语文人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》温州市蒲鞋市小学王怡璇
新课标人教版小学五年级语文上册：27青山处处埋忠骨PPT、优质教学课件
c．当毛主席要在电报记录稿上签字 时，他是什么心情?从哪里看出来的?
(1)“主席下意识地踌躇了一会儿。” (2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指 写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”
(体会要点：毛岸 英是毛泽东一家为了 中国革命胜利而牺牲 的六位烈士中的一位， 毛主席在做最后的决 定时，心底又流露出 对亲人的无比眷恋。)
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会 毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
铁 骨 铮 铮 的 毛 岸 英
毛泽东和毛岸英
毛岸英在俄当翻译
大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕 北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政 委，在瑞金作战时牺牲。
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
人教版五年级语文上册27《青山处处埋忠骨》课件
抗美援朝战争 １９５０年６月２５日，朝鲜战争爆发。２７日，美国政府宣布武 装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告， 把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作了 抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由 彭德怀任司令员，于１０月１９日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民 军并肩作战，抗击美国侵略者。此后，根据党中央的指示，全国开展了 抗美援朝的宣传教育活动，全国人民以实际行动热情地投入到了轰轰烈 烈的抗美援朝运动中。从１９５０年１０月到１９５１年６月，中国人 民志愿军同朝鲜人民军一起连续发动了５次攻势战役，把敌军赶回到了 三八线附近，扭转了战局，为停战谈判和取得朝鲜战争胜利奠定了基础。 此后，又经过两年的时间，中朝军队以革命的两手对付侵略者的反革命 两手，终于迫使美国侵略者于１９５３年７月２７日在停战协定上签字。 至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。在抗美援朝战争中， 中朝军队共歼敌１０９万多人，其中美国侵略军３９．７万多人，击毁 敌机、敌舰和缴获各种战略物资无数。抗美援朝战争保卫了新生的人民 共和国的安全，戳穿了美帝国主义纸老虎的本质，鼓舞了我国人民独立 自主建设新中国的信心。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山。 青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还。
大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达 陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。 小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、 军政委，在瑞金作战时牺牲。 妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党 的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。 堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长， 在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。 侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部 队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。 大儿子毛岸英(1922—1950)，幼年同母亲一起 坐过牢，解放后到朝鲜前线参加抗 美援朝，光荣牺牲。
五年级上册语文课件-8.27 青山处处埋忠骨 ｜人教新课标 (共23张PPT)
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
这是本文的最后一句话，单列一段作为文 章的结尾。透过这句话，我们仿佛看到了夜深人 静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听 到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。 是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心 里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万言千语， 都变得苍白无力，此时收笔，留给我们的是深深 地震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大的！
如果你是主席， 听到这样的消息， 你会怎么做？
当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝 鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的?
(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，
目光中流露出无限的眷恋.”
神态描写
(2) “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。
然而，这种想法很快被打消了。他像是自我安慰的说道：
1.请一位同学来朗读这一句话，其他人用心去 体会这句话，用心去感受这句话，将感受写在 句子的旁边。
第二部分（5-7）自然段
“岸英！岸英！”主席 用食指按住紧锁的眉头， 情不自禁的喃喃着。（语言描写、神态描写）
“主席，”秘书走进来，小声说， “彭德怀老总来电，说岸英是主席的 长子，请求破格将遗体运回国。”
现了毛泽东 ___________________________情 感和_________________________情 怀.
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在 抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛主席 得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对 岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了 毛泽东常人的情感和超人情怀.
抗美援朝战争
1949年10月1日，新中国成立了，不仅我国人民激 动自豪，全世界热爱和平的人们高兴万分。可是， 一向推行强权政治的美国却坐立不安，妄想吧新生 的中国扼杀在摇篮中。1950年6月，美国公然发动 了朝鲜战争，并把战火烧到了我国东北边境，严重 威胁新中国的安全。1950年8月，党中央作出了 “抗美援朝、保家卫国”的决定，在彭德怀的指挥 下同朝鲜人民并肩作战，最终取得了胜利。然而在 战争中，志愿军付出了巨大的牺牲，约有12万志愿 军长眠在异国的土地上，其中就有毛泽东同志心爱 的长子——毛岸英。
新课标人教版小学五年级语文上册：青山处处埋忠骨PPT、优质教学课件
品析
②青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士 的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不
用” 的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹
起 来。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了 毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，充分显示了他
品析
③主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字 台，示意秘书将电文稿放在上面。
了解朝鲜战争的爆发
你们知道这些图片 反映的是哪个时期的战 争吗？
快速朗读课文，说说课 文主要讲了一件什么事，注 意人物的外貌、心理描写。
认一认，读一读：
nǐ
xūn
xùn
ma
拟定 勋章
殉职
嘛
fù 奔赴
chóu chú 踌躇
àn 黯然
词语理解
殉职：因公务而牺牲。 踌躇：犹豫不决的样子。 勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收 信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德， 功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政 界，文界。
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ 毛主席教导他们要（
）。 三． 精读课文
）遇见
）
（
。
1．
出示投影，引导观
察这是。什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
3齐读第一段。
4小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
例革：（毛主席（弯下腰））写字。）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。
（
（２）小白兔（ ）走进家门。 ５．练
席 ）（
写生字。
语文人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》课件
毛主席接到彭老总和金日成首相的电报，他
面临什么样的抉择？如果是你，你会做怎样 的决定？ 最后毛泽东的决定是什么？从中你体会到了 什么？ 当秘书请求主席签字时，主席的表现是？你 的体会是？
主席黯然的目光转向窗外， 右手指指写字台，示意秘书将 电文稿放在上面。
毛泽东收到了两封意愿截然不同的电报，经过痛苦 的抉择，主席决定尊重朝鲜人民的意愿。当秘书将电报 记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目 光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、 “指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表 现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中；另一方面表 现毛泽东不愿让自己的悲痛“感染”身边的同志，故意 支开了秘书。如果说前面毛泽东得到消息，收到电报是 情感高潮的话，此时，又是另一个情感高潮，一签字， 就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永 远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写 进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
“电文稿下是被泪水打湿的枕 巾。”
这是本文的最后一句话，单列一段作为文 章结尾。透过这句话，我们仿佛看到了什么？
夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反 侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在 床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我 们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻， 千言万语，万言千语，都变得苍白无力，此时 收笔，留给我们的是深深地震撼：毛泽东是平 凡的，更是伟大的！
当年，地下党的同志们冒着 生命危险找到了岸英，把孩 子送到他身边。后来岸英去 苏联留学。在国外的大学毕 业后，他又亲自把爱子送到 农村锻炼。那一次次的分离， 岸英不都平平安安回到自己 的身边来了吗！这次怎么 会……
这里写的是毛泽东回忆起岸英和自己的 一次次分离及其原因，从中反映出了岸英的 成长经历。每想到这聚少离多的日子，作为 父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领 袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次 的分离都平平安安回到了父亲的身边。这一 次，儿子真的不能回来了吗？毛泽东感到震 惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的， 表现了毛泽东的无比悲痛。
(完整word)五年级语文上册《青山处处埋忠骨》教案分析
部编版语文二年级下册５雷锋叔叔，你在哪里教案３篇〖部编版语文二年级下册5雷锋叔叔,你在哪里教案第【1】篇〗本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。
通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。
整堂课注重朗读，突出读的指导。
另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。
1、会认12个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
2课时学生课前搜集有关雷锋的资料第一课时一、走近雷锋，了解雷锋1、走近雷锋（1）出示雷锋图像，师随机问：小朋友，你们认识他吗？（出示：雷锋叔叔）（2）板书，指导书写：雷（上宽下窄）、锋（左窄右宽）、叔（左右均等）2、了解雷锋（1）学生谈自己对雷锋的认识。
（2）老师做适当补充。
3、导题：雷锋，一个多么响亮的名字！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了多少人！今天，我们就随着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
（补充课题：你在哪里）二、初读诗歌，认读生字1、师范读诗歌2、生自由读诗歌，圈出生字，难读的多读几次3、指名分小节读第一小节：读通读顺第二小节：曾、泞（后鼻音），泥泞（书写指导）第三小节：读通读顺第四小节：读准迈、荆棘、瓣、莹第五小节：觅、需三、再读诗歌，领会内容1、生自由读诗歌，找找不理解的词语。
2、分小组先解决（如过不能），再由全班一起解决。
3、全班讨论解决。
（注意引导学生联系上下文和生活实际来理解词语）预设：泥泞、年迈、荆棘、寻觅四、复习巩固1、读词2、在语言环境中识字（出示词语，选择词语后读句子）锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。
人教版小学语文五年级上册(课件+教案+单元试题)(人教新课标)五年级语文上册教案 青山处处埋忠骨
《青山处处埋忠骨》教材内容:<<青山处处埋忠骨>>人教版新教材五年级语文第九册第7单元第27课(需1课时)教材分析:这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
学情分析：让学生走进伟人的世界，了解毛泽东丧子的极度悲痛和常人难有的宽广的胸怀。
教学目标：1.认识8个生字.2.初步领悟一些描写人物的基本方法.教学理念：放手让学生自读课文，组织学生自主学习和合作学习共同探讨文章的意义。
教学重难点：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
课前准备：搜集有关抗美援朝的相关资料.搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.教学过程：一、出示资料，导入新课师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.二、自主阅读.读通全文各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括里的拼音，遇到生词查查字典、词典.反馈自学情况.读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.说说这篇课文主要讲了一件什么事.个性阅读，自主感知三、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的?(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)感情朗读.深化感悟师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!布置作业，领悟写法四、找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.。
新课标人教版小学五年级语文上册：27青山处处埋忠骨PPT、优质教学课件
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。 第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、说说课文主要 讲了一件什么事？
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信 首收信人的称呼之后。鉴，审 查，看；勋，功德，功劳。勋 鉴的大意是有功德之人看。多 用于政界，文界。
自由课文，说说课文讲了
一件什么情，你从中体会到了 什么？把自己深受感动的部分 画下来多读几遍，可以把自己 的感受批注在文中。
a、毛主席在得知毛岸英牺牲的消息 后，是什么心情?从哪里看出的?
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
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【教学目标】
1.通过预习单检测，积累“拟定”等6个词语，巩固“殉职”、“勋鉴”等难读难懂词的读
音和意思，并梳理课文大意。
2.通过自主体悟、情境朗读感知毛泽东作为一个“父亲”的悲痛，并借助描写圈学习课文
是如何将人物情感写具体的。
3.深入阅读6-9自然段，通过波动图梳理毛泽东矛盾心理，近一步感悟毛泽东常人情怀下
的超人胸怀。
4.通过对比阅读，再一次体会毛泽东的伟大之处，并明白同样的描写手法之于不同之人是
有所侧重的写作方式。
【设计理念】
基于预习，关注学生的学习起点；借助学习活动，让学生在生本课堂中进行阅读实践，加深理解和体验；在对比阅读中，发散思维，习得语用。
【过程预设】
学习活动一：预习反馈，感知全文
（一）导入
1.这个单元，我们走进伟人毛泽东，作为一个才华横溢的诗人，面对万里长征，他慷慨激昂地写下：
（课件出示）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
作为一个开国领袖，在1949年10月1日的开国大典上，他豪情万丈地宣布：
（课件出示）中国人民共和国中央人民政府在今天成立了！
2.然而，在诗人和领袖的背后，他也有着普通人的情感世界，今天我们来学习——
齐读课题
（二）预习检测
1.（课件出示）预习单
课前我们已经预习过课文，请你用手势告诉我，你们都读了几次？
2. 我们还给难读的词语打上了五角星，根据预习情况，出示难读词语，指名读，齐读
根据图片，重点理解“勋鉴”的意思
出示所有词语，把所有的词一起读一读
3. 整理主要内容
根据预习单情况，将两份有差异的主要内容进行整理学习
小结：是的，主要内容要简练，把重要的情节讲清楚就行，现在你来看看自己的，差不多的读一读，觉得不理想的，稍作修改。
4.谈体会
预习单的最后，同学们写下了自己对课文的感受，指名交流
当交流到“悲痛”或相关问题时，板书引入下面学习环节。
学习活动二：合作学习，剖析人物
（一）聚焦“父亲”的悲痛
【个人学习】用“_____”画出文中描写毛泽东痛苦的语句，朗读并体会。
1.学生自主学习
2.交流
学生交流，教师随机出示描写圈，根据交流，在外圈写上关键字词
根据关键字词，讲解内圈——不同的描写手法。
【小组学习】
1.开展学习活动
（1）课件出示学习活动任务
（2）开展活动，教师随机指导
如果讨论完的，可以再选一种继续学习
期间，教师观察，寻找四个方面的小组的交流，找到一个，叫他们写在小纸片上
2.交流，随机修改
交流时间结束，老师随机将四个小组的讨论成果拿上来，我们一起看看
这是哪个小组的？他们交流的是——
每讲一处就进行随机的朗读和点拨
小结：作为一个父亲，他多么想见见自己孩子的遗体呀
（二）揭露“主席”的踌躇
1.关注理由圈，你发现了什么
发现一：没有外貌描写
发现二：语言描写最少
你能读懂作者这样安排的用意吗？
因为除了是一个父亲，他更是一个主席，这样的痛苦只能压抑在自己的心中
2.小组合作学习，并请一个小组上讲台讨论，直接将讨论结果呈现在黑板上
（1）默读课文6-9段，讨论毛泽东在“遗体归葬”问题上的想法。
（2）将抉择的过程用关键字词填在图表中。
3.交流
4.男女生对读，将毛泽东作为父亲和主席的想法读出来
主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。
然而，这种想法很快就被打消了。
他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。
……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”
主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
5.小结：
一个父亲，当听到白发人送黑发人的噩耗时，他的第一反应就是痛心疾首，所以课文在前半部分着重描写了一个父亲的痛苦，这个一个普通人的最正常的情怀
然而，这个普通的父亲还是一个不普通的国家领袖，他开始矛盾，课文后半部分就写了这么一个过程，主席强忍着心中的痛苦，做下最后的决定，这是他一国之首的超人胸怀
学习活动三：对比阅读，升华认知
1.同样是丧子之痛，同样也运用了这些描写手法，现在我们来看看鲁迅笔下的《祥林嫂》
又是怎么样的呢？
对比阅读，说说看
写一写不同之处
小结：祥林嫂是最底层的普通人，他遭受了这样的打击，要通过自己不断的倾诉排解心中的痛苦，所以语言描写特别多
而主席呢？他有普通人的痛苦，但有着不普通的身份，所以他只能强压着自己心中的情感。
看，不同的人物，性格精神品质身份不同，即使用了同样的描写方式，但是描写多描写少，怎么描写都不一样
2.视频：毛泽东确实是一位父亲，但他同时也是一位领袖，我们来看一段视频
3.小结课文内容
4.知识拓展，引领课后阅读。