课外古诗词诵读》教学设计
七年级语文上册同步备课 第六单元 课外古诗词诵读(教学设计)
课外古诗词诵读教学设计1.准确、流利、有感情地朗读，并背诵诗歌，理解诗歌的主要内容。
2.结合背景，理解诗人表达的情感；通过联想和想象，赏析诗歌。
结合背景，理解诗人表达的情感；通过联想和想象，赏析诗歌。
1课时◆任务一：学习《秋词》（其一）1.朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式朗读诗文，注意读音和节奏。
秋词（其一）刘禹锡自古逢秋/悲/寂寥（liáo），我言/秋日/胜/春朝（zhāo）。
晴空一鹤/排云/上，便引/诗情/到/碧霄（xiāo）。
【注释】悲寂寥：悲叹冷清萧条。
春朝：春天。
排云：推开白云。
排，推开。
碧霄：蓝天。
2.描绘画面，理解诗意要求：通过吟诵，这首诗在同学们的脑海中展现出怎样的画面呢？试着用语言描述出来。
明确：自古以来，文人骚客都悲叹秋天萧条，我却说秋天远远胜过春天。
秋高气爽，万里晴空，白云飘浮。
一只仙鹤排开云层扶摇直上，便引发我的诗情飞上云霄。
3.知人论世，领悟诗情（1）悲秋是古诗的常见主题，作者却一反常态。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”用了什么表现手法？表达了作者怎样的思想感情？明确：这两句用对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。
秋，在大自然中，永远扮演着一个悲怀的角色，它的“瘦”早已成为一种独特的意象，让一代代的人不停地咀嚼、回味。
于是，秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。
然而刘禹锡的《秋词》，却另辟蹊径，一反常调，它以其最大的热情讴歌了秋天的美好。
（2）后两句作者推出“秋日胜春朝”的证据——“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，分析其中表达了诗人怎样的感情。
明确：诗人抓住秋天“一鹤凌云”这一别致的景观进行描绘，借“鹤”在秋日晴空中振翅高飞，排云而上，矫健凌厉，表达了一种积极乐观的人生态度，反映了作者高远爽朗的心情。
诗中一个“排”字，蕴含着深意。
也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计语文八年级上册
《课外古诗词诵读》教学设计【教学目标】1.诵读诗词，体会诗词的音韵美2.结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学重点】结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学难点】体会诗词意境，积累优美诗句【课时安排】2课时《浣溪沙》晏殊《采桑子》欧阳修【教学目标】1.了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词2.在朗读中感受本词清丽自然的风格特点3.理解诗人通过本词表现的对生活的哲思4.感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
5.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学重点】2.理解诗歌蕴涵的作者的感情之美，感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。
【教学难点】1.理解晏殊的思想感情，体会婉约派的艺术风格特点2.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学流程】《一》《浣溪沙》晏殊一、创设情景，释题导入与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。
不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？今天这节课我们就一起来学习晏殊的《浣溪沙》。
二、任务导学，研读文本任务一：了解作者及作品1.作者:晏殊，字同叔，临川人。
北宋大臣，词人。
十四岁中进士。
累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。
曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。
其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。
谥元献。
存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。
2.浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。
均双调，.上下片三个七字句，共42字。
此调音节明快，句式整齐，易于上口。
3.背景资料: 《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。
任务二：品味语言，理解内容2.点名学生朗读，其他同学点评3.齐读并思考这首词上下片分别写了哪些内容。
《课外古诗词诵读核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学
《课外古诗词诵读》导学案一、导学目标：1.了解古诗词的背景和特点，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。
2.提高学生的诵读能力和语言表达能力，培养学生的审美情感。
3.激发学生的文学创作兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
二、导学内容：1.古诗词的观点及特点。
2.《唐诗三百首》选读。
3.《宋词精选》选读。
4.古诗词的背景和韵律。
5.古诗词的赏析和创作。
三、导学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段古诗词朗诵视频或播放一段古诗词音频，让学生感受古诗词的音韵之美，激发学生进修的兴趣。
2.进修（30分钟）（1）介绍古诗词的观点和特点，让学生了解古诗词的起源、发展历程和特色。
（2）选取《唐诗三百首》和《宋词精选》中的经典诗词进行诵读和赏析，引导学生欣赏古诗词的艺术魅力。
（3）讲解古诗词的背景和韵律，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3.练习（20分钟）（1）让学生分组进行古诗词的诵读练习，每组选择一首诗词进行朗诵，并进行互相评判和改进。
（2）安置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵和朗诵，并写下自己的感受和体会。
4.总结（5分钟）让学生分享他们的进修体会和收获，引导他们总结古诗词诵读的重要性和意义。
四、拓展延伸：1.组织学生参与古诗词朗诵比赛，激发学生进修的积极性和主动性。
2.邀请文学专家或名人来校进行古诗词讲座，为学生提供更深入的进修体验和启发。
3.开展古诗词创作比赛，鼓励学生运用古诗词的形式和语言进行创作，培养学生的文学创造力和表达能力。
五、进修评判：通过学生的诵读表现、作业完成情况和教室参与度来评判学生的进修情况，及时给予必定和指导，帮助学生不息提高诵读和理解古诗词的能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的进修兴趣和培养学生的情感体验，引导学生主动参与，使古诗词诵读成为学生进修生活的一部分，让学生在诵读中感悟文学之美，提高自身的人文素养和审美修养。
第三单元课外古诗词诵读 教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第三单元课外古诗词诵读教学目标1．准确、流利、有感情地朗读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》。
2．感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
教学重点感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
教学难点感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
教学过程新课导入古代诗歌中有山明水秀的美好，也有孤寂哀婉的凄凉；有所向披靡的英雄，也有白骨露野的战场。
今天我们就走进古诗，看看四位诗人给我们带来了什么样的作品。
新知探究《峨眉山月歌》一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生回顾诗人李白及其作品的相关知识，课件中展示相关内容加以补充。
【设计意图】了解诗人，有助于学生理解诗歌。
2．写作背景。
【活动内容】出示课件中的“写作背景”内容。
教师做简单补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解诗人在作品中想要表达的感情。
二、诵读课文【活动内容】自由朗读诗歌，边读边想象诗中描绘的画面，尝试读出自己理解的情感。
教师出示课件中的节奏划分和朗读提示。
【设计意图】通过朗读，引导学生体会诗中描写的景物，感受诗人的思想感情。
三、诗歌鉴赏【活动内容】引导学生结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容，避免逐字翻译。
【活动内容】出示课件中的问题，找出诗歌中描写的景物，并体会诗人的情感。
学生从诗歌中抓取关键信息并进行归纳，和同桌互相交流，互相补充。
1．诗歌中表明时间的词语有哪些？2．诗歌中表明地点的词语有哪些？3．诗中连用五个地名，有何作用？4．诗中用了哪两个景物表达了诗人对故乡对友人的眷恋之情？【设计意图】引导学生抓住诗中的重要内容，培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
《江南逢李龟年》一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生回顾诗人杜甫的相关资料，教师出示课件内容加以补充。
【设计意图】了解诗人，有助于学生理解诗歌。
2．写作背景。
【活动内容】出示课件中的“写作背景”。
教师简单补充“安史之乱”的相关资料。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。
教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。
教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。
这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。
大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。
诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。
乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。
也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。
假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。
这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。
二、活动一：给我一首词的风景。
请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。
课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。
两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。
现在，我们就从这两首开始。
1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。
配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。
在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。
今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。
颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。
部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》包含五首古诗词，分别为李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、苏轼的《江城子·密州出猎》和辛弃疾的《青玉案·元夕》。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的文学素养。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的诗词基础，对古代文学有一定的了解。
但学生在鉴赏诗词方面还存在一定的困难，比如对诗词意象的理解、情感的把握等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生更好地理解诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握五首古诗词的基本内容，了解作者的生平和创作背景，提高学生的诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古代文人的情感世界，传承中华民族优秀传统文化，激发学生对诗词的热爱。
四. 教学重难点1.重点：五首古诗词的背诵和理解。
2.难点：对诗词意象、情感的深入把握，以及对诗词审美价值的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗词描绘的景象，让学生身临其境，感受诗词的美。
2.诵读教学法：引导学生反复诵读，体会诗词的韵律美，提高学生的朗诵能力。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的感悟，培养学生的合作精神。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首古诗词的内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习五首古诗词，了解作者的生平和创作背景，对诗词内容有一个初步的认识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示五首古诗词的景象，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生介绍五首古诗词的作者、内容和背景，让学生对诗词有一个全面的认识。
八年级课外古诗词诵读教学设计
八年级课外古诗词诵读教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读八年级课外古诗词，读准字音，把握节奏。
2、引导学生理解古诗词的大意，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗词的欣赏能力，激发学生对古代文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点指导学生准确、有感情地诵读古诗词。
帮助学生理解古诗词的含义和诗人的情感。
2、教学难点体会古诗词中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
引导学生将古诗词与现实生活相联系，感受其现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律美和节奏美。
2、讲解法：对古诗词中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗词的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、拓展法：引导学生对相关的古诗词进行拓展阅读，丰富学生的知识积累。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段优美的古典音乐，展示一些古代诗词的书法作品，营造出浓厚的古典文化氛围，引出本节课的主题——八年级课外古诗词诵读。
（二）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
3、指名学生朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读情况。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗词的大意。
2、小组交流讨论，解决各自在理解过程中遇到的问题。
3、教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，重点讲解诗词中的关键词语和诗句。
（四）体会情感1、引导学生思考诗词所表达的情感，可从诗人的身世背景、写作目的等方面入手。
2、组织学生交流讨论，分享自己对诗词情感的理解。
3、教师总结归纳，让学生对诗词的情感有更深入的认识。
（五）诵读技巧1、指导学生根据诗词的情感，运用不同的语气、语调、重音和停顿进行诵读。
2、学生再次练习诵读，教师进行个别指导。
3、举行诵读比赛，评选出最佳诵读选手，激发学生的诵读热情。
（六）拓展延伸1、向学生推荐一些与本节课所学古诗词相关的其他作品，鼓励学生课后阅读。
课外古诗词诵读(教学设计) 七年级语文上册(人教部编版2024)
《课外古诗词诵读》教学设计《课外古诗词诵读》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元内容。
包括《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》四首绝句。
与第一单元“四时之景”主题下的《古代诗歌四首》相比，这四首诗都是唐代诗歌，形式短小，题材丰富，或即景抒情，或行军感怀，或征人思乡。
四首绝句中，有三首七言，有一首五言。
七言相对于五言，信息量增大，表意更丰富。
以《峨眉山月歌》为例，如果前两句变为“山月半轮秋，影入江水流”，似乎很精炼，但缺失了地名，作者远行时对故乡的眷恋情感就弱化了，后文的地名也缺少贯通一气的呼应。
绝句的特点是前后两句的“宛转变化”，《峨眉山月歌》前两句写月下景，后两句写诗人的行中意；《江南逢李龟年》前两句对仗，叙述往事，后两句写景中感慨当今；《行军九日思长安故园》前两句用联想写个人，后两句用想象思家国；《夜上受降城闻笛》前两句以视觉写边塞之景，后两句以听觉抒征人之情。
形式的异同，在朗读中感受比较，不求全面，促进背诵熟记为要。
1.准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。
2.理解诗歌的主要内容，感悟诗人表达的情感。
3.展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
教学重点：准确、流利、有感情地背诵四首诗歌。
教学难点：1.理解诗歌的主要内容，感悟诗人表达的情感。
2.展开联想和想象，描绘诗歌中的画面。
同学们，在中华五千年的文明长河中，古诗词犹如璀璨的明珠，熠熠生辉。
课堂上的诗词让我们领略了古人的智慧和情感，而今天的课外古诗词诵读课，将带我们走进更广阔的诗词天地，去探寻那些未被熟知的珍宝。
让我们一同开启这美妙的诗词之旅吧！诗词是中华文化的瑰宝，心灵的歌吟，是情感的寄托，是古人留给我们的珍贵礼物。
学校繁星文学社正在开展中华诗词品读活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。
任务一：探究《峨眉山月歌》请同学们自由朗读诗歌，完成以下问题：1.初读诗歌，解决诗中的生字词。
2.诗歌的作者，写作背景？3.诗歌的体裁？如何朗读？4.理解诗歌的大意及情感。
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课外古诗词诵读》教学设计群诗教学——秋是一种诗意的精神相遇
XXX读出秋色诵出秋魂
XXX在诵读中走近即景抒情诗
一、教学目标
1.引导学生初步学会自学一首和多首古诗词的方法，能够做到准确且有感情地朗读诗歌，积累诗句。
2.指导学生结合作者XXX写作背景，借助注释和工具书理解诗文意思，体悟诗歌情感。
3.启发学生认识古代诗词文化的丰厚博大，提高学生的文化品位。
二、教学重点难点
品味诗歌语言，体会诗歌情感，启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
三、教法与学法
六读”学诗法——一读读准字音，二读读对节奏，三读读出诗意，四读读见诗境，五读读出主旨，六读读见自我。
课前预单：
1.能准确诵读《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗。
2.查资料，搜集XXX、XXX、XXX和XXX四位诗人的相关信
1
息。
3.查阅《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗的写作背景。
4.结合注释和资料书用自己的语言说说《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗的诗句大意。
5.查资料，总结《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗主旨。
6.试着总结《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》这四首诗之间的异同点。
一）创设情境导入新课
导入语：古诗词你是我国的艺术珍宝，读你如沐曼妙的乐河，诵你如饮久香的名茶，艳丽的典范，让我们一起走近古诗词，领略诗词别样的美。
(设计思路:以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的研究兴趣。
)（1分钟）二）举动一：预展示三读——遇见诗人，遇见秋诗
一读读准字音——齐读.举起书，站直，大声地朗读。
（结合解释和工具书排除字音障碍，了解作者及背景。
）（5分钟）
二读读对节奏——齐读。
强调七言诗的朗读规律。
（基于研究经验发现总结朗读节奏规律。
）（2分钟）
三读读出诗意——自己读自己的（结合解释和工具书了解诗句意义。
）（8分钟）
设计意图：语文课程标准总目标中强调：“掌握最基本的语文研究方法。
”“能借助工具书阅读浅易文言文。
”“会使用常用的语
2
文工具书，初步具有搜集和处理信息的能力。
”XXX教师说：“语文课要聚焦语用；语文课要交给学生具体的办法。
”
三）活动二：合作探究再三读——遇见秋景，遇见自我
一读读见诗境——齐读。
边读边独自思考：发现诗中的秋景，感受诗人的心境，课堂交流。
（结合注释和工具书，译读全诗，读出诗歌描绘的情境）（10分钟）
二读读出主旨——自读。
发现主旨句，总结每首诗的主旨，课上交流。
（在理解诗句意思的基础之上，概括总结古诗主旨）
（8分钟）三读读见自我——齐读。
独立思考后合作探究，发现四首古诗的异同（5分钟）
设计企图：群文阅读一个很重要的教学指向就是提升学生的考虑力，引领学生开展深度考虑能力。
教师需将这些任务分解到梯度教学流程的各级台阶之上，让教室上的每次诵读，都承载明晰且独特的训练目标。
语文课程标准总目标强调：“学生能主动进行探究性研究，在实践中研究、运用语文。
课程标准中评价建议中强调：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们可否凭仗解释和工具书了解诗文大意。
”（告竣研究目标 2.指导学生结合作者平生和写作背景，借助解释和工具书了解诗文意义，体悟诗歌情感。
初步告竣教学目标3）相同点：
1.都是即景抒情诗
2.都是七言绝句
3.都展现出诗人丰富的情感世界
3
4.都抓住了眼前景即秋天景色的特点描写
5.都是借景抒情，寄情于景
6.朗读的节奏相同
7.诗词结构相同——先写景后抒情
8.抒发的情感色彩相同——积极向上，向善向美向真
不同点：
1.写作背景即诗人的处境不同
2.抒发的情感不同――热爱生活，热爱自然；思念亲人，亲情感染；
爱国情怀，……；胸怀大志，实现理想
3.诗人所处年岁段不同
四）举动三：诗句妙用——遇见佳句，遇见诗情（6分钟）学生自选角度表达。
1.叙述情境，让诗人临场作诗。
（站在诗人的角度，结合背景和诗句内容，写一段话。
）
示例：我XXX虽因参加革新运动被贬朗州司马，但我绝不会因此而消沉下去。
被赶出朝廷算得了什么，就像眼前的秋色，并没有别人说的寂寥，我看秋景比XXX更明丽。
你看，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。
2.创设情境，化用诗句写话。
（将诗句内容转化成自己的语言，放到具体的语言环境中，用诗意的语言再现诗句的意境。
）
4
示例：你问我啥时候回家？还没有准儿呢。
我所在的巴山此刻夜雨连绵，外面的池塘水都下满了。
在这形单影只、凄风苦雨的深夜，我在想，哪一天我们也是在夜里，是在家里的窗户下，热热闹闹地谈天，我要告诉你，我此刻处在巴山夜雨时的寂寞和孤独。
3.结合诗意给诗人写一段话，表达你读完这首诗的心情。
设计企图：XXX编审XXX先生曾这样诠释群文阅读教学：“群文教学是围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和个人建构，最终告竣共识的过程。
”
这是基于对全诗了解的根蒂根基设计有梯度有条理的练笔举动。
语文课程标准总目标强调：“在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”告竣《课程标准》阶段目标：“诵读古代诗词，无意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”）
五）作业：搜集背诵积累即景抒情诗（借秋景抒怀诗）最少3首，并把这些诗誊写在读书笔记本上。
（设计意图：设计这样的作业，是对即景抒情的又一拓展，是在课内引导研究古诗词的基础上又一补充，从而让学生认识古代诗词文化的丰厚博大，提高学生的文化品位——达成研究目标3）
齐读：
六读”学诗法
一读读准字音，二读读对节奏。
三读读出诗意，四读读见诗境。
5
五读读出主旨，六读读见自我。
XXX说，“板块式教学思路”的课堂教学结构清晰地表现为“一步一步地向前走”，其课堂教学内容明显地表现为“一块一块地来落实”，将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。
（《语文教学设计技法80讲》）
5、板书设计。