部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿合集3篇
四年级上册语文部编版 18牛和鹅(说课稿)
四年级上册《18.牛和鹅》说课【说教材】《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇课文。
文章讲述了大家都相信“牛怕人，鹅不怕人”，后来“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法和态度的故事。
文章运用大量的对比手法，故事性强。
语言生动，富有童趣，描写“我”被鹅追赶这一部分，作者将鹅的神气十足、胆大妄为以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
本课，学生要夯实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
【说学情】对于四年级的学生来说，用批注的方法阅读不是零基础教学。
通过提问策略单元的学习和课外阅读的实践，已经具有圈圈画画的批注习惯，但是这些都是相对浅层次的符号批注，深层次的文字批注对学生而言具有一定的难度。
本课将从重点语段的批注示范入手，结合单元语文要素和交流平台提示，提供语言支架，让学生学会基本的批注方法。
依照课文内容、语文要素、学段课表和学生实际，确定以下目标【说目标】1.能读准“胳膊、拳头、捶背”等词语，会写“捶、掐、摔”等生字。
2. 通过过文本提供的批注范例的学习，了解批注的方法与角度，尝试给课文做批注。
3. 能抓住人物的动作、语言、神态批注，体会“我”见到鹅及被鹅袭击时的心情。
【说方法】对比朗读法：曹文轩说：通过朗读，可以从声音世界过渡到文学世界，去往诗的远方。
《牛和鹅》教学说课稿
《牛和鹅》教学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和鹅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牛和鹅》是一篇富有童趣又蕴含哲理的文章。
课文主要记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此不再怕鹅的故事。
作者通过语言、动作、神态等描写，将“我”和“鹅”之间的冲突展现得淋漓尽致，同时也借金奎叔的话，揭示了看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。
这篇课文不仅生动有趣，能够激发学生的阅读兴趣，还具有深刻的教育意义，有助于培养学生从不同角度思考问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文中蕴含的深刻道理可能理解起来还有一定的难度。
他们在生活中也可能会遇到类似“怕”与“不怕”的情况，但往往缺乏正确的认识和处理方法。
因此，在教学中需要引导学生通过多种方式深入理解文本，联系生活实际感悟其中的道理。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2、能理清课文的思路，概括课文的主要内容。
3、能抓住关键语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能结合文中的批注，学习从不同角度做批注的阅读方法。
5、能通过阅读感悟，明白要从不同的角度看待事物，得到不同的结果。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”的心情变化。
2、学习从不同角度做批注的阅读方法。
教学难点：领悟文中所蕴含的道理，懂得从不同角度看待事物。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的心情和情感。
牛和鹅说课稿
牛和鹅说课稿《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《牛和鹅》是一篇精读课文，课文主要记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动，童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
这篇课文在本单元中有着重要的地位。
本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生通过阅读感受童年生活的丰富多彩，体会其中的乐趣和道理。
《牛和鹅》通过作者的亲身经历，让学生明白看待事物的角度不同，结果也会不同，要学会从不同的角度去看待问题和处理问题。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，但对于文中蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习积极性。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白“从不同角度看问题，结果也会不同”的道理。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生学会从不同角度看待事物，树立正确的价值观。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会“从不同角度看问题，结果也会不同”的道理。
教学难点：引导学生学习抓住关键语句，体会人物的心情变化。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受课文的情感，提高学习兴趣。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》公开课优秀说课稿说课稿一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇生动有趣的故事，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，从而引发的一系列有趣的事情。
这篇课文不仅具有趣味性，还蕴含着深刻的道理，让学生在轻松愉快的氛围中领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
本课教材共有7个自然段，通过讲述主人公在回家的路上遇到一只牛和一只鹅，与它们展开了一段有趣的故事。
在故事中，主人公原本害怕牛和鹅，但在与它们相处的过程中，逐渐明白了牛和鹅并无恶意，它们只是想与他玩耍。
最后，主人公与牛和鹅成为了好朋友，寓意着人与人之间应该相互理解、关爱和尊重。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于这篇课文的内容能够顺利理解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，因此，在教学过程中需要引导学生正确理解词汇和句子，帮助他们更好地理解课文内容。
学生在日常生活中与动物接触较多，对于动物的习性和行为有一定的了解。
因此，在教学过程中，可以结合学生的生活经验，引导他们深入思考人与动物之间的关系，从而更好地理解课文所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得人与人之间应该相互理解、关爱和尊重，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.生词和重点句子：课文中有一些生僻词汇和表达方式，如“瞪大了眼睛”、“横冲直撞”等，需要引导学生正确理解。
2.课文内容的理解：学生需要理解主人公在与牛和鹅相处的过程中，如何逐渐明白它们并无恶意，从而领悟到人与人之间应该相互理解、关爱和尊重的道理。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，提高学生的阅读兴趣。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课推荐(3)篇
部编版语文四年级上册牛和鹅说课推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册牛和鹅说课第【1】篇〗《牛和鹅》是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的*。
学这样的*应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，鹅追赶“我”，我的书包掉了，鞋子也弄脱了，假如你就是文中的我，你此时会想些什么?做些什么呢? (生思维活跃，争相发言)生：老师，我还想啥啊，鹅在屁股后面撵，当然是要跑了。
生：我担心有人看到我狼狈不堪的一面，破坏了我那么帅的形象。
生：我会和小伙伴们一起把鹅赶走，因为“团结就是力量”。
这也是显示友情的一种方式啊! 生：老师，我在想鹅是那么可爱的动物，怎会如此凶残? 生：我们不要怕它，它能有多厉害? (正当我倾听学生的各种匪夷所思之言时，一位学生也举起了手)生：老师，我觉得鹅也很可怜。
师：(师一愣，然后充满疑惑)说说你是怎么想的? 生：它看到的我们比它小，也就是说它根本没看到事情的真相，还傻乎乎的追着人跑。
难道不可怜吗? (一石激起千层浪，学生众说纷纭) 生：是啊，这样一说还真是。
我想起电视剧中，被别人骗得团团转，却不明白真相的人多痛苦! 生：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，老师刚讲过第九课，告诉我们站在不同的角度看待事物，就会有不同的答案。
生：我觉得鹅就如同我们学习中的困难，应该从不同角度来看。
(师灵机一动)师：那么我们在学习生活中，你会怎样看待自己遇到的困难或失败? (学生思考片刻，兴趣盎然)生：不管别人是怎么看待我的，只要我自己能够正确地、全面地去看待困难，分析问题，就会有方法解决。
生：失败是成功之母，有的同学认为丢人，但我认为应该从别的角度看问题，失败是好事，它能让你找到不足呢。
……师：同学们说得棒极了!你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受! 三、案例分析本案例中，我本想让学生说出自己很怕鹅，很可怜，很狼狈，为下文金奎叔的教育的话作铺垫，但一位学生却说从不同角度来看鹅它弄不清真相也很可怜。
统编版语文四年级上册 18 牛和鹅(说课稿)
《牛和鹅》说课稿尊敬的各位评委,大家好！今天我与大家探讨的是部编版四年级上册第六单元的一篇精读课文《牛和鹅》。
下面，我将从教材简析、教学策略、教学过程、板书设计及教学评价这个版块展开细说。
首先，我来说一说第一板块：教材简析1.当我细细品读《牛和鹅》这篇课文时，我深深感受到作者任大霖的童年是丰富多彩的，文本讲了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事，告诉我们，看待周围的事物，要从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一开始读到这个题目牛和鹅，单就题目而言，没有看过课文的人都会猜测，可能是讲牛和鹅之间发生的故事，它俩在文中应该是占相同的比例。
可是，课文却是以讲“鹅”为主，“牛”仅仅是个比较的对象，只有一点点的笔墨。
牛大，鹅小，一大一小之间就形成一个强烈的对比，就有戏剧性。
而且在文章当中也讲到了很多戏剧性，牛怕人，小小的鹅反倒不怕人，而我们却怕鹅，还发生了一些搞笑的事情。
我们怕鹅，鹅不怕我们。
鹅怕金奎叔叔，金奎叔叔不怕鹅。
这种关系的理解，可以帮助我们更好地学习内容，体会人物的心情。
所以，在对这节课进行设计时，我也抓住这一特点，舍掉“牛”，围绕“怕鹅”、“遇鹅”、“不怕鹅”设计问题。
特别是文本中描写了鹅的神气十足、胆大妄为，从语言：竖起头、侧着眼j睛看了看，爬到、一摇一摆、伸长、叫着、扑打着等，都让我们看到了鹅的神气十足、趾高气扬，鹅是不怕我的。
从惊呼、急急逃跑、吓得脚也软了、又哭又叫等，都是可以看出我的惊慌失措。
也正是因为这些，我是怕鹅的。
进行了强烈的对比。
然而金奎叔叔的出现，从提起、掐住、摔到这些动作上可以看出金奎叔叔不怕鹅。
然而鹅是张开翅膀、啪啪啪地落到了池塘中，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这些语言都可以看出鹅是怕金奎叔叔的。
牛和鹅放在这个单元里，而这个单元的语文要素就是让学生学习用批注的方法进行阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
2020部编语文四年级上册《牛和鹅》说课稿及反思共三篇
《牛和鹅》说课稿及反思（一）一、说教材《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情四年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。
三、说教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。
教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。
教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。
初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，梳理出课文各部分主要内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿【第1篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
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部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第1篇】《牛和鹅》教研评课稿今天有幸听到刘老师执教的《牛和鹅》一课，颇有感触。
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
一、教学流程设计合理，条理清晰整节课分四个板块处理：1、初读课文，把握课文内容；2、聚焦批注，了解做批注的角度；3、尝试用批注的方法，进一步理解课文内容；4、练习书写二、重视学习方法指导本课的重难点是学会给课文做批注。
课伊始就借助资源，让学生初识“用批注的方法阅读”。
而且借助微课，展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程，初步了解用批注的方法阅读。
教会学生从不同角度给文章作批注的方法：1、有疑问处；2、写得好处；3、有体会处；4、有启发处。
课堂永远是有缺憾的艺术，本节试课时间把握不准，超出预定时间较长。
有些环节可以再紧凑些！【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第2篇】【说课稿】《牛和鹅》优秀说课稿说教材：《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
说教学目标：情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
说教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）（课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
）（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。
）二、品读课文，感知品味（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。
（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：Ａ.表示解释说明Ｂ.表示语音的延长Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折Ｄ.用在副标题前“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结果也不同这个看似简单实质深奥的道理。
整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。
）三、拓展延伸,发展语言读故事,想办法。
有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。
说板书设计：本篇板书我是依照作者思路设计的板书。
它体现出一种直观的教学方法，是课堂教学中教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，脉络清晰，学生也就容易理解了。
【部编版语文四年级上册牛和鹅说课稿第3篇】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。
一切的恐怖，全消失了。
因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。
”我说：“因为鹅把我们看得比它小哇!”金奎叔说：“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
记着，霖哥儿，下次可别怕它们。
”我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。
有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?直到现在，我还记着金奎叔的话。