高中历史必修三·专题六
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高中历史必修三专题六复习 PPT
不同点： (1)对人的属性的关注点不同。儒家思想强调“社会”的人，而古希
腊思想家们则特别强调“个体”的人。儒家思想认为每一个人应该担当好自己 在社会和家庭中理应承担的责任和扮演的角色，强调每个人在社会关系中的地 位。占希腊智者学派认为“人是万物的尺度”，强调个人主观的感受，他们的 言论思辨往往完全从个人的角度和利益出发。否定权威，敢于创新。
三、理解文艺复兴时期人文主义的含义
重视人的价值，肯定人的尊严，肯定人的欲 望，要求把人从宗教神学的束缚中解放出来
国家 代表人 但丁
代表作（地位） 《神曲》
意 彼特拉克 《歌集》人文主义之父
薄伽丘 大 乔托
达·芬奇 利 米开朗奇罗
《十日谈》
欧洲绘画之父 《蒙娜பைடு நூலகம்莎》
《最后的晚餐》 《大卫》
拉斐尔
《西斯廷圣母》
(2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会 的等级秩序，古希腊哲学家强调人的平等。儒学高度重视伦理 纲常，“三纲五常”在儒学家看来是天经地义、永恒不变的天 理，实际上是在极力维护君主统治体系下的上下尊卑的等级秩 序。这对维护专制主义政治制度起了重要的作用。古希腊智者 学派认为人人生来都具有理性、人人生而平等，在人类历史上 第一次论证了天赋人权、自由平等的西方人文主义核心理论， 为西方近代民主政治的产生奠定了思想基础。
思想的共性：
反对封建君主专制，
提倡天赋人权，主权在民，人生而平等。提倡建立民主政体
理解启蒙运动时期影响
（1）破除了人们对天主教会和封建统治的迷信， 解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和 平等思想日益深入人心。 （2）在启蒙运动冲击下，法国爆发大革命，推翻 封建王朝，建立共和国。 （3）启蒙运动影响了亚非拉美民族解放运动的发 展。 （4）后期充满个性的浪漫主义（人不能过分依赖 理性）
腊思想家们则特别强调“个体”的人。儒家思想认为每一个人应该担当好自己 在社会和家庭中理应承担的责任和扮演的角色，强调每个人在社会关系中的地 位。占希腊智者学派认为“人是万物的尺度”，强调个人主观的感受，他们的 言论思辨往往完全从个人的角度和利益出发。否定权威，敢于创新。
三、理解文艺复兴时期人文主义的含义
重视人的价值，肯定人的尊严，肯定人的欲 望，要求把人从宗教神学的束缚中解放出来
国家 代表人 但丁
代表作（地位） 《神曲》
意 彼特拉克 《歌集》人文主义之父
薄伽丘 大 乔托
达·芬奇 利 米开朗奇罗
《十日谈》
欧洲绘画之父 《蒙娜பைடு நூலகம்莎》
《最后的晚餐》 《大卫》
拉斐尔
《西斯廷圣母》
(2)处理个人与社会关系的着眼点不同。儒家思想强调社会 的等级秩序，古希腊哲学家强调人的平等。儒学高度重视伦理 纲常，“三纲五常”在儒学家看来是天经地义、永恒不变的天 理，实际上是在极力维护君主统治体系下的上下尊卑的等级秩 序。这对维护专制主义政治制度起了重要的作用。古希腊智者 学派认为人人生来都具有理性、人人生而平等，在人类历史上 第一次论证了天赋人权、自由平等的西方人文主义核心理论， 为西方近代民主政治的产生奠定了思想基础。
思想的共性：
反对封建君主专制，
提倡天赋人权，主权在民，人生而平等。提倡建立民主政体
理解启蒙运动时期影响
（1）破除了人们对天主教会和封建统治的迷信， 解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和 平等思想日益深入人心。 （2）在启蒙运动冲击下，法国爆发大革命，推翻 封建王朝，建立共和国。 （3）启蒙运动影响了亚非拉美民族解放运动的发 展。 （4）后期充满个性的浪漫主义（人不能过分依赖 理性）
人民版高中历史必修三专题六1人是万物的尺度公开课
宙斯
雄伟的古希腊宙斯神殿遗址
以上材料说明了什么？
△公元前7世纪以前希腊人的自然观： 神主宰一切
众 神 之 神 宙 斯
太 阳 之 神 阿 波 罗
美 神 维 纳 斯
智 慧 女 神 雅 典 娜
希腊神话中，无论是人是神，都有善良和感性的一面，同样有欲和恶的一面。比如： 嫉妒（见「金苹果」的故事） 淫欲（见希腊神话中各种乱搞各种婚内出轨各种情人各种私生子） 贪婪（见「伊阿宋与金羊毛」的故事） 暴力（见宙斯如何打败提坦众神，巩固自己的统治地位）
由“自然”转向“自我”， 由“神本”转向“人本” 。
探究一：智者运动
公元前5世纪，希腊奴隶主民主制繁荣的时代。公 民会议和陪审法庭上，人们常常要辩护，发表意见。 由于社会需要，出现了一批“教授智慧的教师”，即 智者，他们向人传授说话的艺术和争辩的艺术。他们 自命为能够使人智慧的智慧教师，因此获得“智者 “的名称。——《西方思想史》 结合材料和所学知识回答：什么是智者、“智者运 动”？该运动出现的主要原因？ 原因（背景）： 智者：指专门教授雄辩术和修辞学的教师。 政治：民主制度发达，平民政治地位提高 经济：工商业发展 智者运动 :指大约公元前5世纪中叶古希腊兴 思想文化：个人主义的成长 起的关心与人类自身密切相关问题的运动。
智者学派言论的特点:
怀疑神灵、否认权威、批判传统，敢于 创新。从个人的角度和利益出发、注重 实利、人的本性不可违、尊严和价值至 高无上、国家治理好坏的标准是对人有 利和符合人性、人是世界和社会的中心。 热衷认识社会政治法律、与世界共处、 解决日常问题、参与政治生活 1、否定神灵， 强调人的价值 和作用。 2、关注政治、 关注人与人，人 与社会的问题。 3、否定权威， 追求人与人的平 等。
高中历史人民版教材必修三专题六第2课课件
中世纪作品文艺复兴时期作品中世纪作品文艺复兴时期作品西欧经济复苏城市西欧经济复苏城市兴起生活水平提高兴起生活水平提高人们改变观念人们改变观念意大利资本主义萌意大利资本主义萌芽资产阶级逐步芽资产阶级逐步形成形成丰厚的古典文化遗产众多人才指导思想人性人权自由现世幸福天主教神学占天主教神学占统治地位统治地位人世服从天国人世服从天国今生服从来世今生服从来世君权服从教权君权服从教权哲学服从神学哲学服从神学理性服从信仰理性服从信仰神性神权束缚来世禁欲vsvsvs人文主义humanism一古典文化的再生文艺复兴的背二人性的启蒙文艺复兴的表现代表人物主要作品思想内涵历史地位但丁神曲文艺复兴先驱彼得拉克歌集人文主义之父薄伽丘十日谈欧洲第一部现实主义文学人曲莎士比亚英国最伟大的剧作家和人文主义思想的杰出代表薄伽丘薄伽丘薄伽丘和薄伽丘和十日谈十日谈13481348年鼠疫人称黑死病年鼠疫人称黑死病肆虐欧洲意大利法国英国等肆虐欧洲意大利法国英国等国人口锐减大有世界末日来临之国人口锐减大有世界末日来临之感
请为“绿鹅”的故事补充最后一句话：
老头儿这才明白… 顺从人性
a
9
感受名著 郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念，与
仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆 人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的
奴 父 成文是仆 亲 的艺 从相 ： ，肯复爱“我。我们定兴绮们的人时思人灵的期梦 类 魂欲，达 的 都却 骨 是望人宁 肉 天和文死 都 主歌主不 是 赐颂义给屈 用的，同自的，并样然表具愤的的现备然物人形着驳质同斥造性式 样的机能和一样的开效用始。的我。们人类是天生一律
人性的启蒙
(文艺复兴的表现)
高潮:莎士比亚的 _《__哈_姆__雷__特__》 刻画人的 __内_心__世__界___ 提升 了人的高尚和尊严。
请为“绿鹅”的故事补充最后一句话：
老头儿这才明白… 顺从人性
a
9
感受名著 郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念，与
仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆 人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的
奴 父 成文是仆 亲 的艺 从相 ： ，肯复爱“我。我们定兴绮们的人时思人灵的期梦 类 魂欲，达 的 都却 骨 是望人宁 肉 天和文死 都 主歌主不 是 赐颂义给屈 用的，同自的，并样然表具愤的的现备然物人形着驳质同斥造性式 样的机能和一样的开效用始。的我。们人类是天生一律
人性的启蒙
(文艺复兴的表现)
高潮:莎士比亚的 _《__哈_姆__雷__特__》 刻画人的 __内_心__世__界___ 提升 了人的高尚和尊严。
高中历史必修三知识点总结
高中历史必修三知识点总结历史这门学科需要背的内容很多，要想记得牢，就要对知识点进行梳理，下面是历史必修三的知识点总结，赶快收藏吧！专题一中国传统文化主流思想的演变1、春秋战战国时期的百家争鸣了解诸子百家中道、儒、墨、法诸家的代表人物道家：老子（春秋）、庄子；儒家：孔子（春秋）、孟子、荀子；墨家：墨子；法家：韩非子理解孔子、孟子、荀子的主要观点孔子：①孔子的主要成就：春秋晚期鲁国人。
中国古代大思想家和大教育家。
儒家学派创始人，首创私人讲学，晚年编订古代文化典籍。
孔子整理的《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，后称为“六经”。
②孔子的主要观点：a孔子思想的核心是“仁”。
他认为仁就是爱人，要求人与人之间要互相爱护，融洽相处；实现“仁”，要做到待人宽容，“己所不欲，勿施于人”。
b强调统治者要以德治民。
反对苛政和任意刑杀。
c主张“克己复礼”。
希望恢复西周的礼乐制度，使每个人的行为符合礼的要求。
d主张“有教无类”。
孟子：a主张实行“仁政”。
b提出“民贵君轻”的民本思想。
c主张“性善论”。
荀子：a主张统治者施政用“仁义”和“王道”，以德服人；b提出“君舟民水”的论断。
c提出“性恶论”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。
经过孟子和荀子对儒家思想的总结和改造，战国末期，儒家思想发展成为百家争鸣的大集团。
2、汉代儒学了解汉代“罢黜百家，独尊儒术”和太学“罢黜百家，独尊儒术”：①提出：汉武帝时，儒生董仲舒对儒家思想进行了改造，把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，形成了新的儒学体系。
董仲舒提出了“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张。
他提出不在儒家六经范围之内的各家学术都应罢黜。
目的是为适应汉武帝加强中央集权的需要，以思想上的统一来巩固政治上的统一。
著有《春秋繁露》一书。
②实施：汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并付诸实行。
③影响：儒学思想逐渐被统治者确立为正统思想，逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。
人民版高中历史必修3专题六34启蒙运动公开课
4、科学上：近代科学的发展提供了锐利的武器
第二篇章
二、启蒙运动概况
启蒙运动的概况
一“理”、二“批”、三“追”、四“灭”
1.时间： 17世纪、18世纪 资产阶级反封建的思想解放运动 2.性质： ___________________________ 进步的社会思想 和 3.思想体系：人文主义、_________________ 历史观 。 ___________ 理性主义 4.思想武器：__________ 专制主义、教权主义 5.斗争矛头：____________________ 个人自由、政治民主、权利平等 6.追求目标：________________________________ 7.运动过程：(始于)英法——(扩展到)德荷等国。 8.启蒙的真谛：追求人本身的彻底解放 (人身自由和思想自由)
专题六 西方人文精神的起源与发展
——人文精神的发展与成熟
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
课标要求：
1.了解启蒙运动产生的背景； 2.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 3.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 4.认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
厦门三中 薛明石羡
思考:从以上材料中你可以看出伏尔泰的什么思想观点?
反对天主教会权威，主张宗教宽容； 并不反对宗教，而是一个自然神论者。
【领会启蒙思想——建构“理性王国”】
伏尔泰思想主张：（3）提倡天赋人权，生而平等；反对 君主专制，主张“开明专制”
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上 带着踢马剌吗？„„一切享有各种天然能力的人，显然都是 平等的。 －《伏尔泰语录》 伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人尊敬而富裕的 国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自 由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族 重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。” „是世界抵抗国王达到节制君权的唯一国家,它通过不断的努 力,终于建立了合理的政府,在这个政府里,君主有无限的权利 去做好事,如果想做坏事,那就双手被缚了。” ——伏尔泰
历史必修三专题六文档
专题六西方人文精神的起源与发展[专题概述]（一）实质：是西方人文主义哲学的产生、发展及实践的历程。
（二）核心：人的地位和内涵的变化。
（三）主线：人，包含“人”在各时期地位的变化；各时期对人的道德素养的追求；各时期为达到对“人”的目标的追求而采取的措施及活动。
西方人文精神的发展历程：西方思想史上的三大思想解放运动产生：智者运动复兴：文艺复兴和宗教改革成熟：启蒙运动[概念阐述]人文精神：人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向，其核心内涵是人文主义。
人文主义：从思想内容上说，人文主义的实质就是强调人、人的尊严和人生价值。
一“人是万物的尺度”（西方人文主义思想的起源）[课标要求]了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
[学习要求]1．懂得智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张；了解苏格拉底“认识你自己”的主张；理解人文精神的内涵。
[教学目标]一、知识与能力了解人文精神的起源；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵；感受苏格拉底为追求真理而献身的精神。
二、过程与方法强调新型的学习方式——即自主学习、合作学习、探究学习。
课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大哲人的丰富思想。
课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
三、情感、态度与价值观通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。
所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证的态度，具体问题具体分析。
[重点难点][重点] 西方人文精神起源的历史背景；“人是万物的尺度”所孕育的人文精神的内涵；苏格拉底“认识你自己”、“美德即知识”的意义。
[难点] 对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。
历史必修三专题六1蒙昧中的觉醒
6
公元前7世纪以前的希腊神话 时代，宙斯是众神之王、人类之王， 人们按神谕安排事情。 “万物皆源于水，又复归于水”
——泰勒斯(公元前6世纪)
神
“世界是一团永恒的火”
——赫拉特利特(公元前6世纪)
自然
“人是万物的尺度”——公元前5世 纪中叶
人
7 上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？
一、智者的启蒙——人文主义的最初体现
14
探究一：苏格拉底和智者思想有何异同？
相同点： ①都以人和人类社会为探索的主题；
②都强调理性；否认绝对权威。强调人的价值， 注重人、人性，体现人文主义精神
不同点： ①智者学派提出“人是万物的尺度”强调个人的
作用,忽视社会道德，追求功利；苏格拉底倡导 “有思想力的人是万物的尺度”，强调道德对人 的作用，认为美德即知识，认为人生的最高目标 是追求正义和真理。 ②智者学派主张民主政治，所有的人都是平等的， 人是万物的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德 的少数人治国，反对过激的民主政治。
2
人文精神的核心内涵是人文主义，这是对“人文主义”一词所 作的广义上的理解。 从狭义上来看，人文主义是主张一切以“人”为中心而反对以 “神”为中心的一种思想与学说，它是文艺复兴时代的产物， 是这一时期新兴资产阶级的世界观，是他们用以反封建、反教 会的理论武器。 而广义上的人文主义的历史则要悠久得多，它发端于古希腊的 智者运动，始于人文精神产生之时。 但是，到了文艺复兴时期，人文主义在人文主义者那里才得到 了系统的理论阐述，其思想内核由此才被深刻地揭示出来。 广义上的人文主义的思想实质是确立人、人的尊严和人生价值 的新观念。人文主义意味着肯定世俗人生的意义和感性生活的 幸福，也是对个体的存在、个人的权利、个性的自由和个体的 价值等一系列全新的观念的肯定。
公元前7世纪以前的希腊神话 时代，宙斯是众神之王、人类之王， 人们按神谕安排事情。 “万物皆源于水，又复归于水”
——泰勒斯(公元前6世纪)
神
“世界是一团永恒的火”
——赫拉特利特(公元前6世纪)
自然
“人是万物的尺度”——公元前5世 纪中叶
人
7 上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？
一、智者的启蒙——人文主义的最初体现
14
探究一：苏格拉底和智者思想有何异同？
相同点： ①都以人和人类社会为探索的主题；
②都强调理性；否认绝对权威。强调人的价值， 注重人、人性，体现人文主义精神
不同点： ①智者学派提出“人是万物的尺度”强调个人的
作用,忽视社会道德，追求功利；苏格拉底倡导 “有思想力的人是万物的尺度”，强调道德对人 的作用，认为美德即知识，认为人生的最高目标 是追求正义和真理。 ②智者学派主张民主政治，所有的人都是平等的， 人是万物的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德 的少数人治国，反对过激的民主政治。
2
人文精神的核心内涵是人文主义，这是对“人文主义”一词所 作的广义上的理解。 从狭义上来看，人文主义是主张一切以“人”为中心而反对以 “神”为中心的一种思想与学说，它是文艺复兴时代的产物， 是这一时期新兴资产阶级的世界观，是他们用以反封建、反教 会的理论武器。 而广义上的人文主义的历史则要悠久得多，它发端于古希腊的 智者运动，始于人文精神产生之时。 但是，到了文艺复兴时期，人文主义在人文主义者那里才得到 了系统的理论阐述，其思想内核由此才被深刻地揭示出来。 广义上的人文主义的思想实质是确立人、人的尊严和人生价值 的新观念。人文主义意味着肯定世俗人生的意义和感性生活的 幸福，也是对个体的存在、个人的权利、个性的自由和个体的 价值等一系列全新的观念的肯定。
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（1）求善求美( 如果说科学的目的是求真，那么，人文文化实践的目的就是求 善求美。科学也求善求美，但那不是它的直接目的；人文也求真，但那是另外一 种意义上的真，即真诚和真感，是真善美的统一超越性，人文精神本质上是一种 超越的精神，它根源于人类对于真善美生活的价值追求，又超越于实用理性和当 下功利之上，反映了人类本性中形而上追求的一面。(2)以人为本(人文文化实践 的尺度既不是外在的客观世界，也不是异化了的神学教条而是人自身人的需要， 人的理想。 角度之三：从哲学和人的发展角度来阐述，有学者指出人文精神是价值世界本质 的观念反映，因而人文精神也就反映了人之为人的本质规定(人文精神的本质就 在于对自由的追求，人文精神正体现了对人的目的和对人的全面发展的终极关怀， 还有学者指出在人类历史发展过程中积累起来的人文精神既使人懂得人的尊严， 从而努力做到自立、自主、自强，更使人懂得人和人之间关系的平等以及对于人 的权利的尊重，使对于物质利益的追求放在一定的限度之内，人文精神直接关注
第二个重点是结合时代背景，通过对文艺复兴和宗教改革时期众 多先哲们的思想和作品的理解，认识文艺复兴和宗教改革时期人 文主义的含义。文艺复兴和宗教改革时期的人文主义不是简单的 对古希腊罗马人文精神的复兴，而是一种创新。这是新兴的资产 阶级的人文主义，其内容反映了新兴资产阶级的愿望和要求，即 将以往的以“神”为中心转变为以“人”为中心。第三个重点是 通过对启蒙思想家及其观点或作品的把握，结合时代背景分析启 蒙运动先驱们是如何将人文主义发展到理性阶段的。在这一时期， 启蒙思想家们已不再满足于对个人物质与精神的追求，而是将其 目标扩展到改造整个社会，他们要求的事开创一个属于资产阶级 的新时代。
就人文精神的本质内涵来说，目前人们主要是从人生意义和价 值的层面上进行理解和论述的，这已基本达成了共识，只是在具体 的论述中角度有所不同主要有以下几种： 角度之一：从人文精神与科学精神的关系角度来揭示人文精神的内 涵和本质，人文精神是指蕴含在人文社会科学中的对人类生存的意 义和价值的关怀，是一种以人为对象，以人为中心的思想主要包括 人的信念、理想、人格和道德等。人文精神是指蕴含在人文学科中 的共同的东西，对人类生存的意义和价值的关怀是一种以人为对象， 以人为主体的思想，它尤其体现在哲学宗教和艺术中，人文精神是 指人们对自身价值理性、理想、人格和道德情操的关怀或追求。主 要强调的是对善或美的价值判断，相对于科学精神而言人文精神较 注重非理性的因素，它的特点主要表现为以人为尺度追求善和美，
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人文精神：
表现为对人的生命、尊严和价值的高度 重视，对人格与道德的不懈追求，对人类各 种精神文化遗产的无比珍惜。（P.99导语）
专题六 西方人文精神的起源和发展
三次大的演进和变化（三次思想解放运动）
起源 智者运动
(BC5世纪中叶开始)
复兴 文艺复兴
(A.D14至17世纪） 宗教改革
发展 启蒙运动
(A.D17至18世纪）
(3)主要意义：
第一次在哲学意义上发现了“自我”； 启蒙思想源头；
(4)如何看待他的死 既遵守了城邦的法律，又捍
卫了思想自由和人格的尊严
苏格拉底和智者学派相比,主张有何异同?
反对智者忽视道德、追求功利的主张。但在强调人 类的理性，否定绝对权威方面,他与智者是一致的。
苏格拉底和孔子的异同比较（背景、主张、方 式、品质、侧重点） 相似：时代背景：道德沦丧、世风日下
（2）为什么会有智者运动？
（3）智者的主要代表人物是谁？其思想的中心 内容是什么？应如何评价？
二、古希腊人文主义思想的代表及主张
1.“智者的启蒙”——智者学派
时间: 约公元前5世纪中叶
探讨问题： 与人类自身相关的问题
智者言论主张
①言论从个人角度和利益出发,注重实利 ②强调人类的理学，否认绝对权威
③批判传统，敢于创新
使人开始从神灵和 自然的控制下觉醒
使人的思想开始从基督教 和神学束缚中解放出来
用自由平等和天赋人权， 把人们从封建专制和等级 特权的藩篱中解放出来
智者运动 （BC5C中叶）
文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 （14—17C（）16—17C（）17—18C）
476
14C
奴隶社会
封建社会
资萌
古代史
（1765）
①希腊城邦的特点是： ___（民√主、专制）政治发 达；___（农业、工√商业）经济发达。
②从_梭_伦__到_克__里_斯__提_尼___到_伯__里_克__利__(均填人
名)，他们的改革都在___（扩√大、缩小）公民的 权利，__(鼓励√、压制)公民积极参与政治。
③希腊公民具备下列哪些基本素养？ A.珍视个人自由；敢于表现个性，不屈从权威； B. 善于从事政治和文化艺术活动； C.追求智慧与平等； D.具有雄辩的技巧和演说的技能。
苏格拉底的思考3：
• 人应该如何生活？ • ——未经考察的生活是不值得过的！ • ——强调人类的理性，否认绝对权威！
2.苏格拉底
(1)地位： 神谕、马克思
(2)主要思想：集中于人的道德哲学
A.提出“美德即知识”； B.解释“认识你自己” C.主张以个人的理智为判断依据 （理性，思想自由）； D.反对……强调…… ；
（以必修三思想史为例）
课一 蒙昧中的觉醒
普罗塔戈拉
苏格拉底
塞内卡（斯多亚学派）
本课要求
加 考点解析： 试 1.代表人物（学派）及其主张观点
2.人文精神起源的背景
①西方人文精神的起源 c 3.对人文精神的认识（地位和作用）
一、人文精神在古希腊起源的原因（背景）
即影响古希腊文化特色的原因
你还记得公元前5世纪希腊社会状况吗？
哪些人才能成为万物的尺度呢？
——“有思想力的人是万物的尺度”
为什么有思想力的人是万物的尺度？
有思想力的人更有美德
• ——“美德即知识”（知德合一）；
苏格拉底的思考2：
• 人是什么样的？ • 你是一个什么样的人？ • ---“认识你自己”
苏格拉底的思考3：
• 人应该如何生活？ • ——未经考察的生活是不值得过的！
伯里克 利改革
前594年 前506年 前443年 前4世纪
奠基
鼎盛 衰落
“你，我的朋友，伟大、强盛而且智慧 的城市雅典一个公民，像你这样只注重金钱 名位，而不注重智慧、真理和改进你的心灵， 你不觉得羞耻吗？”
——苏格拉底
苏格拉底的这段话反映了当时雅典社会存在 什么问题？
苏格拉底的思考1：
每一个人真的都能成为万物的尺度吗？ 不能
主张：强调道德的价值 主要方式：重视教育的功能 精神品质：救世精神、“诲人不倦”的教育态度 区别：孔子侧重在社会方面；苏侧重在个人方面
3.“人生而平等”——斯多亚学派
时间： 公元前4世纪末至3世纪初兴起
代表人物： 思想主张： 历史作用：
斯创多始亚人学：派芝强诺调，所有的自然现象，
如斯西生多塞老亚罗病学：死派自，由然都来法只：之是芝父遵诺。守一大次自因然海不变 的 己难 集塞 其法的来信内他则命到徒卡人罢运雅探相：了。典讨同“，，哲。奴因后学隶”此经。是人S常人必to在，须a门他原学廊们意会上的是接聚天受性自与 没 物“结有的门论任发廊：何生”人事都的生物有意而是其思平偶必。等然要。发性生 ，的 因， 此每 当件 命事 运
代表人物及 普罗塔戈拉 其主要思想: 内容：“人是万物的尺度”
意义：①第一次觉醒②先驱（地位）
积极：智者运动是西方人文精神的滥觞;对 作用： 古希腊民主政治和文化具有推动作用。
消极:过分强调人的主观感受,易导致极端 个人主义。
雅典民主政治的发展（公元前6世纪——前5世纪）
梭伦 克里斯提 改革 尼改革
人文精神在古希腊起源的原因（背景） 影响古希腊文化特色的原因
发达 的商品经济 兴盛的民主政治 平民地位的提高和个人主义成长 解决实际问题的需要
人是神灵的玩物
“俄狄浦斯王” 俄狄浦斯原是忒拜国的王子, 德尔菲神谕预言他长大后将“杀父娶母”。 为了避免厄运，他的父母抛弃了他， 但幸运的是被科林斯国王捡到并收为养子。 长大后，俄狄浦斯从神谕中得知自己的命运。 为了避免厄运降临在父母身上，他发誓不再回到科林斯， 却正好走上了去往忒拜的道路。 在路上，因一时冲动他误杀了微服的忒拜国王。 到了忒拜，俄狄浦斯破解了斯芬克斯之谜，为忒拜除了 一害，被拥戴为王，并娶了前王的王后。 经过一番曲折，俄狄浦斯最后得知了真相， 他悲愤欲狂，刺瞎双眼，怀着难言的痛苦，离开了忒拜。
西
16C
18C
工场手工业
1866
一革
二革191方4
近代史
百家争鸣
儒学 理学 正统 兴起
BC春秋BC 战国BC 西汉 两宋 770 475 221
古代史
明末清初三大思想家
（17——18C）
维新 三民 民主
思想 主义 科学 中
1368 明朝 1644清初1840 19C末1905 1915 1919
国
近代前期
公元前7世纪以前的希腊神话 时代，宙斯是众神之王、人类之王， 神 人们按神谕安排事情。
“万物皆源于水，又复归于水”
——泰勒斯(公元前6世纪)
“世界是一团永恒的火”
——赫拉特利特(公元前6世纪)
自然
“人是万物的尺度”——公元前5世 纪中叶
人
上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？
1.智者的启蒙
（1）何谓智者运动？他们的基本主张是什么？
表现为对人的生命、尊严和价值的高度 重视，对人格与道德的不懈追求，对人类各 种精神文化遗产的无比珍惜。（P.99导语）
专题六 西方人文精神的起源和发展
三次大的演进和变化（三次思想解放运动）
起源 智者运动
(BC5世纪中叶开始)
复兴 文艺复兴
(A.D14至17世纪） 宗教改革
发展 启蒙运动
(A.D17至18世纪）
(3)主要意义：
第一次在哲学意义上发现了“自我”； 启蒙思想源头；
(4)如何看待他的死 既遵守了城邦的法律，又捍
卫了思想自由和人格的尊严
苏格拉底和智者学派相比,主张有何异同?
反对智者忽视道德、追求功利的主张。但在强调人 类的理性，否定绝对权威方面,他与智者是一致的。
苏格拉底和孔子的异同比较（背景、主张、方 式、品质、侧重点） 相似：时代背景：道德沦丧、世风日下
（2）为什么会有智者运动？
（3）智者的主要代表人物是谁？其思想的中心 内容是什么？应如何评价？
二、古希腊人文主义思想的代表及主张
1.“智者的启蒙”——智者学派
时间: 约公元前5世纪中叶
探讨问题： 与人类自身相关的问题
智者言论主张
①言论从个人角度和利益出发,注重实利 ②强调人类的理学，否认绝对权威
③批判传统，敢于创新
使人开始从神灵和 自然的控制下觉醒
使人的思想开始从基督教 和神学束缚中解放出来
用自由平等和天赋人权， 把人们从封建专制和等级 特权的藩篱中解放出来
智者运动 （BC5C中叶）
文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 （14—17C（）16—17C（）17—18C）
476
14C
奴隶社会
封建社会
资萌
古代史
（1765）
①希腊城邦的特点是： ___（民√主、专制）政治发 达；___（农业、工√商业）经济发达。
②从_梭_伦__到_克__里_斯__提_尼___到_伯__里_克__利__(均填人
名)，他们的改革都在___（扩√大、缩小）公民的 权利，__(鼓励√、压制)公民积极参与政治。
③希腊公民具备下列哪些基本素养？ A.珍视个人自由；敢于表现个性，不屈从权威； B. 善于从事政治和文化艺术活动； C.追求智慧与平等； D.具有雄辩的技巧和演说的技能。
苏格拉底的思考3：
• 人应该如何生活？ • ——未经考察的生活是不值得过的！ • ——强调人类的理性，否认绝对权威！
2.苏格拉底
(1)地位： 神谕、马克思
(2)主要思想：集中于人的道德哲学
A.提出“美德即知识”； B.解释“认识你自己” C.主张以个人的理智为判断依据 （理性，思想自由）； D.反对……强调…… ；
（以必修三思想史为例）
课一 蒙昧中的觉醒
普罗塔戈拉
苏格拉底
塞内卡（斯多亚学派）
本课要求
加 考点解析： 试 1.代表人物（学派）及其主张观点
2.人文精神起源的背景
①西方人文精神的起源 c 3.对人文精神的认识（地位和作用）
一、人文精神在古希腊起源的原因（背景）
即影响古希腊文化特色的原因
你还记得公元前5世纪希腊社会状况吗？
哪些人才能成为万物的尺度呢？
——“有思想力的人是万物的尺度”
为什么有思想力的人是万物的尺度？
有思想力的人更有美德
• ——“美德即知识”（知德合一）；
苏格拉底的思考2：
• 人是什么样的？ • 你是一个什么样的人？ • ---“认识你自己”
苏格拉底的思考3：
• 人应该如何生活？ • ——未经考察的生活是不值得过的！
伯里克 利改革
前594年 前506年 前443年 前4世纪
奠基
鼎盛 衰落
“你，我的朋友，伟大、强盛而且智慧 的城市雅典一个公民，像你这样只注重金钱 名位，而不注重智慧、真理和改进你的心灵， 你不觉得羞耻吗？”
——苏格拉底
苏格拉底的这段话反映了当时雅典社会存在 什么问题？
苏格拉底的思考1：
每一个人真的都能成为万物的尺度吗？ 不能
主张：强调道德的价值 主要方式：重视教育的功能 精神品质：救世精神、“诲人不倦”的教育态度 区别：孔子侧重在社会方面；苏侧重在个人方面
3.“人生而平等”——斯多亚学派
时间： 公元前4世纪末至3世纪初兴起
代表人物： 思想主张： 历史作用：
斯创多始亚人学：派芝强诺调，所有的自然现象，
如斯西生多塞老亚罗病学：死派自，由然都来法只：之是芝父遵诺。守一大次自因然海不变 的 己难 集塞 其法的来信内他则命到徒卡人罢运雅探相：了。典讨同“，，哲。奴因后学隶”此经。是人S常人必to在，须a门他原学廊们意会上的是接聚天受性自与 没 物“结有的门论任发廊：何生”人事都的生物有意而是其思平偶必。等然要。发性生 ，的 因， 此每 当件 命事 运
代表人物及 普罗塔戈拉 其主要思想: 内容：“人是万物的尺度”
意义：①第一次觉醒②先驱（地位）
积极：智者运动是西方人文精神的滥觞;对 作用： 古希腊民主政治和文化具有推动作用。
消极:过分强调人的主观感受,易导致极端 个人主义。
雅典民主政治的发展（公元前6世纪——前5世纪）
梭伦 克里斯提 改革 尼改革
人文精神在古希腊起源的原因（背景） 影响古希腊文化特色的原因
发达 的商品经济 兴盛的民主政治 平民地位的提高和个人主义成长 解决实际问题的需要
人是神灵的玩物
“俄狄浦斯王” 俄狄浦斯原是忒拜国的王子, 德尔菲神谕预言他长大后将“杀父娶母”。 为了避免厄运，他的父母抛弃了他， 但幸运的是被科林斯国王捡到并收为养子。 长大后，俄狄浦斯从神谕中得知自己的命运。 为了避免厄运降临在父母身上，他发誓不再回到科林斯， 却正好走上了去往忒拜的道路。 在路上，因一时冲动他误杀了微服的忒拜国王。 到了忒拜，俄狄浦斯破解了斯芬克斯之谜，为忒拜除了 一害，被拥戴为王，并娶了前王的王后。 经过一番曲折，俄狄浦斯最后得知了真相， 他悲愤欲狂，刺瞎双眼，怀着难言的痛苦，离开了忒拜。
西
16C
18C
工场手工业
1866
一革
二革191方4
近代史
百家争鸣
儒学 理学 正统 兴起
BC春秋BC 战国BC 西汉 两宋 770 475 221
古代史
明末清初三大思想家
（17——18C）
维新 三民 民主
思想 主义 科学 中
1368 明朝 1644清初1840 19C末1905 1915 1919
国
近代前期
公元前7世纪以前的希腊神话 时代，宙斯是众神之王、人类之王， 神 人们按神谕安排事情。
“万物皆源于水，又复归于水”
——泰勒斯(公元前6世纪)
“世界是一团永恒的火”
——赫拉特利特(公元前6世纪)
自然
“人是万物的尺度”——公元前5世 纪中叶
人
上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？
1.智者的启蒙
（1）何谓智者运动？他们的基本主张是什么？