浅谈初中化学教学中的实验探究教学
新课标下初中化学实验探究教学的实践与探讨
新课标下初中化学实验探究教学的实践与探讨探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设不足情境，以不足的提出和不足的解决激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此培养学生革新意识和实践能力的一种教学方式。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和进展都离不开实验。
学生通过实验，可以掌握实验技能、理解化学知识。
如何在初中化学实验中进行探究性教学呢？一、充分利用和挖掘教材资源，进展学生的革新意识新课标下的实验教学《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，推动学生的全面进展为主要目标的自然科学基础学科。
它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于革新精神的源动力。
新课程新理念，重视知识与能力的协调进展，关注学生的全面进展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。
如果化学实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验中的探究功能，将严重影响学生的学习质量和积极性，针对以上情况，我们应按新课程设计理念，实验教学中去进展学生的各种能力，如提出不足，形成假设的能力；设计案例，探究实践的能力；以及观察和深思的能力；浅析现象归纳总结的能力等1、在实验中探讨新知识革新意识是使学生进行革新、创造行为的心理动机。
作为智力正常的学生，一般都具有革新和创造的潜能。
教师应具有的保护学生革新心理和革新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。
在实验教学中，教师应因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探讨性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的革新意识，鼓励他们去探究事物的本质。
例如：在学习了H2和O2的实验室制法之后，我们在学习制取CO2的实验时，可以对CO2的实验室制取实验进行如下的设问：（1）制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来制取CO2？（2）制取一种气体，我们需要了解哪些信息？（3）如果实验室没有稀盐酸，可不可以用稀硫酸代替？（4）若没有硕士论文碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，而且培养了独立思维的能力。
初中化学教学培养学生实验探究能力范文
初中化学教学培养学生实验探究能力第一篇范文：初中化学教学培养学生实验探究能力在当前教育背景下，化学学科的教学目标不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
因此，初中化学教学应当将实验教学作为一个重要的环节，通过实验教学，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
一、实验探究能力的内涵实验探究能力是指学生在化学实验中，运用科学的方法和手段，通过观察、实验、分析和推理等过程，发现和解决化学问题的能力。
它包括观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力、创新能力等多个方面。
二、初中化学实验教学中存在的问题1.实验条件不足：部分学校由于实验设施和设备的不足，导致实验教学无法正常进行，影响了学生实验探究能力的培养。
2.实验教学模式单一：传统的实验教学模式往往以教师演示为主，学生动手操作的机会较少，不利于学生实验探究能力的培养。
3.实验教学内容偏重理论：部分实验教学过于注重理论知识的学习，而忽视了学生的实践操作能力的培养。
4.实验评价体系不完善：现有的实验评价体系往往偏重于对学生实验结果的评价，而忽视了学生实验过程的评价，不利于学生实验探究能力的培养。
三、培养学生实验探究能力的策略1.改善实验条件：学校应当加大投入，改善实验教学条件，为学生提供充足的实验设施和设备。
2.创新实验教学模式：教师应当改变传统的实验教学模式，增加学生动手操作的机会，引导学生自主探究。
3.优化实验教学内容：教师应当将实验教学与理论知识的学习相结合，注重培养学生的实践操作能力。
4.完善实验评价体系：教师应当建立完善的实验评价体系，注重对学生实验过程的评价，激发学生的实验兴趣。
总之，初中化学教学应当重视实验教学，通过改善实验条件、创新实验教学模式、优化实验教学内容、完善实验评价体系等策略，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法——以启发式教学法解决初中化学实验探究问题在初中化学教学中，实验探究能力的培养是至关重要的。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
乡村初中化学探究性实验教学的研究
乡村初中化学探究性实验教学的研究一、引言化学是一门抽象的科学学科，许多学生觉得学习化学是艰难的，因为它需要深刻的思考和抽象的概念。
在乡村初中，学生的学习资源相对有限，教师也可能面临条件不足的挑战。
探究性实验教学是提高学生化学学习兴趣和能力的有效途径。
本研究旨在探讨乡村初中化学探究性实验教学的实施情况及其对学生学习的影响。
二、乡村初中化学探究性实验教学的现状乡村初中的化学教学资源相对不足，教师在实验教学方面可能面临着条件不足的困难。
传统的化学实验教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作和思辨的机会。
在这样的教学模式下，学生很难形成自主学习的习惯，对化学的兴趣和学习动力也较低。
三、乡村初中化学探究性实验教学的必要性化学探究性实验教学是一种以学生为主体，以实验为手段，自主探究为特点的教学模式。
通过实际操作，学生能够深入理解化学知识，培养实验技能和科学思维能力。
尤其是在乡村初中，由于学校条件有限，学生对科学知识的了解主要局限在课本知识上，缺乏实际操作的机会，这就更需要实施探究性实验教学，帮助学生加深对化学知识的理解和记忆。
四、乡村初中化学探究性实验教学的实施1. 确定实验内容在进行探究性实验教学时，教师需要选择适合乡村初中学生的实验内容。
可以选择和学生日常生活相关的实验内容，如家居杀菌实验、农作物化肥实验等，能够激发学生的兴趣和探究欲望。
2. 营造良好的实验环境在乡村初中，往往条件有限，教师需要充分利用有限的资源，创造一个安全、舒适的实验环境。
保证实验设备的完好和安全性，确保学生能够进行实验操作。
3. 引导学生自主探究教师在实验教学中，应该引导学生通过观察、实验、探究，激发他们的好奇心和探究欲望。
帮助学生自主探究实验现象和结果，培养他们的科学思维和创新能力。
4. 结合课堂教学探究性实验教学不是孤立的，应该与课堂教学有机结合。
教师可以通过课前讲解实验原理、课中引导学生实验操作、课后讨论实验结果等方式，使实验教学与课堂教学相互促进，加深学生对知识的理解和记忆。
基于学生核心素养的初中化学实验教学探究
基于学生核心素养的初中化学实验教学探究初中化学实验教学是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验教学可以帮助学生深入理解化学知识，培养学生的实验技能和实验精神，提高学生的综合素质。
在进行初中化学实验教学探究时，我们可以基于学生的核心素养来开展教学活动，以期能够更好地促进学生的学习和发展。
我们需要明确学生核心素养对于化学实验教学的意义和作用。
学生核心素养包括批判性思维、创新精神、沟通能力、实践能力等多方面的素养，这些素养对于学生的发展至关重要。
在化学实验教学中，我们可以通过设计不同类型的实验活动来培养学生的实践能力，引导学生提出问题和解决问题的批判性思维，鼓励学生进行实验结果的分析和讨论，促进学生的创新精神等。
基于学生核心素养来进行初中化学实验教学探究，可以更好地满足学生的综合素质发展需求。
我们可以探讨如何将学生核心素养融入到初中化学实验教学中。
我们可以通过选取具有启发性、探究性和实践性的实验内容，来培养学生的实践能力、创新精神和批判性思维。
可以设计一些与日常生活相关的实验课题，让学生在实验中发现问题、提出假设、进行实验验证、总结规律，从而培养学生的发现和解决问题的能力。
我们可以通过鼓励学生进行实验结果的分析和讨论，来提高学生的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组合作实验，让他们在实验过程中相互合作、相互沟通，互相帮助、协力解决实验中出现的问题。
我们可以通过引导学生进行实验设计和实验改进，来培养学生的创新精神和实践能力。
可以鼓励学生根据自己的兴趣和实际情况，设计并改进实验方案，让他们在实验中不断尝试、不断探索，从而提高他们的实践能力和创新精神。
乡村初中化学探究性实验教学的研究
乡村初中化学探究性实验教学的研究一、引言乡村初中教育一直是教育改革中的一大重点，化学教学质量直接影响了学生的学习积极性和对化学的兴趣。
而实验教学作为化学教学的重要组成部分，探究性实验教学更是能够培养学生的实践能力和探究精神，逐渐受到了教育者和研究者的重视。
本文旨在探讨乡村初中化学探究性实验教学的研究，提出相关解决方案以提高乡村初中化学教学的质量。
二、乡村初中化学教学的现状乡村初中化学教学存在许多问题，主要表现在以下几个方面：1. 实验设备不足。
由于经济条件、学校规模等原因,乡村学校的实验设备普遍偏少，有些实验室连基本的实验仪器和试剂都齐全，更别提进行探究性实验教学了。
2. 师资力量薄弱。
乡村学校的师资力量相对匮乏，一些化学教师水平有限，缺乏探究性实验教学的相关经验和能力。
3. 教学内容单一。
在乡村初中化学教学中，教师一味地强调记忆和理解，学生对化学知识的探究性学习不足，导致学生对化学的兴趣不高。
4. 学生学习动力低。
乡村学生普遍缺乏对化学学习的热情，这也是乡村初中化学教学的一大难点。
以上问题严重制约了乡村初中化学教学的发展，需要我们采取相应措施进行改进和提高。
三、探究性实验教学的重要性探究性实验教学是现代化学教学的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能，更能够提高学生的探究能力和实际运用能力。
1. 激发学生学习兴趣。
探究性实验教学可以让学生亲身参与，增强学生对化学知识的兴趣，提高学习的积极性。
3. 提高学生的探究能力。
探究性实验能够让学生自主探究问题，培养他们的分析能力和解决问题的能力，从而全面提高学生的探究能力。
4. 增强学生的实际运用能力。
探究性实验教学能够让学生学以致用，提高他们对化学知识的实际应用能力。
探究性实验教学对于乡村初中化学教学的重要性不言而喻，也是乡村初中化学教学改进的一大途径。
为了改进乡村初中化学探究性实验教学的现状，我们可以采取以下几点策略：1. 加强实验设备建设。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。
但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。
化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。
关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。
在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。
所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。
一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。
无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。
因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。
二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。
教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。
（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。
在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。
初中化学探究性实验教学之我见
初中化学探究性实验教学之我见初中化学是学生在学习化学知识的过程中最先接触到的阶段，探究性实验教学是在初中阶段尤为重要的一环。
探究性实验教学可以加强学生对知识的理解和记忆，培养学生的动手能力和实验技能，同时也可以激发学生对化学的兴趣，提高他们对科学的认识和理解。
在我的观点中，初中化学探究性实验教学应该注重以下几个方面：要注重实验的引导性。
在进行探究性实验教学时，老师应该充分引导学生，让学生在实验中主动探究问题，发现规律。
老师可以通过提出问题、引导思考、提供必要的知识背景和实验方法等方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和分析能力，引导他们主动探索实验规律。
在学习化学反应时，可以设计一些简单的实验来让学生通过自己的实验操作和观察实验现象来理解反应过程和反应规律，引导他们探究反应的条件和影响因素。
要注重实验的多样性。
化学实验种类繁多，可以通过酸碱中和、氧化还原、化合反应等多种形式的实验来让学生进行探究性学习。
多样性的实验可以让学生在实验中感受到化学的神奇和乐趣，激发兴趣，提高学习积极性。
可以设计一些有趣的实验，如酸雨的影响、电解水制氢气等，让学生在实验中享受到化学知识给他们带来的乐趣和惊喜，培养他们对化学的兴趣。
要注重实验的安全性。
在进行任何实验前，老师都应该重点强调实验室的安全规则和实验操作的注意事项，保证学生在实验中的人身安全和实验设备的完好。
在进行化学实验时，有一些化学物质具有一定的危险性，老师在进行实验前应该对学生做好相关的安全教育，让他们充分了解实验中可能遇到的危险和应对措施。
在进行对皮肤有刺激性的化学物质操作时，老师应该提前准备好相关的防护用品，让学生在操作实验时提前防护，保证实验的安全进行。
要注重实验的教学效果。
在进行探究性实验教学时，老师应该重视实验的教学效果，及时对学生在实验中遇到的问题进行指导和解答。
在实验后，老师应该及时总结本次实验的结果，引导学生对实验结果进行分析，让学生对实验结果有一个准确的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中化学教学中的实验探究教学
随着新课改的深入，化学教学已经从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化.笔者在教学中根据化学学科特点和学生实际尝试采用实验探究教学方法，在教学中创设一种探究情境，通过学生自主、独立发现问题，实验、操作、调查、信息搜集和处理，表达与交流等探索活动，来获得知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习过程.实践证明，在化学探究性学习中，巧用实验方法去探究各种情境事件，能有效激活化学的知识储备，具有明显的开放性.
一、实验探究教学的优点
所谓实验探究教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过发现问题，做出假设，自己设计实验方案，进行实验操作验证假设是否成立，然后进行归纳、总结规律的一种教学模式.其基本结构为：问题-假设-设计实验方案-实验操作-结论-应用.它具有以下三大优点：
1.有利于培养学生的学习兴趣
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.在初中化学教学中实施实验探究教学是培养学生学习化学兴趣的有效途径.因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望.如探究《二氧化碳的性质》一课中，我根据教学重点设计实验，提出富有启发式的问题，引导学生积极思维.将课堂搬到实验室，把演示实验与学生分组实验有机结合起来.
2.有利于突出学生的主体作用
“教以生为本.”传统初中化学教学实验多为验证式实验，先由教师演示实验，然后学生观察现象，并归纳物质的性质，这样学生只是被动，消极的知识接受者，没有积极思维和创新，也没有探索的目标和方向.而实验探究教学则是在足够的时间和空间范围内，由学生在教师的引导下，查找资料，设计实验方案并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论.在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自
己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”.在《质量守恒定律》一课的教学中，教师普遍采用演示实验验证法，而我采用实验探究教学法来处理.上课前教师首先准备好所需实验仪器，由学生自己设计实验方案，探究化学反应前后各物质质量总和的关系，然后分析数据得出结论.这样充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用.
3.有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创新能力
传统教学模式往往是教师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创新思维.”而学生的创新思维是建立在对知识深入理解的基础上的.“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了”这句话充分说明学生的亲身体验体验对于理解知识的重要作用.实验探究教学就能给学生营造主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉快情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃.在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极的去思考，去探索.从中就会迸发出更多的智慧和灵感.有利于学生创造思维能力的培养.如鉴别H2SO4和NaOH时，就可让学生设计多种方案，然后进行实验检验.学生们居然找到十多种方法.可见，学生们蕴藏着巨大的智力潜能，需要教师引领学生去挖掘.
二、实验探究教学的策略
“以实验为基础”是化学学科的基本特征.初中化学课程中的化学实验，虽然绝大多数是对物质组成、结构、性能及其变化规律的再认识，但从本质上看：这一过程，它一方面可以直观、生动、形象地产生化学问题，能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证；另一方面学生通过实验研究，能掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，培养自主探究能力.
1.策略一――增强实验的趣味性
“兴趣是最好的老师”，实验的趣味性是提高学生探究精神的良好途径.如在学习酸和碱的化学性质之前，我先表演一小魔术：在黑板上挂一张“空”的白纸，当依次向纸上喷洒无色溶液A（水）B（氢氧化钠溶液）后，一朵娇艳的红色玫瑰赫然出现.在学生的惊叹声中，我
又继续喷洒无色溶液C（稀盐酸），“玫瑰不见了，不见了，太神奇了”.在整个魔术观察过程中，学生的感观受到刺激，探究的兴趣被激起，这样将发现权交给学生，使学生思维在边实验边讨论的氛围中得到培养和提高.
2.策略二――提高实验的可视性
在化学实验中，要启迪学生的思维，其首要前提要求学生能清晰地观察到正确的实验现象，并对此产生浓厚的兴趣，展开积极的思考.提高实验的可视性，让学生对实验过程及现象获得清晰的印象.如将铁片、镁带、铜片剪成元素符号形状放入培养皿中与酸反应，通过投影仪将其放大更能激发学生的探究精神.让学生会感知，会观察，会表达.
3.策略三――强化实验的参与性
让学生参与实验之中，自主设计实验方案，并加以实施，观察实验现象，探讨实验原理，来提高学生学习的主动性，以求更好地激发学生的探究精神.另外拓宽实验的时间，将实验下行到课外.在学习酸的化学性质时，学生提出猜想：厨房里的食醋也是酸的，它是否也能象稀盐酸、稀硫酸那样与活泼金属、金属氧化物、部分盐（尤其是碳酸盐）等物质发生反应？针对这一猜想，我布置学生利用家里的食醋及相关生活日用品，如：细铁丝、带锈铁钉、干电池的锌皮、大理石块、食盐、碱面、鸡蛋皮等进行实验，验证自己的猜想.经过实验学生总结出食醋的化学性质与稀盐酸、稀硫酸相似.同时还积累了生活经验――利用食醋可以除去水垢.让学生深刻体会化学与生活之间的密切联系.
在教学中我将部分安全性高的演示实验尽量让学生来完成.充分利用校内资源，开放实验室，建立化学实验探究学习小组，开发课程资源，让学生根据自己的想法去做实验.
4.策略四――探索实验最优化
教材中有些实验操作方法在学生实际操作中仍存在这样那样的问题.我经常鼓励学生：实验方法需要创新而且可以创新，对其不足之处加以改进.这样既能促进学生对化学知识的理解和掌握，提高实验设计能力，又能培养学生创新意识.
学生在观察实验现象―提出猜想―设计实验方案―进行实验操作―得
出实验结论的学习过程中，敢于提出质疑，其中评价方案优劣等环节能够很好体现学习的深度，发展探究能力.通过多次探究，让师生有了共同学习的平台，更加激励学生的探究精神，培养学生创新意识.
三、实验探究教学的效果
在教学中实施“实验探究教学”，可以充分发挥学生的主体作用，培养独立思考能力和创造思维能力，促进学生智力与非智力因素的同步发展.我曾经对实施这一教学方法的两个实验班的130名学生进行了调查.结果显示：学习兴趣方面，学生都喜欢上“实验探究”课.知识和技能掌握方面，绝大部分的学生认为，通过“实验探究教学”的学习，有助于对物质性质及其相互关系的理解，且在学习过程中，由自己或师生交替操作实验，更有利于掌握实验技能.现已有一半以上的学生能够熟练地独立地进行实验操作.培养能力方面，大部分学生认为，通过参与“实验探究教学”的锻炼，实验操作能力有了显著的提高，且能够带着问题，积极开动脑筋，设计出多种实验方案，目的明确地去做实验.更有部分学生关注生活中的化学问题，曾主动做过这类化学实验.
总之，“实验探究教学”关键是教师要改变教学观念，以新的视角开展实验教学，要适当地变验证性实验为探究性实验、设计性实验.挖掘实验的探究功能，优化实验教学，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，主动地去获取知识、而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用.实验探究教学给学生创造了一个良好的学习氛围和最佳的学习心境，大大提高了课堂效率和学生学习效率.。