关于概念教学的有效方法
如何进行小学数学概念教学(优秀4篇)
如何进行小学数学概念教学（优秀4篇）小学数学概念教学的方法篇一1.具体直观地引入概念数学概念较抽象，而小学生，其思维处在具体形象思维为主的阶段。
因此，教师在数学概念教学的过程中，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。
这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。
2.通过实践活动认识本质、形成概念实践出真知，手是脑的老师。
学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。
3.由具体到抽象，揭示概念的本质在教学中要注意培养他们的抽象思维能力。
在概念教学中，要善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。
这样，可以培养学生的逻辑思维能力。
4、以旧知引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。
我就运用旧知识来引出新概念。
在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系。
利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。
小学数学概念教学的方法篇二一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，有各种各样的思维。
在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
初中数学概念教学的有效策略
初中数学概念教学的有效策略发布时间：2021-12-15T02:06:33.565Z 来源：《当代教育家》2021年19期作者：雒冬红[导读] 那么究竟该如何在初中数学教学中进行概念教学呢？下面将对其进行具体分析。
甘肃省白银市靖远县北湾中学甘肃白银730605摘要：初中阶段正是学生积累数学知识的关键时期，只有学生掌握丰富的数学知识，才能够具有分析问题与解决问题的能力，促使学生学以致用能力的提升，能为学生高层次的数学学习铺垫。
本文对初中数学概念教学的重要性、问题进行了分析，提出了有效概念教学的策略。
关键词：初中数学；概念教学；有效性以往的初中数学概念教学之中，老师通过比较注重学生的记忆情况，忽视了学生的概念理解情况，这便会导致学生无法对所学概念知识进行运用，这与数学这门实践性学科的教学方向不相一致，非常不利于学生的长远发展。
新课改背景下，初中数学老师需要更新教学理念，加强对概念教学的重视度，对其有效教学之策进行探寻，从而保障初中数学教与学的效果。
那么究竟该如何在初中数学教学中进行概念教学呢？下面将对其进行具体分析。
一、初中数学概念教学的重要性纵观当前初中数学教材中各教学模块的教学，都需要有一定的数学概念做支撑，如果学生难以对概念深刻的认识和理解，那么学生在解决问题的过程中，只能对知识进行套用，这样的概念学习缺乏实质性。
所以，老师只有让学生在认识概念的基础上对概念进行内化理解，才能够让学生正确构建数学概念与生活之间的密切联系，从而树立正确的数学观，主动去想象、发散思维、解决问题及创造。
另外，数学概念具有抽象性、层次性、逻辑性、严谨性、概括性等特点，正确开展概念教学，有利于学生数学综合能力的提升，能让学生在今后的学习中收获更多。
二、初中数学概念教学的问题分析1、重记忆轻理解概念知识的学习有一定的难度，需要老师采取多样化、技巧性的方法，这样学生才能够理解概念，并留下深刻的印象。
但从当前的概念教学看，部分老师仍采取死板的讲解模式，让学生对概念被动记忆，这不仅会影响学生的记忆效果，还会影响学生的做题效果。
概念引入的有效方法
教学方法课程教育研究174 学法教法研究常精彩的。
但对于那些没有听过的学生而言，自然他们是不会懂得这些精彩的阐述的，更不会明白作者的感情，所以不便于他们理解文章的整体架构，其描述的诸多素材也就与学生的实际生活相脱节了。
对此我就可以在上课之前播放了一段关于口技的视频或者是录音，来使得学生对口技有个初步的了解。
或者有条件的话可以使家长陪同学生去看民间艺人的表演，去现场了解真正的口技，这些做到了之后再来看文章的描述就如感同身受了。
四、布置作业生活化传统的语文课后作业多是书面练习，当然，我们不可否认这种练习方式对学生的知识的巩固作用，但单纯的书面练习容易让学生感觉枯燥而无味，不利于学生语文素养的培养。
提倡作业生活化是要结合教学内容而引导学生在生活中去实践，通过实践活动来让学生感受语文，应用语文知识解决问题，在培养学生实践能力的同时培养其人文素养。
提倡生活化的作业要注重在完成基本练习后进行，不能走向单纯的实践性作业取代书面练习的方式。
要注重结合教学内容而引导学生在生活实践中去应用语文知识分析和解决问题。
如在《写一个人》的作文教学中，教师可引导学生在课后仔细观察最熟悉的一个人，然后再动笔写作。
又如，在《济南的冬天》的教学后，以“家乡的冬天”为调查内容，引导学生对家乡的冬天的气候特点进行调查，然后和济南的冬天进行对比，更好地了解济南冬天“温晴”的特点。
又如，《范进中举》的教学后以“我所认识的科举制度”为探究活动，引导学生通过图书馆、网络等查询科举制度的相关资料，在了解科举制度过程中体会当时文人的生活。
总之，在初中语文课堂教学中，教师要竭力摆脱应试观念的束缚，将语文教学和生活紧密联系起来，通过丰富多彩的社会生活素材来激活学生，让学生喜欢语文课程，以生活为基础来学习语文，在学习语文的同时去认识生活，这样才能让学生真正获得语文素养的培养，获得发展。
参考文献：[1]武春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地,2014(5):79-80.[2]周勇晖.初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J].现代阅读(教育版),2013(2):415.数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式，是学习基础知识和基本技能的核心，正确理解概念是学好数学的基础，如果没有学好数学概念，那么对数学公式、定理和方法不可能理解.因此，概念教学对于数学学科尤其重要.本文探讨了数学教学中引入数学概念的有效方法。
新概念英语教学方法
新概念英语教学方法第一点：新概念英语第一步听说新概念英语教学方法总的分三步走，第一步就是听和说。
新概念英语的教学有别于传统的英语教学，它更注重的是英语的日常使用和交谈。
大家都知道英语日常交谈并非像我们平常学习的那样，要用到很多的关联词，转折句等等。
通常大家在进行日常交谈时都使用的是简洁的语言。
老师们在让同学们进行听说学习时也要多以这方面的内容为主，过于深奥的对话并不合适新概念英语的教学。
第二点：新概念英语第二步读写新概念英语教学方法的第二步是读写，通常来说听和说、读和写都是密不可分的，读是为了写作准备，写是为了读打基础。
我们在进行阅读的时候其实就是为了记忆更多的单词和词汇，这其实也就是写作的基础。
而我们为了进一步的将所记忆的单词和词汇融会贯穿的进行使用就必须要不断的进行写作的学习。
所以老师们在推举同学们进行阅读以后，无妨试着让同学们用英语谈一谈阅读后的感受，以此来帮助同学们对单词、词汇进行记忆。
第三点：新概念英语第三步记忆新概念英语教学方法的最后一步就是老师在教授英语内容之余还要教同学一些学习英语、记忆英语的方法。
众所周知，死记硬背是绝对不能学好英语的，那么英语也绝对是离不开记忆的，如何记忆才干将英语单词、词汇、语法等更好的记住呢?同学们可以运用读音记忆法、联想记忆法、比较记忆法、分类记忆法等方法来对英语进行记忆。
所有的记忆方法都必须是在理解的基础上进行记忆，所以大家还是要在理解之后对英语进行记忆。
2学习新概念英语的方法1.要过语音关。
语音是学习英语的第一关。
不掌握正确的发音，就不敢大声朗诵和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。
要仔细听老师的发音和录音带，大胆施行，反复模仿，对比改正。
不要怕出错。
对中国同学来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
2.注意英语和汉语的区别。
英语和汉语是两种不同的语言系统。
如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。
语文大概念教学
语文大概念教学
语文大概念教学是一种教学方法，强调在语文教学中注重学生对大概念的掌握和运用，以提高学生的语文素养和思维能力。
大概念是指学科领域中具有高度概括性和抽象性的概念，是学科知识体系中的核心和灵魂。
在语文教学中，大概念可以包括文学、文化、语言等方面的概念，例如文学作品的主题、语言的特点、文化的传承等。
语文大概念教学的方法包括以下几个方面：
1.确定大概念：教师需要深入分析教材和课程内容，确定教学中涉及的大概
念，并明确其含义和意义。
2.创设情境：教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生对大概
念的探究兴趣。
3.自主学习：教师引导学生自主学习，通过阅读、思考、讨论等方式，深入
理解大概念，建立自己的认知结构。
4.合作学习：教师组织学生进行合作学习，通过小组讨论、比较、归纳等方
式，加深对大概念的理解，提高学习效果。
5.评价与反思：教师对学生的学习进行评价和反思，帮助学生发现自己的不
足之处，进一步提高语文素养和思维能力。
语文大概念教学注重学生对语文知识的整体理解和把握，强调学生对大概念的深入理解和应用，有助于培养学生的语文素养和思维能力，提高学生的综合素质。
小学数学几何图形概念的教学方法
小学数学几何图形概念的教学方法小学数学几何图形概念是数学学习中的重要部分，它对学生的空间想象能力、逻辑思维能力和数学运算能力有着重要的促进作用。
教师在教学中应该通过多种方式来帮助学生理解几何图形的概念。
以下是一些小学数学几何图形概念的教学方法。
1. 利用实物教学：利用各种实物来让学生感受不同形状的几何图形，如球体、立方体、圆锥体等。
通过观察、摸索和比较，让学生逐渐建立对这些几何图形的直观认识。
可以利用彩色积木、泥巴、纸板等材料让学生制作几何图形的模型，让学生自己动手制作、观察，从而加深对几何图形的理解。
教师可以准备大量有关几何图形的图片，如正方形、长方形、三角形、圆形等，然后通过图片的展示让学生观察、比较、分辨各种几何图形。
教师还可以设计各种有趣的图片拼图活动，让学生通过拼图的方式来认识各种几何图形，培养学生的观察和分析能力。
教师可以设计各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习几何图形的知识。
可以设计“找图形”游戏，要求学生在教室或学校的各个角落找出几何图形，并在规定的时间内完成任务；还可以设计“几何图形大挑战”游戏，让学生在游戏中学习如何辨认和描述各种几何图形。
教师可以编写有趣的数学故事，通过故事来让学生理解几何图形的概念。
可以编写以几何图形为主题的童话故事，通过角色和情节来引导学生了解不同的几何图形，从而加深对几何图形的理解。
教师可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过解决问题的方式来理解几何图形的概念。
可以设计一些有关几何图形的测量问题，让学生在实践中理解几何图形的性质和特点，从而培养学生的数学推理能力。
除了以上几种教学方法，还可以结合多媒体教学、小组合作学习等方式来帮助学生理解几何图形的概念。
通过多种方式的教学，可以激发学生学习数学几何图形的兴趣，提高学生的学习效果。
[密度概念教学的有效方法] 概念的有效教学
![[密度概念教学的有效方法] 概念的有效教学](https://img.taocdn.com/s3/m/caa822145e0e7cd184254b35eefdc8d376ee14ed.png)
中所选择的题目。
把有物理意义的密度公式和纯粹数学公式加以区分，结合物理意义，此公
例 1 一盒装牛奶体积为 2.5×10-4m3，质量为 0.275kg，则该牛奶 式应当理解为：①不同种物质密度一般不同②质量相同的不同物质，体积
密度为多少 kg／m3?它的物理意义是什么?
与密度成反比，③同种物质(即 p 相同)，质量与体积成正比，
在密度概念初步形成的基础上，启发学生说出铜、铁、铝密度的物理 意义，这样学生就能领悟到，同种物质密度一般相同，不同物质密度一般 不同，也就是说密度是物质的一种物理属性。
2 精选例题，稳固概念 当学生初步建立概念后，必需准时给他们提供运用概念的机会，让他 们用抽象的概念来解决具体的物理问题，从而到达稳固概念的目的，而运 用物理概念解题就是一种最一般的方法，教师要精选例题，保证选择的题
1 教师引导，学生试验，建立概念 对于刚接触物理的初二学生来说，密度概念特别抽象，学生很难形成 密度概念，让学生边学边试验，再通过教师引导，学生比较、分析、综合、 归纳等思维方法对试验数据进行思维加工，进而抽象概括出事物的本质属 性，形成密度概念，从而顺利突破密度概念教学的思维难点。 我在教学密度概念时，把学生分成若干组，每组发放铜块、铝块各一 块，铁块三块(其中一铁块的体积和铜块、铝块体积相同)，先让学生测出 体积相同的铜块、铁块、铝块的质量和体积，要求学生比较所测数据，分 析数量关系，同学们很快归纳出体积相同的不同物质质量不同的结论，学 生经过计算进一步发觉，单位体积的不同物质质量不同，再让学生测出另 外两铁块的质量和体积，让学生比较分析三块铁块的质量和体积的数量关
合金而不用钢材，一个很重要的缘由就是体积相同时，钢的质量大于铝合 金的质量，使用钢材会造成飞机过重，难以起飞；为了拍摄地震时墙体倒 塌压死伤人之类的电影，要用泡沫塑料制造墙，就是因为体积相同的砖和 泡沫相比，泡沫的质量要小得多，不至于真的压伤演员，物理学中为了表 示体积相同的不同种物质质量一般不相同这一性质，引入了“密度〞的概 念，在数据处理中，单位体积的物质的质量就叫那种物质的密度，至此密 度概念基本形成。
结合教学实际谈一谈如何更好地促进概念学习
结合教学实际谈一谈如何更好地促进概念学习概念教学是小学科学教材的基础知识和教学的主要内容。
近年来，以促进概念学习为目标的教学改革，成为科学教育研究和实践的热点之一。
然而，从当前情况看，相关的实践效果并不理想，其原因在于：教师在教学中重记忆，轻理解；重结论，轻过程，没有真正实现对科学概念的建构。
那么如何有效地进行概念教学呢？下面我结合两位张老师的公开课教学，谈一谈我对概念教学策略的几点思考，与大家共勉。
首先，我们要了解一下什么是概念？什么是科学概念？科学概念教学的方式有哪两种？关于什么是概念？不同的学科有着不同的描述。
在心理学上一般认为，概念是用符号所代表的具有共同属性和关键特征’的一类事物。
小学科学概念，主要界定在自然科学的范围内，指“在科学研究中经过假设和检验逐渐形成的，反映事物本质属性的概念，可用言语进行科学的解释，一般在教学条件下获得”。
也就是说小学科学中的概念，一般可通过事实、证据等途径获得。
从大量的科学概念教学中我们发现；科学概念教学的方式有这样两种：有些概念的教学可以先告诉学生概念的定义，然后再从众多的例子择出符合这个概念定义的部分进行分类，让学生从这些例子上来更好的理解概念。
还有些概念有很独特的特征，我们可以一条条的用实例来列举，再通过这些实例把特征归纳出来，这些概念的定义学生也就很容易接受了。
比如《种类繁多的动物》一课，在教学脊椎动物和无脊椎动物这两个概念时，是先通过学生观察鸟的的骨骼标本由哪几部分组成，是怎样连成一个整体的? 交流总结出连接鸟的整个身体的是这一串脊骨，我们把它叫作脊柱。
再通过观察比较鱼、狗与鸟的骨骼标本的共同特征，结论是它们都有连接整个身体的脊柱，从而归纳出脊椎动物和无脊椎动物这两个概念的。
而鸟类、鱼类、昆虫类和哺乳动物这四个概念的教学，是先通过学生阅读科学小百科的内容先使学生在阅读中初步了解这四个概念的定义，再通过给各类动物增添成员的活动，使学生在列举更多的符合概念的例子中进一步地理解概念。
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关于概念教学的有效方法
概念教学是教育中的一个重要环节，它是学习和掌握知识的基础。
因此，如何有效地进行概念教学是每个教师都必须面对和解决的问题。
本文将从以下几个方面介绍关于概念教学的有效方法。
一、理解概念的本质
在进行概念教学之前，首先要理解概念的本质。
概念是人们对客观事物所形成的一种思维方式，它是抽象、普遍、具有共性的。
因此，在进行概念教学时，需要注重培养学生抽象思维能力、归纳能力和类比能力。
二、确定教学目标
在进行概念教学时，需要明确教学目标。
具体来说，就是要让学生掌握该概念的定义、特征、分类等方面的知识，并能够运用该概念分析和解决实际问题。
三、采用多种方式进行讲解
在进行概念教学时，可以采用多种方式进行讲解。
例如，可以通过图
表展示、实验演示等形式来帮助学生理解和掌握该概念。
此外，还可
以通过故事、案例等方式来激发学生的兴趣和思考，加深学生对该概
念的理解。
四、注重实践操作
在进行概念教学时，需要注重实践操作。
具体来说，就是要让学生通
过实验、模拟等方式来加深对该概念的理解和掌握。
只有在实际操作
中才能更好地理解和掌握知识。
五、采用互动式教学
在进行概念教学时，可以采用互动式教学。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生之间的交流和互动，提高学生的参与度和
积极性。
此外，在进行概念教学时，还可以采用游戏化教学的方式来
增强学生的兴趣和参与度。
六、注重形成性评价
在进行概念教学时，需要注重形成性评价。
具体来说，就是要通过课
堂测验、作业评定等方式来检测学生对该概念的掌握情况，并及时给
予反馈和指导。
只有通过形成性评价才能及时纠正错误，提高教育质量。
七、总结归纳
在进行概念教学之后，需要及时总结归纳。
具体来说，就是要让学生回顾所学知识，总结经验和教训，并对自己的不足之处进行反思和改进。
只有通过总结归纳才能更好地巩固所学知识。
综上所述，以上七个方面是关于概念教学的有效方法。
只有通过综合运用这些方法，才能更好地进行概念教学，提高教育质量。