刍议语文教学中的寓乐于教
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考1. 引言1.1 定义《寓教于乐寓学于趣》《寓教于乐寓学于趣》，是指在教学过程中注重将教育内容和教学方式与学生的兴趣和乐趣相结合，使学生在快乐和愉悦的氛围中学习并取得有效成果的教育方法。
这种教学理念强调让学生在愉快的氛围中接受知识和培养能力，使学习不再是一种枯燥乏味的任务，而是一种享受和快乐的体验。
在小学语文教学中，实施“寓教于乐寓学于趣”意味着教师应该注重挖掘学生的学习兴趣，结合学生的特点和需求，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情。
通过让学生在愉快的氛围中参与各种活动，如游戏、竞赛、课外阅读等，培养他们对语文学习的主动性和积极性。
教师还应该注重培养学生的创造力、思维能力和情感体验，通过各种形式的教学方式提高学生的学习效果和成长发展。
【2000字】1.2 意义和作用"寓教于乐寓学于趣"在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过设置趣味性强的教学内容和活动，可以吸引学生的注意力，增强他们对语文学习的兴趣和热情，从而更加积极地投入到学习中去。
"寓教于乐寓学于趣"可以提高学生的学习积极性。
在快乐的学习氛围中，学生更容易保持专注和投入，更愿意接受老师的指导和启发，从而更好地吸收知识，提高学习效果。
这种教学方式还可以促进学生的全面发展，不仅能够培养他们的语言表达能力和阅读能力，还可以培养他们的团队合作能力、创造力和思维能力等。
“寓教于乐寓学于趣”在小学语文教学中具有不可替代的重要作用，能够有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，为他们的成长发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生学习兴趣培养学生学习兴趣是小学语文教学中非常重要的一环。
学生对学习的兴趣是学习动力的源泉，只有对学习内容感兴趣，学生才会愿意投入更多的时间和精力去学习。
教师在教学过程中应该注重调动学生的学习兴趣，让他们在学习中体验到快乐和乐趣。
刍议语文教学中的寓教于乐
刍议语文教学中的寓教于乐作者：庞树林来源：《广西教育·B版》2012年第02期【关键词】语文教学寓教于乐【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)02B-0046-02“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”不管你是学习知识性的或非知识性的东西，如果能真正做到乐此不疲，自然容易学得懂，学得成功，甚至学得精通。
这种方法运用到教学当中，就是人们常说的寓教于乐。
在中学教学中，最适宜寓教于乐的科目，语文科应当是其中之一。
在语文教学中实施寓教于乐，是由语文科的内容决定的。
语文教学内容有文言文、散文、诗歌等，它们都能给人带来许多乐趣和益处。
文言文讲究美，如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披佛”“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，这是八年级上册的文言文，作者既写出美妙的景色，又注意文字的锤炼，结构的美，以及音韵的和谐。
不仅叫人想看、想读，而且易读、易记、易背诵，读起来就是一种享受，让人不禁乐在其中。
现代作家的散文，如朱自清的《春》就是一幅美轮美奂的春光图，里面的春草、春花以及吹面不寒的春风让人难以忘怀；老舍先生写的济南城，“温晴”“秀气”，连水也不忍心去结冰等优美的语言，在其他学科里是很难找到的。
诗歌方面，很多诗句、词句也给人审美的享受。
“春花秋月”来自李昱的《虞美人》；“有位佳人在水一方”是《诗经》之语；“小桥流水人家，古道西风瘦马”是马致远的词句；“千树万树梨花开”出自岑参之口。
一些催人崛起、激人奋进的诗词，也不缺乏美，岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，毛泽东的“惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚”，不但能鼓励学生战胜来自各方面的困难，而且能让学生精神亢奋，学得愉快、学得轻松。
在语文教学中实施寓教于乐，是由语文教学的新课标要求决定的。
语文新课标强调：“教学艺术是教师鼓励学生乐学，为达到最佳教学效果而采用的手段、方法、技术，富有个性形象的综合。
”这里把“乐”作为教学艺术的中心。
谈语文教学中的寓教于乐
谈语文教学中的寓教于乐作者：何钢来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第19期【摘要】开展素质教育，激发学习兴趣，寓教于乐，是不断提高课堂教学质量的有效途径。
在课堂教学中，既要尊重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性和主动性，让学生感到学是乐事。
从不会学到会学，从苦到乐的积极转变，是摆在语文教师面前的严峻课题。
【关键词】语文教学寓教于乐提高教学质量【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0130-01在教学中，激发学生学习兴趣，寓发于乐，诱思解疑，是提高教师教学的重要途径，笔者十多年的教学经历，感悟很深，有如下粗浅的尝试和体会：一、把握学情，精心备课，巧设疑问，激发兴趣成功的课堂教学，首先取决于把握学情，精心备课。
只有运筹帷幄，才能决胜千里。
故应根据学生的具体情况，如年龄、心理、生理等特征，做到“知己知彼，百战不殆”。
还要考虑教学目的、要求、模式以及典型事例的选用是否适应学生的具体情况，在教学中怎样体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用，从而引导学生积极参与教学活动。
为此，教师要善于科学地全面地分析、研究教材内容。
去粗取精，做好充分的课前准备，然后根据学情，采取行之有效的办法去完成教学过程。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
课堂教学的过程就是设疑问难，并帮助学生解决疑难的过程。
而初中生的自控能力差，兴趣易转变，需要教师在教学中时刻注意掌握和调动学生的注意力，适时地提出一些小而具体，有适当难度又富有启发性的问题，以引导学生的思考，激发他们的学习动机，创造思维的最佳情境，从而达到以趣生乐，以乐促学。
例如，教学《古代英雄石像》一文，我先布置学生作好预习，课堂上让两位学生上台表演被雕成英雄石像的大石块和被压在它底下做奠基石的小石块的对话。
通过表演，既活跃了课堂气氛，又能让学生形象地理解大石块骄傲自大，浅薄狂妄的情态，然后结合老师的讲解，深刻地理解这篇童话的深层含义。
教学方法中的“寓教于乐”
教学方法中的“寓教于乐”我们来解释一下“寓教于乐”这个词的含义。
所谓“寓教于乐”，就是指在教学过程中，老师通过创设愉快轻松的学习环境，从而使学生在快乐中学习，乐于学习。
这种教学方法注重培养学生的兴趣，通过激发他们的好奇心和欲望，从而引导他们主动地进行学习。
在这种教学环境下，学生会更加主动投入到学习中，愿意去探索和学习新的知识，从而可以获得更好的学习效果。
一个典型的“寓教于乐”的案例是在幼儿园和小学里的教学活动。
在这些年龄段的学生中，他们的好奇心和求知欲是非常旺盛的，而这正是“寓教于乐”教学方法可以充分发挥作用的地方。
在学前教育阶段，老师通常会通过各种游戏和活动来教授知识，比如用玩具模型来进行数学和科学知识的教学，或者通过绘画、剪纸等手工艺活动来培养学生的审美情趣和动手能力。
这些教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让他们在玩乐中渐渐掌握知识和技能。
对于中学和大学阶段的学生来说，“寓教于乐”教学方法同样具有着重要的意义。
在这个阶段，学生通常需要面对更加严谨和抽象的知识，而这会给他们带来一定的学习压力。
在教学过程中，老师可以通过研讨会、小组讨论、实践活动等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快和轻松的氛围中学习。
通过组织学生参与模拟公司经营活动来教授管理课程，或者通过戏剧表演来让学生更好地理解文学作品。
这些教学方法不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以培养他们团队合作能力和创造力，从而更好地适应未来的社会需求。
那么，“寓教于乐”教学方法到底有什么样的优势呢？它能够激发学生的学习兴趣。
在愉快和轻松的学习环境下，学生能够更加自主地学习，从而更好地理解和掌握知识。
“寓教于乐”教学方法能够培养学生的创造力和创新思维。
在这种教学环境下，学生会更加容易地产生创造性的想法和解决问题的能力。
这种教学方法还能够促进学生的人际交往和团队合作能力。
通过小组活动和团体讨论，学生们能够更好地彼此协作，形成良好的学习氛围。
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考在小学语文教学中，我们常常听到“寓教于乐寓学于趣”的口号，这是一种以趣味化的方式来吸引学生学习的教学理念。
这种教学方法不但能够激发孩子们的学习兴趣，还能够让孩子们轻松愉快地掌握知识。
本文将会从以下几个方面对“寓教于乐寓学于趣”的教育思想进行研究。
一、“寓教于乐寓学于趣”是什么？“寓教于乐寓学于趣”是一种教育思想，是指通过教育活动使学生在愉悦、自由的环境中兴趣盎然地学习，既不会感到压抑和疲劳，又能够充分地体验到学习的快乐。
这种教育方式已经成为小学教育中的一种主流教育方式，深受学校和家长的喜爱。
实施“寓教于乐寓学于趣”的教育思想，需要认真考虑以下几点：1. 探索实践，创新教学方式小学生的学习是较为自由的，他们在学习中需要有足够的激发，这就需要我们不断创新教学方式，通过探索实践，发掘适合学生的教育方法和教育内容。
例如，引导孩子们通过游戏等方式来学习知识，让课堂变得充满乐趣。
2. 建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围可以营造出一个愉悦的学习环境，孩子们可以在这种环境中感受到知识的魅力。
在这种氛围中，孩子们也会更容易地与老师沟通和交流，从而更充分地理解知识。
3. 适应不同层次的学生在实施“寓教于乐寓学于趣”的教育思想时，需要教师能够适应不同层次的学生，对学生进行分类教育，让每个学生都能够在教育中找到适合自己的内容和方式。
只有这样才能真正实现“寓教于乐寓学于趣”的效果。
1. 培养学生的主观能动性在愉悦、自由的学习环境中，学生可以体验到学习的乐趣，从而提高学习的兴趣和积极性。
这也会促使学生在学习中更加主动，培养学生的自我管理、自我教育和自我评价能力，提高学生的主观能动性。
“寓教于乐寓学于趣”教育思想可以促使学生在学习中充分发挥自己的个性和创造力，大胆展现自己的才华和想象力，从而培养学生的创造性和实践能力。
这种能力的培养对学生未来的发展具有积极的影响。
3. 提高教学质量“寓教于乐寓学于趣”的教育思想可以提高教学质量，让学生在快乐中学习，从而提高教育效率。
浅谈语文教学如何寓教育于教学之中
浅谈语文教学如何寓教育于教学之中【摘要】当前小学生的德育与其生活和现实社会的要求存在严重脱离现象，其表现为德育忽视了受教育的主体性；德育资源缺乏整合，学生荣辱观的形成出现偏差。
文章认为要改变当前这种状况，必须寓教育于教学之中，将语文中的教育生活化、儿童化，且在学生活动课与学科教学中渗透。
从而形成学校、家庭、社区三位一体教育教学，切记“教育”与教学脱节。
【关键词】小学；语文教学；教育教师被誉为太阳底下最光辉的职业，作为人类灵魂的工程师，我们不只是为教书而教书，更重要的是育人。
特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。
“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。
《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
”作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？通过近十年三尺讲台的耕耘，我认为应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，渗透爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
一、在语文教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。
德育教育更摆在优先的战略地位。
语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素。
因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《狱中联欢》时，让学生从字里行间体会到被关押在集中营的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围内取得的伟大胜利的乐观主义精神。
给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。
又如在教学《我的战友邱少云》一文时，让学生在朗读中被邱少云的一举一动深深感动，从而体会到邱少云为了不暴露目标，为了早日取得胜利而在烈火中纹丝不动。
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考我们要认识到语文教学的特点和学生的心理特点。
语文教学的特点是涉及面广，内容丰富，以文字为主要对象，要求学生掌握语言文字的基本知识和技能，培养语言文字的运用能力。
而学生的心理特点是好奇心强，充满好学的愿望，但也容易疲劳，难以集中注意力。
我们应该充分利用学生的好奇心和好学的愿望，让学生在愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣和动力。
我们要注意教学内容的设计和呈现方式。
语文教学内容广泛，既有文言文古诗词，又有现代的文章散文。
在传统教学中，可能更注重的是对语文知识的传授和学习方法的训练，学生往往觉得枯燥乏味。
而“寓教于乐寓学于趣”的教学理念，要求我们注重教学内容的设计，特别是教学材料的选择。
我们可以选择一些内容新颖、富有趣味和具有启发性的教学材料，让学生在阅读中获得愉悦和欢乐。
我们可以在教学中加入一些富有趣味的文学作品，引导学生阅读和欣赏，让他们在阅读中获得真正的快乐。
我们还可以结合学生的实际生活经验，为学生设计一些有趣的语文活动，比如创作故事、写作诗歌、朗诵小品等，让学生在实践中感受语文的魅力。
我们要充分发挥教师的主体作用，创设良好的教育环境。
教师是语文教学的主体，只有教师身体力行，才能更好地实现“寓教于乐寓学于趣”的教学理念。
在语文教学中，教师要以身作则，注重自身素质的提高，不断充实自己的语文知识和教学技能，做到“慎教孰能改之”。
教师还要注重营造一种轻松活泼、愉快和谐的教育环境，让学生在其中感受到语文学习的快乐。
教师可以结合学生的实际情况，设计一些富有趣味的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我们还要注意给予学生更多的肯定和鼓励，让学生在语文学习中充满信心和动力。
探究语文教学之“寓教于乐”
探究语文教学之“寓教于乐”作者：甘晓红来源：《赢未来》2018年第22期摘要：寓教于乐其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着信趣——快乐情绪来进行学习。
“寓教于乐”，“教”是教学、教育，“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。
关键词：语文教学；寓教于乐1.寓教于乐的的必要性寓教于乐在国内，早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”（《论语。
雍也》）程颢阐释道：“学至于乐则成矣。
笃信好学，未知自得之为乐。
好之者，如游他人园圃，乐之者，则己物尔。
”（《二程遗书》卷十一）由此可见，“乐”應是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。
明代教育家五阳明也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已，譬之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。
”在当代，我国正在大力推进素质教育，“寓教于乐”也早已成为广大教育工作者所普遍接受的教育理念，并与之教育实践相结合，取得了一些可喜的成绩。
如“愉快教学”的探索与实践；还有李吉林老师的“情景教学”运用音乐、图画、表演邓手段也把学生带入情景；再如卢家楣提出的情感教学原则，都产生了较大影响。
2.那怎样实现寓教于乐呢？学校管理方面，应为学生创设一个和谐愉快的环境（1）首先是要尊重学生的自尊心、自信心。
其次是珍惜学生对教师的信赖。
学生的这种信赖，为人师者要加倍爱护。
它象一朵娇嫩的花朵，保护得好能开得鲜艳夺目，反之，则易枯萎、凋谢。
以情施教，以情育情，传统教学是一种空洞、呆板、说教式的教法。
愉快教育就要让教师在教学中以积极的情感感染学生，从而实现教学的情知交融。
在教学过程中，学生兴趣——快乐学习情绪的产生取决于教师健康的积极情绪的影响，“没有兴趣就没有教育。
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刍议语文教学中的寓乐于教
新基础教育理论的产生为语文教学改革注入了全新的理念,为开辟语文课堂教学改革新局面提供了理论依据。
现就语文课堂中寓乐于教,促进师生积极有效的互动,让学生在情感体验、文化熏陶中提高语文素质方面谈谈笔者肤浅的看法:
一、寓乐于教是语文学科特点的要求
在语文教学中以乐为主线,寓乐于教,就是要充分挖掘教材中的情感因素,从学生的动情点入手,调动学生积极的学习心理因素,把教者、作品、学者三者有机联系起来,采用演示法、讨论竞赛法、故事法、演讲比赛法、图示法或使用电教手段,使课堂教学声情并茂,使学生的主体作用得以充分地发挥,让学生自觉地把知识学习内化为个体学习的主动需求,在充满乐趣的学习中受到熏陶与教育,从而提高语文素质。
二、寓乐于教要注重师生情感的培养
苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。
”课堂教学的过程正是师生间情感流动的过程,如果缺少了情感,课堂教学将变得机械沉闷和程序化,缺少生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,师生的生命力在课堂上也得不到充分发挥,这样的课堂教学根本无“乐”可言,学生感到学习是一种沉重的负担,从而造成心理障碍,师生间、学生间不能相互协调与配合,甚至有时课堂上师生间会出现僵局或尴尬局面。
因此,在课堂教学中教师应充分利用积极情感,使之作为课堂教学的动力。
三、寓乐于教要创设语言学习的心理环境
对于任何一位学生来说,他们都置身于一系列相互关联相互作用的环境中,所以,要让学生主动学习乐于探究,就应帮助学生构建良好的学习语文的心理环境,做到“一抓一放”,即抓住学生的心,放开学生的手。
语文素质的培养不仅仅是语文教师的责任,学生的主体作用是决定因素。
在平时教学中,要提倡学生眼到、手到、心到、口到,这就好像拳击比赛一样,在语文这个拳台上,各种手段齐用,这就重视了学生的主体作用。
但在对知识的学习中去提这些是远远不够的,而必须在这个过程中体现出一种渴望需求,激发出努力向上的一系列情感因素。
从另一个角度说,学生通过愉快学习,体会出一种人生价值的实现,一种个性的解放,这就达到了“乐”的理想境界。