小班幼儿新入园分离焦虑现状及对策研究陈曦
《2024年小班幼儿新入园分离焦虑研究》范文
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿教育越来越受到人们的关注。
在幼儿园教育中，小班幼儿新入园时常常会出现分离焦虑现象，这不仅对幼儿的身心健康产生影响，也对幼儿园的教育质量产生一定的影响。
因此，本研究旨在探讨小班幼儿新入园分离焦虑的原因、表现及应对策略，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
二、研究背景分离焦虑是指幼儿在离开熟悉的环境和亲人时产生的焦虑、不安、恐惧等情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园是一个全新的环境，需要适应新的生活和学习方式，因此容易出现分离焦虑现象。
这种现象不仅会影响幼儿的心理健康，还会影响其社交能力和学习能力的发展。
三、研究目的本研究旨在探讨小班幼儿新入园分离焦虑的原因、表现及应对策略，以期为幼儿园教育提供有益的参考。
具体目标包括：1. 分析小班幼儿新入园分离焦虑的原因；2. 描述小班幼儿新入园分离焦虑的表现；3. 探讨有效的应对策略，以减轻幼儿的分离焦虑。
四、研究方法本研究采用文献综述和实地观察相结合的方法，对小班幼儿新入园分离焦虑进行研究。
具体步骤如下：1. 收集相关文献资料，对分离焦虑的定义、原因、表现及应对策略进行梳理和总结；2. 选择几所幼儿园，对小班幼儿新入园的实际情况进行观察和记录；3. 分析观察数据，总结小班幼儿新入园分离焦虑的表现和原因；4. 提出有效的应对策略，结合文献资料和实际观察结果进行分析和验证。
五、研究结果1. 小班幼儿新入园分离焦虑的原因：（1）环境变化：新环境的不熟悉、新规则的不适应等；（2）人际变化：离开亲人、朋友，与新同伴的交往不适应等；（3）情感需求：需要寻求新的情感寄托和安全感。
2. 小班幼儿新入园分离焦虑的表现：（1）哭闹、不安、情绪低落等情绪反应；（2）拒绝参与活动、拒绝与教师交流等行为反应；（3）食欲不振、睡眠不安等生理反应。
3. 有效的应对策略：（1）建立亲密的师生关系：教师通过关心、爱护、陪伴等方式，让幼儿感到温暖和安全；（2）开展适应性的活动：通过游戏、音乐、故事等方式，帮助幼儿适应新的环境和生活方式；（3）家园共育：与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的情感需求，共同参与教育过程。
《2024年小班幼儿新入园分离焦虑研究》范文
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言分离焦虑是幼儿在进入新的环境，尤其是幼儿园时常常出现的一种情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园的分离焦虑问题尤为突出，它不仅影响幼儿自身的情绪状态，也对幼儿园的教育活动产生一定的影响。
因此，对小班幼儿新入园分离焦虑的研究具有重要的现实意义。
二、小班幼儿新入园分离焦虑的现状小班幼儿新入园时，由于环境的变化、与家长的分离以及面对陌生的人际关系，往往会出现不同程度的分离焦虑。
主要表现为哭闹、不愿意参与活动、拒绝与老师和其他小朋友交流等。
这些行为不仅影响了幼儿的情绪状态，也影响了他们在幼儿园的学习和生活。
三、小班幼儿新入园分离焦虑的原因分析1. 环境变化：新环境对于幼儿来说是一个巨大的挑战，他们需要适应新的生活方式、学习方式和人际关系。
2. 家长因素：家长的过度保护、溺爱以及分离时的过度悲伤等行为也会加重幼儿的分离焦虑。
3. 幼儿自身因素：每个幼儿的性格、情感特点以及适应能力不同，这也是导致分离焦虑程度不同的原因之一。
四、小班幼儿新入园分离焦虑的解决方法1. 家长方面：家长应逐渐培养幼儿的独立性，避免过度保护和溺爱；在幼儿入园前，家长应与幼儿进行沟通，了解幼儿园的生活和学习方式；在幼儿入园时，家长应给予积极的鼓励和支持，帮助幼儿建立信心。
2. 幼儿园方面：在入园前，通过家长会、开放日等活动，让幼儿熟悉幼儿园的环境和老师；在入园初期，安排丰富多样的游戏和活动，吸引幼儿的注意力，缓解其焦虑情绪；建立良好的师生关系，让幼感到被关爱和接纳。
3. 教育引导：通过绘本、动画等形式，向幼儿介绍幼儿园的生活和学习方式，帮助他们了解并接受新环境。
同时，老师应关注每个幼儿的情绪变化，及时给予关爱和引导。
五、实证研究与效果分析通过对小班幼儿新入园分离焦虑的实证研究，我们发现采取上述措施后，幼儿的分离焦虑程度得到了明显的缓解。
在幼儿园的生活和学习中，他们能够更好地适应新环境，积极参与各种活动，与老师和同伴建立良好的关系。
《2024年小班幼儿新入园分离焦虑研究》范文
《小班幼儿新入园分离焦虑研究》篇一一、引言分离焦虑是幼儿在进入新的环境，尤其是幼儿园时常常出现的一种情绪反应。
对于小班幼儿来说，新入园的分离焦虑问题尤为突出，它不仅影响幼儿自身的情绪状态，也对家长的送园情绪和幼儿园的教育工作带来了一定的挑战。
本文旨在通过对小班幼儿新入园分离焦虑的研究，分析其产生的原因及影响因素，探讨有效的应对策略，以期为幼儿园的教育工作提供参考。
二、小班幼儿新入园分离焦虑的原因及影响因素1. 生理因素：小班幼儿年龄较小，对家庭的依赖性强，离开熟悉的家庭环境会产生不适应感，容易出现情绪波动和哭闹。
2. 心理因素：对幼儿园的不熟悉和陌生感、对父母的依恋心理以及对新环境的恐惧等都是导致分离焦虑的重要因素。
3. 家庭因素：家长在送孩子入园时表现出不同程度的焦虑情绪，这种情绪会影响孩子的心理状态，加重其分离焦虑。
此外，家庭教育方式和家长的态度等也会影响孩子的适应能力。
三、小班幼儿新入园分离焦虑的应对策略1. 家长方面的策略（1）做好准备工作：家长在孩子入园前应做好充分的准备工作，如了解幼儿园的规章制度、师资力量等，以便让孩子在心理上有所准备。
（2）积极沟通：家长应与孩子、老师保持积极的沟通，及时了解孩子的心理状态和需求，帮助孩子解决遇到的困难。
（3）缓解自身焦虑：家长应调整好自身情绪，避免将自己的焦虑情绪带给孩子，影响其心理状态。
2. 幼儿园方面的策略（1）创设温馨环境：幼儿园应营造温馨、舒适的环不仅使孩子们产生归属感，还助于他们放松心情，缓解分离焦虑。
（2）开展适应性活动：在孩子入园初期，组织一些适应性的活动，如亲子活动、游戏等，帮助孩子们熟悉新环境和新伙伴。
（3）提供专业师资：专业的师资力量可以提供心理疏导和行为引导，帮助孩子们更好地适应幼儿园生活。
四、实践案例分析以某幼儿园小班为例，通过实施上述应对策略，观察孩子们的适应情况。
实践表明，通过家长的积极沟通和幼儿园的适应性活动，孩子们的分离焦虑得到了有效缓解。
缓解新入园小班幼儿分离焦虑的对策研究
周 晔一、研究背景分离焦虑主要是指幼儿和抚养者之间短暂分离时，所表现出的一种行为。
新入园小班幼儿对幼儿园陌生的环境和陌生的老师和同伴感到不安、紧张，起初那种哭天喊地的阵势，让教师大为头疼。
如何缓解这一情况，笔者为此进行了专题调研。
二、研究思路（一）研究对象本研究选择某幼儿园4个小班作为研究对象，观察各班新入园幼儿入班表现，与教师交流讨论，并向家长发放问卷调查。
问卷共发放80份，回收有效问卷为69份，回收率为86%。
（二）研究内容1.从幼儿角度出发，包括幼儿年龄、幼儿入园后表现、焦虑行为表现特征等。
2.从家长角度出发，包括家长对孩子入园表现的应对办法、家长对幼儿焦虑的认识等。
3.从教师角度出发，包括教师在岗时间、教师有无经验、教师对焦虑问题的看法和应对策略。
（三）研究方法1.观察法。
观察法是根据研究目的、研究计划组织实施的活动，需要拟订一套完整的方案，明确所研究问题的内容、办法、流程。
2.访谈法。
访谈法是一种交流式的调查方法。
研究者与被研究对象直接交谈，收集有用的信息资料。
一是与教师的访谈。
访问幼儿园教师，了解他们对新生入园焦虑问题的看法和所采取的缓解分离焦虑的策略等。
二是与幼儿的访谈。
访谈幼儿，了解他们对幼儿园的看法、对老师的看法、有哪些想法等。
三是与幼儿家长的访谈。
访问幼儿家长，了解他们对幼儿入园焦虑问题的认识以及解决办法等。
3．问卷法。
由部分小班幼儿家长填写，主要调查幼儿家长是否对幼儿焦虑问题有一定的认识，是否有时间、精力、能力协助缓解幼儿的分离焦虑行为，是否支持幼儿园采取的缓解幼儿分离焦虑行为的举措等。
4.文献检索法。
通过网络和图书馆等途径，查阅大量与缓解幼儿分离焦虑相关的书籍和文章，获取相关资料。
三、现状描述（一）从幼儿角度出发1.幼儿年龄。
根据调查，幼儿的年龄从2岁5个月到3岁8个月不等。
调查结果表明，3岁左右的幼儿相对较多，而2岁半左右、3岁半以上的幼儿占比较小。
2.幼儿入园后表现。
小班幼儿分离焦虑的现状及对策研究的方法
小班幼儿分离焦虑的现状及对策研究的方法小班幼儿分离焦虑的现状和对策，这话题可真是个老生常谈的事儿了。
大家都知道，小朋友们一到幼儿园，面对陌生的环境和老师，常常会哭得像个小泪人。
这个现象啊，真是让家长和老师都心疼得不得了。
想想看，刚离开妈妈的怀抱，来到这个新地方，眼前都是陌生的面孔，心里那个不安啊，简直就是小炸弹爆炸。
再加上小朋友的想象力丰富，有时候会觉得这里比鬼屋还可怕，哎，真是让人哭笑不得。
我记得有个小朋友，刚进幼儿园，整天跟老师哭诉：“我想妈妈，妈妈在哪儿呀？”那小脸蛋儿都皱成了小包子，搞得老师也无奈了。
孩子们的心情，真是一个小宇宙，难以捉摸。
他们往往会把这种分离焦虑，表现得淋漓尽致，哭闹、拒绝上学，甚至有些小朋友还会假装生病，真是可爱又无奈。
不过呢，话说回来，作为家长，我们也得理解孩子们的感受，不能一味地催促他们快点适应，毕竟这个过程就像剥洋葱，层层叠叠，哭一场才行。
说到应对分离焦虑，家长的态度至关重要。
要是家长一脸愁苦，那小朋友自然也不会安心。
我们可以试试用轻松幽默的方式，给他们讲故事，比如说“妈妈去外星球抓糖果了，等一下就回来。
”这类的故事，能让孩子们觉得，妈妈不是离开了，而是在做一件超级酷的事情。
孩子们需要的就是这种安慰和支持。
还有一点很重要哦，就是建立起一种规律的生活作息。
小朋友喜欢有固定的时间表，早上几点起床，几点吃早餐，几点上幼儿园。
这样一来，他们心里有底了，知道每一天都会发生什么，这样也能减少他们的焦虑感。
别小看这种规律，简直就像是给他们架起一座通往安全感的桥梁。
还有就是，老师们在课堂上也要多花点心思。
通过游戏和互动，让孩子们觉得幼儿园其实挺好玩的。
比如说，开设一些团体游戏，大家一起玩，互相认识，慢慢就会消除陌生感。
就像打团战一样，大家都是同一个团队，有事一起扛，大家一起开心，气氛自然就活跃起来了。
跟小朋友沟通的时候，语气要柔和，态度要温暖。
可以试试用一些简单的语言，比如：“我们今天来幼儿园玩玩具，老师会陪你哦。
小班幼儿分离焦虑分析与对策报告
小班幼儿分离焦虑分析与对策报告《小班幼儿分离焦虑分析与对策报告》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！家园共育缓解孩子入园焦虑一·新生入园的难点工作“家长与幼儿的分离焦虑”新生入园“分离焦虑”是一种常见，正常的现象。
正常的现象，家长要有正确的心态对待，家长越不舍的，孩子适应越慢。
哭的孩子大概有如下几种情况：第一天不哭;第二天猛哭：一直哭闹不停的，我要妈妈，你带我去找妈妈;第三天：在几个时段哭，比如入园，进餐，午睡，起床等时段;总体上，男孩子比女孩子哭得多，适应能力比女孩子要慢一些，对于哭泣得孩子，家长在园待的时间越长，讲道理的时间越长，孩子哭的越久。
分离焦虑主要表现为：哭闹、拒绝别人的安慰、发脾气、甚至绝食、抗议、引起注意。
二·家长应有的心态和策略1·家长的配合对孩子适应幼儿园生活，起着至关重要的作用。
在孩子入园的过程中，我们许多家长朋友往往无所适从，她们的出发点是为了孩子能够顺利适应，可是结果却事与愿违，起到反作用。
2·克服家园分离焦虑的小妙招家长多陪伴，多倾听接纳他的情绪，有很多的幼儿园绘本像一口袋的爱，把妈妈的照片放在口袋里。
或者带一个妈妈亲过的小玩偶，并把它放到孩子的口袋里。
亲一下自己的手拍拍孩子的小肚皮。
把妈妈对孩子的思念和爱都放在这里了，想妈妈了就摸摸这里。
不厌其烦的每次孩子说都这样回应孩子。
家长需了解新生入园的忌讳：一味妥协，今天送不了，明天送。
送两天，休息一天孩子哭，家长也哭。
孩子哭闹很正常，因为孩子学者怎么告别，一般这个分离焦虑时间就在一周或者一个月就好了，具体多久要看家长的处理方式，我们想要预防焦虑首先就是搞明白孩子为什么焦虑，尽早找到原因，家长就要做好鼓励孩子，理解孩子，建立安全感。
学会放手让孩子在成长道路上学会自己走路。
小班幼儿分离焦虑分析与对策报告这篇文章共2191字。
小班幼儿入园分离焦虑现状及对策
小班幼儿入园分离焦虑现状及对策一、小班幼儿入园分离焦虑现状1.1 幼儿园生活对幼儿的影响幼儿园是孩子们成长的重要阶段，是他们学习、游戏和交往的场所。
对于刚刚入园的小班幼儿来说，这个新环境可能会让他们感到不安和恐惧。
这种情绪被称为分离焦虑，是指幼儿在与主要照顾者分离时产生的一种紧张、担忧和害怕的情绪。
分离焦虑不仅会影响幼儿的心理健康，还可能导致他们在学习和生活中出现问题。
1.2 分离焦虑的表现小班幼儿在入园初期可能会表现出以下几种分离焦虑的症状：(1)哭泣：幼儿在离开家长或熟悉的环境时，可能会大声哭泣，以表达他们的不舍和恐惧。
(2)拒绝入园：幼儿可能会反复说“我不想去幼儿园”，或者在入园当天表现出明显的抗拒行为。
(3)身体不适：幼儿可能会出现头痛、胃痛等身体不适症状，作为他们对分离焦虑的反应。
(4)睡眠障碍：幼儿可能会出现失眠、噩梦等睡眠障碍，影响他们的休息和恢复。
二、小班幼儿分离焦虑的原因2.1 家庭环境的影响家庭环境是幼儿形成性格和心理素质的重要因素。
如果家庭环境中存在过多的矛盾和冲突，或者家长对孩子的教育方式过于严厉，可能会导致幼儿产生分离焦虑。
家长对孩子的期望过高，或者过分溺爱，也可能导致幼儿在面对挑战和压力时缺乏自信和应对能力。
2.2 社会环境的影响社会环境对幼儿的成长也有很大影响。
如果幼儿所处的社区环境不安全，或者周围有负面的榜样，可能会让他们产生恐惧和不安。
现代社会节奏快，竞争激烈，家长和幼儿都面临着巨大的压力，这也可能导致幼儿产生分离焦虑。
三、小班幼儿分离焦虑的对策3.1 加强家园合作幼儿园应该与家长建立良好的合作关系，共同关注幼儿的成长。
教师可以通过定期沟通，了解幼儿在家中的表现和需求，为家长提供指导和支持。
家长也要积极配合幼儿园的工作，关注孩子的心理变化，给予关爱和鼓励。
3.2 营造温馨和谐的幼儿园环境幼儿园应该努力营造一个温馨、和谐、有爱的氛围，让幼儿感受到家的温暖。
教师要关心每一个孩子，尊重他们的个性和需求，创造一个充满安全感的环境。
小班幼儿入园分离焦虑现状及对策
小班幼儿入园分离焦虑现状及对策一、引言亲爱的家长们，大家好！今天我们要聊一聊一个让很多家长头疼的问题：小班幼儿入园分离焦虑。
这个问题可不简单，它关系到孩子们的身心健康，也关系到家长们的耐心和信心。
那么，小班幼儿为什么会有入园分离焦虑呢？又该如何应对这个难题呢？接下来，就让我们一起来探讨一下吧！二、小班幼儿入园分离焦虑现状1. 分离焦虑的表现我们来看看小班幼儿入园分离焦虑的具体表现。
有些孩子会表现出哭闹不止，不肯离开父母；有些孩子则会表现出对陌生人产生恐惧，不敢靠近；还有些孩子则会表现出食欲不振，睡眠不安等身体不适的症状。
这些表现虽然让人心疼，但却是孩子们在面对新环境时的正常反应。
2. 分离焦虑的原因那么，为什么小班幼儿会出现这样的分离焦虑呢？原因有很多，比如家庭环境的变化、幼儿园环境的不熟悉、缺乏安全感等。
这些因素都会让孩子们感到害怕和不安，从而产生分离焦虑。
三、应对小班幼儿入园分离焦虑的对策1. 提前适应幼儿园环境为了让孩子们更好地适应幼儿园生活，家长们可以提前带孩子去幼儿园参观，让他们熟悉环境。
还可以让孩子和幼儿园的小朋友一起玩耍，增进彼此的了解和友谊。
这样一来，孩子们就会对幼儿园产生好感，减轻分离焦虑。
2. 增强孩子的自信心自信心是克服分离焦虑的关键。
家长们要多鼓励孩子，让他们相信自己能够适应新环境。
还要关注孩子的情绪变化，及时给予关爱和支持。
只有让孩子感受到家长的爱和关心，他们才能更加自信地面对新生活。
3. 培养孩子的独立性分离焦虑的另一个原因是孩子们缺乏独立性。
为了帮助孩子们摆脱这种困境，家长们要适当放手，让孩子学会自己解决问题。
比如，当孩子不愿意吃饭时，家长可以尝试引导他们自主选择食物；当孩子害怕与陌生人接触时，家长可以鼓励他们勇敢地与人交往。
这样一来，孩子们就能逐渐培养出独立思考和解决问题的能力，减轻分离焦虑。
4. 保持良好的沟通家长和老师之间的良好沟通也是解决分离焦虑的重要途径。
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小班幼儿新入园分离焦虑现状及对策研究陈曦 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-小班幼儿新入园分离焦虑现状及对策研究文献综述及研究思路摘要：幼儿入园分离焦虑是分离焦虑的一种，也是新入园小班幼儿常见的心理问题之一。
每年九月份的新学期开学，适龄幼儿要离开父母和家庭开始他们迈向社会化进程的第一步，即进入幼儿园小班开始新的游戏和生活。
在幼儿园中，幼儿需要接触新的环境、新的人群，这是在以往任何时候幼儿都未曾体验过的，而且更重要的是幼儿由于初次与家长分离导致他们会经受一段入园分离焦虑所带来的痛苦，并且这种焦虑程度一旦过高，还会严重影响幼儿身心的健康发展。
在以往的研究过程中，研究人员对分离焦虑产生的原因和缓解策略等问题关注的较多，而对缓解策略在幼儿园中实施的现状调查却很少涉及。
通过对资料的整理和分析，本研究得出以下结论：1、新入园小班幼儿与家长分离时常见的分离焦虑表现的特点是：以大发脾气或哭闹，请求父母不要离开、幼儿依恋父母，不相信其他人、一提到去幼儿园，幼儿总表现的忧心重重这三种表现为主。
2、新入园小班幼儿在幼儿园中常见的分离焦虑表现的特点是，以哭闹、独自游戏、依物、不正常午睡这四种表现为主，哭泣、跟人、拒吃、重复句子属于个别幼儿在幼儿园中的分离焦虑表现。
3、家长和幼儿教师在针对幼儿常见的入园分离焦虑表现所采用的缓解策略中，很多策略方法是不符合幼儿身心发展特点的，即很多策略的应用是不可取的。
结合本研究的结论，分别对幼儿家长和教师提出缓解幼儿入园分离焦虑的策略建议：1、对幼儿家长提出的缓解幼儿入园分离焦虑的策略建议：（1）提前帮助幼儿做好入园准备；（2）解决家长自身的分离焦虑问题；（3）带幼儿提前熟悉班级的其他小朋友。
关键字：；?；?；正文：1.有关焦虑的研究(1)焦虑焦虑属于一种正常的情绪反应，它不仅存在于大多数人的生活之中，而且还是很多心理问题产生的主要原因。
焦虑情绪的蔓延会使人的自尊心和自信心产生挫败感，严重的还会致使个人由于缺乏信心而加重对现实的失败感和内疚感。
因此一个人如若长期处于焦虑情绪状态下是非常容易导致焦虑症、抑郁症等其他精神问题的发生的。
2、有关分离焦虑的相关研究(1)分离焦虑分离焦虑，常见的学前儿童的情绪障碍。
（也称离别焦虑)属于焦虑的一种，是一种比较常见的学前儿童情绪障碍。
分离焦虑是近年来学前教育领域及心理学领域研究的重要课题之一。
英国精神分析师约翰.鲍尔毕(JohnBowlby)在哈洛对恒河猴母爱剥夺研究的基础之上提出了分离焦虑最早产生于婴儿时期，是指婴儿因与亲人分离而导致情感联结的断裂，进而引起的不安或痛哭的情绪反应。
幼儿心理学中把“幼儿在心理上特别依赖从小就熟悉的亲人和环境，离开亲人到了新的环境就产生了焦虑感”称为分离焦虑。
即幼儿和父母、家人分离时表现出的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感的反应。
根据精神障碍诊断与统计手册工V (DSM一工V)的界定，分离焦虑是指个体(尤其指婴幼儿)与其依恋对象分离或者与其家庭分离有关的过度焦虑和发展性不适。
这种反应常常会有紧张、烦躁、恐惧的复杂感受交织在一起。
(2)有关分离焦虑产生原因的研究①对亲密抚养者的依恋行为国外很早就有研究表明，新入园幼儿之所以对上幼儿园会产生焦虑感，主要原因之一就是幼儿对亲密抚养者有着强烈的依恋倾向。
鲍尔毕(JohnBowlby, 1969)认为幼儿的依恋发展要经历四个阶段:前依恋阶段(出生一6周)、产生依恋阶段((6周一8个月)、明确依恋阶段((8个月左右一2岁左右)、互惠关系形成(18个月一2岁后)。
幼儿在明确依恋阶段就开始对亲密抚养者的依恋十分强烈了，这一时期幼儿所依赖的成人一旦离开他们，幼儿就会产生不安的表现，而且一旦与成人长时间的分离则会产生分离焦虑现象。
认知心理学家卡根(F " Kagan )采用“图式”的概念来解释依恋的形成机制。
卡根设想，婴幼儿在交往的过程中会逐渐形成一些人和物体的图式。
当与图式相似的刺激物出现时，他们会表现出愉快的情绪;当与原先图式略有不同的刺激物出现时，会引起他们的兴奋、好奇和探索行为;而当出现与原来图式完全不同的刺激物时，婴幼儿则会感到害怕，出现一些不适应的反应。
②本能的对陌生环境产生的不安全感蒙台梭利指出:大自然赋予儿童对秩序的敏感性，这是一种内在的感觉，它能区分物体间的关系而不仅仅是习惯。
这种敏感性使外界环境成为一个整体。
各部分相互依赖，如果一个人能适应这种环境，他就可以指引自己的行动达到特定的目标。
然而，当幼儿在被送入一个陌生的环境时，一切刺激都可能打破其内心原本的平衡状态和内在秩序，且行为专家的研究也显示幼儿年龄较小、身体机能发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善使得他们对周围事物的认识能力、适应性较差，所以当幼儿进入一个陌生的环境时会本能的产生一种不安全感，焦虑心理也随之产生。
当然这与幼儿自身个性特点也有很大关系，那些个性上表现出很强独立性、性格活泼外向的幼儿的依恋和焦虑程度会比那些独立性很差、内向胆怯的幼儿小的多。
③经历过多次分离体验鲍尔毕曾对两组接受短期住院治疗的18到48个月大的幼儿进行了观察研究，这两组幼儿其中的一组是允许母亲陪护，而另外一组则只允许母亲每天探视。
一个月后，鲍尔比对这些母亲进行了回访，发现与入院前相比，没有母亲陪伴的幼儿明显的表现出情绪烦躁、暴怒，并且在行为方面也与入院前有很大的差异。
并且这一组的幼儿当再次面临与母亲分离时会表现的更加不安。
而第二组幼儿入院前后的表现没有什么差异，反之出院后幼儿的表现还更好一些。
因此，曾多次经历过与父母分离体验的幼儿更容易产生分离焦虑。
3、有关入园分离焦虑产生原因的相关研究幼儿园教育是学前儿童接受教育的主要机构，也是幼儿一生中接触到的第一个相对正式的教育场所，幼儿自进入幼儿园之口起便开始了离开父母、迈向社会独立生活的第一步。
大量研究已经证实，让幼儿参加家庭环境以外的高质量的看护，尤其是幼儿园教育，对于幼儿的社会性发展和认知能力的提高都是有所帮助的。
然而尽管幼儿园生活对幼儿今后的发展有着重要的影响，但是对于新入园的幼儿而言进入幼儿园就代表要与父母分开一段时间，任何人在与亲人分开的时候心里总是会有一些不舍与忧伤，幼儿更不例外，家长是他们的保护伞，当他们失去父母的依靠时会不知所措，还会对将要接触到的陌生环境、生活规律的变化而产生心理负担，这些不适应状况就导致了幼儿最初入园时的情绪问题一一入园分离焦虑问题。
大量的研究也已经分析了入园分离焦虑产生的原因，主要有以下几点:(1)生理需要的缺失陈帼眉教授指出:“幼儿在家的生活习惯与作息制度以及幼儿独立的生活能力，也影响幼儿的分离焦虑。
幼儿对父母的依恋，在很大程度上是由于父母能满足他们生理上的需要”，即在入园以前，幼儿的衣食住行这些基本需要都是由家人专门照顾，幼儿在家中的生活是宽松随意不受任何约束的。
但是在幼儿园中幼儿园有其专门的规章制度，而且在幼儿园里幼儿不可能再享受和家里一样的专门的对待，需要慢慢适应，学会与大家分享，融入到集体生活的环境之下，并遵守幼儿园里的一些规定。
另外由于幼儿园中每个班级的幼儿人数都比较多，幼儿教师无法给予每一个幼儿全部的关注，也就是说无法满足每个幼儿的全部需要。
在这种情况下，有些幼儿由于长期被家长照顾，自理能力很差，突然间需要自己照顾自己时就会出现很多不适应反应。
长此以往，幼儿对去幼儿园就会产生恐惧，形成焦虑。
(2)安全感的缺失根据马斯洛(A. H. Maslow, 1908-1970)的需要层次理论。
人的需要分为五个层次:生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，尊重的需要、自我实现的需要，其中，生理需要、安全需要、生理的归属于与爱的需要、尊重的需要，安全需要属于人类最基本的需要之一，人的心理健康的最重要因素。
由于幼儿入园之前，整天与家人生活在一起，生活气息浓厚，而且家庭生活比较随意、自由，家庭生活中熟悉的亲人、环境都给予幼儿一种安全感。
但是当幼儿到了入园的年龄，需要入园时，他们会接触到新的陌生环境、陌生的面孔以及陌生的制度约束，这一切对于从未离开过父母的幼儿而言，无疑是一个巨大的挑战，很容易导致幼儿感觉到安全感的缺失，这时幼儿就会产生一种逃避的心理，渴望回家，当这种渴望得不到满足时，幼儿就会有一定的焦虑行为出现。
(3)生活方式的转换幼儿在进入幼儿园之后，最主要的转化是生活方式的转变，由以前的家庭生活方式转变成幼儿园的集体生活方式，我们都知道幼儿在家庭生活中只要有困难就可以向家长求助，但是幼儿园里不一样，很多时候需要自己去做很多事情，这就使幼儿对生活方式的转变产生不良情绪。
同时，个体生活与集体生活也有本质上的差异，在家庭生活中，幼儿很随意自主，而集体生活中有着比较严格的行为规则，对于幼儿而言在一定程度上限制了他们的，使幼儿比较约束，在这种情况下幼儿就会表现出一系列的不，偷快的情绪。
4、有关缓解幼儿入园分离焦虑常用策略的相关研究帮助新入园小班幼儿缓解入园分离焦虑，使其尽快融入到幼儿园的集体生活之中是幼儿家长和教师在幼儿刚入园时所共同面对的问题。
针对缓解幼儿分离焦虑这一问题，很多研究者分别从幼儿家长和教师两方面提出缓解策略:①降低亲子依恋程度根据约翰.鲍尔毕的依恋理论我们知道，每个幼儿在与父母分离时所产生的焦虑，大部分是因为亲子依恋的关系，所以解决分离焦虑现象首先要考虑的就是降低亲子依恋的程度。
因此在口常生活中，家长要试着对幼儿放手，让幼儿知道“我可以”，多鼓励幼儿与和他年龄相仿的幼儿接触、嬉戏，尤其在幼儿即将入园前的一段时间里，家长应有意识的让幼儿从家庭走向外界，逐步降低幼儿的亲子依恋行为，减轻幼儿分离焦虑发生的几率。
②经常带幼儿外出心理学有关研究指出接触新鲜事物和人群，培养幼儿的交往能力。
幼儿对亲人的依恋主要与两方面有关，一是与家庭教养方式有关，另一个是与幼儿在成长过程中所接触社会的程度有关。
在大家庭中长大的孩子，由于在口常生活中接触的人比较多，容易对他人产生信任，依恋对象广泛，这就使得幼儿适应陌生环境的能力相对较强，也就是他们的分离焦虑情绪持续的时间会相对变短。
但是如果幼儿平时很少接触到家庭成员以外的人或事物，当他们面对陌生面孔和不熟悉的环境时，由于很难建立对他人的信任感致使幼儿很容易产生分离焦虑，并且还很难从这种焦虑的情绪当中解脱出来。
所以，在幼儿入园以前，甚至在幼儿更小的时候家长就应该多带幼儿接触外界环境，扩大幼儿的活动范围及交往空间，培养幼儿与人交往的能力，使幼儿能够更快的融入到陌生环境之中。
③坚持每天送幼儿去幼儿园根据美国心理学家拉施里的所做的有关动物记忆实验的研究表明:坚持一个行动，关键在头三天，如果能坚持21天以上，就能形成一个习惯;如果坚持重复90天以上就会形成稳定的习惯;如果能坚持重复365天以上，想改变都很困难。