初中化学实验教学浅析(5篇)
浅析初中化学实验教学
237教育版■文/边巴拉姆在新课改中要求教师在教学中体现学生的自主性，化学属于理论和实验课相结合的学科，为学生讲解实验内容时，要注重发挥学生的主体作用。
学生进行实验时，可以独立进行观察和研究，根据自己动手操作来研究化学内容，在实验过程中慢慢提高自己的学习能力。
而且化学实验能够使学生很好的了解化学概念，形成良好的探索精神。
教师根据实际教学情况，研究如何提升化学实验教学效率，提出几点教学对策。
一、初中化学实验教学中存在的问题1.忽略教学实验过程。
目前,仍有一些化学课教师在教学过程中往往重视对于知识的传授,侧重点在于学生对于知识点是否掌握。
并且在进行化学实验的过程中由于这些知识学生已经了解了,只需要将这个过程展示在学生面前,而不是由学生自己一步一步探索出来的,最终的结果还是需要强制性的记忆。
另外,教师在培养学生的过程中忽略了对于科学思想、科学方法等知识的培养,重视结果远远大于过程,让学生不能体会到实验的真正趣味和内涵。
2.实验教学的氛围不浓。
在对学生的日常教学中,教师对于学生的培养重点放在对知识点的讲解以及对化学题型的剖析上,而对化学实验的探究过程力度不够。
忽视了对于学生实验过程中的生成性问题、实验经验以及实验的后记等问题的重视。
尤其是对于学生在实验过程中遇到的种种问题,往往是一句带过,不能亲身对学生的实验进行指导,不能帮助学生分析其中的奥秘,忽视了学生自主动手能力的培养。
二、初中化学实验教学的有效措施1.提高实验的趣味性。
初中化学实验的实践操作过程在大多数情况下对同学们来说是比较有趣的，不需要化学老师进行额外的趣味性教学辅助。
但是也有一部分化学实验相对比较无趣，难以调动同学们的化学实验学习的积极性，比如经典的过滤操作。
同时，也会有部分同学出于对化学科目本身的不感兴趣，或者是对化学器材的运用没有底气，担心损坏赔偿，或者对化学试剂存在过强的畏惧心理，等。
这都可能导致一些同学对化学实验教学充满抵触心理，进而影响到他们对于化学的学习效果。
初中化学实验教学浅析(5篇)
初中化学实验教学浅析(5篇)第一篇：初中化学实验教学课程拓展初中化学教学拓展性实验课程不只可以补偿化学课堂教学的局限性，还能激起先生学习兴味，提升其实验探求才干，对培育先生实验创新思想起着至关重要的作用。
依据«义务教育化学课程规范»确定初中化学教学拓展性实验的课程目的、课程资源开发战略和课程内容；再依据课程目的、课程内容以及初中生的认知规律，确定教学实际该课程的战略和评价方式。
课程开发；实验教学；实验拓展新修订的«义务教育化学课程规范»对初中化学课程资源开发提出相关建议，建议编制先生实验和迷信探求活动指南，其内容包括必做实验、选做实验和迷信探求活动的辅导用书。
［1］初中化学教学拓展性实验课程，作为中学化学第二课堂，很好地采用了化学课程规范的建议，是新课程革新中不可缺少的重要组成局部。
一、研讨初中化学教学拓展性实验课程的意义化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学的重要性是显而易见的。
初中化学教学拓展性实验课程的研讨又一次从正面推进了实验教学。
作为中学化学实验课程的重要补充，初中化学教学拓展性实验课程最大限制地满足了那些在化学学习上有特殊需求的先生，让他们的特性专长得以开展，很大水平上激起了他们学习化学的兴味。
在化学教学拓展性实验课程的实际进程中，先生尝试用所学知识去实际，在实际基础上不时完善和稳固知识，从而培育了他们探求才干和创新看法。
作为化学课程的重要扩大，初中化学教学拓展性实验课程一方面可以稳固先生对化学知识的了解，另一方面可以从教学实践动身，进一步内化先生的认知［2］。
教员在化学教学拓展性实验研讨进程中，既是教学者，又是开发者，这将对教员的专业开展提出更高的要求扎实的化学知识、敏锐的思变看法、与时俱进的创新理念，这些都有利于化学教员的专业开展。
二、初中化学教学拓展性实验课程的开发1．课程目的作为初中化学的选修课，化学教学拓展性实验课程的开发和实际不只为了改动教员的新鲜的实验教学理念，也为了充沛发扬先生的主体作用，激起其学习兴味，培育其实验探求才干和创新思想。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1在初中阶段，化学实验教学是一项至关重要的教学环节。
它不仅为我们提供了直观认识化学原理的机会，还培养了我们的实践能力和科学精神。
作为一名初中化学实验教学的参与者，我在实验过程中收获颇丰，对化学实验教学有了深刻的认识和心得体会。
一、实验教学的意义与价值初中化学实验教学是化学学科教育的重要组成部分。
通过实验，我们能够直观地了解化学反应的过程和现象，加深对化学原理的理解。
同时，实验教学也是培养我们动手能力、观察能力和分析能力的关键环节。
在实验过程中，我们不仅要掌握基本的实验技能，还要学会独立思考和解决问题。
二、实验过程中的体会1. 实验前的准备：每一次实验前，我们都要做好充分的准备。
这包括预习实验内容、明确实验目的、了解实验步骤和注意事项。
只有充分准备，才能在实验过程中避免不必要的错误和危险。
2. 实验操作过程：实验操作是实验教学的核心环节。
在实验中，我们要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，并记录下来。
同时，我们还要学会分析实验数据，得出正确的结论。
3. 实验后的总结：实验结束后，我们要对实验进行总结。
总结过程中，我们要回顾实验过程，分析实验中遇到的问题和解决方法，并思考如何改进实验方案。
这样不仅可以加深我们对实验的理解，还可以提高我们的实验能力。
三、实验教学的重要性1. 培养实践能力：实验教学让我们亲手操作，实践是检验真理的唯一标准。
通过实验操作，我们更加深刻地理解化学原理，提高了我们的实践能力。
2. 培养观察能力：在实验中，我们需要仔细观察实验现象，这有助于我们发现化学反应的细微变化，培养我们的观察能力。
3. 培养分析能力：实验过程中，我们要分析实验数据，得出正确的结论。
这锻炼了我们分析问题的能力，为未来的学习打下基础。
4. 培养科学精神：实验教学让我们尊重事实，追求真理。
我们要以严谨的态度对待每一次实验，不断追求进步和创新。
四、个人成长与收获通过化学实验教学，我不仅掌握了基本的化学知识和实验技能，还学会了独立思考和解决问题。
浅谈初中化学实验教学
浅谈初中化学实验教学【摘要】初中化学实验教学在化学学科教学中占据着重要地位，有着深远的意义。
本文从初中化学实验教学的重要性、意义和特点入手，探讨了其设计原则、安全措施、实践方法、案例分享以及效果评估等方面。
通过对实验教学的深入探讨，总结出初中化学实验教学的启示，展望了其未来发展，并对其重要性进行了全面总结。
初中化学实验教学不仅可以激发学生学习兴趣，促进知识的掌握，还可以培养学生的实验操作能力和创新精神。
加强初中化学实验教学，提高其质量，对于学生的学习成绩和素质提升具有积极意义。
【关键词】初中化学实验教学、设计原则、安全措施、实践方法、案例分享、效果评估、启示、未来发展、重要性总结1. 引言1.1 初中化学实验教学的重要性初中化学实验教学在学生的科学素养培养中起着至关重要的作用。
通过做实验，学生可以亲自动手操作，从而加深对化学知识的理解与记忆，提高实验技能，培养实验思维，培养学生的动手操作能力和创新思维能力。
实验教学不仅能够帮助学生更好地掌握课堂知识，而且可以激发学生对化学学习的兴趣，提高学生学习主动性和积极性。
通过实验教学，学生还可以学会观察、分析、实验设计等实践能力，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的动手操作能力和实验技能，提高学生的科学素养和综合能力。
初中化学实验教学还可以促进学生进行团队合作，并且培养学生的动手能力和观察分析能力，锻炼学生的实践和解决问题的能力。
通过实验教学，学生可以更好地了解知识点，加深对知识的理解，提高学生对知识的记忆和运用能力。
初中化学实验教学对学生的学习有着积极的促进作用，是不可或缺的一部分。
1.2 初中化学实验教学的意义初中化学实验教学的意义在于通过实践操作，让学生亲自动手进行化学实验，探究化学知识的本质和规律，培养学生的实验技能和科学素养。
化学实验教学能够激发学生对化学学科的兴趣，增强他们对化学知识的理解和记忆，提高学生的实践能力和创新思维。
通过做实验，学生能够更直观地感受化学现象和化学变化，加深对化学概念的理解，提高化学知识的运用能力。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1初中阶段的化学学习是我知识与见识增长的关键时期。
特别是在化学实验中，我亲身体验到了理论与实践结合的美妙之处，每一次实验不仅增强了我的实践能力，更让我对化学理论知识有了更为深刻的理解。
在此，我愿意分享我对初中化学实验教学的心得体会。
一、实验的重要性及实验前的准备初中化学实验教学是化学学习的重要组成部分。
实验是验证理论的重要手段，通过实验可以直观地展现化学反应的过程和结果，加深我对化学知识的理解和掌握。
在实验前，我会认真复习相关理论知识，了解实验目的、步骤和注意事项。
同时，我会仔细准备实验器材和试剂，确保实验过程的顺利进行。
二、实验过程中的观察与实践在实验过程中，我始终保持高度的专注和严谨的态度。
每一个步骤都严格按照老师的要求进行，确保实验数据的准确性和可靠性。
在实验中，我学会了如何正确使用实验器材和试剂，如何观察化学反应的现象和变化。
同时，我也学会了如何记录实验数据，如何分析实验结果。
这些实践经历不仅增强了我的动手能力，也提高了我的观察力和分析问题的能力。
三、实验后的总结与反思每一次实验结束后，我都会认真总结实验经验，反思实验过程中的不足和错误。
我会分析实验成功的原因和失败的原因，思考如何改进实验方法和步骤，以提高实验效果和效率。
同时，我也会将实验结果与理论知识进行对比和分析，进一步加深对化学知识的理解。
四、化学实验教学对理论学习的促进作用化学实验教学对理论学习的促进作用是显而易见的。
通过实验，我可以直观地了解化学反应的过程和结果，加深对化学理论知识的理解。
同时，实验也可以帮助我理解和掌握抽象的化学概念。
在实验中，我会遇到许多问题和困难，通过解决问题和克服困难，我会对化学知识有更深刻的理解和掌握。
五、实验对综合素质的提升化学实验教学不仅提高了我的化学知识水平，也提高了我的综合素质。
在实验过程中，我学会了如何独立思考和解决问题，如何与他人合作和交流。
同时，我也学会了如何严谨认真地对待科学实验，这种态度对我今后的学习和工作都有很大的帮助。
浅谈初中化学实验教学
浅谈初中化学实验教学【摘要】初中化学实验教学在化学学科中占据着重要的地位，具有重要的意义。
本文从初中化学实验教学的基本原则、实施方法、实验设计、教学手段和注意事项等方面进行了浅谈。
初中化学实验教学应该注重培养学生的实验操作能力和科学思维，引导学生主动探究。
教师在实施教学时要注重引导学生进行思辨性学习，注重实践操作环节，提高学生对实验知识的掌握和理解。
在未来的发展中，初中化学实验教学将更加注重培养学生的实践能力和创新意识，促进学生对化学知识的深入理解。
初中化学实验教学的重要性将得到进一步强调，为学生的全面发展贡献力量。
【关键词】初中化学实验教学，重要性，意义，基本原则，实施方法，实验设计，教学手段，注意事项，未来发展。
1. 引言1.1 初中化学实验教学的重要性初中化学实验教学的重要性体现在以下几个方面：化学实验是化学学习的有效手段，能够帮助学生巩固理论知识，培养实践能力。
通过亲自操作实验，学生可以加深对化学知识的理解，提高实验操作技能，培养观察、思考、实验设计和问题解决能力。
化学实验可以激发学生对化学的兴趣和热情，促进学生对化学科学的认识和了解。
通过实验，学生可以亲身体验化学的神奇和乐趣，激发学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地投入到化学学习中。
化学实验还可以培养学生的实验技能和科学素养，为他们未来的学习和研究打下坚实基础。
初中化学实验教学的重要性不言而喻，它既是化学学习的重要组成部分，又是学生培养科学精神和实践能力的重要途径，对学生的综合素质提高和未来发展具有重要意义。
1.2 初中化学实验教学的意义初中化学实验教学在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助学生巩固和实践所学的知识，还可以培养学生的实验能力和科学思维，提高他们的动手能力和观察能力。
通过实验，学生可以深入了解化学原理，加深对知识的理解，促进课堂教学和学生实践的有机结合，使知识更加生动具体。
初中化学实验教学还可以培养学生的实践能力和动手能力，增强学生的团队合作意识和创新精神。
初中化学实验教学浅析(3)
初中化学实验教学浅析（3）第三篇：初中化学实验教学高效探析【内容】从生活化的教学观念入手对学科教学活动停止革新，有利于教学方法的更新。
初中化学教学，是培育先生迷信看法与才干的重要实际。
本文剖析了创新化学实验教学的意义，并从实验设计、实验内容和实验用具等方面的革新等角度，对初中化学实验教学如何走向高效停止了探析。
初中化学实验教先生活化理念随着我国教育事业的提高，生活化的教学观念曾经不得人心。
从生活化的教学观念入手对学科教学活动停止革新，有利于教学方法的更新。
初中化学教学，是培育先生迷信看法与才干的重要实际。
实验，是化学教学的特征内容。
将生活化教学理念与初中化学教学结合在一同，有利于初中先生化学实验学习效率的提升。
文章立足于初中化学实验教学现状，主要剖析了贴近先生生活，创新初中化学课堂教学的战略。
一、贴近先生生活，创新化学实验教学的意义1.有利于先生化学实验学习兴味激起学习的化学实验学习兴味，是其学习动机的重要组成局部。
在化学实验教学中设计与先生生活相近的实验，有利于先生将化学知识与实践生活联络在一同，促退化学学习思想的综合化。
生活之中处处有化学，化学知识也处处效劳于生活。
展开生活化的化学实验，可以提高初中化学课堂的兴趣性，激起先生的学习兴味。
让先生看法到化学学科如此盛气凌人，他们会从心底里喜欢上化学，积极探求化学知识。
2.有利于先生创新与入手才干培育在化学实验学习进程中，先生需求亲身参与，入手实际。
应用生活化的实验组织先生入手，有利于先生借助生活阅历去感知、了解化学知识，激活先生的思想，促进先生在实验进程中去思索。
生活化实验的展开，可以加快先生消化化学知识的进程。
将生活引入化学实验教学中，会让化学知识变得理性，应用生活阅历去展开实验，会让理性看法上升为理性看法。
生活化的实验会给先生更多自动实验的抚慰，促进先生在生活中多发现化学知识，观察实验现象，自动入手与操作。
3.有利于化学教员专业才干提升在初中化学课堂中实施生活化的实验教学，关于教员的化学专业知识与教学水平都是一种考验。
初三化学学科实验教学总结5篇
初三化学学科实验教学总结5篇总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安排上要考虑到方方面面，全局工作不能遗漏哪个方面，单项工作不能遗漏哪个环节，否则就会影响工作总结的客观性和全面性。
接下来是关于初三化学学科实验教学总结的文章，希望能帮助到大家!初三化学学科实验教学总结1本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。
做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。
一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。
并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。
在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。
这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。
为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。
要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。
在学生逐步掌握了一定的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。
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初中化学实验教学浅析(5篇) 第一篇：初中化学实验教学课程拓展初中化学教学拓展性实验课程不仅可以弥补化学课堂教学的局限性，还能激发学生学习兴趣，提升其实验探究能力，对培养学生实验创新思维起着至关重要的作用。
依据《义务教育化学课程标准》确定初中化学教学拓展性实验的课程目标、课程资源开发策略和课程内容；再根据课程目标、课程内容以及初中生的认知规律，确定教学实践该课程的策略和评价方式。
课程开发；实验教学；实验拓展新修订的《义务教育化学课程标准》对初中化学课程资源开发提出相关建议，建议编制学生实验和科学探究活动指南，其内容包括必做实验、选做实验和科学探究活动的辅导用书。
［1］初中化学教学拓展性实验课程，作为中学化学第二课堂，很好地采纳了化学课程标准的建议，是新课程改革中不可缺少的重要组成部分。
一、研究初中化学教学拓展性实验课程的意义化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学的重要性是不言而喻的。
初中化学教学拓展性实验课程的研究又一次从侧面推进了实验教学。
作为中学化学实验课程的重要补充，初中化学教学拓展性实验课程最大限度地满足了那些在化学学习上有特殊需求的学生，让他们的个性特长得以发展，很大程度上激发了他们学习化学的兴趣。
在化学教学拓展性实验课程的实践过程中，学生尝试用所学知识去实践，在实践基础上不断完善和巩固知识，从而培养了他们探究能力和创新意识。
作为化学课程的重要扩充，初中化学教学拓展性实验课程一方面可以巩固学生对化学知识的理解，另一方面可以从教学实际出发，进一步内化学生的认知［2］。
教师在化学教学拓展性实验研究过程中，既是教学者，又是开发者，这将对教师的专业发展提出更高的要求扎实的化学知识、敏锐的思变意识、与时俱进的创新理念，这些都有利于化学教师的专业发展。
二、初中化学教学拓展性实验课程的开发1．课程目标作为初中化学的选修课，化学教学拓展性实验课程的开发和实践不仅为了改变教师的陈旧的实验教学理念，也为了充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，培养其实验探究能力和创新思维。
（1）在做中学，使实验成为学生学习化学的有效工具课程的实践过程应该是学生做的过程。
在做实验的过程中，学生是实验的设计者与参与者，他们要运用已学知识去提出和发现问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与搜集证据、数据处理、分析与论证、进行实验评价与改进，这些过程能使学生在科学态度、科学方法以及实践能力得到培养与训练，能使实验成为学生学习化学的有效工具。
（2）激发学生学习兴趣，调动学习积极性初中生学习的动机很大程度上来源于兴趣，实验越有趣越能调动学生学习的积极性。
初中化学教学拓展性实验课程所涉及的实验都是和初中化学知识相关的内容，都是来源于生活又高于生活的知识。
学生在实验的过程中很容易产生愉悦的情感体验，激发其学习兴趣，调动其学习积极性。
（3）培养学生创新思维化学实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件。
本课程所涉及的实验都来源于生活，更易产生共鸣，擦出思维的火花，能充分挖掘学生的创造潜力，培养其探究能力和创新思维。
2．课程资源开发策略课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。
［3］（1）充分利用教材中的课外小实验开发课程资源教材中的课外小实验是根据课程标准、学科特点、学生实际等开发设计的。
这类课外小实验首先要求与初中化学知识紧密相联，其次这些实验由于是要求学生课外完成的，所以可操作性相当重要，要慎重考虑其操作的简捷性，不能过于复杂，所用物品或仪器应该是日常生活中学生接触过的物品，否则即使实验本身设计得再精彩也是不可采纳的。
再次还要求所设计的实验趣味直观、生动形象，并有利于加深对书本知识的理解。
如自制净水器，可采用找材料、设计方案、加工处理、讨论完善、尝试制作、实验展评等活动形式来进行，激发学生的参与积极性，使学生能在课外实验的实践中主动发展。
又如土壤pH值的测定，雨水pH值的测量等许多课外实验的开展，对学生来说，没有什么能比用学到的知识解决实际问题更有吸引力了。
（2）充分利用家庭小实验开发课程资源教材并不是化学知识的惟一源泉，大自然、人类的生产生活、丰富多彩的物质世界都是很好的教材。
应该变教材是学生的世界为生活是学生的教科书。
在初中阶段，学生接触社会的机会不是很多。
通过家庭小实验来了解化学在实际生活中的应用是一条很好的途径。
学习酸碱指示剂时可以让学生在家里利用胡萝卜、紫萝卜和各种有色花瓣制作酸碱指示剂。
（3）充分利用学生的力量开发课程资源著名教育家苏霍姆林斯基认为：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。
因此要鼓励学生自主研发实验，这类实验将成化学课程的重要组成部分。
①利用学生的提问开发课程资源课程的主体是学生，是为了满足学生的需求。
因此利用学生的提问来进行拓展性实验的开发正是迎合了学生对化学知识进行深入化理解和应用的需求。
所以可以从学生的提问中捕捉相关信息，并进行一定的选择，从而开发课程资源。
这样既尊重了学生的主体作用，又给了学生展示自我的机会。
达到学习知识、提高能力、提升综合素养的目的。
例如在学习了盐的性质之后，学生主动提出要检验日常生活中吃的钙片中钙含量是否真实。
②利用学生的探究过程开发课程资源学生在探究过程中，思维得到解放的时间，是开发课程资源的最好时机。
可以预先给学生布置一些任务，启发诱导，引导学生进行推想、对比，促使学生的思维向拓展性实验内容方向发展。
探究实验对学生的要求比较高，学生首先必须具备分析能力，通过探究、讨论所用物品、仪器等来设计实验方案，然后动手操作进行实验，最后还可以通过讨论交流来对实验设计和实验结果作出多元的评价。
例如在学习空气的污染内容时讲到二氧化硫会引起酸雨，学生对降雨比较感兴趣，都想要探究自己生活的这座城市的空气质量怎么样，于是就产生了调查周边地区水体的水质以及调查自来水厂的水质并测定各种水的pH值等实验。
（4）利用教研组集体智慧开发课程资源一个人的力量是有限的，教师可以充分利用所在的教研组进行课程资源的开发。
每位教师在自己的教学过程中，都有独特的风格，对于实验也会有自己的思考，要充分挖掘这些思考中有关实验的灵感，然后进行精心编排和设计来开发课程资源。
3．课程内容初中化学教学拓展性实验课程和化学教材知识是息息相关的，它包含了初中化学知识，又应用了中学化学知识，同时对初中化学知识进行了恰当的补充和拓展。
本课程依据《义务教育化学课程标准》中对身边的化学物质中的我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物和生活中常见的化合物，设计了以下几个板块的拓展性实验。
三、初中化学教学拓展性实验课程的实践1．课程实践策略（1）利用实验，积极探究，激发兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
化学实验是激发学生学习兴趣的最有效手段。
因此要充分利用化学实验，利用实验所产生的种种神奇现象，激发学生兴趣，调动其学习积极性。
2019年版《义务教育化学课程标准》提出：学生初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验；认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。
［5］由此可见，在化学实验过程中进行探究是必不可少的。
本课程作为教材的重要补充，可以利用教材上的结论性知识和现实生活中所表现出来的现象有明显冲突的点来进行探究，或者利用教材上的结论对身边的事物进行验证。
比如在学生学完酸碱中和反应后，可以对胃舒平中的氢氧化铝进行检验。
这样既联系了生活，又很好地应用了中和反应。
（2）利用实验，少数带动多数，全面提高每个人的学习能力是有限的，对实验的把握能力更是有所差异。
在实验的过程中，由于原有化学基础的差异性，探究过程或实验结果都存在一定的差异性。
这时学生之间就要合作学习，相互交流，及时沟通。
这样不仅少数基础知识掌握牢固、探究能力强、动手能力强的学生就可以帮助一批处于被迫实验、动手能力又比较弱的学生，还可以共同探讨实验结果，集思广益，使实验有意想不到的效果。
2．课程评价美国课程著名理论家斯塔弗尔比姆认为：评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进。
［4］也就是说，教师不应该用评价的结果去分析学生，打击学生的自信心，而是要通过各种方式的综合评价，找出学生的潜能，让学生找到适合自己的学习方法，同时提供各种机会让学生有展示自己学习才能的舞台。
（1）查阅资料能力的评价初中化学教学拓展性实验课程需要查阅资料。
这一能力的高低直接关系着实验能否顺利展开以及学生到底是真的带着疑问和探究的思想去进行实验，还是按部就班地依据实验步骤进行实验。
所以有必要对学生的查阅资料能力作出评价。
虽然本课程的每个实验前都介绍了该实验的相关知识背景，但是这些有限的知识还不足以让学生理解整个实验。
因此，要求参加本课程的学生在学习前，针对课程中所包含实验的实验目的、实验方法、实验原理等作一定的文献查阅，以达到初步认识实验。
教师根据学生表现进行评价，占总成绩的10％。
（2）实验原理的评价本课程实践过程中要针对课程中包含的实验原理等理论知识进行一定的纸笔测验。
测试的重点要以对实验原理的理解和运用为主，不要做知识点的简单记忆，并且不要孤立知识点，要将知识点和生产生活紧密联系，体现实践性和探究性。
该评价占总成绩的20％。
（3）实验过程的评价实验过程中，学生是主体，教师应发挥好指导的作用。
教师应根据学生在实验过程中的表现给出一定的评价。
包括学生动手操作能力的评价，发现问题解决问题能力的评价，动手操作能力的评价，合作能力的评价等。
该评价占总成绩的35％。
（4）实验结论的评价实验结论可以采用多种形式，例如实验报告，调查报告或者论文等。
实验结论的评价是综合考查学生对实验结果的处理能力，包括实验现象、实验过程中突发事件、实验数据等的处理能力。
同时以调查报告或者写论文的形式来总结实验，还必须具备一定的归纳和概括能力。
如在调查周边地区水质以及测定各种水的pH值这一实验时，要求学生对周边水质情况写调查报告，该报告中就能充分体现出学生对取得的样品的筛选能力，对样品的水质检测能力，对检测所得数据的分析和处理能力，以及最后归纳和总结能力。
该评价占总成绩的35％。
四、初中化学教学拓展性实验课程的结论初中化学教学拓展性实验课程是关注学生可持续发展能力，全面提升学生化学素养的一条有效途径。
它的开发和实践，不仅可以弥补化学课堂教学的局限性，而且能激发学生学习化学的兴趣，提升其实验探究能力和创新思维，同时也有利于化学教师的专业发展。
［1］中华人民共和国教育部．义务教育化学课程标准（2019年版）［M］．北京：北京师范大学出版社，2019：6－7 ［2］郑晓梅．我国基础教育校本课程开发策略研究［D］．陕西：西北师范大学，2019：22－31［3］陈新峰．新课程理念下化学课程资源的开发与利用［J］．课程教材教法，2019，24（5）：62－65［4］汤新华．美国的教师评价制度：多元评价以德克萨斯州拉斯弗瑞斯诺斯学区为例［J］．中小学管理，2009，9：53－55第二篇：现代信息技术使初中化学实验教学更生动探析化学是一门将实验作为基础的自然科学，化学实验教学的目标，不仅仅是检验原理，帮助学生理解课本知识，更关键的是培养学生的兴趣，使学生热爱科学，从而提升其实践创新能力。