2 5倍数的特征导学卡
《2,5倍数的特征》数学教案设计
《2,5倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2,5倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握2和5倍数的特征。
2. 学生能够运用所学知识，通过观察、分析和归纳，找出一个数是否是2或5的倍数。
3. 培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
二、教学内容：1. 了解什么是倍数和因数。
2. 掌握2和5倍数的特征。
3. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学步骤：1. 导入新课（10分钟）教师通过提问“你们知道什么是倍数和因数吗？”引发学生思考。
然后引导学生回顾旧知识，解释倍数和因数的概念。
2. 新课讲解（20分钟）(1) 教师提出：“哪些数是2的倍数？它们有什么共同点？”引导学生观察并发现2的倍数的特征——个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(2) 同样地，教师引导学生观察并发现5的倍数的特征——个位上是0或5的数都是5的倍数。
(3) 引导学生理解并记住这些特征，并举例验证。
3. 实践操作（15分钟）(1) 设计一些练习题，让学生判断给出的数字是否是2或5的倍数。
(2) 让学生自己写出一些2或5的倍数，并相互检查。
4. 小结与作业（5分钟）(1) 教师总结本节课的学习内容，强调2和5倍数的特征。
(2) 安排家庭作业，让学生找一些自然数，判断它们是否是2或5的倍数，并说明理由。
四、教学评价：1. 在课堂中观察学生对2和5倍数特征的理解和应用情况。
2. 检查学生的课堂练习和家庭作业，评估他们的学习效果。
五、教学反思：在教学过程中，教师要关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握2和5倍数的特征。
同时，要鼓励学生主动思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
《2,5的倍数的特征》数学教案设计
《2，5的倍数的特征》數學教案設計
教案设计：《2，5的倍数的特征》
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解并掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2或5的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学重点难点：
1. 教学重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。
2. 教学难点：运用所学知识判断一个数是否为2或5的倍数。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师引导学生回顾上节课关于“倍数”的知识，然后提出问题：“什么样的数是2的倍数？什么样的数是5的倍数？”引发学生的思考。
（二）新知探究
1. 2的倍数的特征
让学生写出一些2的倍数，并观察这些数的个位数字有什么共同特点。
教师引导学生发现，所有2的倍数的个位数字都是0,2,4,6,8中的一个。
2. 5的倍数的特征
同样的方式，让学生找出5的倍数的共同特点，得出结论：所有5的倍数的个位数字都是0或5。
（三）巩固练习
设计一些判断题和选择题，让学生运用所学知识进行解答，进一步熟悉2和5的倍数的特征。
（四）课堂小结
请学生总结本节课的学习内容，教师进行补充和完善。
（五）作业布置
设计一些相关的习题，让学生在课后进行自我检测，加深对2和5的倍数的特征的理解和记忆。
四、教学反思
本节课的教学效果如何，学生是否能够掌握2和5的倍数的特征，需要在教学过程中不断观察和调整。
同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。
2,5倍数的特征要点
教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引出课题谈话：同学们，自从开展阳光体育运动以来，学校举办了多种活动（课件出示照片），大家在活动中受益，“每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。
二、合作探究，概括特征1.寻找信息：出示情境图。
（1）今天，学校向我们推荐了三个活动方案。
课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉）师：谁能用数学的眼光来说说是哪三个项目？生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。
(2)如果让你选择，或选哪个方案，可以选派多少人？（板贴）学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）师：你是怎么确定的这些人数？得出：都是2的倍数。
（板书）（3）师：如果参加圆圈舞，应选派多少人?学生说数字。
师：这些又是什么数?（板书）（4）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书）（5）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。
今天我们研究的是2和5的倍数。
（板书：2、5的倍数的特征）2.学习5的倍数的特征：（1）师：请拿出绿色彩笔，在百数表中把5的倍数圈出来，看谁找得又对又快？学生读一读。
（2）师：在他读这些数字的时候，你有没有什么发现?学生发表意见，得出：5的倍数个位都是5或0。
（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？（4）举例验证。
（5）小结：5的倍数的特征。
3、方法指导：列举数字——归纳特征——验证特征4、学习2的倍数的特征：（1）用刚才的百数表，红笔圈出2的倍数，找完之后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流2的倍数的特征。
探索活动：2,5的倍数的特征
探索活动：2 ,5的倍数的特征教学目的：1、经历探索2 ,5的倍数特征的过程 ,理解2 ,5的倍数的特征 ,能正确判断一个数是不是2或5的倍数 .2、了解奇数、偶数的含义 ,能判断一个非零自然数是奇数或偶数 .3、在观察、猜想和小组合作学习讨论的过程中 ,开展探究问题和解决问题的能力 .教学重点：理解2、5的倍数的特征 .教学难点：探究既是2的倍数 ,又是5的倍数的特征 .教具准备：0 -9的数字卡片、信封等 .教学过程：一、揭示课题：1、游戏： (1 )全班同学按1、2、3、4、5的顺序|报数 ,各自|报的数就是自己的代号 .(2 )师说要求 ,生做 .(a )、请代号是5的倍数的同学站起来 .(b )、请代号是2的倍数的同学站起来 .(c )、请代号是1的倍数的同学站起来 .2、师：这一节课 ,老师要带着全体学生进行探索活动 ,探索的知识是 "2、5的倍数的特征〞 .板书课题：探索活动 - -2、5的倍数的特征 .二、探索活动 .(一 )活动一：想一想1、问：5的倍数有什么特征 ?(1 )在百数表中圈出5的倍数 .(2 )读一读5的倍数 ,你发现它们有哪些特征 ?(3 )同桌互相说一说5的倍数的特征 .(4 )指名汇|报：我发现了个位上是0或5的数 ,都是5的倍数 .2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：师：你能判断一个数是不是5的倍数码 ?师任意说出一个数 ,学生用抢答的形式来判断 .(二 )活动二：试一试1、问：2的倍数有什么特征 ?(1 )在上面表格中找出2的倍数 ,作上记号 ,说一说这些数有什么特征 .(2 )同桌互相说一说2的倍数的特征 .(3 )指名汇|报:我发现了个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数 .2、自学什么叫偶数 ,什么叫奇数 ?(生答：是2的倍数的数叫偶数 ,不是2的倍数的数叫奇数 . )你说我答 .你任意说一个数 ,我来判断是奇数还是偶数 ?(同桌一人说数 ,一人判断是奇数还是偶数 . )(三 )活动三：练一练1、在下面数中圈出5的倍数 .28 45 53 80 75 34 89 95汇|报：你是怎样判断的 ?2、食品店运来85个面包 ,如果每2个装一袋 ,能正好装完吗 ?如果每5个装一袋 ,能正好装完吗 ?为什么 ?(1 )师：你是怎样判断的 ?可以不用计算吗 ?为什么 ?(2 )生答：根据2和5的特征来判断 ,85不是2的倍数 (偶数 ) ,所以不能装完 ,85是5的倍数 ,所以能装完 .3、把以下数按要求填入圈内 .26 35 40 55 10 84 95 78 53 90(1 )说一说2的倍数有什么特征 ?5的倍数呢 ?(2 )填一填：2的倍数有哪些 ?5的倍数有哪些 ?哪些数既是2的倍数、又是5的倍数 ?2的倍数有：28 40 10 84 78 90 ；5的倍数有：35 40 55 10 95 90 ；既是2的倍数、又是5的倍数：40 90 )(3 )说一说既是2的倍数 ,也是5的倍数的数有什么特征?(个位上是0的数 ,既是2的倍数 ,也是5的倍数 . )(四 )活动四：数学游戏游戏1： (1 )、拿出每人准备：0 -9的数字卡(2 )、师说要求 ,生摸 .问： (a )、摸出几可以和 "5〞组成2的倍数 ?(b )、摸出几可以和 "5〞组成5的倍数 ?游戏2：34页的第6题 .做一做 ,并试着说一说判断的理由 . (机动 )三、总结 .这节课你学到了什么 ?板书设计：探索活动：2 ,5的倍数的特征个位上是0或5的数是5的倍数 .个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数 .个位上是0的数 ,既是2的倍数 ,也是5的倍数 .像2 ,4 ,6 ,8 ,……这样的数,是2的倍数,也叫偶数；像1 ,3 ,5 ,7 ,……这样的数,不是2的倍数,也叫奇数.。
北师大版五年级上册探索活动2,5的倍数的特征
教学准备
多媒体课件
教学流程
教师指导
学生活动
个Hale Waihona Puke 化教学过程调整导学过程一、导入新课
温故互查：
怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的数吗？
2 8 7 15 30
学生思考，交流，汇报结果。
二、探索新知
自学感悟：
（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第33页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。
三、巩固练习
见书本的课后习题。
学生独自解决后，再集体汇报。
板书设计
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位是0或5
2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8
是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
教学反思：
（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点
（3）合作交流
先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。
（4）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确
合作探究：
2的倍数
（1）独立学习
（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。
（3）验证
汇报点评：
揭示奇数和偶数
结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义
探索活动:2,5的倍数特征导学案
课题
探索活动:2,5的倍数特征
计划
课时
一
教学
时间
执教
教学目标
1、、让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特
征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。
重难点
五年级下册数学 2、5倍数特征导学案
2．2《2 、5 的倍数特征》【学习目标】1.知识目标：通过自主探索，能掌握2 、5的倍数特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
能在小组展示中准确表达自己的想法，能与同学沟通交流。
2.能力目标：在自主探索与小组合作学习活动中，经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
3.习惯培养目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
【学习重点】掌握2 、5 倍数的特征。
理解奇数和偶数的概念。
【学习难点】1.能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
2.掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
3.利用所学知识解决生活中的数学问题。
【课堂类型】问题综合解决课【课时安排】1课时【知识链接】分别写出10个2、5的倍数。
【导学过程】一、情境导入用报数的游戏开始课堂。
二、自主学习问题1.（概念性问题）什么是偶数、奇数？(1)目标要求：1、预习已经学过的知识，你能找出2和5的倍数吗？(2)行动策略：独立完成，快速抢答。
(3)导学策略：通过列举法引入新课，并用找规律的方法发现特征。
(4)反馈评价：（定量或定性评价）通过抢答或个别提问来了解学生对倍数、因数的留存情况。
(5)归纳小结：对学过的知识得到回顾。
问题2：（基础性问题）（1）根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？（2）预习数学课本上第17—18页（10×8=80分）（1）、观察2的倍数，看看他们有什么特征？(1)目标要求：通过练习交流探究，总结出2 、5的倍数特征。
(2)行动策略：自主练习，小组讨论，教师点拨。
(3)导学策略：两关两导。
(4)反馈评价：通过个人抢答、教师提问来了解学生如何利用2 、5的倍数特征。
（5）归纳提升：掌握利用2 、5的倍数特征的方法。
三、小组讨论问题1.（提高性问题）（1）按要求将下面的数分类，并说明原因。
北师大版五年级上册数学导学案：三.2 2,5的倍数的特征
北师大版五年级上册数学导学案：三.2 2，5的倍数的特征一、导学目标1. 理解2、5的倍数的概念，掌握2、5的倍数的特征。
2. 能够正确判断一个数是否为2、5的倍数，并能够用2、5的倍数进行简单的计算。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、导学内容1. 2的倍数的特征- 一个数的个位是0、2、4、6、8时，这个数就是2的倍数。
- 2的倍数的个位只能是0、2、4、6、8。
2. 5的倍数的特征- 一个数的个位是0或5时，这个数就是5的倍数。
- 5的倍数的个位只能是0或5。
3. 2和5的公倍数的特征- 一个数的个位是0时，这个数既是2的倍数，也是5的倍数，即是2和5的公倍数。
三、导学过程1. 引入- 通过生活中的实例，让学生初步了解2、5的倍数的概念。
2. 探究- 让学生观察一些2、5的倍数的数，引导学生发现2、5的倍数的特征。
- 引导学生通过举例验证2、5的倍数的特征。
3. 小结- 引导学生总结2、5的倍数的特征。
4. 应用- 让学生用2、5的倍数进行简单的计算，巩固对2、5的倍数的理解。
四、导学评价1. 学生能够正确判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 学生能够用2、5的倍数进行简单的计算。
3. 学生能够理解2、5的倍数的特征，并能够应用到实际问题中。
五、导学反思1. 在导学过程中，是否充分引导学生观察、分析和总结2、5的倍数的特征。
2. 学生是否能够灵活运用2、5的倍数的特征解决实际问题。
3. 导学过程中是否存在学生对2、5的倍数的理解不够深入的情况，如何改进。
六、导学拓展1. 引导学生探究3的倍数的特征。
2. 让学生了解2、3、5的倍数的特征，并能够应用到实际问题中。
通过本导学案的探究，学生能够掌握2、5的倍数的特征，并能够应用到实际问题中，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
同时，教师应根据学生的实际情况进行适当的拓展，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
在以上的导学案中，需要重点关注的细节是“2和5的公倍数的特征”。
2、5的倍数特征
五年级数学学科下册《2、5的倍数特征》导学案
主备人：刘清华审核人：使用班级：五姓名：课时：1 学习目标：我能理解奇数偶数的含义，我能掌握2的倍数，5的倍数的特征，能判断一个数是否是2、5的倍数。
自主学习
一、自主学习：
1．①日常生活中说到的双数2、4、6、8……都是2的倍数。
自己写出30以内2的全部倍数。
仔细观察计算出2的倍数，会发现这些数的个位上分别是( )
②2的倍数的特征是( )
自然数中，2的倍数又叫数（0也是），
不是2的倍数的数叫数。
二、合作交流
(1)小组成员之间说一说40以内的5的倍数.
(2)这些数字的个位数字是( )
（3）5的倍数特征是( ).
（3）如果一个数字既是2的倍数又是5的倍数,那么这个数字的个位数字是( ).
三、展示点拨
四、轻松过关
1、把下列数中，是奇数的画⊿，是偶数的画
Ο
29 108 345 766 0 123 5657 9902
2、把下列数填入适当的圈内：
15 53 26 70 80 32 25 89 95 30
2的倍数 5的倍数
既是
2的倍数又是5
的倍数的数有： 它们的个位都是：
4、选出两张数字卡片，按要求组数。
组成的数是偶数：（ ），组成的数是奇数（ ) 组成的数是5的倍数：（ ）
组成的数是2的倍数：（ ）
组成的数既是2的倍数，又是5的倍数：（ ）。
五．谈一谈你的收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小寨乡第二小学四环节导学卡
班级 5（2）姓名科目数学
备课教师：郭冬娥协备教师：朱宝健
课题: 2、5的倍数的特征
◆定向自学
【学习目标】
1、知道
2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，会判断一个数是奇数或是偶数。
【温故知新】
1、说说下面各组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
12和6 28和7 13和1 56和8
2、写出9的倍数：______________________4的倍数：____________________
◆合作探究
任务一：探究2的倍数的特征
1、写出2的倍数：______________________
2、仔细观察这些数，都有什么特点？和组内的同学交流交流。
3、验证一下：较大的数是否也符合这一规律？
4、自学课本17页：偶数奇数
任务二：探究5的倍数的特征
1、完成课本18页表中的涂色任务，然后观察：5的倍数有什么特征？（组内交流）
2、验证一下：较大的数是否也符合这一规律？
◆展示反馈：18页“做一做”
◆拓展提升
1、基础训练
（1）在11、27、18、31、26、410中，奇数有：__________ 偶数有：______
(2)一个三位数,既是2的倍数,又是5的倍数,它个位上的数字是____.
(3)最小的偶数是____,最小的奇数是____.
（4）判断
任何一个自然数,不是奇数就是偶数。
（）
两个奇数的和不一定是偶数。
（）
既是2的倍数又是5的倍数的数，一定是偶数。
（）
2、拓展训练：
用0、2、5组成三位数，按要求填写。
（1）是2的倍数的数：______________________
（2）是5的倍数的数：______________________
（3）既是2的倍数又是5的倍数的数:______________________。