高中 高一 独特的民族风
高一文学鉴赏教案第三节独特的民族风
高一文学鉴赏教案第三节独特的民族风
教学目标
- 了解并掌握独特的民族风特色
- 培养学生的文学鉴赏能力
- 提高学生对不同民族文化的理解和尊重
教学内容
本节课将重点介绍独特的民族风以及其在文学中的表现。
通过阅读相关的文学作品，学生将了解不同民族的文化特色以及其在文学作品中的体现。
教学步骤
1. 导入：通过展示一些具有独特民族风的图片，引发学生的兴趣，讨论不同民族的文化特色。
2. 集体阅读：选择一篇描写独特民族风的文学作品，带领学生进行集体阅读。
3. 分组讨论：将学生分为若干小组，每个小组选取一个具有独特民族风的文学作品进行深入研究和讨论。
要求学生分析文学作品中所体现的独特民族风特点，包括语言、题材、情感等方面。
4. 小组展示：每个小组派代表进行展示，分享所选文学作品的研究成果，并与其他小组进行交流和讨论。
5. 个人反思：要求学生针对本节课的研究内容，进行个人反思和总结，思考所学到的东西与自己的生活和研究的关系。
教学评价
通过集体阅读、小组讨论和展示等方式，学生将在实际操作中了解和掌握独特的民族风特色。
通过个人反思，学生将对所学到的内容进行思考和总结，评价本节课的教学效果。
参考资源
- 选取描写独特民族风的文学作品
- 具有独特民族风的图片材料。
高中音乐人音社必修独特的民族风教案
《独特的民族风》教案本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。
一、【教材分析】本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了解。
通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化打下基础。
1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。
在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。
音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。
本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大。
旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。
二、【学情分析】我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标的课程。
学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。
三、【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
高一音乐《独特的民族风》教案
独特的民族风教学目标：1、知识目标：学生能够分辨、掌握长调、短调、藏族、维吾尔族音乐特点。
2、能力目标：通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族的民歌及基本音乐知识，分析作品节奏、旋律，从而培养学生的鉴赏能力。
3、情感目标：培养学生民族文化意识和民族自豪感。
重点：聆听分析歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》、《宗巴朗松》难点：比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律和风格特征。
教具：多媒体教学内容：教师：经过前面几节课的学习，我想同学们对音乐的欣赏与鉴赏能力都有了一些自己的认识。
那么上课之前，老师提个问题：咱们中华民族有多少个民族？学生：......教师:咱们中华民族56个民族在长期发展中形成了各自独特的文化,而他们的民歌也是以这些文化为基础,形成了各自的韵味。
那么今天老师就带领大家几首比较有特色的民族的民歌。
一、首先欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》教师：我请同学来说说歌曲有什么特点？（从速度、旋律、节奏方面考虑）学生：……（速度慢，节奏自由、舒缓，旋律开阔悠长）教师：这与我们上《草原英雄小姐妹》那一课时所说的蒙古族的哪种形式的民歌相对应？（长调还是短调？）学生：……（长调）教师：好的，那么在听歌的时候，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？学生：……教师：这首歌用颇具草原特色的音调，配上对草原上姑娘赞美的歌词，表达了蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。
教师：蒙古族的乐器主要有马头琴（给大家看图片），再听一听马头琴的音色。
教师：我们再来听一听，唱一唱《嘎达梅林》，并判断是长调还是短调二、教师：接下来我们欣赏一首维吾尔族歌曲《牡丹汗》，大家仔细听，老师一会让大家来分析（从速度、节奏、旋律等方面分析）学生：……（速度快，节奏轻快，旋律生动活泼，热情奔放）教师：《牡丹汗》属于爱情歌曲，而爱情歌曲则是维吾尔族民歌的主体。
这首歌曲呢，从字面上看表现了对恋人的赞美和深情，但实质却充满哲理——它劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一，反映了维吾尔族人民开阔博大的胸怀。
高中音乐《独特的民族风(1)》优质教案、教学设计
《独特的民族风》教学设计教学目标：1.学生能从音乐表现要素体验、辨识蒙古族长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。
2.学生通过学唱歌曲《嘎达梅林》、为歌曲《达坂城的姑娘》伴奏及分组讨论编创具有维吾尔族风格的音乐节奏等音乐实践活动，深化对音乐的理解，提升音乐艺术表现技能，增强艺术表达自信，并培养团队协作能力。
3.通过对蒙古族及维吾尔族音乐作品的感知和表现，从文化角度认知音乐作品的文化背景和风格特征，探究其独特风格和文化内涵，增强民族自豪感，坚定文化自信，培养学生爱国主义情操，引导学生能以开阔的视野、体验、学习、理解其他民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。
教学重点：1.从音乐表现要素体验、辨识蒙古族长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。
2.通过对蒙古族及维吾尔族音乐作品的感知和表现，增强民族自豪感，坚定文化自信，培养学生爱国主义情操。
教学难点：1.从文化角度认知音乐作品的文化背景和风格特征，探究其独特风格和文化内涵。
2.通过编创维吾尔族音乐风格节奏，提升音乐艺术表现技能，增强艺术表达自信。
教学方法:体验法、对比法、模仿法、讨论法、互动教学法。
教具准备：多媒体放映课件、维吾尔族手鼓、钢琴。
教学过程：一、组织教学播放歌曲《鸿雁》视频，让学生伴随音乐进入教室。
二、授课过程（一）总述咱们中华民族是一个由56 个民族共同生活的国家，各民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化，而他们的民歌就是以这些文化背景为依托，从而形成了各具特色的独特韵味。
（二）蒙古族1.介绍蒙古的风俗人情：草原、蒙古包、那达慕等。
2.介绍蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》：歌曲中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘，表现了蒙古族青年对爱情的珍视和追求。
1955 年，歌唱家宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年与学生联欢节并获得了金奖。
从那以后，这首歌曲变成了蒙古族长调歌曲的经典，传遍全国享誉世界。
3.播放音频《辽阔的草原》，设问：请同学们从节奏、句幅、旋律、音色等方面总结一下这首长调歌曲的特点？生答：节奏自由，字少腔多，旋律悠长，起伏较大等。
高中音乐鉴赏《独特的民族风——民歌之旅》说课稿
高中音乐鉴赏《独特的民族风——民歌之旅》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解中国各民族民歌的基本特点及分类。
o学生能够识别并区分不同民族民歌的风格与特色。
o学生能够掌握几种典型民族民歌的旋律特点和歌词内容。
2.能力目标：o培养学生通过听觉分析民族民歌的能力。
o提高学生鉴赏民族音乐作品的能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面进行赏析。
o培养学生自主探究和合作学习的能力，通过小组讨论和分享提升音乐鉴赏水平。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国多元民族文化的兴趣和热爱。
o培养学生尊重和理解各民族音乐文化的情感态度。
o增强学生的民族自豪感和文化自信。
二、教学内容-重点：各民族民歌的基本特点、分类及典型代表作品。
-难点：如何引导学生深入理解和鉴赏民族民歌的艺术魅力，以及如何从多角度分析民歌的特色。
教学内容安排：1.引入：简述中国民歌的历史背景及多样性。
2.新课讲解：介绍汉族及少数民族民歌的特点和代表作品。
3.练习：听辨不同民族民歌，分析其风格。
4.总结：回顾本节课所学，布置课后作业。
三、教学方法-讲授法：教师讲解民歌的基本知识和特点。
-讨论法：学生分组讨论不同民歌的风格和感受。
-案例分析法：通过具体民歌作品进行分析鉴赏。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源展示民歌，增强直观感受。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体设备、音响系统。
-多媒体资源：各民族民歌音频、视频，相关PPT课件。
-实验器材：无需特定实验器材。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都有参与机会。
2.课堂纪律：制定明确的课堂规则，如发言需举手、讨论时保持音量等。
3.激励机制：对积极参与讨论和分享的学生给予表扬和加分，激励学生积极参与。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过听辨民歌片段测试学生的听辨能力。
2.课后作业：分析自己喜欢的民歌，提交书面报告，评价学生的鉴赏能力和分析能力。
3.期末考试：包含民歌鉴赏题目，全面评估学生的学习情况。
高中音乐教学课例《独特的民族风》课程思政核心素养教学设计及总结反思
互动与讨论拓宽学生视野及知识面。
本节课围绕教学目标，结构环节的设计、时间的把
握，流畅的完成了教学任务，基本完成了预想中的效果。
课堂气氛活跃，但在学习的过程中仍有不尽人意的地
方。比如：在讨论民族音乐形成的原因是，有个别同学
发言不够积极，原因是紧张不好意思发言，心理素质差
等。还有的根本就是没有搜集到充足的资料，最主要原 因就是学生没有音乐基础，不知道如何下手。还有在试 唱《嘎达梅林》的时候，有的同学长的跑调了，这主要 是因为学的次数少，有的同学对音乐的感受力及接受力 差，所以长的不是很好，但因为这位同学是主动站起来 唱的，由于他的勇气可佳，还是给予了表扬。还有在课 程即将结束时，让学生与老师参与活动是，老师说可以 跟着欢快的节奏大家动起来，但学生不好意思。这方面 将是我在今后课堂教学中应不断培养的环节。
述
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
怎么转变才能更好实现育人目标？）
本节课是第二单元多彩民歌的一个子课题，根据新
课改音乐鉴赏的教学目标及要求，结合学生的实际况，
拟定了本课的教学目标，欣赏、分析蒙古族民歌及藏族
民歌，进行教学。
本节课的教学目标是通过蒙古族民歌《辽阔的草
原》藏族民歌《宗巴朗松》维吾尔族《达坂城的姑娘》
转、合”等。
［教学重点］
一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础
上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”
［教学难点］
一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内
在原因。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
高中音乐独特的民族风教案
课题
《独特的民族风》
课型
欣赏课
教材版本
人民音乐出版社
任课教师
课时
一课时
授课年级
高二
上课地点
电教室
教学目标
1.知识与技能：在乐曲欣赏中，让学生感受音乐的情绪，并能分辨不同民族的民歌。
2.过程与方法：在乐曲欣赏中，让学生感受旋律的情绪，并引导学生积极参与欣赏，把音乐根底知识和根本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。
2.欣赏《宗巴朗松》—囊玛歌曲
3歌曲赏析：引子＋歌曲两局部组成。
引子给人以平稳中带有律动感的印象。
歌曲有旋律典雅优美、细腻抒情，不时有转调的现象表现出来。
歌词简析
首先说明：是洁白的邦棉花装饰了草原。
其次说明：只要草原不变化，就有蜜蜂来亲近。外表上看，歌词在写景、写实，但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。
维吾尔族民歌的内容广泛、形式多样、风格浓郁。其歌词多采用比兴的手法，寓意深刻；衬词中有长有短，在歌中发挥着重要作用;其旋律生动活波、热情奔放。
2、维吾尔族民歌中，爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲和习俗歌曲是其代表性体裁。其中，爱情歌曲是维吾尔族民歌的主题。
3、维吾尔族音乐的调式种类十分丰富。do、re、mi、sol、la、si各音均可称为主音，《牡丹汗》这首歌以“re〞为主音，是维吾尔族特有的一种民族调式。它既不属于我国汉族的商调式，也不属于欧洲中世纪的多利亚调式。歌曲的旋律有时平稳流畅，有时起伏跌宕，表现出一种明朗、奔放、充分的感情，也表现出一种鲜明而浓郁的维吾尔族音乐风格。
民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传的过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼而成，是具有民族特色和地域风格的非专业音乐创作的歌曲类型。
高一社会学鉴赏教案第三节独特的民族风
高一社会学鉴赏教案第三节独特的民族风介绍本节课将重点介绍不同民族的独特文化风貌，探索民族多样性对社会发展的重要意义。
教学目标- 了解不同民族的传统俗和文化特点。
- 分析民族多样性对社会的影响和作用。
- 培养学生对多元文化的欣赏和尊重。
教学内容1. 民族概念和多样性- 民族的定义和分类- 不同民族的文化差异和特点2. 独特的民族风情欣赏- 选择几个独特的民族进行深入了解和欣赏- 分析他们的传统服饰、音乐、舞蹈、饮食等方面的特点3. 民族多样性对社会的影响- 民族多元性对社会和国家的发展的积极意义- 民族融合与文化创新教学步骤1. 引入：通过展示图片或视频让学生感受不同民族的独特魅力，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：简要介绍民族概念和多样性，并进行分类和解释。
3. 课堂分享：请几位学生介绍自己熟悉的一个独特民族，并分享他们的特点和文化风俗。
4. 团体活动：将学生分成小组，每组选择一个独特民族进行深入了解和研究，包括传统服饰、音乐、舞蹈、饮食等方面。
5. 学生展示：每个小组用PPT、海报或口头形式向全班展示他们所选民族的独特风情。
6. 分组讨论：组织学生进行小组间的讨论，分享各自所学，讨论民族多元性对社会的积极影响和意义。
7. 总结：通过教师的总结和点评，强调民族多样性的重要性，鼓励学生尊重并欣赏不同民族的文化。
作业请学生撰写一份关于所选民族的研究报告，内容包括他们的历史背景、传统俗、文化特点等。
教学评估- 学生参与度：通过观察课堂活动和小组讨论，评估学生的参与程度和讨论质量。
- 学生作业：评估学生的研究报告和展示的质量和内容是否符合要求。
参考资料- 学生课本中关于不同民族的介绍和图片。
- 互联网资源：例如民族文化网站、旅游网站等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高一音乐鉴赏
独
特
的
民
族
风
独特的民族风
教学目标
1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。
2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。
教学重点
了解《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。
蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。
教学方法
欣赏法、谈话法、表演法等。
相关准备
多媒体设备、《独特的民族风》课件等。
课时安排
一课时
教学过程
一、导课
1.辩一辩,他们分别是哪一个民族
维吾尔（艾尔肯新疆姑娘）、藏族（李娜青藏高原）、蒙族（戴青塔娜寂静的天空）
二、新课导入
（一）引入课题“腔调情韵——多彩的民歌“独特的民族风””
（二）展示教学目标
1.感受体验蒙古族,藏族,维吾尔族民歌风格。
2.学习了解,长调与短调音乐体裁,囊玛音调、新疆维吾尔艺术形式,辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。
3.在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。
（三）新课讲授
1.了解各民族服侍特点
（1）蒙古族（具有华丽、美观的特点。
首饰、长袍、腰带、靴子、是蒙古族服饰的四个主要部分。
因蒙古族长期生活在塞北草原，又喜爱骑马，袍服就成了蒙古族人民的喜爱）
（2）维吾尔族（维吾尔族的服饰具有鲜明的民族特色，他们服饰色彩艳丽，纹饰多样，服饰形式清晰，工艺精湛，有着悠久的历史。
）
（3）藏族（长袖、宽腰、大襟是他们服饰的特点，这和他们生活的环境相关。
青藏高原有世界屋脊之称，海拔在4千米以上。
我们都知道，海拔越高，温度就越低。
因此，即使夏天的时候，藏族人民也是厚厚的藏袍不离身。
）
2.了解各民族的传统乐器
马头琴：马头琴，是蒙古民间拉弦乐器。
蒙古语称“潮尔”。
琴身木制，长约一米，有两根弦，共鸣箱呈梯形，声音圆润，低回宛转，音量较弱。
扎木聂：札木聂是藏族弹拨弦鸣乐器。
藏语“扎木”是声音，“聂”为悦耳好听之意，“扎木聂”意为声音悦耳的琴。
因其设六弦，故又称六弦琴。
流行于西藏自治区、四川、云南、青海、甘肃等地。
手鼓：手鼓是鼓中的一个大类别，是一种打击乐器。
各地、各民族称谓不同，制法也稍有差别，其中最为典型的维吾尔达卜。
其中“达卜”是维吾尔、乌孜别克、塔吉克等族的手鼓，流行于新疆。
维吾尔语称“纳格曼达卜”或简称“达卜”。
弹布尔：弹布尔是维吾尔族、乌兹别克族弹弦乐器。
历史悠久，形制古朴，音域宽广，音色清脆，富有浓郁的民族风格。
常用于独奏、合奏或伴奏，是“麦西来普”和演奏古典音乐《十二木卡姆》主要乐器之一。
（四）听赏体验
出示地图，讲解
（五）新课赏析《辽阔的草原》
1、我们的第一站是蒙古大草原，内蒙地区地面坦荡，草原广布。
同学们边听边思考这首歌曲的速度、节奏、旋律有何特征。
（我们课通过地理位置，音调，节奏上去分析）
生：速度慢速;节奏自由、舒缓漫长;旋律开阔悠长、绵延起伏。
师：还有吗?
生：有很多的装饰音。
师：总结
节奏上:自由,舒缓,漫长的特点
旋律上:开阔悠长,绵延起伏，给人以气息宽广,颇具草原特色的印象.具有字少腔多的特点
2、师：同学们听的都很仔细，说的也非常好。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性。
刚才我们欣赏的就是一首长调，《辽阔的草原》。
3、那同学们思考一下有哪些原因影响了长调风格的形成。
生：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。
他们过着逐水草而居的游牧生活。
这样的地理环境、环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。
4、歌词结构有什么特点呢?
生：两句为一小段，上下句呼应对比。
上句借景比喻，下句抒情。
5、我们完整的看一遍歌词，说一说歌曲表达了蒙古族人们怎样的思想感情呢?
生：表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。
《辽阔的草原》歌曲生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
1955年，歌唱家宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年学生联欢节，并获得了金奖。
从那以后，这首作品便成了蒙古族歌曲长调的经典。
6、了解完蒙古族长调作品，接下来我们再来欣赏一首短调作品，大家来说一说短调歌曲有什么节奏、旋律特点呢？（聆听：银杯）
生：结构规整，节奏整齐。
师：总结
短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。
(六)《宗巴朗松》 1、接下来让我们走进西藏去了解一下藏族音乐的特点。
藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。
藏族民歌感情充沛，题材广泛，内容丰富，形式多样。
如山歌（牧歌）、劳动歌、爱情歌、风俗歌等。
其中，山歌的节奏自由、旋律起伏较大、悠长高亢，极富高原特色。
歌舞音乐形式多样，特色鲜明。
重要的歌舞体裁有：果谐、堆谐、弦子、囊玛等。
囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则等地。
今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。
2、同学们边听边思考，歌曲有哪几个部分组成，旋律都有什么特点? 师：《宗巴朗松》的音乐由中速的引子、慢板的歌曲及快板的舞曲三部分组成。
演唱歌曲时，演唱者常伴有礼让。
鞠躬之类的简单动作。
节奏舒展，旋律优美典雅。
4、我们来看歌词，歌词蕴含着什么样的哲理？
这首作品是流行于西藏的一首传统歌舞曲，我们发现将歌词总结下来，讲述 长调 节奏：节奏自由 句幅：宽大，富有草原气息 旋律：悠长辽阔，尾音拖长 特点：字少腔多 短调 节奏：结构规整，节奏整齐 句幅：较短窄 旋律：优美抒情 特点：字多腔少
的是
“装饰着那草原，是那洁白的邦棉花”“只要草原不变化，有缘的蜜蜂亲近它”
生：看似很简单，歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己，只要道德高尚的人，才有众多的朋友和他接近。
5、聆听学习了藏族、蒙古族民歌。
我们会发现这两首作品都源于劳动人民的生活，并且歌曲特点都和他们生活的环境息息相关。
也正是这样丰富多彩的生活，才让我们的音乐变得更加多姿多彩。
那么，接下来，我们就一起走进我们的家乡“新疆”去了解新疆维吾尔族的音乐特点。
(七)《牡丹汗》PPT11
1、师：说道新疆，不得不说一下新疆的特色。
新疆有独特的美食（烤包子，烤肉，馕~）
新疆有美丽的姑娘（古丽米娜、迪丽热巴、古力娜扎、佟丽娅）
新疆有甘甜的瓜果（葡萄、哈密瓜~~~）
新疆有动听的乐器（手鼓、艾捷克、冬不拉~~~~）
新疆还有动人的音乐
2、师：那么接下来就和老师一起去聆听一首新疆维吾尔族民歌“牡丹汗”请同学们边听边思考，歌词蕴含着怎样的哲理？歌曲中，手鼓的节奏是怎样的？歌曲旋律又有什么特点呢？
（1）大家思考歌曲蕴含了怎样的深刻哲理呢?
生：劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。
（2）手鼓中的节奏（学生和老师一起打一下。
）
（3）讲解切分节奏，切分节奏的运用是维吾尔族的音乐特点，正是因为运用了这种节奏，使维吾尔族音乐具有了节奏欢快，旋律生动活泼，热情奔放的特点。
3、总结维吾尔歌曲特点呢PPT11
师：维吾尔族音乐继承了古代西域地区的传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的有益营养，形成了自身独特的音乐风格。
维吾尔族民歌的旋律优美动听，节奏活泼鲜明，情绪热烈欢快，深受群众喜爱。
但维吾尔族不仅仅是音乐受人喜爱，他的舞蹈一样受人欢迎。
4、今天老师带来了一段舞蹈,同学们想不想看。
那如果老师跳的还不错，就请各位同学给我一些鼓励的掌声。
PPT11
5、那么接下来，我们也尝试一下，通过肢体去感受维吾尔族音乐特点。
PPT12
(八）、课堂拓展
我们今天学习了三个民族的民歌，接下来老师考考各位同学，看看你们对本节课的知识点掌握的怎么样？聆听下面几段旋律，根据它们的音乐风格判断它们是哪个民族的民歌。
（1）阿拉木汗（维吾尔族）（2）北京的金山上（藏族）（3）嘎达梅林（蒙古族）
PPT15 自弹自唱
（九）、总结三个民族民歌特征
蒙古族音乐风格：以“长调”和“短调”最具代表性，长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，字少腔多，富有浓郁的草原气息。
短调节奏整齐，结构规整，句幅较短窄，字多腔少，具有叙述性特征。
藏族音乐风格：歌声嘹亮，旋律起伏较大且悠长高亢。
音乐种类较多。
分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐五类。
维吾尔族音乐风格：旋律生动活泼，热情奔放。
民歌的内容广泛、形式多样，风格浓郁。
（十）、课堂小结
冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
俄国作曲家局伊说过，民歌中表现出整个民族创造的力量。
作为祖国的未来，老师希望将由你们向世界传递中华民族的力量，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。
让我们祖国的未来，更高、更快、更强！！！。