高中地理教学法论文：高中地理教学法概述
高中地理教学分析论文
高中地理教学分析论文高中地理教学分析论文模板从地理的知识结构中掌握知识的分布规律，从地理的表象归纳出地理事物的本质，还要让学生制定相应的地理知识归纳图表，充分发挥他们的思维来高度概括所学的知识，在无形中培养和提高学生的概括能力，从而真正地提高高中地理的教学水平和教学质量。
第1篇：高中地理教学与学生学习情感研究一、学生普遍觉得学习地理知识很无趣在调查学生学习情感一致性时，很多学生表示学习地理知识很没有意思，在学习地理知识时很难提起兴趣。
学生不愿意学习地理知识的原因是教师讲述的地理知识太过抽象，学生觉得记忆这些抽象的地理知识没有乐趣。
实际上教师可以引用多媒体软件、游戏教育软件、有趣的课外读物等引导学生学习地理，学生在看纪录片、玩游戏、阅读课外书籍的过程中将能感受到学习地理知识的乐趣。
以教师引导学生学习《风向、风力的判读及应用》这一课的知识为例，教师可引导学生思考两个故事。
第一个故事为三国演义中诸葛亮借东风的故事，让学生思考:东风是可以借的吗?部分学生对教师的提问不屑一顾，他们觉得这个故事可能根本就不是史实，这可能是罗贯中瞎编的，这些学生认为赤壁之战是周瑜领导的，他那时候根本打不过曹操，说不定就是碰巧成功而已。
接着教师可引导学生思考朱元璋应用火攻大破陈友谅战船的故事，这个故事是有史实记载的，当时朱元璋确实借助了风力烧了陈友谅的战船。
教师应用这两个史料让学生思考，古人有预测风力的能力，他们应用这些技术创设了火攻的战术，那么风力是如何预测的呢?由于教师结合了学生感兴趣的问题引导学生思考地理知识，学生就有兴趣去钻研这个地理问题，进而对学习地理知识产生兴趣。
教师在引导学生学习地理知识时，不能一味地灌输给学生地理理论知识，而要结合学生的兴趣引导他们自主地学习，这样学生在学习的时候学习情感才具有一致性。
二、学生普遍觉得学习地理知识很困难在地理教学中，学生不愿意学习地理知识的第二个原因是他们觉得地理知识很复杂，从内心畏怯学习地理知识。
简述高中地理的教学方法
简述高中地理的教学方法【摘要】高中地理是最为基本的教学科目，在整个高中教学体系中有重要作用。
新课改要求教师采取灵活多样的教学方法，促进学生对地理知识的掌握，提高综合地理素养，了解社会自然地理现象的本质。
【?P键词】教学方法；兴趣教学；创新教学随着教学改革的深入发展，高中地理教学之方法受到高度关注。
教学的方法直接影响教师教学的方式和学生学习的形式，这对转变教学风格，创新教学手段都有积极作用。
很多教师在教学实践中也发现，高中地理教学要完成新课改对学生基本素质的要求，达成新课程标准的教学目标，就必须根据学情转变教学方法，不断以适应学生发展需求的教学方法来促进学生学习能力和知识素质的提高。
以下，笔者结合自身的教学经验，针对具体教学方法谈一下如何切实推进高中地理教学，完成新课改对培养综合型人才的要求。
一、采取兴趣教学方法，以兴趣带动学生的学习自主性和积极性兴趣是引导和激励学生自主、自觉学习的最佳因素。
众所周知，兴趣可以分为内部兴趣和外部兴趣，高中阶段，学生的外部兴趣已经难以长久维持其学习的热情。
此阶段的学生，其对知识的理性追求与探索欲比较发达，他们渴求以新的知识来装备自己，丰富自己，提高自己。
因此，教师要在兼顾外部兴趣的基础上，以培育学生的内在兴趣为核心，切实提高学生对地理学习的积极性，使班级整体受到好的学习情绪之感染，提高学习环境的质量。
（一）关注外部兴趣，营造轻松、自由的的学习氛围，减轻学生的学习压力高中地理教学实际上存在一定的难度，知识点较多，并且对学生的抽象逻辑思维能力要求较高，甚至还会涉及到物理知识和数学知识，对学生的综合素养提出较高的要求。
而恰恰传统教学中，高中地理教师在教学的时候，过于注重学生的学习效果和成绩，对学生严格严厉要求，忽视师生之间关系的融洽建构，不注意学生学习的心理情绪，导致班级整体学习氛围不佳。
这样的外部学习环境导致他们对地理课产生畏惧、厌倦，对地理教师产生疏远的感情，对地理教学的开展极为不利。
高中地理教学方法论文范例
高中地理教学方法论文范例一、高中地理教学内容（一）利用直观案例,锻炼学生表达,培养学生抽象思维。
在新课标高中地理教学的要求下，在日常的教学模式中，教材直观案例是引领学生从感性到理性的思维起点,学生的思维可以对感性的、形象和直观的材料归纳整理，从事物的表象特征当中总结事物的本质规律进而上升到理性思考。
对于刚由初三升入高一的学生而言，其空间想象能力，抽象思维能力都十分有限,所以一线教师应着重从学生的实际情况出发,在课堂教学中把选择合理的数量和难易程度恰当的感性材料作为第一要务。
感性材料的难易程度应该是刚好能初步揭示高中地理事物的一般规律，教材内的案例是一个不错的选择，但在应用的过程当中需要注意，不能过分倚重，否则会引起学生兴趣下降，思维僵化的问题。
教材的案例只可作为引入点，不能成为规律总结的唯一切入点。
因此，多元化直观案例，有阶梯性难易程度的案例，在课堂上应适度展示出来。
同时，在学生思考和总结的过程中给予适当的、必要的、具有启发性的点拨。
（二）知识树的建立和高中地理事物的整体性。
高中地理教学过程中高中地理事物是相互联系、综合发展的。
其中，以环境、自然资源和人类活动为主要线索。
科学、技术和社会相互联系、相互作用的理论主张，自然高中地理和人文高中地理结合，并在多方面相互渗透，以使高中地理教育能够适应现代社会的需要。
为此，高中地理教学过程要阐明各种自然高中地理要素、人文高中地理要素及这两部分之间的综合联系，使学生建立起从不同研究角度、不同层面上综合联系高中地理要素的观点，掌握认识高中地理事物综合联系的方法。
高中地理事物和规律从来都不是独立存在的，新课标对学生的培养要求也让学生成为应用型人才而不是存储器，在高中地理事物规律的应用上教师要培养学生联合、统一相互影响的发散思维，而不是僵化的因果联系。
就高中地理知识的“点”而言，发现“点”与“点”的区别是学生掌握高中地理事物内在联系的基础。
而“点”与“点”联系成的“线”，是编织知识网络的基本构成。
浅谈高中地理课堂有效教学方法
浅谈高中地理课堂有效教学方法高中地理课堂的有效教学方法对于学生的学习意义重大。
在地理学科中，有效的教学方法能够帮助学生更好地理解地理知识、培养学生的地理思维能力、培养学生的地理观念，提高学生的学习成绩。
有效的教学方法应该注重激发学生的学习兴趣。
地理学科内容繁杂，理论与实际相结合，富有变化。
教师应该设计生动有趣的教学内容，采用多媒体等现代化教学手段，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料展示地理实践案例，让学生亲眼看到地理知识与生活的联系，激发他们对地理的兴趣。
有效的教学方法应该注重培养学生的地理思维能力。
地理学科涉及大量的空间关系、地理位置等概念。
教师应该通过讲解、练习等方式帮助学生认识地理现象和地理规律，培养学生的地理思维能力。
教师可以通过解析地图、导航等实践活动激发学生的地理思维，培养学生观察、分析、推理等能力，使他们能够主动地去解决地理问题。
有效的教学方法应该注重培养学生的地理观念。
地理观念是地理学科的核心内容，也是学生理解地理知识的基础。
教师应该通过理论教学与实践活动相结合的方式，帮助学生从感性认识到理性认识，形成正确的地理观念。
教师可以通过课堂讲解、讨论等方式引导学生探讨地理现象背后的原因，让学生积极参与地理知识的学习，培养他们对地理的兴趣与爱好。
有效的教学方法应该注重形成性评价。
地理学科具有一定的抽象性和复杂性，考察学生对地理概念、规律的掌握和应用能力。
在教学过程中，教师应该通过作业、小组讨论、课堂测验等方式进行形成性评价，及时了解学生的学习情况，帮助学生理解和纠正错误，提高学生的学习效果。
谈高中地理教学模式与教学方法论文
谈高中地理教学模式与教学方法论文谈高中地理教学模式与教学方法论文一、信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新1“.探索、互动、创新”的教学模式该种教学模式是在认知主义、建构主义、行为主义以及多元智能理论的指导下，通过信息技术提供的合作学习以及资源共享学习平台，在以学生为中心和以教师为主导的前提下，通过师生互动以及人机互动的方式，充分调动起学生对于高中地理学习的积极性，从而使其创新思维能力及实践能力得到有效的启发和锻炼，最终达到知识构建和创新的目的。
2.创新教学模式的主要构成（1）探索阶段。
该阶段是学习的初级阶段。
在该阶段中，教师应向学生提供尽可能丰富的学习资源，并通过活泼、趣味的学习情境的创建，使学生在自主学习中初步形成知识结构体系。
（2）互动阶段。
互动阶段是学生写作学习和交流的阶段，同时也是探索阶段的进一步深化，其主要构成应包括人机互动、生生互动以及师生互动几个方面。
首先是人机互动。
人机互动是指教师或者学生与学习资源之间的互动，如资源的查找和搜集等。
其次是生生互动。
生生互动强调的是在自主学习的过程中，对于存在的问题通过交流和讨论，使学生共同寻找出问题的解决办法，并实现知识和技能的同步交流和学习。
最后是师生互动。
师生互动主要是教师与学生在课堂上面对面的交流探讨，或者是通过网络进行交流，从而对学习过程中发现的问题当堂解决，是互动阶段最重要的互动方式。
（3）创新阶段。
该阶段既是意义构建和创新的阶段，同时也是互动阶段的升华。
信息技术资源在课堂中的引入，主要是为了使学生通过相关知识和技能的学习，不断提升解决问题的能力。
而信息技术在地理课堂中的引入，能够进一步扩大学生思维和知识搜索的空间，促进其从多角度进行问题的思考和解决，并帮助其形成良好的判断性思维能力。
二、新型教学模式和教学方法的实施1.教学设计和整合点的判断作为课堂教学的重要思路，教学设计是教师对教材内容的.创造性开发。
高中地理教师不仅应在熟练教材的基础上娴熟地运用各教学媒体，更为重要的是应拥有全新的教学理念和教学思想，由此才能让高中地理课堂充满活力。
浅谈高中地理课堂有效教学方法
浅谈高中地理课堂有效教学方法【摘要】地理课堂教学对于高中学生的学习发展至关重要。
为了提高地理课堂的教学效果，教师可以采取一系列有效的教学方法。
设置情境教学可以让学生更好地理解地理知识，将知识应用到实际情境中。
加强实践教学可以让学生通过实地考察和实验活动深入了解地理原理。
提倡多媒体教学可以使学生更加直观地接触到地理信息，增强学习效果。
激发学生学习兴趣和强调课堂互动也是有效教学的关键。
通过这些方法，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
高中地理课堂的有效教学方法需要多样化，注重互动和实践，同时激发学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
【关键词】高中地理课堂、有效教学方法、情境教学、实践教学、多媒体教学、学习兴趣、课堂互动。
1. 引言1.1 概述高中地理课堂教学重要性地理课是高中阶段学生必修的科目之一，其教学内容涉及地球、环境、人类等方方面面。
高中地理课堂教学的目的不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的地理思维能力、地理素养和地理实践能力。
通过地理课堂教学，学生可以更好地了解世界各地的自然和人文景观，增强对地球环境的保护意识，提升地理科学素养和综合运用地理知识解决实际问题的能力。
高中地理课堂教学的重要性体现在以下几个方面：地理知识和技能在学生的学习和工作中具有重要的指导作用，可以帮助学生更好地认识和了解周围的世界；地理课程可以培养学生的环境保护意识和地域意识，培养学生的社会责任感和国家荣誉感；地理课程融入了大量实践性的活动，可以锻炼学生的实践动手能力和团队合作能力；地理课程还可以激发学生对地理科学的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。
高中地理课堂的有效教学至关重要，通过科学的教学方法和策略，可以提高学生的学习积极性和学习成绩，有利于学生全面发展。
2. 正文2.1 设置情境教学设置情境教学是一种在高中地理课堂中常见的有效教学方法。
通过设置具体的情境场景，让学生在真实或类真实的环境中进行学习，可以增强他们对地理知识的理解和应用能力。
浅谈高中地理课堂有效教学方法
浅谈高中地理课堂有效教学方法高中地理课堂教学的目标是使学生能够全面理解地理科学的基本知识，具备地理思维和地理方法，发展地理技能，培养地理情感和价值观，从而形成具有地理素养的综合性学生。
而要实现这一目标，就需要寻找一些有效的教学方法，来激发学生的兴趣，提高学习的效果。
接下来将就浅谈高中地理课堂有效教学方法。
地理教学需要紧密结合生活实际。
地理学是一门研究人文、环境、社会等综合性学科，它贴近生活，贯穿人的全过程。
许多地理知识都可以通过身边的事物进行解释。
在地理课堂上，老师应该通过引导学生观察身边的自然和人文环境，分析研究地球上的各种自然现象和人文活动来激发学生的兴趣。
可以选择生活中的地理问题作为课堂案例，通过这些案例学生能够更加直观地理解地理学的实际应用，从而提高学习的兴趣和效果。
地理教学需要注重培养学生的实践能力。
地理学是一门实践性很强的学科，只有在实践中学习才能更好地理解地理知识。
所以，在地理课堂上，老师可以通过安排实地考察、实验研究、校园调查等活动，让学生能够身临其境地感受地理现象，培养他们的实践技能和探究能力。
通过实践，学生可以更好地了解和掌握地理知识，提高学习的有效性。
除了课堂教学，学校还可以组织学生参加地理实践活动，如社会实习、科考活动等，来丰富学生的地理知识和体验。
地理教学需要开展多样化的教学活动。
地理学科的知识点广泛且复杂，因此要想让学生更好地理解和掌握地理知识，就需要通过丰富多样的教学活动来吸引和激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体课件、地图绘制、模型制作等形式，来展示地理知识，让学生能够更加直观地感受地理知识。
老师还可以通过快乐学习、游戏竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习地理知识。
通过这些活动的开展，可以培养学生的团队合作精神和创新能力，激发学生的学习热情，提高学习效果。
地理教学需要灵活运用多种教学手段。
地理学科的知识点繁多，而且与实际生活紧密相关，因此在教学中要根据不同的知识点和学生的学情特点，灵活运用多种教学手段来进行授课。
高中地理教育教学论文
高中地理教育教学论文•相关推荐高中地理教育教学论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编整理的高中地理教育教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
然而，就目前的高中地理的教学情况来看，学生为分数而学习地理的人数占大多数，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，以促使学生的地理素养得到提高。
关键词：高中地理；新课程理念；生活；分层；多媒体高中地理新课程理念指出，要借助地理教学培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
因此，在实际教学当中，教师要立足于地理教材，从学生已有的经验出发，切实贯彻地理课改理念，以促使学生获得全面健康的发展。
一、当前高中地理教学中存在的问题在当前的高中地理教学中，许多教师面临着教学成效低下的困境，细细分析原因可以包含：（1）教学内容枯燥，不能激发学生的学习兴趣。
长期受应试教育的影响，教师过于强调知识的掌握，使得学生的课业压力越来越大，学习兴趣也越来越差，进而使得学生的学习效率的提高严重受到了阻碍。
（2）教学模式单一，教师主宰了整个课堂。
在传统教学模式中，我们一般采用的是满堂灌的教学模式，学生一直处于被动的知识接受状态。
（3）师生关系紧张，没有良好的课堂氛围。
二、对症下药，贯彻新课程理念1.联系生活实际，培养地理素养生活处处有地理，在课堂教学过程中，我们要引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入地引导其去提炼、学习，形成主动学习的态度。
所以，在授课的过程中，教师要联系学生熟悉的生活实际，让学生在熟悉的情境中，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生的地理素养得到大幅度提高。
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高中地理教学法论文：高中地理教学法概述如何提高学生学习地理热情，，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。
我认为要想求得地理教学的良好效果，重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。
在长期的教学实践中，我针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法：
一、图示法
地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识，变“要我学”为“我要学”。
我上课利用的图有两种情况，一种是彩色挂图，如在讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”的时候，一出示彩色挂图，学生顿感兴趣，对着彩图记知识，形象且牢靠；二是自制的简图，它能比较直观的反映抽象的地理知识，如在讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点的时候，我利用了下列的图：
然后让学生思考：如是北半球a、b两点的温度如何？再进一步启发学生在考虑纬度影响时，在a点的南北两侧，哪一侧可找到b点相同的温度，假设为a’，同时找出c’，把a’、b、c’连接起来，即为等温线。
这样学生可以理解等温线是如何发生弯曲及海洋与陆地上的等温线在不同季
节凸出方向不同的特点，并可给学生总结出规律----高高低
低（海洋与陆地相比，温度高的等温线就向高纬度凸出，温度低的等温线向低纬度凸出）。
另外也发动学生自制模具，从中选出好的用于课堂，这样学生的学习情绪高涨，从而达到在乐中学知识的目的。
二、列表比较法
地理学中有许多同类知识，学生在学习时往往相互混淆，这类知识在讲课的时候，放在一起对比着讲，同时列表比较，找出相同与相异之处，从而达到掌握知识的目的，同时还能避免迁移时的失误，例如在讲褶曲的基本形态时，列下表岩层形态岩层新老关系地形地形倒置背斜向上拱起中
心岩层较老两翼岩层较新山岭谷地向斜向下弯曲中心岩层
较新两翼岩层较老谷地山岭此外还有“九大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”、“潜水和承压水”等都可用此法。
三、理论联系实践
地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的，在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧密联系生产、生活实际，使枯燥无味的知识变的通俗易懂，例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时举例：1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了
20天。
在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。
四、学生自学法
中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。
在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。
例如，高中地理上册第二章“人类活动与气候”，内容很多，篇幅很大，但其中并无难点，所以我要求学生去自学，并能举例加以说明。
通过自学，学生了解到：气候既是人类生活的环境，又是人类从事生产活动的重要资源，而人类活动对气候有依赖的一面，又有反作用的一面，并能结合现实中的事例进行说明，收到了较好的结果。
这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大，阅读要求应十分明确。
对于难度稍大的问题，应分割成几个小问题，然后综合，即分几步走，采用先分后总的方法，这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
五、讨论法
就是在教师的指导下，让学生围绕一定的问题，通过各种形式的讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。
在地理课上，我一般采取集体讨论的形式，这样做，
可以调动全体学生的思维，使更多的学生有发言的机会。
如高中地理在讲“新中国工业建设的重大成就”时，指出建国四十年来我国工业布局遵循了五个基本原则。
然后让学生围绕钢铁工业和纺织工业布局的变化，讨论每个工业基地的建设都分别符合上述哪些布局原则。
通过讨论，学生开阔了思路，启发了思维，增强了学习兴趣。
例如有人说，我国在攀枝花建钢铁基地符合两个原则：接近原料地和符合国防安全的需要。
很好！当然也有错误的，如有人说上海钢铁基地接近原料产地。
最后我在学生讨论的基础上进行总结，肯定正确的，指出错误的。
六、其他方法
对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容，有时我采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。
如高中地理上册第二章中涉及到很多风向，有些学生分不清，常常把西北风说成是东北风，于是我让学生用“东风”答一水果的名称，谜语是“西瓜”，然后告诉学生东风向西刮，这样学生就很容易记住了；又如在讲世界人口超过一亿的国家：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉、尼日利亚和巴基斯坦，编成顺口流让学生记忆，即：中美日双印，俄孟尼双巴。
这样不但巩固学生的地理知识，而且激发了他们的兴趣，也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。
教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，教师必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。
（河北省石家庄市第二十一中学）。