地球公转的地理意义（通用4篇）
地球公转的地理意义(一)昼夜长短的变化规律
C
A
C
三、日出日落时刻比较
例1、如图，已知甲地白昼比丙地白昼长56分钟，完成： （1）乙地白昼比丙地白昼长_______分钟。 （2）甲地日出比乙地日出___（早/晚）______(时间）。 （3）乙地日出比丙地日出____（早/晚）____（时间）。 （4）甲地日出比丙地日出____（早/晚）____（时间）。 （5）在40°N纬线上与丙地相同时间日出的经线度数是_______。
√
√
√
C
D
E
F
1、 读右图回答： （1）该图是＿＿月＿＿日的光照图，它所表示的节气是 。 （2）A、B、C、D 四点昼长分别是 、 、 、 。 （3）C点日出时间是 ， D点日出时间是： （地方时）。
A
D
10、一艘由太平洋驶向大西洋的船经过P地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为 9 时 0 分 0 秒（北京时间）。据此判断下列各题。
（1）该船员拍摄照片时，P地的地方时为 A、22时 B、14时 C、20时 D、16时 （2）拍摄照片的当天，漠河的夜长约为 A、16小时 B、14小时 C、10小时 D、12小时 （3）此时世界各地可能出现的现象是 A、美国中部小麦黄熟 B、中国江淮流域干热 C、地中海北岸连日阴雨 D、拉普拉塔河正值枯水期
2、我国沿海处30°N的某校地理课外小组，在某日测得当地日出、日落时间分别为北京时间 6：40、16：40。回答 1)该地此日的夜长时间为： A、8小时 B、10小时 C、12小时 D、14小时 2)这一天巴西的阿雷格里港(30°S)的昼长时间为： A、8小时 B、10小时 C、12小时 D、14小时 3)学校所在的经度约为： A、120°E B、125°E C、122°E D、116°E
地理教案-第六节 地球公转的地理意义
地理教案－第六节地球公转的地理意义
地球公转是指地球绕太阳运动的现象。
地球公转的地理意义主要体现在以下几个方面：
1. 定义季节：地球公转使得地球的南北半球在一年内接受到的阳光量不同，从而导致
了季节的变化。
当地球的南半球靠近太阳时，南半球会进入夏季，而北半球则进入冬季。
当地球的南半球远离太阳时，南半球会进入冬季，北半球则进入夏季。
这种季节
的变化对地球上的气候和生态有着重要的影响。
2. 形成地球昼夜交替：地球公转使得地球的不同地区在一天之内轮流面对太阳。
当一
个地区面对太阳时，这个地区就会经历白天，而当这个地区远离太阳时，就会经历黑夜。
地球昼夜交替是生物生活和人类社会运行的基础，它决定了人们的作息时间和生
活习惯。
3. 形成地球经度与时区：地球公转使得地球被划分为24个经度，每一个经度距离相邻经度约15°，每一个经度对应一个时区。
在同一个时区内，这里的时间都是相同的。
通过地球公转，人们可以根据不同的经度和时区来进行时间的划分和统一，方便人们在
不同地区进行时间计量和交流。
4. 定义国际日期变更线：地球公转也导致了国际日期变更线的存在。
国际日期变更线
位于太平洋中部，将地球分为两侧。
当人们跨越国际日期变更线时，日期会发生变化。
这个线对东西半球的交流和国际日期的统一起着重要的作用。
综上所述，地球的公转对于地理影响重大，不仅决定了地球的季节变化、昼夜交替和
时区划分等现象，也对气候、生态和人类社会活动起着重要的影响。
地球运动的地理意义(通用12篇)
地球运动的地理意义（通用12篇）地球运动的地理意义篇1教学目标学问目标1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。
2、了解四季的形成及其划分。
3、了解24节气划分及对农业的意义。
4、理解地球上五带的形成。
德育目标通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发同学的探究精神。
学习过程中，通过老师引导思维的方式方法，使同学猎取学习学问的进取精神。
教学建议关于四季的划分的教学建议首先，要让同学明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。
这里需要强调季节的变化与日地距离无关。
然后，引导同学读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。
最终，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。
关于五带的划分的教学建议这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。
要求同学明确五带划分的界限和依据，把握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区削减的规律。
最终，老师指出五带划分的地理意义。
关于正午太阳高度的变化的教学建议正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。
在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接缘由。
在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导同学观看和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。
需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的消失，要视太阳直射点的位置而定。
老师在教学中要力求使同学明确这一点。
关于昼夜长短的变化的教学建议昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。
在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。
需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。
地球的公转及地理意义是什么
地球的公转及地理意义是什么地球公转就是地球按一定轨道围绕太阳转动，地球的自转具有其独特规律性一样，由于太阳引力场以及自转的作用，而导致的地球公转，也有其自身的规律。
下面是店铺给大家整理的地球的公转及地理意义简介，希望能帮到大家!地球的公转及地理意义地球在自转的同时还围绕太阳转动。
地球环绕太阳的运动称为地球公转。
因为同地球一起环绕太阳的还有太阳系的其他天体，太阳是它们共有的中心天体。
公转的方向也是自西向东的，公转一周的时间是一年。
所以太阳公转也会给我们带来四季的变化，春夏秋冬四季更替。
地球的公转的力来自太阳的自传，就像轴带动轮子转动一样，而太阳的重力(万有引力)又让地球不能飞离太阳。
地球的公转速度地球公转是一种周期性的圆周运动，因此，地球公转速度包含着角速度和线速度两个方面。
如果我们采用恒星年作地球公转周期的话，那么地球公转的平均角速度就是每年360°，也就是经过365.2564日地球公转360°，即每日约0.986°，亦即每日约59′8″。
地球轨道总长度是940,000,000千米，因此，地球公转的平均线速度就是每年9.4亿千米，也就是经过365.2564日地球公转了9.4亿千米，即每秒钟29.8千米，约每秒30千米(线速度=940,000,000KM/365天=940,000,000秒/(365x24x3600)秒=29.8千米(近似为30千米/秒)。
依据开普勒行星运动第二定律可知，地球公转速度与日地距离有关。
地球公转的角速度和线速度都不是固定的值，随着日地距离的变化而改变。
地球在过近日点时，公转的速度快，角速度和线速度都超过它们的平均值，角速度为1°1′11″/日，线速度为30.3千米/秒;地球在过远日点时，公转的速度慢，角速度和线速度都低于它们的平均值，角速度为57′11″/日，线速度为29.3千米/秒。
地球于每年1月初经过近日点，7月初经过远日点，因此，从1月初到当年7月初，地球与太阳的距离逐渐加大，地球公转速度逐渐减慢;从7月初到来年1月初，地球与太阳的距离逐渐缩小，地球公转速度逐渐加快。
地球公转的地理意义
北回归线及其以北地区，在夏至日时正午太阳高度角达到一年中的最大 值，在冬至日时达到最小值。
②南回归线及其以南地区
南回归线及其以南地区，在冬至日时正午太阳高度角达到一年中的最大 值，在夏至日时达到最小值。
③北回归线至赤道之间地区
23°26′ N 23°26 ′ S 90° S P 0° 达到全年最大 达到全年最小 北回归线至赤道之间地区，在被直射时时正午太阳高度角达到一年中的 最大值，在冬至日时达到最小值。 90 ° N
90° S
南回归线至赤道之间地区，在被直射时时正午太阳高度角达到一年中的 最大值，在夏至日时达到最小值。
⑵时间变化规律— 季节变化规律 ----在同一地点，正午太阳高度随季节的变化
①北回归线及其以北地区
北回归线及其以北地区，在夏至日时正午太阳高度角达到一年中的最大 值，在冬至日时达到最小值。
②南回归线及其以南地区
昼夜 平分
昼短夜长 纬度越高夜越长 极圈内出现极夜 昼最短
昼夜 平分
夏至
北回 归线
昼夜 平分
冬至
南回 归线
昼短夜长 纬度越高白昼越短 极圈内出现极夜 昼最短
昼长夜短 纬度越高昼越长 极圈内出现极昼 昼最长
昼夜 平分
2.春、秋分日全球昼夜长短有何特点？
日期 春分/ 秋分 直射点 北半球 南半球 赤道
④南回归线至赤道之间地区
南回归线至赤道之间地区，在被直射时时正午太阳高度角达到一年中的 最大值，在夏至日时达到最小值。
⑤赤道地区
赤道地区，在春秋分日时正午太阳高度角达到一年中的最大值，在冬夏 至日时达到最小值。
三、正午太阳高度的分布规律
⑴空间变化 ----正午太阳高度的纬度分布规律
地球自转和公转的地理意义
二、地球自转的地理意义（1）昼夜更替：周期为一个太阳日（24h）。
晨线和昏线的判读。
（2）地方时：因经度不同而产生的不同时刻。
东早西迟。
（3）地转偏向：沿地表水平运动的物体运动方向发生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。
（北半球用右手、南半球用左手判读）三、地球自转和公转的关系：（1）黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。
目前约为23.5º。
如果黄赤交角变大，热带、寒带扩大，温带缩小。
如果黄赤交角变小，温带扩大，热带、寒带缩小。
（2）由于黄赤交角的存在和地轴的指向保持不变，导致太阳直射点在南、北回归线间之间的回归移动四：地球公转的地理意义1 昼夜长短的变化：1) 某时刻全球的情况：直射点所在半球，昼长于夜，纬度越高，昼越长，极点附近出现极昼现象，另一半球，昼短于夜，纬度越高，昼越短，极点附近出现极夜现象。
2) 某地全年的情况：夏至日昼最长，冬至日昼最短。
3) 春分日和秋分日：全球昼夜平分；4) 赤道上终年昼夜平分。
纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。
2 正午太阳高度的变化：1)日出、日落时（晨昏线上）时太阳高度＝0度，一天中最大的太阳高度为正午太阳高度即地方时12点时的太阳高度。
2) 某时刻全球的情况：正午太阳高度由直射点所在纬度向两侧递减，离直射点越远，正午太阳高度越小。
3) 某地全年的情况：北回归线以北地区，6月22日出现最大值，12月22日出现最小值；南回归线以南地区，6月22日出现最小值，12月22日出现最大值；回归线之间地区，最大值出现在直射点经过该纬度的时候（即太阳直射），最小值出现在冬至日。
3 季节的形成和划分：天文四季（一年中太阳高度最高、昼长最长的季节为夏季，反之为冬季，例如我国传统的四季）、气候四季（北半球夏季6、7、8，冬季12、1、2）4 五带的形成和划分：以回归线和极圈来划分。
回归线=黄赤交角度数，极圈=90度-黄赤交角度数五：光照图的判读（1）判断南北极，从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度数递增（或西经度数递减）的方向即为地球自转的方向.（2）判断节气、日期及太阳直射点的纬度晨昏圈过极点（或与一条经线重合），太阳直射点在赤道，是春秋分日；晨昏线与极圈相切，若北极圈为极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点在北回归线，若北极圈为极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点在南回归线。
地球公转的地理意义知识点
地球公转的地理意义知识点
嘿，咱今天就来好好唠唠地球公转的地理意义知识点呀！你知道吗，地球公转可太重要啦！
首先呢，四季的更替就是地球公转带来的呀！就像咱一年里会经历春夏秋冬，这可不是平白无故就有的哦。
想象一下，地球就像个不停奔跑的小伙伴，在绕着太阳转的这一路上，不同的位置就会有不同的温度和气候呢！比如说夏天热得要命，冬天又冷得打哆嗦，这难道不是地球公转搞的“小把戏”？
再来，太阳高度角的变化也是因为地球公转呀！不同的季节，太阳照射的角度可不一样呢。
比如夏天太阳照得直直的，晒得人都快化了；冬天呢，太阳就好像变得“害羞”了，斜斜地照过来，感觉就没那么热了。
这多神奇呀！
还有昼夜长短的变化呢！夏天白天好长好长，感觉能做好多事情；冬天的夜晚就变得老长了，恨不得早点窝在被窝里。
这不都是地球公转的“杰作”嘛！
哎呀，地球公转的这些地理意义知识点真的是太有意思啦，咱可得好好记住呀！这样才能更好地理解我们生活的这个世界不是吗？。
地球公转的五个地理意义
地球公转的五个地理意义
地球公转是指地球围绕太阳做椭圆形轨道的运动。
它带来了许多地理意义，其中最重要的有以下五个：
1. 年份的划分：地球公转周期为365.24天，因此人们将一年分为365天或366天。
这种时间的划分是人类社会日常生活和经济活动中的基础，例如农业的季节性生产和商业的季节性销售。
2. 季节的变化：地球公转轨道的倾角和地球自转轴的垂直度使得不同季节的阳光照射角度和时间不同。
这导致了不同的气候和生态环境，例如热带雨林和极地冰原。
3. 昼夜的变化：地球公转使得地球不同地区的昼夜时间不同。
这种时间差异对人类生活和社会经济活动有重大影响，例如国际贸易和旅游业。
4. 地球的黄道和赤道：地球公转轨道上的黄道和地球自转轴上的赤道是地球上最重要的地理纬线之一。
它们对地球上不同地区的经纬度和时间有重要的影响，例如航海和地图制作。
5. 太阳能的利用：地球公转使得太阳的能量在地球上的分布和强度不同。
这种能量分布对太阳能的利用和发展具有重要意义，例如太阳能电池和太阳能发电。
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地球公转的地理意义（通用4篇）地球公转的地理意义篇1高一地理导学案课题第三节地球公转的地理意义（1）时间总学时课程目标：1.运用地球仪演示地球的公转运动，分析说明地球公转运动的基本特点 2.分析说明太阳直射点回归运动的成因和运动规律。
学习重点：理解正午太阳高度的变化规律，学会计算某地的正午太阳高度。
学习难点：学会计算某地的正午太阳高度。
学习流程☆前置补偿地球自转的地理意义☆情景导入“斗转星移”这是说每一年间，星座的位置在不断变动着，在人们看来，天空是一个球面，星星似乎是一样遥远的，它们都像是在球面上运行。
我们直接观察到的太阳，好像每天绕地球东升西落。
这种现象是什么原因产生的呢？☆预习交流 1 公转的轨道_____________________________________________ 2 公转的方向________________________________________________3 公转的周期_____________________________________________4 公转速度___________________________________________5 黄赤交角____________________________________________ 6 太阳直射点的回归运动春分夏至秋分冬至时间太阳直射点☆自学研读及探究探究一：为什么7月初太阳经过远日点附近，但我们这里却是夏季？探究二：黄赤交角大小与回归线的度数有什么关系？黄赤交角的变化能引起回归线的变化吗？太阳直射点的移动有什么规律？绘制下图：北回归线赤道南回归线春分夏至秋分冬至春分☆延伸拓展正午太阳高度角的计算h=900-/φ -δ /h——某地正午太阳高度；φ——当地地理纬度；δ——太阳直射点的纬度（当地夏半年取正值，当地冬半年取负值）如：求北京（400n）冬至日的正午太阳高度角？课堂专练snab读太阳照射地球示意图（图中阴影表示夜半球），回答：（1）此图所示日期为，北半球的节气为。
（2）此时全球正午太阳高度角如何变化？（3）图中a点的正午太阳高度为，此刻的太阳高度为，课后反思我的疑问问题解答地球公转的地理意义篇2第六节地球公转的地理意义一、素质教育目标（一）知识教学点了解地球公转一周后，地球上产生的地理现象。
（二）能力训练点空间思维能力。
（三）德育渗透点事物之间的相互联系和相互制约。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.重点：昼夜长短变化和太阳高度变化。
2.难点：太阳直射概念。
3.疑点：极昼的南北极为何冰雪不融。
4.解决办法：图解法。
三、课时安排2课时。
四、学生活动设计通过自己一步步绘图逐渐理解知识内容。
五、教学步骤（一）明确目标1.攻破难点：不同方位的太阳直射概念。
2.突出重点：太阳高度和昼夜长短变化。
3.了解五带和24节气。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程1.太阳直射点的回归运动图解直射概念：（教学中发现学生对直射，特别是变换角度的直射概念不清楚，影响了后面一系列的知识理解和学习，此处宜作为重点讲解内容。
）方法：（1）画两个如图的弧形a弧、b弧，在弧上各找一点表示一人所在的地理位置p1、p2；请学生画出此人所在的地平线（过切点画切线）；讲明直射即太阳光线与地平线的夹角是90度，请学生画出太阳光线。
（2）在图2上把弧补充为一个完整的圆，并画上地轴（垂直线）、赤道（水平线），问此时太阳直射点的位置（赤道）。
（3）把图2旋转一个角度（黄赤交角），观察太阳直射点的位置。
从此点平行于赤道画一条纬线，思考这条纬线的特点（太阳直射的最北点——北回归线，此线上各点一天中都有直射机会）（4）思考：太阳直射点的位置可否移动，观察二分二至图，认识太阳直射点的回归运动。
练习：一年之中有两次太阳直射机会的地区是：南北回归线之间。
2.昼夜长短变化请每位学生画一张夏至日（12月22日）光照图，一位学生在黑板上画，用以订正。
在图上标出南北回归线、晨昏线，把夜半球涂成阴影。
（1）昼夜长短变化规律a.教师在图中南北半球各画一条纬线（例图中b、d所在纬线），学生注明昼弧和夜弧长，观察分析得出结论：太阳直射的南半球昼长于夜，北半球相反。
b.教师在北半球再添加一条纬线（例图中e所在纬线），学生观察同一半球不同纬线上的昼夜长短情况，得出结论：纬度越高昼夜长短变化越大。
赤道终年昼夜平分。
c.请学生用纬线标出极昼和极夜范围——极圈概念（例图中a.f点所在纬线）。
（2）思考：有无全球同时昼夜平分的时候，什么时候？演示春秋分时太阳直射的位置。
理论上：晨昏圈过极点时，全球纬线被平分，此时为春秋分。
实际中：夏季的昼长转为冬季的昼短的那一天。
3）练习：12月22日下列地区昼长的是b、d，昼最长的是d。
a.伦敦b.悉尼c.北京d.好望角3.正午太阳高度的变化同一时刻正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。
因此，太阳直射点的位置决定着一个地方的正午太阳高度的大小。
练习：6月22日（夏至）正午太阳高度达最大值的范围是北回归线以北各地，达最小值的地区是赤道以南各地。
分析：绘图，注明太阳直射点（北回归线）。
在北回归线以北任选一点a，发现这一天太阳直射点离此点最近，此点达一年中最大值。
赤道至北回归线之间有太阳直射机会，故未达最大值。
赤道以南和南回归线以南各选一点b、c，发现此时太阳直射点离所选点最远，故赤道以南各地正午太阳高度最小。
（不同地区的正午太阳高度）思考：正午太阳高度角的大小变化与一年中的气温高低变化有关吗？画图说明。
你能解释极昼的南北极为何冰雪不融了吧。
（太阳高度角小，冰雪反射率大，冰层厚海拔高。
）4.五带划分：（图略）以地表获得太阳热量的多少来划分热带、温带、寒带。
热带：南北回归线之间有太阳直射机会，接受太阳辐射最多。
温带：回归线与极圈之间，受热适中，四季明显。
寒带：极圈与极点之间，太阳高度角低，有极昼、极夜现象。
5.四季（1）从天文含义看四季夏季就是一年中白昼最长、正午太阳高度最高的季节。
一季三个月，请写出天文四季的春夏秋冬所包含的月份。
春______夏______秋______冬______（2）思考：我们通常所说的四季含义是什么（气温的高低）。
气候四季包含的月份。
春______夏______秋______冬______（3）了解24节气的概念与四季的关系24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。
地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，传统农业中农民依此进行农业生产，有如：“谷雨前后种瓜点豆”的。
（三）总结、扩展思考：你知道为什么4年一润吗？一个回归年=365天5小时48分46秒，每年的365天是回归年的近似值，一年扔掉近6小时，故4年一润，闰年为366天。
另有其它历法计算余、损数值。
六、布置作业题1 读右图”极地投影太阳光照图”（虚线表示极圈和回归线，阴影部分表示黑夜），回答下列问题。
（1）该图反映的日期是6月22日前后，太阳直射点的地理坐标是45e，0（此图所画半球逆时针旋转，为北半球，北极圈里是极昼，此日是夏至6月22日）（2）abc是晨昏线，其中晨线为bc段。
（晨昏线与太阳光线永远垂直，此图逆时针旋转，地球上各地在ab弧处由昼进入夜，在bc 弧处由夜进入昼，为晨线。
）（3）此时a、b、d、e四地的地方时应是a15时，b6时，d21时，e12时。
（太阳最高点为正午12点，纬线周长被均分为24小时。
）（4）此时a、e昼夜长短是a24小时昼，e12小时昼。
（5）再过三个月，b地处在什么初秋季节（三个月后，太阳直射点由北半球移向赤道，并将继续向南半球移动。
）题2 设计一个表盘，从中可以读出不同纬度任意一天的太高度角。
教师指导：盘1太阳直射点纬度范围，从2326n——2326s。
盘2太阳高度角范围。
盘3地理纬度值，三盘叠加在一起。
七、板书设计第六节地球公转的地理意义一、太阳直射点的回归运动（学生随堂画图，此处略）二、昼夜长短变化规律1.太阳直射的半球昼长于夜。
2.纬度越高昼夜长短变化越大。
极圈内出现极昼极夜现象。
3.赤道全年昼夜平分；春秋分全球昼夜平分。
三、正午太阳高度角的变化一地正午太阳高度随距太阳直射点的远近而变化。
正午太阳高度=地理纬度+太阳直射点纬度（同半球相加，不同半球则减。
）四、五带划分（图略）五、四季划分天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
气候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24节气：地球公转轨道的24份均分。
在天气和气候概念之间，中国传统文化。
地球公转的地理意义篇3第六节地球公转的地理意义一、素质教育目标（一）知识教学点了解地球公转一周后，地球上产生的地理现象。
（二）能力训练点空间思维能力。
（三）德育渗透点事物之间的相互联系和相互制约。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.重点：昼夜长短变化和太阳高度变化。
2.难点：太阳直射概念。
3.疑点：极昼的南北极为何冰雪不融。
4.解决办法：图解法。
三、课时安排2课时。
四、学生活动设计通过自己一步步绘图逐渐理解知识内容。
五、教学步骤（一）明确目标1.攻破难点：不同方位的太阳直射概念。
2.突出重点：太阳高度和昼夜长短变化。
3.了解五带和24节气。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程1.太阳直射点的回归运动图解直射概念：（教学中发现学生对直射，特别是变换角度的直射概念不清楚，影响了后面一系列的知识理解和学习，此处宜作为重点讲解内容。
）方法：（1）画两个如图的弧形A弧、B弧，在弧上各找一点表示一人所在的地理位置P1、P2；请学生画出此人所在的地平线（过切点画切线）；讲明直射即太阳光线与地平线的夹角是90度，请学生画出太阳光线。
（2）在图2上把弧补充为一个完整的圆，并画上地轴（垂直线）、赤道（水平线），问此时太阳直射点的位置（赤道）。
（3）把图2旋转一个角度（黄赤交角），观察太阳直射点的位置。
从此点平行于赤道画一条纬线，思考这条纬线的特点（太阳直射的最北点——北回归线，此线上各点一天中都有直射机会）（4）思考：太阳直射点的位置可否移动，观察二分二至图，认识太阳直射点的回归运动。
练习：一年之中有两次太阳直射机会的地区是：南北回归线之间。
2.昼夜长短变化请每位学生画一张夏至日（12月22日）光照图，一位学生在黑板上画，用以订正。
在图上标出南北回归线、晨昏线，把夜半球涂成阴影。
（1）昼夜长短变化规律a.教师在图中南北半球各画一条纬线（例图中B、D所在纬线），学生注明昼弧和夜弧长，观察分析得出结论：太阳直射的南半球昼长于夜，北半球相反。
b.教师在北半球再添加一条纬线（例图中E所在纬线），学生观察同一半球不同纬线上的昼夜长短情况，得出结论：纬度越高昼夜长短变化越大。