《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程教学改革探索
《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程教学改革探索
摘要：《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程是由《钢筋工培
训（中级）》和《平法识图与钢筋算量》两门课程科学整合后的课程。
为了改变《钢筋工培训（中级）》和《平法识图与钢筋算量》两门课程教学现状，本文在
广泛调研、听取专家意见和整合国内优秀教改成果的基础上，对这两门课程进行
教学改革，构建《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程，研究制订
相应的课程教学内容与教学改革计划。
实践证明，融合后的《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程解决了两门相关联的课程单独授课导致的内容重复、课时增加、教学效果差等问题，能缩短建筑工程技术与工程造价专业学生职业能力、就业能力与社会需求的差距。
关键词：识图，重构，教学改革
1引言
《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程是由《钢筋工培训（中级）》和《平法识图与钢筋算量(BIM)》两门课程科学整合后的新课程，是从事
施工、造价、监理等人员的必修专业课程，该门课程在高等职业教育中，对培养
适应现代建筑业的应用型、技能型人才具有重要作用。
在目前高职院校课程课时不断压缩的背景下，针对高职院校《钢筋工培训
（中级）》和《平法识图与钢筋算量(BIM)》课程的开设现状，教学内容交叉重复、教法传统等问题，为了提高教学质量，故将两门课程进行科学重构，构建以
职业技能培养为主线的《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程，进
行一体化教学，精简内容，压缩课时，既能提高课程的教学质量，又能增强学生
理论联系实际能力，解决毕业生读图、动手能力较差的问题，更符合社会对高职
院校学生具备熟练的工程图识读与操作技能的需求。
2课程教学改革目标与方法
2.1课程改革的目标
通过调查研究，结合四川以及泸州地区建筑行业特点及我校智能建造学院专
业发展现状，突破传统教学障碍，解决相关联的课程单独授课导致的内容重复、
课时增加、教学效果差等突出问题，缩短建筑类专业学生职业能力、就业能力与
社会需求的差距。
用系统论的方法构建《“钢筋工培训（中级）和平法识图与钢
筋算量”》课程体系，在学生评价体系、教师评价体系与课程评价体系的构建中
坚持“学徒制”、“理实一体化”教学。
同时，以工程造价专业学生为样本，采
用实证研究的方法对传统教学内容进行重构与优化；在满足社会需求的情况下实
现生产与教学、理论与实践的有机结合，充分发挥高校服务区域经济社会发展的
功能作用，实现专业持续发展。
最终的目标是要提高高职高专建筑类专业人才培
养质量，助力实现1+x的融合，推动以群建院的发展。
2.2课程改革的实践方法
（1）确立“素质教育”的教育理念，制订相应的教学改革计划。
在深入调查研究我院实际教学情况的基础上，收集学生对《钢筋工培训（中级）》和《平法识图与钢筋算量(BIM)》课程学习的真实感受，明白了影响本门
课程教学效果的问题之所在，且结合国内诸多类似本门课程的研究与改革的成果，重新认识《钢筋工培训（中级）》与《平法识图与钢筋算量(BIM)》课程在工程
造价中的课程地位，构建《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程，
研究制订相应的课程教学内容与教学改革计划。
解决了两门相关联的课程单独授
课导致的内容重复[1]、课时增加、教学效果差等问题[2]，缩短工程造价学生职业
能力、就业能力与社会需求的差距。
（2）改进学法与教法，培养学生“终身学习”的自学能力。
以“素质教育和能力培养”为目标，将传统的“教师为主导，学生被动而学”的教学方式，改为“学生为主体，教师为辅体”，结合互动、线上线下的教学方
式作为“改进学法与教法”的理论指导，开展“学法与教法相结合”的综合教学
改革实践。
以期提高学生自学的能力，提高教师的教学质量，并尝试研究适合现
代教育改革要求的《钢筋工培训（中级）》与《平法识图与钢筋算量(BIM)》课
程的教学方法体系，为我院高职教育的人才战略培养服务。
（3）构建科学合理的考核评价体系
合理的评价制度是促进教学的有效手段，本课程教学采用全程性多元评价，
每个教学环节都有对应的评价指标，及时评价，突出过程考核，充分调动学生的
主动性与成就感，改变过去“期末考试定成绩”的片面现象，将本课程考核方式
改革为线上测评、小组互评、教师评价、期末考试相结合的多元评价，评价权重
为线上测评15%、小组互评15%、教师评价20%、期末考试50%，各层次的考核主
要从完整性、规范性、标准性、及时性和专业性等方面考核，充分体现了学生的“学习过程”，提高了学生的学习主动性与成就感。
2.3主要改革内容
重构后的《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程总课时为96
课时，其中理论24课时，实践72课时。
主要重构以下三大部分内容：
（1）基础知识综述部分：首先介绍结构施工图的基础知识，然后识读基础、梁、板、柱、剪力墙、楼梯结构施工图。
在识读结构施工图的教学过程中利用三
维钢筋图、构造实训室、结构实训室、钢筋实训场已有的钢筋构建辅助教学，最
后让同学们亲临施工现场进行结构施工图钢筋识读，从而让每位同学能够快速的
识读钢筋图，准确的画出每根钢筋构造详图，为钢筋计算与下料单的编制打好基础。
共24课时（20理论+4实践）。
（2）钢筋算量与下料单编制：将一套完整的结构施工图中的基础、梁、板、柱、剪力墙、楼梯钢筋的构造详图绘制出来，进行钢筋算量，同时编制下料单，
为实训环节做准备。
共24课时（4理论+20实践）。
（3）实训：首先解读课堂纪律与任务书；然后根据已经编制好的钢筋下料
单依次进行基础、梁、板、柱、楼梯的钢筋加工、安装、进行钢筋加工和安装检
测、填写钢筋加工和安装检测记录表，最后拆除钢筋骨架，打扫卫生，填写实训
报告。
共48课时（0理论+48实践）。
2.4实践效果
通过重构教学发现学生参与度极高，几乎90%以上的学生课上都能掌握学习
目标，课堂氛围很好；学生在课堂上基本掌握了工程造价学生必须要掌握的识图、制图与实操知识。
通过实训环节巩固识图、制图知识，并通过实训训练，使学生
的实践能力得到加强。
重构后的内容增加了综合实训环节，为学生取得高级钢筋
工证书做好准备，并且符合高职高专培养要求，适应就业需要。
重构后的《钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量》课程教学对工程造
价体系的后续课程很有帮助，对相关程度高的课程（如建筑工程计量与计价、毕
业设计等）帮助最大、效果最明显，对相关程度一般的课程有帮助但效果一般，
对相关程度弱的课程基本上没有帮助，但对所有课程都没有反作用，从而说明本
改革教学在不增加课时的前提下，将以前两门课程的教学效果提高了，为后续课
程教学打下更坚实的基础。
3结束语
改革落后的教学方式、提高教学质量，培养“应用型”、“技能型”人才在
工程造价方面势在必行。
将两门课程重构为《钢筋工培训（中级）和平法识图与
钢筋算量》课程，能够将操作性、动手性强的内容有机地融入到枯燥的钢筋工培
训（中级）的各个章节进行讲授，解决了两门相关联的课程单独授课导致的内容
重复、课时增加、教学效果差等问题。
重构后的课程在高等职业教育中，对培养
适应现代建筑业的应用型、技能型人才具有重要作用。
参考文献
[1] 张春芳.浅谈机械制图与AutoBIM课程教学整合[J].职业, 2018年28
期,P84—P85
[2] 张海鸿.《机械制图》和《AutoBIM》教学过程融合的探究[J].中国文房
四宝，2013年7期,P187—P187
作者简介：
何仕朝（1986-），男，广西南宁人，硕士，讲师。
主要研究方向：工程造价。
基金项目：以群建院背景下“钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量”课程内容融合研究——以泸州职业技术学院为例（JG-202214）
项目：以群建院背景下“钢筋工培训（中级）和平法识图与钢筋算量”课程内容融合研究——以泸州职业技术学院为例（JG-202214）。
面向钢筋翻样岗位的“平法识图与钢筋算量”课程教学探索
面向钢筋翻样岗位的“平法识图与钢筋算量”课程教学探索王庆华,佘步银摘 要:随着平法的普及和钢筋翻样行业的形成,土建类专业开设“平法识图与钢筋算量”课程已成为教学改革的趋势。
以课程为依托,以钢筋翻样岗位为目标,就如何培养技能性人才进行了教学探索。
重点阐述了课程教学模块和教学单元的设置,对教材、软件及实训基地等课程相关的教学资源建设提出了见解,并就识图与算量的关系、平法与力学结构的关系以及技能大赛对教学的促进作用等问题,进行了思考。
关键词:高职;平法识图与钢筋算量;教学改革;钢筋翻样岗位基金项目:南通职业大学高等教育教改立项研究课题“面向‘钢筋翻样’岗位的高职‘平法识图与钢筋算量’课程教学改革与实践”(项目编号:2013-YB-10)作者简介:王庆华,男,南通职业大学建筑工程学院讲师,主要研究方向为建筑施工与平法教学;佘步银,男,南通职业大学建筑工程学院副教授,主要研究方向为建筑施工与管理教学。
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-7747(2015)21-0005-04 平法识图与钢筋算量的相关知识以前只是在建筑识图、建筑结构、建筑施工、工程造价等课程中作为一个单元介绍,所涉及到的知识浅显,缺少连续性和系统性,这样,导致学生识图能力差,不能适应建筑行业发展的要求。
目前,高职院校已逐步开设相关课程,形成了独立的课程体系,但是,课程标准尚不完善,课程建设的思路和方向还不是很明晰。
高职院校主要培养的是生产一线的实用性人才,要求课程建设的目标应该和未来从事的岗位相结合,因此,本文结合钢筋翻样岗位的特点和要求,对“平法识图与钢筋算量”课程的建设进行了探索和分析。
一、钢筋翻样行业的形成与发展(一)钢筋翻样行业的形成随着我国建筑业的高速发展,尤其是大量钢筋混凝土高层建筑的涌现,以及抗震标准的提高,钢筋作为主要的建筑材料,在设计、监理、施工整个建设过程中具有举足轻重的地位。
钢筋工程在土建工程造价中的比例一般都占到35%-40%左右,甚至更高。
《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的探讨
《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的探讨为了更好地满足新建筑施工项目能实现自动化施工的要求，在现有的建筑识图技术的基础上，应积极探索和推进平法识图与钢筋算量技术的教学方法改革。
平法识图和钢筋算量是施工事业的基础，是提高施工项目水平的关键。
它不仅指导钢筋的安装和施工，还支撑着新型建筑项目的可行性。
而平法识图与钢筋算量的技术教学同样重要，即是把现有平法识图、钢筋算量融入教学，从而提高企业自身技术和管理水平。
针对该问题，可以从以下几个方面进行改革。
首先，应提高学生对建筑钢筋结构设计与制作的认识，加强他们对识图与算量的全面把握，以便于学生更加熟练的操作。
此外，在课堂中也应加入大量实际案例，形成联系数理化的有机结合。
其次，应将平法识图结合到钢筋算量课程中，使教师可以更加全面的把握整个课程，迅速把握新建筑钢筋结构设计中的技巧。
此外，可以利用计算机辅助绘图技术，将平法识图与钢筋算量课程更进一步融入计算机辅助绘图技术中，使学生们在练习中得到有效的帮助。
最后，还需要以新型建筑技术为中心，将计算机技术、自动化控制、钢筋衬砌技术和其他新型建筑技术作为平法识图与钢筋算量课程的补充，从而使学生们能更好地掌握新型建筑技术。
综上所述，平法识图与钢筋算量课程的方法改革为建筑施工技术提供了重要支持，也为学生们提供了更扎实、多元化的培养。
只有充
分考虑到学生的学习特点，和各种新技术的发展，在实践中提出并实施恰当的教学方法改革方案，才能更好地繁荣钢筋衬砌工程的施工新技术，提高施工效率和技术水平。
《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的探讨
《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的探讨在当今课程改革运动中，改革以《平法识图与钢筋算量》教学方法一直是学术界和教育工作者关注的重点。
近年来，随着新技术的不断发展，《平法识图与钢筋算量》教学方法也得到了不断更新，它已经成为一种全新的教学模式。
本文将论述《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的历史由来、目前的应用状况以及未来发展的趋势。
一、历史由来《平法识图与钢筋算量》教学方法的改革，可以说是在近十几年来进行的，它的灵感来源于欧洲和美洲教育领域的最新发展。
这种改革主要是为了提高《平法识图与钢筋算量》课程的实效性。
在此过程中，学校及教育部门改革了原有的教学模式，以期达到最佳效果。
二、目前的应用状况《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的主要内容是从传统的课堂教学改为新的小组讨论模式，进行小组合作。
新的教学方法强调以探究的方法对学生的学习能力进行提高，由学生根据他们的学习情况提出问题，并听取老师的意见，小组合作的方式将让学生掌握该课的基本内容更加快捷。
此外，新的模式还体现了更多的互动式教学，可以有效地提高学生的学习能力。
三、未来发展趋势《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的未来发展趋势是不断引入新的技术，提高该课程的学习效果。
首先，将引入更多的计算技术，如虚拟现实技术，使学生在学习过程中可以更加融入模拟场景，更容易理解该课程中难以理解的观念。
其次，会加强该课程的实践性，加强对学生的指导，使学生的学习结果更加可靠。
此外，还可以引入现代信息技术，以便将课堂教学和实践教学进行有效融合，以达到更好的教学效果。
结论：《平法识图与钢筋算量》教学方法改革是当今课程改革运动的重要一环，也是学校和教育工作者关注的重点。
它的持续发展有助于提高《平法识图与钢筋算量》课程的实效性，以更好地培养学生的实践能力，未来的改革将朝着融合科技教育的趋势发展。
《平法识图与钢筋计算》课程教学方法探讨
２．１ 由该 课 程特 点所 决定
课 程分 为两 部 分 ，一 部 分 是 平 法 识 图 ，主 要 通 过 图纸 内容 了解 钢筋 的布 置原 则 ；另 一部 分是 钢 筋 计算 ，是 指掌 握 了钢 筋 布 置 原 则 后 ，提 取 相 关 信 息 进行 钢 筋用量 计算 ．平 法识 图是 钢 筋 计算 的基 础 和 前提 ．而 平法 图集 内容 繁多 ，钢 筋使 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 量 大 ，尤 其 是 节点 钢 筋构造 复 杂 ，学 生通 过 自学 的 方法 很难 掌 握
收 稿 日期 ：２０１７—１１—２１ 作 者 简 介 ：谢 超 （１９８２一），女 ，陕 西 商 洛 人 ，西安 职 业 技 术 学 院 建 筑 工 程 系 助 教 ，硕 士
· ４３ ·
西安职 业技 术 学 院学报
平 法识 图 中的钢 筋 构 造 ，若 识 图不 准确 ，则 会 极 大 的影 响钢 筋量 的计 算 ，从 而 影 响 工 程造 价 ．所 以两 者关 系密 切 ，若孤 立学 习 ，则会 导 致事 倍 功 半 ，学 习 中应 将两 部 分 内容合 二 为一 ． ２．２ 由工程 造价 专业 的培 养 目标所 决 定
摘 要 ：《平 法识 图与钢 筋计算》课程 已成 为建筑类学生的核心课程 ，根据平 法的特点 以及课程设置 的必要性 ，结合
自身多年 的教 学经验 ，提 出了“四位一体 ”教 学法、“五步教 学法”等创新 型教 学方 法，运 用 ＡＲ技 术、ＢＩＭ技 术等信
息化教 学手段 、自制钢 筋模 型、分 角色模 拟 图纸会 审等 实 用型教 学手段．旨在提 高学生平 法识 图和钢 筋计 算的 能
基于信息化教学手段的《平法识图与钢筋算量》课程的教学改革研究
基于信息化教学手段的《平法识图与钢筋算量》课程的教学改革研究摘要：基于信息化教学手段，以“平法识图与钢筋算量”课程为例，从课程内容的重构、精准教学设计、考核评价等方面实施信息化教学改革与实践，依托云班课平台，创建了课前、课中和课后以及线上线下的混合式教学新模式，提高了学生的满意度，提升了学习效果。
关键词：云班课；教学改革；信息化教学手段；教学设计0 引言信息化时代的飞速发展，导致传统课堂教学模式的局限性日益凸显，该文章依托云班课教学平台，借助国家级教学资源库进行“平法识图与钢筋算量”信息化教学改革与实践，经过两年的探索与实践，形成了教学慕课视频、案例库、教学课件、动画、习题库等一系列教学成果，信息化教学改革初见成效。
1 课程教学改革的意义1.1 课程研究的背景《平法识图与钢筋算量》是工程造价专业的核心课程，是建筑工程造价咨询、管理人员的必修课程。
对工程造价专业学生来讲，熟练掌握钢筋工程计量，对顺利就业具有很现实的意义。
本教学设计以钢筋工程项目为任务（造价员岗位典型工作任务），按前后承接关系，重在培养学生造价岗位工作责任意识、成本意识，掌握正确的计量方法，为取得造价员技能证书及满足学生职业发展需求，奠定良好的基础。
1.2 课程信息化改革的意义（1）从知识基础看：授课对象为工程造价专业大二学生，已完成大部分专业基础课程学习，具有钢筋平法标注图纸识读基础，对钢筋工程现场施工有一定感知。
（2）从能力状态看：学生普遍喜欢动手实践，对纯理论知识缺乏兴趣，有一定的发现问题、分析问题与解决问题能力。
（3）从心理特征看：90后的他们生长于信息时代，喜欢上网，喜欢新奇动画、视频，有着良好的信息技术与信息素养；对新鲜事物抱有强烈好奇心和求知欲；思维活跃，喜欢互动、平和、轻松的课堂氛围，不喜欢教师为主“一言堂、一本教材、一块黑板”的教学模式；自主、主动学习方面还需要引导和提高。
因此，在钢筋工程的教学过程中采用信息化教学手段有着重大的意义。
基于BIM技术《平法识图与钢筋计算》课程教学探究与实践
在《平法识图与钢筋计算》中应用技术不仅能够推动理论知识的学习，也能够有效强化学生的实践能力。
现代化建筑结构较为复杂，涉及到的信息量大，因此学生务必要掌握现代化的计算技巧，减少计算误差的发生。
而B I M技术的应用能够有效提高数据运算能力，降低学生在运算过程中的各项差错，保障实际计算方法的准确率，让学生能够在自主探索过程中增强自信心，在日后就业中也能够充分发挥出自身的计算技巧，在计算时也更加得心应手，进而构建出完整的平面视图与钢筋计算课程体系，完善教学架构。
82|CHINA HOUSING FACILITIESCopyright©博看网. All Rights Reserved.832022.07 |使得生源质量在一定程度上受到影响，部分学生由于缺乏专业知识储备，导致在课堂筋计算》这一课程内容来看，涉及到钢筋构造等多项教学内容较为抽象，尤其是钢筋生在学习时积极性不够充足。
通过对学生的学习现状调查可以，发现超过一半以上的习趣味性较低，不愿意主动参与到学习之中，甚至部分同学对本节课程学习产生畏惧验来看，本课程需要学生具备较强逻辑思维能力，部分学生难以将平面结构图想象为此之外，本节课程一般在大一下学期开始授课，这对于刚进入大学的学生而言，只是经验，对工程建设的了解少之又少。
虽然部分学校设置了相应的实训教学，并通过实，学生无法将理论知识通过实践展现出来，进而影响了最终实践教学效果，教学开展时采取的教学方法大多数是以P P T 为主，并结合板书讲解、图集展示等多种方法，完的计算。
但此种授课方式所呈现出的工程信息较为抽象，学生难以直观的获取相应的法通过老师教学，掌握图纸识图以及钢筋数量计算，影响最终的教学效果。
除此之外，分课堂都是由学生听讲，老师授课为主，老师在教学过程中常常忽略了与学生之间的接影响当下的教学成效。
及各项数据信息，对于《平法识图与钢筋计算》开展而言，具有较高的辅助作用，能保障教学效果，使得基础教学的实效性能够得以充分展现。
碎片化任务驱动法高职院校《平法识图与钢筋计算》课程教学方法探讨
碎片化任务驱动法高职院校《平法识图与钢筋计算》课程教学方法探讨碎片化任务驱动法（PBL）是一种以学生为中心的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在高职院校的《平法识图与钢筋计算》课程中，采用碎片化任务驱动法进行教学，能够更好地培养学生的综合素养和专业能力。
本文将探讨在该课程中如何运用碎片化任务驱动法进行教学，并分析其教学效果。
碎片化任务驱动法是一种将学习内容划分成一个个小任务，并通过这些任务来促进学生的学习和思考的教学方法。
在《平法识图与钢筋计算》这门专业课程中，可以通过以下几个方面来运用碎片化任务驱动法进行教学：1.设定任务导向的学习目标在教学开始之前，首先需要设定清晰的任务导向的学习目标。
这些学习目标应该是具体的、明确的，能够引导学生进行学习和思考。
对于钢筋计算的课程，学习目标可以包括掌握钢筋计算的基本原理、掌握常用的钢筋计算方法、能够独立完成一定难度的钢筋计算问题等。
2.设计碎片化的学习任务根据学习目标，将学习内容划分成一个个小任务，并设计相应的学习任务。
这些学习任务可以是案例分析、实际操作、问题解决等形式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
针对平法识图的内容，可以设计一些实际工程案例，让学生在实际中进行平法识图的绘制和分析，通过解决实际问题来加深对平法识图的理解和掌握。
3.组织学生进行任务驱动的学习在教学过程中，教师应该引导学生根据设定的学习任务进行学习和思考。
教师也可以通过讨论、小组合作等形式来促进学生之间的交流和合作，使他们能够共同完成任务，并从中获得成长和收获。
4.评价和反思学习成果学生完成任务后，教师应该及时对学生的学习成果进行评价，并给予及时的反馈。
还可以组织学生进行学习成果的展示和分享，让他们能够从中吸取经验和教训，促进学生的成长和进步。
采用碎片化任务驱动法进行《平法识图与钢筋计算》课程的教学，能够取得以下几点教学效果：1.激发学生的学习兴趣碎片化任务驱动法能够让学生通过完成具体的任务来学习和思考，这种任务导向的学习方式更容易引起学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
平法识图与钢筋算量课程教学改革的探索
安徽建筑平法识图与钢筋算量课程教学改革的探索吴玉昌（贵州航天职业技术学院建筑工程管理系，贵州遵义563000）摘要：平法识图与钢筋算量课程是建筑工程技术、工程造价等专业课程体系的核心，而在教学过程中又存在着诸多困难。
文章从选用图纸+校本教材+国家建筑标准设计图集、采用信息化+任务驱动教学法、实训贯穿全过程、以赛促学四个方面进行教学改革探究，取得了良好的成效，为平法识图与钢筋算量课程的教学改革提供参考意见。
关键词：平法识图与钢筋算量；建筑工程技术；工程造价；教学改革作者简介：吴玉昌（1990-），男，贵州凯里人，毕业于贵州民族大学土木工程专业，本科，工程师，建造师，建筑经济师。
专业方向：建筑工程。
中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1007-7359（2021）08-0185-02DOI:10.16330/ki.1007-7359.2021.08.085平法识图与钢筋算量是建筑工程技术、工程造价等专业的专业核心课程之一。
其主要内容有独立基础、条形基础、筏形基础、梁、板、柱、剪力墙和楼梯八大教学模块。
每个模块的教学目标主要有三个：第一，掌握构件的结构施工图纸的识读；第二，掌握构件的钢筋构造；第三，掌握构件钢筋长度的计算。
本课程是学生毕业后从事工程预算、施工、监理、审计等工作岗位必须掌握的专业基础知识，目标是培养出“能识图、懂构造、会计算、精施工”的技术性复合型人才。
但在传统教学中，存在许多问题，不能有效地实现预定目标，亟待教学改革[1]。
1平法识图与钢筋算量教学现状平法识图与钢筋算量课程教学一般分为理论和实训两个教学环节：理论环节主要是在教室采用多媒体讲授课本的理论知识，实训环节一般在理论课结束后，集中在一周的时间让学生手算一个简易工程的钢筋工程量。
平法识图与钢筋算量课程一般安排在第三个学期进行，其前沿课程有房屋建筑学、建筑工程制图与识图、建筑CAD 、建筑工程材料、建筑工程测量等；后续课程有建筑工程概预算、工程造价与控制、建筑工程施工组织设计、建设工程监理等。
“平法识图与计算”课程教学改革与探讨
“平法识图与计算”课程教学改革与探讨“平法识图与计算”课程教学改革，旨在通过重新思考数学教育的内容、方法和手段，对现有的数学课程进行深入的反思和调整，使其更加符合学生的学习需求，更加贴近学生的生活实际，更加能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
下面将介绍“平法识图与计算”课程教学改革的具体内容和探讨。
一、课程内容的改革“平法识图与计算”课程内容的改革，主要体现在以下几个方面：1. 强调数学思维与创新能力的培养：通过引导学生进行问题式学习，鼓励学生主动思考、独立发现和解决问题，真正培养学生的数学思维和创新能力。
2. 强调数学与生活的结合：将数学的知识与生活实际相结合，让学生在学习数学的过程中感受到数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和热爱。
3. 强调数学素养的培养：培养学生的数学素养，让学生在学习数学的过程中形成正确的数学学习态度和方法，提高数学素养。
1. 采用案例教学法：引导学生以案例为依据进行数学推理和解决问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 引导学生进行合作学习：通过小组合作学习、讨论和分享，激发学生的学习动力，增强学生的学习兴趣。
3. 注重课堂实践：在课堂上注重引导学生进行实际操作和实践，让学生在实践中感受数学的魅力，增强学生的学习体验。
1. 利用现代化教育技术：充分利用多媒体、计算机等现代化教育技术，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 注重外部资源的引入：通过引入校外资源，如数学竞赛、数学科普活动等，拓宽学生的数学视野，增强学生的数学实践能力。
3. 倡导自主学习：鼓励学生进行自主学习，给予学生自主学习的空间和机会，增强学生的自主学习能力。
教育是未来的希望，数学教育更是如此。
期待“平法识图与计算”课程教学改革能够为数学教育注入新的活力，为学生的未来奠定更加坚实的数学基础。
《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的探讨
《平法识图与钢筋算量》教学方法改革的探讨《平法识图与钢筋算量》是财经学的重要课程，它将政治、经济、建筑学、金属材料综合考虑，对建筑物的结构分析、结构设计、平面图出图等方面进行系统性地介绍和实践，既能满足建筑专业实验、实践教学的要求，也能帮助学生掌握一系列有关钢筋结构的计算术和图论等理论，从而提高学生的社会能力。
随着社会的发展，对此类课程的教学方法进行改革成为必要，本文就此课程的教学方法改革问题进行探讨。
《平法识图与钢筋算量》课程的教学方法改革应从以下几点入手：首先，改革探究式教学，将以讲解性教学为主要教学手段，以探究性教学为补充，通过增强学生主体性，有助于学生自主学习。
这种教学模式不仅能够深入学生，使学生在小组讨论中体现出自己的思维能力，增强学生的理论认知水平和技能，而且还可以提高学生的主观能力，使学生能够根据学习情况设定自己的学习目标，便于加深对课程的理解。
其次，改革实践课程，开展实际操作，使学生更具有实践能力。
实践课程应重点训练学生的实际操作能力，包括工程测量、平法图纸出图、钢筋算量等，教师采用互动式教学，增强学生的自主学习能力，让学生在课堂上展现自己，努力探索知识点，实现“学以致用”。
最后，改革新媒体教学，结合当今信息化时代带来的新技术，打破地域的界限，让学生的学习更加轻松、便捷，让学习效率更高。
新媒体教学是课程教学改革的必备，使通过网络进行实时互动，让学生能够在远程学习中感受到实践性，也可以为学生提供更多的学习资源。
综上，《平法识图与钢筋算量》课程的教学方法改革应从探究式教学、实践教学、新媒体教学等方面出发，从而更有效地让学生在学习中体现自主性、主动性和真实性，实现学以致用的教学目标，提高学生的技术能力及专业素养。