生物人教版七年级上册了解生物圈
人教版七年级生物上册第一单元第2章了解生物圈PPT
C.生物改变环境
D.生物依赖环境
2.下列生态因素中不属于非生物因素的是（ D）
A.阳光、温度
B.空气、温度
C.水分、土壤
D.花粉、病毒
3.下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（D）
A.光照
B.土壤湿度
C.温度 D.杂草
4.古人云：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”就是说，
淮南的橘子移种到淮北就不甜美了。想一想，产生这一差异的
生态系统的自动调节能力是有 一定限度的，超过这个限度， 生态系统就会遭到破坏。
想一想，议一议 环境、生物之间有哪些关系呢？ 即 非生物因素对生物的影响
生物因素对生物的影响
1.非生物因素对生物的影响
光
蝙蝠
昼
猫头鹰
伏
夜
出
的
动
物
向日葵朝向太阳
非生物因素对生物的影响
温度
阔叶林
针叶林
非生物因素对生物的影响
水
淡水鱼
海水鱼
在河流中生活的鱼能否在海洋中生活呢？
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2.生物因素对生物的影响 思考：生物因素有哪些？
物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明 ( B )
A. 生物不能改变环境 B. 生物能改变环境 C. 生物与环境之间没有关系 D. 生物能改变环境，而环境不影响生物
10. 生物与环境的关系是 ( C )
A. 环境对生物的生存总是有利的
B. C. 生物与环境相互作用 D. 生物与环境之间没有关系
第二节 生物与环境组成生态系统
想一想，议一议
1.图中影响牧草生存的生态因素有哪些？
阳光、温度、水和二氧化碳等。
2.这些生态因素是如何影响牧草生存的？
了解生物圈七年级上册生物课件
了解生物圈七年级上册生物课件一、教学内容本节课我们将学习人教版七年级上册生物教材中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将包括生物圈的概念、构成、特点以及生物圈对生物生存的重要性。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念、构成和特点。
2. 掌握生物圈对生物生存的意义。
3. 培养学生关爱生态环境，积极参与环保活动的意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的构成及其相互关系。
教学重点：生物圈的概念、特点及其对生物生存的重要性。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、地球仪、生态瓶。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球图片，引发学生对地球生态环境的思考，进而导入本节课的学习内容。
教师活动：展示地球图片，提问：“地球是我们赖以生存的家园，那么地球上的生物是如何生存和繁衍的呢？”学生活动：思考并回答问题。
2. 基本概念学习：讲解生物圈的概念、构成和特点。
教师活动：讲解生物圈的相关知识，通过PPT展示生物圈的构成图。
学生活动：认真听讲，做好笔记。
3. 实践情景引入：分析生物圈对生物生存的重要性。
教师活动：展示生态瓶，引导学生分析生物圈中的各种生物如何相互依存、相互影响。
学生活动：观察生态瓶，进行小组讨论。
4. 例题讲解：讲解生物圈的相关例题。
教师活动：通过PPT展示例题，详细讲解解题过程。
学生活动：认真听讲，跟随教师思路。
5. 随堂练习：巩固所学知识。
教师活动：发放随堂练习题，指导学生完成。
学生活动：独立完成练习题，小组内交流答案。
六、板书设计1. 生物圈的概念、构成、特点。
2. 生物圈对生物生存的重要性。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，谈谈生物圈对生物生存的重要性。
2. 课后拓展：观察身边的生态环境，了解生物圈中的生物多样性。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、练习等多种教学方式，使学生掌握了生物圈的相关知识。
课后，教师应关注学生对生物圈概念的理解和运用，引导学生关注生态环境，提高环保意识。
七年级生物上册第二章了解生物圈(含解析)新人教版
第一节生物与环境的关系【知识清单】知识点一：生物的生存依赖一定的环境（即环境影响生物）1. 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素2. 生态因素可分为非生物因素和生物因素。
【特别提醒】影响生物生活的环境因素包括两大类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
生物与生物之间的关系，最常见的有捕食关系、竞争关系和合作关系。
知识点二：探究非生物因素对生物的影响（以光对鼠妇生活的影响为例）科学探究的一般过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达、交流【特别提醒】实验组和对照组的确认：一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。
对照组就是不作处理的，已知的那一组。
实验组就是作了相应处理的，也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。
知识点三：生物因素对生物的影响生物因素应该包括种间关系和种内关系。
前者包括寄生，捕食，合作、共生，竞争等；后者包括种内互助和种内斗争。
知识点四：生物对环境的适应和影响1. 生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境2. 生物也能影响环境3. 生物与环境是相互影响、相互作用的关系。
【特别提醒】生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。
考点一：环境对生物的影响【例1】蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而气温低到24℃以下时，就停止鸣叫。
这一现象说明对的生活习性有影响的环境因素是（）A. 阳光B. 水C. 温度D. 空气【解析】影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。
通过对题干的认真阅读，我们就可以判断是温度影响了蝉的鸣叫。
【答案】选C【例2】下列不属于环境影响生物的是（）A. 春江水暖鸭先知B. 葵花朵朵向太阳C. 大树底下好乘凉D. 春风又绿江南岸【答案】选C考点二：探究非生物因素对生物的影响【例3】在进行探究实验时，常需要设计对照实验。
下列能作为一组对照条件的是（）A. 明亮和潮湿B. 干燥和潮湿C. 空气和土壤D. 温度和水【解析】对照实验：在探究一种条件对研究对像的影响时，对研究对象进行的除了这种条件不同以外，其他条件相同的实验。
人教版七年级上册生物教学课件第二章 了解生物圈
蚯蚓是腐食性动物,能将生态系统中的有机物分解成无机物如二氧 化碳、水和无机盐等,供给绿色植物再利用。因此蚯蚓在生态系统 中属于分解者。
无机环境是生态系统的非生物组成部分,包含阳光以及其他所有构 成生态系统的基础物质:水、无机盐、空气、有机质、岩石、土壤、 温度、湿度等。阳光是绝大多数生态系统直接的能量来源,水、空 气、无机盐与有机质都是生物不可或缺的物质基础。
森林生态系统是生物种类最丰富、营养结构最复杂的生态系统,所 以其自动调节能力也是最强的,最容易保持生态平衡。人工生态系 统中动植物种类相对较少,营养结构简单,自动调节能力差。
草原上生活的动物与草原环境相适应,大多数具有挖洞或快速奔跑 的行为特点,草原上啮齿目动物特别多(如图为草原鼠),它们几乎都过 着地下穴居的生活,草原上视野开阔,动物挖洞穴居有利于逃避敌害, 是对草原环境的一种适应。
DDT对人的危害:可吸入、食入、经皮肤吸收,轻度中毒可出现头晕、 无力、失眠、恶心等症状。重度中毒常伴随发高烧、呕吐、上下 肢抽搐,呼吸困难,甚至呼吸衰竭。如溅入眼内,可使眼暂时失明。 DDT使鸟的卵壳变软,孵化时极易压碎,孵不出小鸟,使得鸟的数量 减少。DDT有较高的稳定性和持久性,用药6个月后的农田里,仍可 检测到DDT。鱼、贝类对DDT有很强的富集作用。例如牡蛎能将 其体内的DDT含量提高到周围海水水体中含量的7万倍。
(6)星湖湿地公园——天人合一之美; (7)红树林自然保护区; (8)额尔古纳湿地——上天赐给人类的无价之宝; (9)巴音布鲁克湿地——天鹅之乡; (10)若尔盖湿地——中国最大的湿地。
农田生态系统和城市生态系统都属于人工生态系统。人工生态系统 是指经过人类干预和改造后形成的生态系统。人工生态系统是由自 然环境(包括生物和非生物因素)、社会环境(包括政治、经济、法律 等)和人类(包括生活和生产活动)三部分组成的网络结构。人类在系 统中既是消费者又是主宰者,人类的生产、生活活动必须遵循生态 规律和经济规律,才能维持系统的稳定和发展。
2024年人教版七年级初一上册生物生物圈精彩课件
2024年人教版七年级初一上册生物生物圈精彩课件一、教学内容本节课我们将学习2024年人教版七年级初一上册生物教材中“生物圈”的相关内容。
具体章节为第二章第三节，内容包括生物圈的概念、生物圈的构成、生物圈中生物的相互关系等。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的构成。
2. 了解生物圈中生物的相互关系，认识到生物圈是一个统一的整体。
3. 培养学生的环保意识，让他们明白保护生物圈的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的构成及生物之间的相互关系。
教学重点：生物圈的概念、生物圈的统一性和环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考地球上的生物是如何共生的，从而引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的定义、构成和生物之间的相互关系。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明身边的生物圈现象。
4. 例题讲解：分析教材中的例题，让学生理解生物圈的统一性。
5. 随堂练习：布置与生物圈相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的构成原生生物圈植物圈动物圈3. 生物之间的相互关系食物链生态平衡七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述生物圈的概念。
（2）列举生物圈的三个构成部分，并简要说明它们之间的关系。
（3）结合实际，谈谈生物圈对人类生活的重要性。
答案：（1）生物圈是地球表面生物活动的总和，包括生物体、生物体生存的环境以及它们之间的相互关系。
（2）原生生物圈、植物圈、动物圈。
它们之间通过食物链、生态平衡等相互联系，共同构成了生物圈。
（3）生物圈为人类提供了生存的环境和资源，是人类赖以生存的基础。
保护生物圈，就是保护我们自己。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生对生物圈有了更深入的了解。
课后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了生物圈的知识。
第三节生物圈是最大的生态系统课件-2023-2024学年人教版生物七年级上册
C.海洋生态系统
D.森林生态系统
2.下列关于生物圈的叙述，正确的是（ C）
A.生物圈是指大气圈、水圈和岩石圈
B.生物圈中的各个生态系统是各自独立、互不相干的
C.生物圈是地球上最大的生态系统
D.生物圈中的物质和能量都是单向流动的
3.沼泽属于下列哪一类生态系统？（ D）
A.淡水生态系统
B.海洋生态系统
C.农田生态系统
森林生态系统
源头
灌溉
河流（淡水） 生态系统
沿途 形成
湿地生态系统
供水 流入
农田生态系统 城市生态系统 海洋生态系统
以河流生态系统为例：
１.非生物因素方面： 各生态系统都共享阳光、空气和水并受其影响。
２.地域关系方面： 各生态系统是相互关联的。
３.生物方面： 各种生物通过运动可到达不同的生态系统。如植物的传播、鱼类 洄游、鸟的迁徙、人类活动等。
资料拓展
DDT是一种剧毒化学药剂，喷洒在植物上可以杀虫，但是DDT在自然界中很 难分解。长期大量、不合理地使用，会造成环境污染，并会随食物链传递。
ＤＤＴ （农田生态系统）
河流生态系统
城市生态系统
海洋生态系统
资料拓展
“生物圈2号”实验
生物圈2号全景
生物圈2号外景 居住区
热带草原
农业区
沙漠
沼泽
海洋
淡水生态系统
为人类提供 饮用、灌溉 以及工业用 水的水源， 能调节气候、 净化水源、 蓄洪抗旱、 保护生物多 样性等
海洋生态系统
调节气候，资 源丰富
农田生态系统 生物种类较单一，需投入大量人力、物力
城市生态系统
自我调节能力 很小，对其他 生态系统具有 很大的依赖性
人教版七年级上册生物知识点全集
人教版七年级上册生物知识点全集第一单元生物和生物圈1.1 科学探究- 科学探究的基本环节：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、表达交流。
1.2 生物和生物圈- 生物的共同特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，都是由细胞构成的。
1.3 生物圈是最大的生态系统- 生物圈的概念：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
- 生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
- 生物圈是最大的生态系统，包括所有的生态系统，是所有生物共同的家园。
第二单元生物体的结构层次2.1 细胞是生命活动的结构单位和功能单位- 除病毒外，生物体都是由细胞构成的。
- 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.2 生物体的结构层次- 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
- 动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
第三单元生物的多样性3.1 生物的多样性- 生物多样性的三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
3.2 生物多样性的保护- 保护生物多样性的措施：就地保护、迁地保护、开展生物多样性保护的科学研究、制定生物多样性保护的法律和政策、开展生物多样性保护的宣传教育。
第四单元生物圈中的绿色植物4.1 绿色植物的一生- 种子的结构：种皮和胚。
- 种子萌发的条件：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。
- 植物的生长需要无机盐。
- 绿色植物的光合作用：在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。
4.2 绿色植物的生殖- 绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过传粉和受精两个生理过程。
- 果实和种子的形成过程。
4.3 生物技术在农业上的应用- 转基因技术：将某种生物的基因转移到另一种生物的遗传物质中，培育出转基因生物。
了解生物圈七年级上册生物课件
了解生物圈七年级上册生物课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级上册《生物》第一单元“生物的生活环境”中的第一课“了解生物圈”。
具体内容包括：生物圈的概念、范围及其重要性。
通过本节课的学习，使学生了解生物圈是地球上所有生物的共同家园，认识到保护生物圈的重要性。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，能准确描述生物圈的范围。
2. 知道生物圈对生物生存的重要性，树立保护生物圈的观念。
3. 提高观察、思考、讨论问题的能力。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念及其范围。
难点：生物圈的重要性的理解。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示地球图片，引导学生思考地球上的生物分布情况，进而引出生物圈的概念。
2. 知识讲解：讲解生物圈的定义、范围及其重要性。
引导学生结合生活实例，理解生物圈对生物生存的重要性。
3. 课堂讨论：分组讨论如何保护生物圈，鼓励学生提出切实可行的建议。
4. 随堂练习：出示有关生物圈的选择题，检测学生对知识点的掌握情况。
5. 知识拓展：介绍一些保护生物圈的实际案例，提高学生的环保意识。
六、板书设计板书了解生物圈板书内容：生物圈：1. 定义：地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
2. 范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
3. 重要性：生物圈的生生不息，依赖于生物与其环境间的相互作用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）生物圈的范围是什么？（2）生物圈对生物生存的重要性体现在哪些方面？（3）请举例说明如何保护生物圈。
2. 答案：（1）生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
（2）生物圈对生物生存的重要性：生物圈的生生不息，依赖于生物与其环境间的相互作用。
（3）保护生物圈的例子：植树造林、节约用水、减少污染等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、讨论等方式，使学生了解了生物圈的概念、范围及其重要性。
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布置课下作业
①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
作业：
教学反思：
实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课时分配
2课时
教学方法：探究法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
影响生物生存的环境因素
①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程
①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流
①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与问题，吸取经验。