最新《祝福》导学案(教师版)
《祝福》《林教头风雪山神庙》联读课点评
教法新探《祝福》《林教头风雪山神庙》联读课点评□梁翰晴洪方煜摘要：以小说对“雪”与“火”的描写为抓手，整合鲁迅的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》，以比较阅读的方式，将课堂分成“雪之味”与“火之韵”两个版块，以小组探究、横向比较的方式，深入理解两篇小说环境描写的妙处，提升学生的审美能力，走向个性化阅读，从而理解祥林嫂在鲁镇的“精神困境”和林教头在纠结中的“精神突围”。
雪与火的交织，让生命有了厚度。
关键词：比较阅读；雪与火；生命厚度点评：这是安吉县特级教师培养班来台州中学交流，梁翰晴老师执教的一节观摩课。
两篇文章同属统编版高中语文必修下册第六单元的小说单元，是经典篇目，按照单元学习任务，需要分析环境对人物命运的影响。
如何让自己的教学不落俗套？如何在一节课中上出新意与深度？我们需要找到一个合适的点，进行重新整合，深入挖掘。
梁老师抓住两篇风格迥异的小说中共同的场景描写——雪与火，和学生一起探讨小说中的生命意味，可谓是慧眼独具。
一、导入师：我们南方很少得见雪，所以我们对雪的认知，很大一部分来自文学作品。
大家能否举举例子？生：《江雪》《白雪歌送武判官归京》《沁园春·雪》《湖心亭看雪》……师：那么，有关于火呢？现在似乎也不多见。
生：野火烧不尽、烈火焚烧若等闲、烽火连三月、烽火扬州路……师：雪与火，本是相生相克的概念。
在第六单元里，有两篇经典课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，鲁迅和施耐庵不约而同地让“雪”与“火”反复交融。
今天就让我们以“雪与火”为切口，打通经典，去探索小说中的生命意味。
点评：一节成功的课堂，需要一个好的导入，从一开始就能切近学生心理，点燃学习的热情。
这一点，梁老师做得很好：从回忆小学、初中的经典诗文，进入新课学习，温故知新，在平实中不疾不徐导入新课，亲切平易，干脆利落；从雪与火的相生相克到课文中的反复交融，设置课堂悬念，既吸引了学生注意力，又将课堂定位在了较高的审美品鉴的层面上；以“雪与火”为切口，探索小说中的生命意味，以小见大，举重若轻，又凸显了设计的匠心。
《外国诗歌四首》导学案(教师版)
高一语文学科导学案（教师版）班级：姓名：小组：座号：一、课题：外国诗歌四首(粤教版必修二第二单元)二、教学目标：1、了解普希金、泰戈尔、希姆博尔斯卡和沃尔柯特；掌握重点词语，了解作品背景。
2、通过诗歌的学习初步了解诗人所表达的主题。
3、初步了解外国诗歌的特点；感知诗歌的意象。
三、教学重点：1、品味词中意象，感悟词中壮阔深沉的意境，领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神；2、体会普希金的《致大海》是如何通过特定的大海表达诗人追求自由的情感的；感悟泰戈尔的《我一无所求》是如何做到用小景小物表达出和谐的美好；分析希姆博尔斯卡的《底片》是怎么细致地观察生活的；沃尔柯特的《黑八月》是如何表达积极乐观的生活态度。
四、教学难点：感受中外诗歌不同的艺术风格和相互间的关系。
五、教学课时：4课时六、教学过程（一）内容导读《致大海》这是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。
诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。
感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。
《我一无所求》这首诗用优美的文笔描写了乡间的生活小景，呈现了各种美丽而恬静的画面。
《底片》这首诗采用白描和独白的方式，通过对比，模糊了真实与虚假的界线，将内心感觉与真实世界融为一体，并借助“底片”表达出自己的内心对世界的疑问和感受。
《黑八月》诗人用生动有趣的语言描写漫长、晦暗的雨季，表达了诗人对生活、对人生宽厚的接纳，反映出一种生活的厚实感和韧性的生命力。
（二）资料助读1、作者简介普希金(1799－1837)，俄国诗人。
被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”，是俄国浪漫主义文学的杰出代表，也是现实主义文学的奠基者，俄罗斯文学语言的创建者。
他一生写了近九百首抒情诗。
他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度民主的思想性和强烈的艺术感染力。
他的创作成就，对俄罗斯文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。
九年级语文下册-第13课《短文两篇》导学案(教师版)
第13课《短文两篇》导学案第一课时谈读书【学习目标】1.积累语文基础和文章精彩的语句。
2.理解《谈读书》的主要观点和论证方法，理清文章论证思路。
3.能应用《谈读书》的观点到自己的阅读和学习实践。
【学习重点】1.深入剖析文本内容：重点引导学生仔细研读《谈读书》的文本内容，捕捉培根对于读书的精辟见解和独特表达，从而使学生能够全面、深入地理解作者的思想内涵。
2.实践与应用结合：在理解文本的基础上，着重引导学生思考如何在自己的学习和生活中运用培根的读书理念，促进知识的转化和应用，进而培养学生良好的读书习惯和方法。
【学习难点】1.把握论证结构：由于《谈读书》是一篇论述性较强的散文，学生在理解作者的论证思路和逻辑结构上可能会感到困难。
因此，教师需要帮助学生梳理文中的论证线索，使学生能够清晰地把握文章的整体框架和内在逻辑。
2.领悟抽象哲理：培根的文风以简洁、凝练著称，文中可能包含一些抽象或隐晦的哲理表达。
这可能会给学生带来理解上的挑战。
教师需要通过引导、解释和举例等方式，帮助学生领悟这些抽象哲理，并将其与现实生活相联系，增强学生的理解和感悟能力。
【课时安排】1课时。
【学习过程】检查预习1.文题解读“谈读书”的“谈”是谈论、议论的意思；“读书”是谈的对象。
标题点明了论题。
2.作者介绍弗朗西斯·培根（1561—1626），英国（国籍）哲学家、作家。
在人类思想史上占有极重要的地位，被称为英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
主要建树在哲学方面，著有《新工具论》，论说文集《培根随笔》等。
4.字词积累①正音正字怡．（yí）情统筹．（chóu）藻．（zǎo）饰狡黠．（xiá）诘．（jié）难涉．（shè）猎蒸馏．（liú）滞．（zhì）碍诸．（zhū）如此类吹毛求疵．（cī）②理解词义：怡情:使心情愉快。
文采藻饰:修饰文辞，使之富有文采。
诘难:诘问，为难寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。
2019-2020年度宋兴昌 《祝福》第一课时教学设计
围，揭示祥林嫂与 鲁四老爷的尖锐 矛盾，突出反封建 的主题。
活动
四： 课堂
教师请学生自主 学生自主小结。
小结本课收获。
小结
让学生通过自主 归纳总结，加深学 生对所学内容的 认识和理解。
布置作 祥林嫂的悲剧特点——从时间、地点去分析（200 字左右）
业
本节课的优点是重难点突出，课堂上能够突破重点，
1
想．妇女则是封建思想的最大受害者．鲁迅选择妇女题材，是为了 深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。鲁迅在《狂人日记》中写道 “我翻开历史一看,这历史没有年代,歪歪斜斜的每叶上都写着‘仁 义道德’几个字。我横竖睡不着,仔细看了半夜,才从字缝里看出字 来,满本都写着两个字是‘吃人’!”在《灯下漫笔》中写道“大小 无数的人肉的筵宴，即从有文明以来一直排到现在，人们就在这会 场中吃人，被吃，以凶人的愚妄的欢呼，将悲惨的弱者的呼号遮掩， 更不消说女人和小儿。”《祝福》正是通过祥林嫂一生的悲惨遭遇， 反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人 的本质，指出彻底反封建的必要性。
根据北京师范大学海口附属学校“基于问题解决的高效课堂” 的教学理念，教师在课堂上要精心设计学生活动，活动中要做好问 题预设，通过解决问题，让课堂有效、高效，提高学生的知识水平 和学习能力，落实语文学习的核心素养。
2. 教学背景分析：
教材分析：２０世纪２０年代，正是中国新文化运动的发展时期．新 文化运动的口号是“民主、科学”，而阻止中国进入民主、科学时 代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思
义。
本的字音字义障 碍，让学生通过理 解思考完成目标
理解 字义
谬（miù）种 淡（dàn）然 俨（yǎn）然
歆享：本文指神享 2。 用祭品。牲醴：牲， 原指祭祀用的牛
《氓》《孔雀东南飞》导学案教师版统编版高中语文选择性必修下册
虚实结合。
体；③属现实主义风格；④兼用三种表现手法，兴兼比的特点更突出。
的结合；③全篇以赋和比为主，其中赋的诗句较为华丽，比的诗句较为精警；④动态式地塑造人物形象。
任务三：品评人物，参悟人性对比《氓》与《孔雀东南飞》中男女主人公人物形象的异同从原文相应段落中分析出两篇叙事诗男女主人公的人物形象，完成下表。
任务四：探究文化，明晰价值1.比较卫女、刘兰芝、祥林嫂命运异同点探究悲剧根源《氓》《孔雀东南飞》及《祝福》三篇课文的女性主人公她们虽然都是不幸婚姻的遭遇者，但由于生活在封建社会的不同时期，其受损害程度和结局又各不相同，试比较异同，综合分析。
时代春秋（早）东汉（中）民初（晚）人物卫女刘兰芝祥林嫂形象同勤劳善良、吃苦耐劳、能干本分、隐忍忠贞异天真浪漫刚强清醒稳重有礼自尊自强卑微下等愚昧麻木被践踏、被残害被愚弄、被鄙视命运同被负被遣被卖异自办婚姻可以反抗代办婚姻可以改嫁包办买办反抗无效婚姻状况男子负心女子离开夫妻情深双双殉情丈夫早亡孤苦无依时人态度讥笑、默许宽容争相迎娶、同情哀叹冷漠鄙夷悲剧原因年老色衰家庭贫困男尊女卑久无子嗣行动专由焦母嫉妒丈夫懦弱兄长逼迫久无子嗣夫死无子婆婆贪婪男尊女卑吃人礼教（根本原因：封建礼教对女性的残害）封建社会早、中、晚时期，随着封建礼教的加强，中国女性社会地位持续下降，受损害程度加剧2.身处21世纪的我们，怎样的爱情值得我们的期待？（分小组讨论）爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。
伟大爱情，要讲求奉献，能风雨同舟，同甘共苦、冷暖相依。
任务五：赏析手法，学以致用1.找出《氓》《孔雀东南飞》中运用了赋比兴手法的句子，并赏析。
赋、比、兴的手法，这既是民歌的特点，也是《诗经》的传统。
《孔雀东南飞》中赋、比、兴的运用，是民歌的特点，也有其受有《诗经》影响的一面。
结合《全优课堂》知识链接回顾赋、比、兴概念，分别找出两篇文章中赋比兴手法运用的诗句并赏析，完成表格。
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《祝福》 知识与技能： 1 •了解小说三要素及小说情节结构。
2. 分析文中的人物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。 3 •体会社会环境对形象塑造的作用，理解本文倒叙手法的作用。
过程与方法： 1 .布置预习，先疏通字词，再整体感知，理清文章的情节结构。
2. 然后局部分析比较祥林嫂外貌变化，并在此基础上找出这一变化 的原
因，进一步理解文章的主题。 3. 师生、生生合作，探讨《祝福》文题的含义并品析本文描写手法。 情感
态度与价值观： 认清封建礼教吃人的本质， 懂得反封建的必要性， 认识鲁迅对封建 文化的鞭挞的现实意义。 重点、难点： 1 •小说以“祝福”为题的含义。 2 •认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。 第一课时 一、 作者及作品： 1•作者简介：鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国 伟大的思想家、革命家、文学家和诗人，创作的小说集有《呐喊》、《彷 徨》、《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂 文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。 2. 文题知识：《彷徨》是鲁迅的第二部小说集。 1926年8月初版。收入 1924年至1925年所写的小说II篇，《祝福》是第一篇，展示了当时旧中 国农村以至整个社会复杂的阶级关系， 发掘了农民悲惨生活的根源；不 仅反映他们长期受政治压迫和经济剥削而造成的肉体上的痛苦， 而且着 重描绘了他们长期以来在封建制度和思想的束缚与毒害下的精神状态， 从根本上否定了封建制度和封建思想，有着深刻的思想意义。 3. 写作背景：这篇课文写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中 国农村妇女的悲惨命运。 辛亥革命只推翻了帝制， 并没有从根本上摧毁 封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下， 依然处于半封建半殖民地的地位， 政权还是掌握在地主阶级和官僚买办 的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索， 而 农村的劳动妇女所受的压迫最深， 痛苦最大。她们不仅没有地位，而且 没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动和生活 的权利也被剥夺了。 这篇《祝福》就是作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情， 揭露 吃人的社会制度和旧礼教的罪恶。 二、 掌握字词： 1 • 选出下 列加 点字注音 全 都正确的一项 (C ) A. 寒暄（X u an) 踌蹰（c h u) 朱拓(tu o) 百无聊赖（l ai) B • 监生（j i an) 惴惴（z h u i) 俨然（y an） 少不更事（j ing) C. 间或（j i an) 形骸（h a ) 谬种（mi u） 沸反盈天（f ei) D. 陈抟（t u an) 驯熟（X un) 炮烙（p ao） 咀嚼鉴赏（j 口） 2 • 选出 对下 列词语 或 加点字词解 释有误的 一项 ( B ) A • 寒暄（ 太阳 的温暖） 形 骸（身体）收 敛（收拢聚 集） B • 蹙缩（ 紧缩 ）间或一 轮 （偶而）歆享 （喜爱、羡 慕） 3. 选岀下列句中成语使用正确的一项（A ） A. 军训结束那天，我们举行队列表演，下午三时，操场上歌 声瞭亮，沸反盈天，校园成了欢乐的海洋。 B. 老师为我们订复习资料，可我身边没有钱，连借几位同学， 也都没有，百无聊赖，只得请假回家。 C. 这几天天气闷热，上床以后总是惴惴不安，难以入睡。 D. 前有警车当道，后有群众追赶，歹徒走投无路，扔下凶器， 向警察投降。 4. 下句空白处依次应填入的词语是（C ） 〔 只有丨四婶，〔因为丨后来雇用的女工，大抵（非） 懒（即）馋，〔或者丨馋而且懒，左右不如意，所以也 还提起祥林嫂。 5. 选岀标点运用无误的一项（C ） 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的①；一手拄着一 支比她更长的竹竿，下端开了裂②：她分明已经纯乎是一个 乞丐了。 三、问题：小说的三要素是什么？ 答：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
四、 复述课文的主要内容情节：（略） 五、 概括《祝福》的情节结构： （1）序
幕: 祝福景象和鲁四老爷。
（2）结
局: 寂然死去。
（3）开
端: 初到鲁镇。
（4）发
展: 被卖改嫁。
（5）高
潮: 再到鲁镇。
（6）尾
声: 祝福景象和“我”的感受。
六、 问题探究：本文在叙述情节结构上采用了倒叙手法， 请简要概述其 作用。 答：1 •把祥林嫂的悲剧结局放在前面，巧妙地设置了一个悬念，能够 引人人胜。 2. 既给作品造成了悲剧气氛， 定下了悲凉的基调，又突出了祥林嫂 与鲁
四老爷之问的矛盾，表明小说反封建的主题。 七、 布置作业
第二课时
【问题探讨】 一、作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化都集中在鲁镇 “祝 福”的特定环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧 的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。 请找出这三处描写 并分析其作用。 第一次：描写镇上各家准备“祝福”的情景。 作用：展示了人与人之间的矛盾冲突， 说明封建势力和封建迷信思想对 农村的统治依旧，揭示出祥林嫂悲剧的社会根源， 预示了祥林嫂悲剧的 必然性。 第二次：描写鲁四老爷家祝福的情景。
C. 沸反盈天（满）
D. 鄙薄（轻蔑）
窈陷（幽远） 折罪（抵作） 安逸（安闲）
素不相识（向来）
会吃人本质的揭露。2、使小说首尾呼应，结构完整。 作用：在鲁四老爷不准 “败坏风俗”的祥林嫂沾手祭祀的告诫下，祥林 嫂永远失去了参与祝福的权利。 她虽然百般挣扎， 但还是无济于事， 她 的希望完全破灭了。 于是她精神完全崩溃，最后沦为乞丐。特定的环境 描写，推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性和感染力。 第三次：描写“我”看见祝福情景时的感受。 作用：1、将祥林嫂的死和祝福的气氛形成鲜明的对照，深化了对旧社 二、 作者把这篇小说取名为“祝福”，有什么深刻含义 ？ 答：1、小说始于祝福，终于祝福，中间又一再写到鲁四老爷家的 祝福，情节的发展与祝福有着密切的联系。 2、封建礼教正是通过祝福在精神上多次摧残， 以至杀害了祥林嫂，
而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝福之时， 祝福的热闹正反衬了祥林嫂临 终的孤寂凄凉。以“祝福”为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇 女的精神
摧残，起到了深化主题的积极作用。 三、 如何理解小说对鲁四老爷书房陈设的描写 ？
答：1、书房里挂陈抟的“寿”字，说明鲁四老爷希望自己长命百岁。 1. 封建礼教的卫道士，守旧而反动。（“讲理学的老监生”、“骂”）
2. 道貌岸然的伪君子。（对联的暗示）
3. 自私、冷酷。（嫌弃祥林嫂，不准祭祀，在精神上折磨祥林嫂）
B “我”：是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。
1. 憎恶鲁四老爷，有鲜明的反封建的思想倾向。
2、鲁四老爷大骂新党康有为以及死于除夕的祥林嫂，对联的下联“事
理通达心气和平” 对其作了有力的嘲讽。把一边的对联 （“品节祥明德 性坚定”）写成“已经脱落，松松的卷和放在长桌上” ,讽刺其已无“品
2. 同情祥林嫂，善良。
3. 软弱，无能。（不能直面祥林嫂提出的问题，含混回答，落荒而
逃。）
节”可言。 3、《康熙字典》等暗示了鲁四老爷的守旧特征。
四、祥林嫂从初到鲁镇至临死前， 外貌有哪些变化？结合她的生活遭遇, 说说为什么会有这些变化，进而归纳祥林嫂的形象。 1、通读课文，从文中找出描绘祥林嫂外貌的语段，填写下列表格：
时间 年龄 服饰 面 貌 眼睛
初来鲁镇 二十六七岁 头上扎着白头绳， 乌裙，监夹袄， 月白背心 脸色青黄，两颊红 顺着眼
再来鲁镇 三十一岁 头上扎着白头绳， 乌裙，监夹袄， 月白背心 脸色青黄，两颊上 已经消失了血色 顺着眼，眼角 有泪痕，眼光 无精神
临死之前 四十岁上下 手拄竹竿，下端开 了裂，手提竹篮，内 中一个破碗，空的
头发全白，脸上瘦 削不堪，黄中带 黑，仿佛木刻似的 只有眼睛间 或一轮还可 以表示她是 一个活物 2、说说祥林嫂为什么会有这么大的变化 ?（讨论，自由发言。） ［明确］祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。初来鲁镇时她青年丧 夫，勤劳善良，安分耐劳，她本想逃到鲁四老爷家做工， 可却仍被婆婆 再嫁到深山野凹里去。可是不久丈夫又病死了， 儿子给狼吃了。生活中 的惨重打击，使她重新回到鲁镇时“两颊上失去了血色”， “眼角有泪 痕……”。当她重新在鲁四老爷家做工时，四婶一声“你放着罢 ！ ”以 及柳妈的关于死后要被阎罗王锯成两半的话， 使祥林嫂的精神完全崩溃 了。她在长期的打击与折磨下，已陷入极度悲哀， 精神麻木。在封建宗 法思想和封建礼教的淫威下，祥林嫂一步步被逼上死亡的道路。 3、研讨文中主人公祥林嫂这一人物形象。（提示：分情节概括） 答：A.勤劳、善良、质朴、顽强。 （“初到鲁镇”部分） B. 挣扎与抗争。（“被迫改嫁”、“再到鲁镇”的有关段落） C. 彻底绝望，精神崩溃。（捐门槛后还是不准祭祀） 总之，祥林嫂是旧中国农村社会中受压迫、受剥削的妇女的典型代表。 五、分析鲁四老爷及“我”的形象。 答：A、鲁四老爷：鲁四老爷是剥削人民的地主阶级的代表人物，是封 建礼教的顽固维护者，是迫害祥林嫂的元凶。 第三课时 一、 依托课后第二题，分析文中句段的含义或思想感情。 示例：①我独坐在发出黄光的菜油灯下， 想，这百无聊赖的祥林嫂， 被人们弃在尘芥堆中的， 看到厌倦了的陈旧的玩物， 先前还将形骸露在 尘芥里，从活得有趣的人们看来， 恐怕要怪讶她何以还要存在， 现在总 算被无常打扫得干干净净了。（“我”为什么要发这番议论？） ［明确］这是“我”对祥林嫂的死所发的愤慨。 ② 我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断， 似乎合成一天 音响的浓云，夹着团圆飞舞的雪花， 拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱 中，她懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑， 全给祝福的空气一扫而 空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟， 都醉醺醺的在空中蹒跚，预 备给鲁镇的人们以无限的幸福。（最后一段有何作用？） ［明确］作者以喜写悲，描绘出当时严酷的阶级对立， 富人所祝之福 正是建立
在穷人的不幸和痛苦的基础之上， 表现了 “我”的悲愤和憎恨 之情。 ③ “可恶！然而……”（P63）（鲁四老爷的话有什么潜台词？） ［明确］“可恶”是因为祥林嫂的婆家竟然敢在鲁四老爷门口抢走自
己的佣人，“然而”是说祥林嫂的婆家有权这样处置她。 表现了鲁四老 爷的自私、冷酷和守旧思想。 二、 讨论：祥林嫂之死根源究竟是什么？（提示：多角度分析） ［明确］A、客观原因：封建思想
1.妇女的贞洁。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”， 寡妇再嫁当
然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。 2•封建秩序。封建思想的核心是维护封建秩序， 提倡“三纲五常”。 封建