小学数学三年级下册《认识几分之一》一等奖说课稿
认识几分之一说课稿(精选3篇)
认识几分之一说课稿（精选3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识几分之一》说课稿
认识几分之一引言你是否经常进行百分之几的转化工作？比如，销售时介绍自己的业绩、学术成果时表现论文分数、活动策划时列举参与人数等。
这些工作都离不开对“几分之一”的认识和运用。
今天，我们将讨论如何更好地认识和运用几分之一。
一、什么是几分之一在日常生活和工作中，我们经常用到几分之一。
几分之一是一种表示分数的方法，通常用“1/x”来表示，其中x为一个整数。
对于常见的分数，人们已经习惯了它们的大小，并且也知道如何运用它们。
但当分数不常见，即x为大于1的比较大的整数时，我们可能需要花费一些时间来计算。
下面是一些常见的分数，它们也是几分之一的一种表示方法：•1/2•1/3•1/4•1/5•1/6•1/7•1/8•1/9•1/10当然，在实际工作中，复杂的分数是不可避免的，比如1/27、1/35等。
在这种情况下，我们需要通过计算来得出实际值。
二、如何计算几分之一对于一个很大的x，如何计算几分之一呢？一般来说，我们可以利用小学学过的列竖式法，把1分成若干份等于x份的部分，然后按比例得出实际的数值。
举个例子，假设我们需要计算1/27的实际值。
我们可以把1分成27份，然后按比例计算出其中1份的实际值。
具体方法如下：1 ÷ 27 = 0.037037037…也就是说，1/27的实际值为0.037037037…，其中小数点后的数字一直重复下去，但它们在计算中可以截断。
另外，大家可能在计算几分之一时，会遇到乘法与除法的问题。
实际上，我们可以把1/x的计算转化成乘法的形式，得到如下公式：1/x = 1 ÷ x这个公式与我们小学学过的相反数的概念类似，相当于把1分成x 份，那么其中的一份就是1/x。
三、几分之一在实际中的应用在销售、学术和策划等各种工作中，几分之一都有着广泛的应用。
以销售为例，当我们向潜在客户介绍自己的业绩时，我们通常会强调自己的成功转化率。
比如，我们可以说“我有一个50%的成功转化率，从而获得了很多客户”。
三年级下册数学说课稿-8.2 认识几分之一 ｜冀教版
三年级下册数学说课稿-8.2 认识几分之一 | 冀教版一、教材分析1.1 教材内容本节课主要讲述了几分之一的概念，学生需要通过分析不同数量的等分图形，认识不同等分数之间的关系，并掌握使用分子和分母表示分数的方法。
1.2 教材定位本节课是三年级数学下册中的第八章第二节内容，属于基础课程，是学生掌握分数概念和应用的基础，也是日后课程学习的重要基础部分。
1.3 教学目标1.理解几分之一的概念，能够通过等分图形表示不同等分数。
2.掌握使用分子和分母表示分数的方法。
3.能够通过实际生活中的例子，理解分数运用的意义。
二、教学过程2.1 导入环节为了让学生更好地理解几分之一的概念，我们可以先从常见的生活中例子入手，例如：蛋糕一分为二、班级总人数分为四个小组等。
通过提问，让学生了解不同分数之间的关系。
2.2 学习过程2.2.1 学生探究在学生探究环节中，我们可以将分数的概念引入课堂，并通过等分图形让学生发现不同等分数之间的关系。
例如，一个矩形被分为4等份，则每一份就是1/4，两份就是1/2，三份就是3/4等等。
2.2.2 知识讲解在学生了解不同等份数之间的关系和不同等分数的表示方法后，我们可以对如何使用分子和分母表示分数进行讲解，例如3/5代表的是将一个整体分为5份，取其中的3份。
2.2.3 课堂练习通过基础的口算练习、问答互动等方式，让学生加深对分数的理解和记忆，例如求3/5的值是多少、如果一个物品有6个部分，其中的3个部分就是几分之一等。
2.3 拓展延伸在课堂教学中，针对学生的认知能力和理解水平，我们可以进行一些拓展延伸的内容。
例如，让学生通过对食物量的计算和比较实现对分数的理解、让学生通过实际生活中的例子，理解分数运用的意义等等。
三、教学反思本节课的教学过程中，针对学生的掌握情况，我们在探究环节中加强了对分数概念的引入，让学生先通过实例来认识几分之一的概念，这样更有利于学生的理解和接受。
另外，我们在课堂讲解中也注重了讲解方法和语言的运用，不仅突出了重点和难点，还在实质性的知识讲解过程中加入了趣味性的例子和事实，这不仅让课程更有生气，而且对学生增加的积极性和学习热情也起到了积极作用。
几分之一说课稿
《几分之一》说课稿一．说教材《几分之一》是三年级第二学期第四单元：分数的初步认识中的第二个内容，也是整个小学学习阶段第一次出现分数的概念。
而几分之一这部分内容是分数中最基础的部分，它是在学生掌握了一定的整数知识的基础上来认识分数的，分数和整数无论是在意义上，读写方法以及计算方法上，都是有着明显区别的。
二．说学情三年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，活泼好动，对新事物有探索的欲望。
因此本课我引导学生运用动手实践、自主探索和合作交流的学习方法进行认识分数的学习。
在建立初步的表象后，以学生动手操作表示出图形的几分之一的活动为主线，让学生在探索交流中理解分数的意义。
同时学生已经有了一定的整数知识，也掌握了平均分，认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统的学习分数作铺垫，认识几分之一也是小学数学中较为抽象的内容，有部分学生在理解上会有一定的困难。
三．说教学目标，重点，难点根据《几分之一》在小学数学中的特殊地位以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、初步认识几分之一，会读写分数，知道分数各部分的名称2、让学生在自主探索，合作交流，动手实践中经历分数的产生、形成的过程。
培养学生自主观察，动手，表达等各方面的能力。
3、体会数学和生活的联系，激发学生主动探究的欲望。
进一步发展和他人的合作交流的意识其中，教学的重点是认识几分之一，会正确读写分数，知道分数各部分的名称；难点理解分数各个部分所表示的实际含义。
四、说教学过程（一）故事引入，激发兴趣在课的开始我通过西游记的故事引入，在有趣的画面，可爱的形象中让孩子很快进入课堂，同时通过师徒4人分水果的过程让孩子回忆起已经学过的平均分，为整节课的学习奠定基础。
（二）实践操作，自主探究在这一环节中，我延续西游记的故事，通过一个烧饼猪八戒和沙僧怎么分的问题，让学生用圆形的纸片折一折，在这样的活动中学生经历了分数的形成过程，继而我提出怎么用一个数来表示的问题引出二分之一的概念，这样便将具体事例抽象成数学模型：把一个烧饼平均分成两份，每一份就是它的二分之一。
三年级数学下册苏教版《认识一个整体的几分之一》说课稿
三年级数学下册苏教版《认识一个整体的几分之一》说课稿一. 教材分析《认识一个整体的几分之一》是苏教版三年级数学下册的一课时内容。
这一课时主要让学生理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法，并能够运用分数解决一些实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解分数的意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的概念和加减法的运算，对数学有一定的认识和理解。
然而，对于分数的概念，学生可能比较陌生，难以理解分数的含义和表示方法。
因此，在教学过程中，教师需要借助具体的实例和活动，帮助学生建立直观的认识，逐步理解分数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：学生难以理解分数的含义，特别是在具体的实例中运用分数进行表示和计算。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生动的情境，引导学生观察、操作和思考，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：借助具体的物品和图片，帮助学生建立直观的认识，理解分数的意义。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引发学生对分数的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍分数的概念，引导学生理解分数的含义。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生观察和操作，理解一个整体的几分之一。
4.练习与讨论：学生进行一些分数的练习题，小组内讨论解题思路和方法。
5.应用拓展：学生运用分数解决一些实际问题，培养学生的应用能力。
苏教版三年级数学下册《认识一个物体的几分之一》说课稿
苏教版三年级数学下册《认识一个物体的几分之一》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识一个物体的几分之一》这一章节，是在学生已经掌握了分数的概念，分数的读写法，以及分数的基本运算的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，进一步理解一个物体的几分之一的概念，以及如何用分数来表示一个物体的几分之一。
在教材的编写上，通过生动的图片和实际操作，让学生能够直观地理解一个物体的几分之一的概念。
同时，教材还设置了丰富的练习题，让学生能够在实践中进一步巩固所学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解。
但是，对于一个物体的几分之一的概念，可能还存在一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的教学手段，帮助学生进一步理解这一概念。
三. 说教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解一个物体的几分之一的概念。
2.让学生能够用分数来表示一个物体的几分之一。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.重难点：理解一个物体的几分之一的概念，以及如何用分数来表示一个物体的几分之一。
2.针对这一重难点，教师需要通过实际操作，让学生能够直观地理解一个物体的几分之一的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法，实践操作法，小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，以及练习题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出一个物体的几分之一的概念。
2.讲解：通过实物模型的演示，讲解一个物体的几分之一的概念。
3.实践：让学生分组进行实践操作，进一步理解一个物体的几分之一的概念。
4.巩固：通过练习题，让学生能够在实践中巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生能够清晰地掌握一个物体的几分之一的概念。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成一个物体的几分之一的模型，让学生能够直观地看到一个物体的几分之一的概念。
苏教版三年级数学下册《认识一个整体的几分之一》公开课说课稿定稿
苏教版三年级数学下册《认识一个整体的几分之一》公开课说课稿定稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识一个整体的几分之一》这一章节，是在学生已经掌握了分数的概念，分数的读写法，以及分数的基本运算的基础上进行教学的。
本节课主要让学生认识一个整体的几分之一，通过具体的操作实践活动，让学生理解分数的含义，能够用分数表示一个整体的几分之一，并能够进行简单的分数比较。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解。
但是，对于一个整体的几分之一，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，通过具体的操作实践活动，帮助学生加深对分数的理解，提高学生对一个整体的几分之一的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数的含义，能够用分数表示一个整体的几分之一，并能够进行简单的分数比较。
2.过程与方法目标：通过具体的操作实践活动，培养学生的动手操作能力，提高学生对分数的理解。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考，勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的含义，能够用分数表示一个整体的几分之一。
2.教学难点：理解一个整体的几分之一，能够进行简单的分数比较。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用启发式教学法，通过具体的操作实践活动，帮助学生加深对分数的理解。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生感受到分数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过动手操作，自己发现分数的含义，理解一个整体的几分之一。
3.交流：让学生分享自己的发现，培养学生的表达能力和交流能力。
4.总结：通过总结，帮助学生加深对分数的理解，形成知识体系。
5.练习：设计一些练习题，让学生进行巩固练习，提高学生对分数的应用能力。
三年级数学教案 认识几分之一-公开课比赛一等奖
分数的初步认识【教学内容】认识分数——认识几分之一【教学目标】1．知识技能（1）了解平均分的含义。
（2）初步认识几分之一。
（3）会用几分之一表示简单图形的一部分。
2．数学思考与问题解决结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
3．情感态度感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
【教学重难点】1．重点：认识几分之一，理解几分之一的意义。
2．难点：几分之一的意义。
【教学准备】课件情境图、几张长方形纸。
【教学过程】一、出示情境图，讲故事引入请同学们根据情境图，讲故事。
故事内容大意参考如下：小猴子皮皮可淘气了，这天，它站在树上，东张西望的，想看看有什么好吃的。
亮亮和莉莉坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又红又大的桃子。
皮皮的眼睛一下子直了，这可是它爱吃的呀！它还没有吃早饭呢，肚子早就敲鼓了。
亮亮对莉莉说：“2个桃子，正好我们每人1个。
”说着他们就要伸手，皮皮“嗖”地一下从树上跳下来，拿起1个桃子说：“我也要吃。
”莉莉笑着说：“小猴子，你一定饿了吧，这个桃子就送给你吧！”“2个桃子，送给小猴子1个，就剩下1个桃子，怎么办”亮亮皱着眉头对莉莉说。
学生积极参与课堂活动。
学生聚精会神地听故事看表演。
（听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过主景图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂。
）师：对呀，1个桃子两个人怎么办呢在故事情境中提出问题。
学生乐于主动思考。
这时聪明的莉莉回答说：“咱们一人一半吧。
”在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考。
二、导入新课1．师：2个桃子我们记为2，1个桃子记为1，分桃时提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢今天我们就来认识一位新的数字朋友——分数。
学生带着问题主动思考。
学生议论交流。
（自然导入新课）生活中的“二分之一”。
师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗学生思考。
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小学数学三年级下册《认识几分之一》一等奖说课稿《小学数学三年级下册《认识几分之一》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学三年级下册《认识几分之一》一等奖说课稿一、说教材1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。
这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。
2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。
理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。
教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。
3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。
③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。
4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。
本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的'具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。
5、教具（学具）准备：六个苹果，一把小刀，若干围棋子，若干小棒、多媒体课件一套。
二、教学程序鉴于本课内容所设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三个部分展开教学：（一）创设情景，导入新知：分两个层次引导学生学习。
1、教师组织学生说说所认识的分数，并进行板书：如1/2，3/5等，然后教师出示一个苹果，把它平均分给2个同学，由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。
在交流的基础上，教师将苹果随意切成大小不等的两部分，由学生判定其中的一份是否为一个苹果的1/2？从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“平均分”。
教师结合学生的分析，板书：“平均分”。
2、教师再出示一个苹果，把它平均分给4个同学，由学生说说每个同学能分得这个苹果的几分之几？从而感受和体悟1/4。
这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生学过的把一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来源于生活。
（二）探索交流，发展思维：考虑到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虚构性，结合本课知识特点及学生的知识背景，我准备采用学生分苹果的现实情景，让学生在熟悉的情境中感悟、理解，体会分数的产生过程。
这一部分分三个环节进行：1、教师出示一盘（4个）苹果，组织学生探索“如果把一盘苹果平均分给4个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？”学生独立思考后教师组织交流，引导学生说说自己的想法，得出1/4。
2、教师再出示刚才的一盘（4个）苹果，组织学生探索“如果把一盘苹果平均分给2个同学，每人分得这盘苹果的几分之几？学生小组讨论后教师组织反馈，针对学生可能出现的1/2，2/4等信息，组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，同时研究：应该把这盘苹果平均分成几份？每人分得几份？几份中的几份？一份是几个？是这盘苹果的几份之几？在此基础上，组织学生比较1/2与2/4的关系，从而说明1/2的简易性，认定和建构1/2的含义。
3、教师组织学生观察和思考上面把苹果分的情况，发现分数表示数的规律，即：把一个或一些东西平均分成几份，其中一份都可以用几份之一来表示。
通过这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经验，初步体会到把一些东西平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示，从而加深了对几分之一的认识；并通过小组讨论、辨析，培养了学生的抽象思维能力。
为主动建构分数的意义做好了孕伏。
（三）实践应用，深化提高。
我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣，体会数学与生活的联系。
1、基本练习：我准备安排如书本“想想做做”第l、2、3这样的练习，使学生经历从实物组成的整体到几何体组成的整体，再到用图或实物表达自己认识的几分之一的过程。
从而认定1个物体是整体的几分之一，若干个物体也是整体的几分之一。
加深对几分之一的认识。
具体说说第3题的教学，教师先组织学生独立思考后进行全班交流，然后补充出示“把10个萝卜中有4个涂色6个不涂色的图片”，组织学生判断涂色部分是否为萝卜总数的1/2，并进行交流，纠错。
从而深化对分数的认识。
2、综合练习：我准备安排小组拿棋的实践活动，先组织学生小组中拿棋（各组数量不等），由学生平均分，找出其中的1/2。
交流讨论其中一份的个数，并组织学生针对不同反对结论进行讨论，思考“为什么同是1/2所对应的个数会有不同？第二步引导学生找出1/3比较，研究每份的数量差别。
让学生在具体的操作情境中，巩固对几分之一的理解。
这个设计让学生通过合作动手实践，合作学习，让学生运用本科所学知识来解决实际问题，进一步巩固、加深对几分之一的认识，体会解决问题的乐趣。
3、开放练习：我准备安排两个游戏，第一个游戏是学生排队，其中女同学人数是总人数的1/3：教师先引导学生小组交流思考过程，寻求解决方案；然后组织反馈后请3名女生排队，由学生邀请男生排队。
第3步，组织9名学生排队，引导学生观察，思考，当1人下去，下去了1/（），2个学生下去，下去了现有学生数的1/（）等等。
第二游戏是组织学生独立拿一堆（12根）小棒的几分之一。
并全班进行反馈交流。
在开放的情景中使学生进一步认识几分之一。
这个开放性练习，目的是全面巩固本课知识，合作学习中体会解决实际问题的乐趣，激发学生的创新思维，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
三、教学理念与教法、学法。
以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。
2、小学数学三年级下册《认识几分之一》一等奖说课稿教材分析：本课是义务教育课程规范实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。
几分之一这局部内容是分数知识中最为基础的内容，它是在同学掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。
分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差别。
认识分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。
认识几分之一是小学数学概念学习中比较笼统的内容，同学开始掌握分数的意义是比较困难的。
同学情况分析小同学从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。
分数的发生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学目标《课程规范》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。
根据教材地位、课程规范的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点：使同学结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
结合观察、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的'情感体验。
同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。
教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
3、小学数学三年级下册《认识几分之一》一等奖说课稿一、教材地位：本课内容是苏教版国标实验教科书《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。
分数的认识是数概念的一次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。
本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法、还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。
因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。
二、教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。