二使安西》 我们先来品味诗人王维给我们呈现的送别 画面：学习《送元二使安西》。（展示课件第五
安西与故里对比，缺少什么？又多了是什 么？
此时再读诗的后两句。（展示课件第九屏） 你从这两行诗的哪些文字中感受到诗人的
不舍之情？诗人用送别时的美好情景对比远行 的荒凉，用故里的亲情对比远行的孤独，用有 知己对比无故人，表达了自己强烈的不舍之情。
（板书：无） 请你想象一下：此时王维可能想对元二说
哪些道别的话？
。）
1. 感知诗中画。宋代的大诗人苏轼曾评价
王维的作品：诗中有画，画中有诗。这首诗为
我们呈现了怎样的画面？再读诗的前两句，你
仿佛看到了怎样的画面？学生汇报。
（展示课件七屏）用一个字或一个词概
括一下你的感受。（板书：新）
2. 品味诗中情。我们常用离愁别怨来表达 分别时的情景，可王维为什么却给我们呈现如 此美好我的们画来面看呢看安？西难是道怎他样没一有番不情舍景没有？留（恋展？示 课件第八屏）请你用一个字或一个词来概括。
花三月”“孤帆”“天际流”这些景物中寄托着
李白对好友怎样的不舍之情。
诗不难懂，教师要敢于给
柳如烟，花似锦，在这明媚的春光中，两
学生以机会，来展示预习的成 果，保护学生主动学习的积极
人本该饮酒作诗、畅谈对弈，却要分别，这令 性。
课前准备：
1. 课件。 2. 发放预习表格。
教学过程：
教学过程
设计说明
1
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-15 古诗三首
第一课时 一、激趣导入 （ 展 示 课 件 第 二 屏 ） 1. 古诗文是我国文化宝库中一枝瑰丽的奇
葩。请同学们回忆一下自己学过的古诗，选择
配乐朗诵，可以把学生带 入古诗文的优美意境中，有利 于感知诗的韵律美。
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-15 古诗三首
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级下册 课 文：15 古诗三首 板 块：教学设计—教案
设计思路：
根据本课学习目标，采用以文定教、顺学而导的方法，抓住三首离别诗的情景 交融的特点，确定以朗读品味为主，抓诗眼，抓重点诗句，充分调动高年级学生的 自学能力、感悟能力，引领学生走进诗情画意，感受诗的韵律美、意境美。
屏） （一）品课题：读读课题，从哪个字读出朋
友要离别了？
2
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-15 古诗三首
1.“送”是送别、送走的意思。送别好友
在眼前，依依惜别情难舍。
“使”是出使的意思。好友即将上路，一
别恐难再见，怅惋之情油然而生。
2. 出示地图，感受路途遥远。（展示课件第
六屏） 3.好友元二要到千里之外的荒凉之地，诗