小数加减法教学心得体会
小数的加法与减法教学反思15篇
小数的加法与减法教学反思15篇小数的加法与减法教学反思1小数的加法和减法的计算方法和整数的加法和减法的计算原理差不多。
学生比较容易理解及掌握对这部分知识，下面就我对《小数的加法和减法》的教学进行自己的教后反思：数学来源于生活，也将应用于生活。
的确《小数的加法和减法》这个单元的教材在安排时是从学生比较熟悉的生活素材——24届雅典奥运会跳水比赛入手的。
让学生很容易理解，也贴近学生的生活。
学生在熟悉的情境中发现信息，收集信息并提出有关小数加、减计算的数学问题，在此基础上，我采用放手让学生自己尝试计算并通过小组合作交流的形式探索笔算的方法。
在这个过程中，很多学生都选择利用整数加、减法的算法进行计算。
在《小数的加法和减法》的课堂小结时我提了个问题：为什么你们都选择采用整数的加法和减法的计算方法进行计算呢？通过比较你发现小数的加法和减法计算与整数的加法和减法计算有什么相同点？学生解决了这些问题基本上也就掌握了小数加、减法的计算方法了。
最后我又强调了在计算小数的加法和减法时需要注意什么。
数位必须对齐，小数点也必须对齐。
在练习中针对学生容易错的地方设计了一些练习题。
整体感觉学生在这部分掌握的还是不错的。
但是有的学生实在是基础太差了，简单的小数加减法还能应付，到了加减混合和简便计算的时候就一塌糊涂了，这说明在他们的四则运算的能力掌握的还不够扎实，在复习中要注意强化巩固。
小数的加法与减法教学反思2小数的加减法一课是学生在学习完小数的读写法，掌握了小数的意义和性质的基础上来教学的。
在此基础上学习小数加减法的计算法则，使学生理解和掌握小数加减法的计算方法。
在这节课的教学中，我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然后以本单元主题图的买书情景为线索展开教学，自然的引入小数加减法的学习。
以下是我对本节课的几点思考：1、运用迁移规律突出算理和算法因为整数加减法的计算方法，是学习小数加减法的基础，这节课中，我先通过让学生计算两道整数加减法题，让学生回忆、交流整数加减法的算法。
小数加减法教学反思
小数加减法教学反思小数加减法是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅关系到学生对数学概念的理解，也直接影响到学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我深刻体会到了小数加减法教学的复杂性与挑战性，以下是我对小数加减法教学的一些反思。
一、教学准备在准备小数加减法教学时，我首先确保了教学内容的准确性和系统性。
我通过研究教材和教学大纲，明确了教学目标和重难点。
同时，我也注意到了学生在之前学习整数加减法的基础上，对于小数点的对齐以及小数位的进位和借位可能存在困惑，因此在教学设计中，我特别强调了这些概念的讲解和练习。
二、教学方法在教学方法上，我采用了多样化的教学手段，包括直观演示、小组讨论、个别辅导等。
我发现通过直观的数轴演示，学生能够更清晰地理解小数加减法的运算规则。
小组讨论则有助于学生之间的思维碰撞，促进了学生之间的互助学习。
个别辅导则针对不同学生的掌握情况，提供了个性化的指导。
三、学生参与度在教学过程中，我注意到学生的参与度对于学习效果有着直接的影响。
为了提高学生的参与度，我设计了多种互动环节，如角色扮演、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我也鼓励学生提出问题，并给予及时的反馈，以增强学生的自信心和学习动力。
四、教学效果通过一段时间的教学，我发现学生对小数加减法的掌握程度有了明显的提高。
大部分学生能够熟练地进行小数的加减运算，并能够正确地处理小数点的对齐问题。
然而，也有少数学生在进位和借位上还存在一些困难，这需要我在后续的教学中给予更多的关注和指导。
五、教学反思1. 教学内容的深度与广度：在教学过程中，我意识到仅仅教授小数加减法的运算规则是不够的，还需要引导学生理解其背后的数学原理，如数位的概念、进位和借位的逻辑等。
2. 学生差异的应对：每个学生的学习能力和速度都有所不同，因此在教学中需要更多地关注学生个体差异，提供差异化的教学支持。
3. 教学资源的利用：在教学中，我发现合理利用教学资源，如多媒体课件、实物教具等，可以大大提高教学效果。
《小数加减法》教学反思（精选14篇）
《小数加减法》教学反思《小数加减法》教学反思（精选14篇）《小数加减法》教学反思篇1今天在学习小数的加减法时，我抛弃了教案预设的框架，一开始就直奔主题，让学生用小数直接进行购买商品的价格计算。
在做的过程中，我通过观察学生的解答，分析归纳他们产生错误的原因，并在他们做完后，对他们说：大家都很聪明，能够独立做从未做过的题，老师和同学们都很想知道你是怎么做的？我们交流一下，展示你的成果，好吗？几句亲切的话语让同学们有了表现的欲望，纷纷上台表达自己的想法。
学生的回答真是生动活泼、千变万化而富有情趣，各有各的道理和内涵，从多个角度把简单的小数加法进行了合理而深刻的剖析，让我直面了学生的内心世界和思维历程。
反思我平时的教学行为，是不是有时太细了？我的苦口婆心、唠唠叨叨，很有可能换来学生的心不在焉，甚至是逆反心理。
而今天的这堂课，学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者，这样教学，教师教得轻松愉快，学生学得主动快乐，创造力的培养也在迁移默化中生根发芽。
我真正体会到，只有这样，我们的课堂教学才不会在新理念的潜意识下凋零。
《小数加减法》教学反思篇2《简单小数的加减法》这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到文具店买文具这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。
通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
本课在学法指导上注重：（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。
（2）通过如何找零，一种物品比另一种文具贵（便宜）多少钱？自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。
《小数加减法》数学教后反思(二篇)
《小数加减法》数学教后反思正文：在本次数学教学中，我主要教授了小数加减法的内容。
经过这次教学，我对自己的教学效果进行了反思和总结。
首先，我认为教学目标的设定是合理的。
小数加减法是小学数学中的重要知识点，能够提升学生的计算能力和思维逻辑能力。
在教学开始前，我明确了教学目标，即让学生们掌握小数加减法的基本概念和运算方法，并能够灵活运用于实际问题中。
通过观察学生的学习情况，我发现大部分学生已经掌握了基本的加减法运算方法，且能够将其应用到小数上。
其次，我认为教学内容的呈现方式还有待改进。
在教学过程中，我主要使用了讲解和练习的方式。
尽管这种方式可以让学生们获得一定的理论知识，但对于实际问题的应用能力来说仍然较为有限。
下一次教学时，我打算增加一些实例分析和实际应用的例子，让学生们更好地理解小数加减法的实际意义和应用场景。
再次，我发现有些学生在加减法运算过程中经常出现错误。
这表明学生们对小数加减法的概念和运算规则理解不够深入。
为了解决这个问题，我计划在下一堂课上加强对小数的概念和运算规则的讲解，同时进行更多的例题练习，以帮助学生们巩固知识点和提高运算准确性。
最后，我对学生们的参与度感到满意。
在本次教学中，我鼓励学生们积极思考和讨论，提出问题并尝试解决。
他们展现出了很强的学习意愿和团队合作能力，这使得整个教学过程更加生动和有趣。
总结起来，本次小数加减法的数学教学中取得了一定的成果，但仍存在一些问题需要改进。
通过我对教学的反思和总结，我相信在以后的教学中我能够更好地指导学生们学习小数加减法，提高他们的数学能力和运算水平。
《小数加减法》数学教后反思（二）我教小数的加减法是采用了多种教学方法，包括讲解、示范和练习。
在教学过程中，我注意到以下几点需要改进：首先，我发现我在讲解时使用了过多的专业术语和复杂的数学公式，这使得学生难以理解。
下次我会使用更简单的语言和具体的例子来解释概念，并鼓励学生提出问题和参与讨论，以确保他们真正理解。
《小数加减法》数学教后反思
《小数加减法》数学教后反思在《小数加减法》这节数学课的教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和总结。
首先，我觉得在课前准备方面存在一些不足。
我没有充分了解学生的基础知识和学习情况，导致在课堂上无法很好地把握学生的学习进度。
有的学生对小数加减法的概念掌握不够牢固，对于运算规则也没有形成正确的理解，导致在做题时容易出现错误。
为了解决这个问题，我应该在课前进行一些学生基础知识的检测，然后根据学生的掌握情况进行相应的调整和准备。
其次，我在讲解过程中存在一些语言表达不清晰的问题。
有时我使用了一些专业术语或复杂的表达方式，学生难以理解。
有的学生反映，他们听不懂我在讲什么，导致后续的学习困难重重。
为了改善这个问题，我应该更加注重语言的简明清晰，尽量用简单的词语和例子来解释概念和规则，让学生能够更好地理解和吸收知识。
此外，我发现在课堂上对于学生的问题回答不够及时和准确。
学生在课堂上提出的问题，我有时会过于走神或者回答不全面，导致学生对于问题未能得到满意的解答。
为了解决这个问题，我应该培养自己的专注力和反应能力，及时倾听学生的问题，确保能够提供准确而详细的解答。
此外，我在课堂授课的时长和节奏控制方面也有一些问题。
有时我会花费过多的时间在概念讲解上，导致在例题的练习上时间不足。
结果学生的实际操作能力没有得到足够的提高。
为了解决这个问题，我应该更好地规划授课内容，合理安排时间，保证学生既能够明白概念，又能够通过实际操作来提高自己的运算能力。
最后，我发现学生对于小数加减法的运算规则掌握不牢固，容易混淆。
有时学生在做题时会看到小数点就糊涂了，不知道该如何运算。
为了解决这个问题，我应该增加一些运算规则的巩固训练，让学生通过大量的练习来加深对于运算规则的理解和记忆。
综上所述，在《小数加减法》这节数学课的教学过程中，我发现了一些问题和不足之处。
通过对这些问题的反思和总结，我会努力改正自己的不足，提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
《小数加减法》教学反思(通用4篇)
《小数加减法》教学反思（通用4篇）《小数加减法》教学反思（通用4篇）《小数加减法》教学反思篇1法教学开始，我运用解说相结合的方式为学生创设了2004年雅典奥运会的情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。
回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。
同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。
有了这种感受，学生才会将“要我学”转换为“我要学”，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。
教学过程中我将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。
由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。
学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。
由前后两次讲课对比来看，使我深刻认识到新课标下数学教学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。
教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。
在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习能力、创新能力和实践能力等。
鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。
在全面发展的教育观下，构建一个以紧密联系学生生活实际的数学现象为切入点，以促使学生独立思考、自主探究为核心，以师生互动、生生互动为主要特征的数学课堂教学程序和策略《小数加减法》教学反思篇2不变的是遗憾《用计算器计算稍复杂的小数加减法》《用计算器计算稍复杂的小数加减法》这部分内容，既回顾了小数加减法的计算，有使孩子们复习了用计算器计算的方法和注意点。
《小数加减法》数学教学反思
《小数加减法》数学教学反思《小数加减法》教学反思篇一数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。
数学教育在于指导学生的学习方法和习惯培养，强调数学教育与生活世界的联系，而不能简单的理解为内容的置换。
小数加减法是在学生掌握了整数加减法的计算法则上进行教学的，都是相同数位上的数相加减。
通过对整数加减法计算方法（即相同数位上的数才能相加减）的复习，迁移到小数加减法上来。
在新授环节我是这样设计的：首先创设一个购物情境，让学生自由选择想买的文具，从而获得图片上呈现的数学信息，通过信息让学生发现其中的数学问题，先让学生说出想买什么？然后由教师的问题引入例题，学生通过合作交流寻求到解决问题的方法和途径，教师根据学生说的方法进行重点教学。
在教学竖式时，我设计了质疑环节，加深了学生对小数点的认识，并讲述了生活中一个有关小数点的真实故事，体会数学与生活的密切联系，再次让学生知道小数点的重要性。
接着教学小数减法时，以学生为主，充分发挥他们的主导作用，激励学习兴趣。
用他们开始想买的文具提出自己的减法问题，采用小组合作交流的方式，得出结论。
学生提出了不同的计算方法，我就乘势追击，巧妙的提出想让他们解决的问题，达到预期的教学目的。
在板书减法竖式时（1.2元-0.6元），故意不写差上的0和小数点，使0.6变成6，这时激起了学生们的强烈反映，课堂气氛达到了高潮，七嘴八舌的指出老师的错误，有的学生说漏了“0”就不是小数了，还有的学生说没有小数点就变成6元了，大家说得可热闹，把一堂枯燥的计算课，变成了学生主动探究的兴趣课，而这样的质疑效果也是我想要的。
就着这样的气氛我让学生讨论“为什么得数前面的0和小数点不能不写？”结合刚才的争辩，学生自己得出结论。
最后总结小数加减法与整数加减法的联系，并完成了一个思维拓展题，使学生的学习内容得到了升华。
把教师的讲解权充分还给学生，这是我一直追求的目标，因为孩子们才是教学活动中的主人。
《小数加减法》教后反思
《小数加减法》教后反思在进行《小数加减法》的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我的教学目标并没有明确，导致教学内容和教学方法没有明确的指向。
其次，我的教学设计缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力。
此外，我在课堂上的教学方法过于主导式和传统式，缺乏学生参与和思考的机会。
首先，我的教学目标并没有明确，导致教学内容和教学方法没有明确的指向。
在《小数加减法》的教学过程中，我没有明确教学目标，只是简单地让学生学习小数加减法的运算规则和方法。
这导致了教学内容的安排不够有序和系统化，学生在学习过程中容易迷失方向。
下次教学时，我需要明确教学目标，确保教学内容和教学方法能够紧密配合，有助于学生达到预期的学习效果。
其次，我的教学设计缺乏足够的启发性和趣味性，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力。
在《小数加减法》的教学中，我过于强调了运算规则和机械计算，缺乏足够的启发性和趣味性。
这导致了学生对于小数加减法的学习兴趣不高，也难以理解和应用所学知识。
下次教学时，我需要加入一些趣味性的教学活动，例如游戏和实例讨论，来激发学生的兴趣和参与度。
此外，我在课堂上的教学方法过于主导式和传统式，缺乏学生参与和思考的机会。
在《小数加减法》的教学中，我主要采用了讲解和演示的方式，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实际操作的机会。
这导致了学生的学习效果不佳，也没有培养学生的独立思考和解决问题的能力。
下次教学时，我需要采用更多互动式的教学方法，例如小组讨论和问题解决，鼓励学生积极思考和合作学习。
综上所述，《小数加减法》的教学中存在着一些问题，需要进行反思和改进。
在下次的教学中，我会明确教学目标，设计更具有启发性和趣味性的教学活动，采用更多互动式的教学方法，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
同时，我也会积极参加教育培训和教学交流，不断提升自己的教学能力和水平。
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小数加减法教学心得体会
小数加减法教学心得体会
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力，微课教学反思。
所以这节课放手让学生前一天回家通过观看微课进行自学，然后完成自主作业单完成巩固练习。
第二天在课堂上进行反馈前一天自学并通过小组讨论的形式检验自主作业单的完成情况的学习新形势。
这种教学方式切底放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度的发挥学生的自学能力，并根据作业单检验自学效果。
在课堂上我们进行小组讨论，逐步得出小数加减法的运算法则：即小数点要对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
通过这种教学方法，发现学生对计算方法掌握得较好，列竖式计算的正确率也较高。
教学中主要存在以下问题:
1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的`小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。
”这样一来对位就较容易。
学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。
2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加，教学反思《微课教学反思》。
如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。
究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。
对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
数学源于生活，生活中处处有数学。
在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中
及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣.
总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，锻炼思维，在体验中发展实践能力和解决问题的能力。