德育与语文教学
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
语文教学是学生德育教育的重要途径之一，教师可以通过合适的教育方法将德育理念
和原则渗透到语文教学中，从而实现德育与语文教学的融合。
这样不仅能够提高语文教学
的效果，还能够通过语文教育培养学生的德性。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、通过语文教材来渗透德育教育
语文是德育的有力润滑剂，语文教材中有丰富的德育内容，教师通过教材中学生易感
性的课文内容可以不断渗透德育教育，同时还可以让学生更好理解课文中对生命、对真理、对美的内容，从而达到德育的目的。
教师可以在语文作业中渗透德育的教育内容，比如通过阅读的作业，要求学生体会社
会职业、是怎样需要好的德行来坚持他们的职责和使命，从而让学生体会到职业的真正含义，加强对德育教育的体会。
语文口语交流是一种重要的沟通手段，教师可以通过学生之间的口语交流，让他们在
交流过程中学会尊重、爱护别人，并且不断增强自己的德性修养，从而实现将德育教育与
语文教学的融合。
语文教学中情感的激发是学生理解、接受语文教育的关键之一，教师可以通过情感的
引导来激起学生的情感共鸣，感受到德育教育的价值，从而积极的接受和阐述课文中的德
育内容，进一步将德育教育渗透到语文教学中。
总之，通过语文教学中的德育教育渗透方法，教师可以更好地传递德育理念，让学生
全面发展。
通过营造德性青春校园的理念，不断强化学生的德性修养，进一步实现语文教
育与德育教育的互动，从而让学生受益终身。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
小学语文教学与德育的有效融合
小学语文教学与德育的有效融合1. 引言1.1 小学语文教学与德育的重要性小学语文教学与德育的重要性是不可忽视的。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而德育则是塑造学生良好品格和道德修养的关键环节。
将语文教学与德育有效融合，可以更好地促进学生全面发展，提高学生的综合素质和综合能力。
小学阶段是学生性格和思想品质养成的关键时期，语文教学应当注重培养学生正确的价值观和道德情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过语文教学中的“诵读、背诵、默写、讲解”等教学活动，可以渗透道德教育内容，潜移默化地影响学生的人格修养，使学生在学习语文的过程中懂得尊重师长、团结同学、关爱他人，培养学生的爱心、责任感和良好的行为习惯。
小学语文教学与德育的有效融合对学生的成长和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 小学语文教学如何促进德育的发展小学语文教学在促进德育方面发挥着重要作用。
通过语文教学，学生能够接触到大量的文学作品，其中蕴含着丰富的道德情感和价值观念，可以潜移默化地影响学生的品德修养。
通过阅读《三国演义》可以让学生了解忠、义、礼、智等传统美德，激发学生对正义和勇气的追求。
语文教学也培养了学生的语言表达能力和思维能力，进而影响其行为方式和价值取向。
通过写作和演讲等活动，学生可以表达自己的情感和观点，培养独立思考和判断能力，在思考问题时也更容易考虑到道德因素。
小学语文教学也注重学生的情感体验和审美情趣的培养，让学生在欣赏美文的过程中感受到善良、美好和真实的力量，从而增强学生的道德情感和审美情操。
小学语文教学不仅是知识的传授，更是德育的载体。
通过语文教学，学生可以接触到各种正面的文化和情感，培养他们的道德情感和品格修养，促进其全面发展。
2.2 小学语文教学与德育的融合方式小学语文教学与德育的融合方式包括多种途径，可以在课堂教学中有意识地融入德育元素，也可以通过课外活动和社会实践来加强德育教育。
在语文教学中可以引导学生通过课文内容学习人物的品德修养，让他们在赏析文学作品的过程中感受到人性的美好和伟大，从而内化这些道德观念。
正确处理语文教学中德育与语文教学的关系
适度进行 社会 主义核心 价值观 教育 ，以及社 会公德 ，行 为 识、培养语文能力的关系
习惯 ，文 明礼仪 ，法律 意识 ，心理健 康 ，初 步的辩 证唯 物
主义常识等诸方面教育 。
每一课都 是三维 目标 的有效 综 合 。其 任务 当然也是三
维 任务 的有 效完 成 。我们反 对把语 文课 上成思想 教 育课 ，
的论述 ：培养学 生热爱 祖国语 文 的思想感 情 ，指 导学生 正 文字 的有关知 识 和培养 学生综 合的语 文能力 和基本 的语文 确地理解 和运用祖 国语 文 ，丰 富语言 的积 累 ，培养 语感 ，
素养上来 。做 到语 文课一千 个课 堂一 千样 ，一千个课 堂一 发展 思维 ，使他 们具 有适应 实 际需 要 的识字 写字能力 、阅 个样 。 日常教学 中 ，我们 只有遵循 语文 教育教 学规律 ，有 读能力 、写作能 力 、 １语交 际能力 。具有 良好 的品德 修养 效使用 自主 、合作 、探 究 、启 发 、讨论 、谈话 、活动 、游 ３
当然 语文学科 义不容 辞 。这 和我 国传统 语文 观一脉相 承 ，
即在语 文教学 中体现 文以载 道 、文 道统 一的原 则。这里 的
“ ”，即为德 育。 因此 ，德 育和 语文密不 可分 ，语文 学 六 、 积 极 探 索 语 文 教 学 规 律 和 教 育 教 学 方 式 方 道 科 渗透德育要堂堂有 ，课课有 。
反对 课上一 切从 思想教 育Leabharlann 出发 ，而 不顾语 文知识 的传授和
二 、依据 法规 ，纳 入 学科 。有 效落 实
指导我 们教育教 学的法 规性 文件 。在 这 两部文件 之 中。都
语文 能力 的培 养 的做 法 ，同 时也反对 单纯传 授语文 知识 ，
在语文教学中有效融合德育教育
在语文教学中有效融合德育教育语文教育一直被视为学校教育的重要组成部分，而德育教育则是对学生进行性格、道德和价值取向的培养。
如何在语文教学中有效融合德育教育，是当前教育工作者们需要共同探讨和解决的问题。
在语文教学中，融入德育教育，可以更好地培养学生的道德修养、情感品质和社会责任感，对学生全面素质的提高具有重要的意义。
本文将探讨在语文教学中有效融合德育教育的方法和策略，并探讨其意义和价值。
一、开展德育主题教育在语文教学中，可以通过选取一些具有深刻道德内涵的文学作品，开展德育主题教育。
通过解读文学作品中的道德情感，引导学生进行品性修养。
比如可以选取《小石潭记》等篇目，让学生了解书中人物的品格，引导学生从中获得正能量，形成正确的价值观。
通过引导学生深入了解文学作品中的价值理念，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、语文教学中强化道德修养在语文教学中，可以通过朗读课、讲评课等方式，强化学生的书面表达和口头表达能力。
通过评说精美的文章，激发学生的情感共鸣，增进学生对美育和德育的认知。
例如可以通过选取一些言情属实、催人泪下的感人短文，让学生在良好的情感情境中体验人生的真善美，塑造健康的人格品质。
三、通过古诗词教育进行德育教育古诗词中蕴含着丰富的道德情感，通过古诗词教学可以启迪学生的心灵。
古诗词中的美、情、意都非常丰富，可以通过古诗词的赏析教学培养学生的审美情感，激发学生的道德情感，增强学生的情操品格。
可以引导学生品味李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等名篇，让学生在雄奇的诗境中感受人生风景，激发学生的热爱生活和珍惜生命的情感。
四、开展文学名著阅读活动在语文教学中，可以开展文学名著阅读活动，通过阅读文学名著，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如可以开展《红楼梦》、《水浒传》等文学名著的阅读活动，让学生从中感受人生的苦乐，体验人生的悲欢，通过人物的成败得失，培养学生的世界观、人生观和价值观。
通过反思文学名著中的道德问题，引导学生审视自己的行为准则，加强道德修养和情感品质的培养。
语文教学与德育的融合
语文教学与德育的融合是当前教育领域关注的一个重要话题。
语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和表达能力，更重要的是培养学生的道德品质和人文素养。
因此，如何将语文教学与德育有机地融合起来，成为了教育工作者和家长们共同关心的问题。
首先，语文教学应该注重培养学生的道德情操。
语文课堂不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是要引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到作品中所蕴含的深刻道德意蕴，从而引发对美好品质和行为的向往和追求。
同时，在语文教学中，教师也可以通过讨论和引导，让学生明白诚实守信、友善互助等道德准则的重要性，从而培养学生的良好品德和行为习惯。
其次，语文教学还应该注重培养学生的人文素养。
学习语文不仅仅是学习语言文字的运用，更是学习人类文明的传承和发展。
在语文教学中，教师可以通过文学作品的解读和讨论，引导学生感悟人生、感悟情感，培养学生的情感认知和审美情趣。
同时，通过阅读经典名著和优秀作品，学生可以了解历史、传统文化、社会风俗等，从而培养学生对人文历史的热爱和对传统文化的传承意识。
此外，语文教学还可以通过引导学生进行文学创作，培养学生的审美情趣和创造力。
在创作过程中，学生可以通过表达自己的情感和思想，体验到语言文字的魅力和力量，从而培养学生对美的追求和对艺术的热爱。
总之，语文教学与德育的融合是十分重要的。
通过教师的引导和教育方式的改进，我们可以让语文教学不仅仅是学习知识，更是培养学生的道德情操和人文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
希望教育部门、学校和家长们都能够共同关注这一问题，共同努力，让语文教学真正成为学生成长道路上的一道美丽风景线。
语文教学与德育教育的融合
语文教学与德育教育的融合语文教学是学校教育的重要组成部分，而德育教育则是培养学生全面发展的重要环节。
如何将语文教学与德育教育融合起来，促进学生的思想品德和语文素养的全面提升，是当前教育工作者需要思考的重要问题。
首先，语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的过程，而德育教育则是培养学生的道德品质和社会责任感。
语文教学与德育教育的融合，可以通过选取优秀的文学作品，引导学生在阅读中感悟人生道理，培养学生的情感体验和道德情操。
比如，在语文课上，老师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，通过阅读和讨论，引导学生思考人生、情感和道德，提高学生的人文素养和道德情操。
其次，语文教学与德育教育的融合也可以在写作教学中得到体现。
写作是语文教学的重要内容，而写作中的思想和情感表达，则是培养学生的德育素养的重要途径。
在写作教学中，老师可以引导学生选取一些社会热点或道德问题作为写作题材，通过写作，引导学生表达自己的思想和情感，培养学生的责任感和价值观。
同时，老师也可以通过批改作文的方式，及时指导学生正确的价值观和道德观念，引导学生树立正确的人生观和世界观。
另外，通过课外阅读和社会实践，也可以促进语文教学与德育教育的融合。
学生在课外阅读中接触到的各种文学作品和社会实践中的各种情境，都可以成为培养学生道德情操和语文素养的重要资源。
学校可以组织一些读书分享和社会实践活动，引导学生思考人生、感悟道德，同时也促进学生语文素养的全面提升。
总之，语文教学与德育教育的融合，是培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
教育工作者应该充分认识到语文教学与德育教育的内在联系，通过多种方式和途径，促进语文教学与德育教育的融合，为学生的全面发展提供更好的教育环境和条件。
德育教育与语文教学
德育教育与语文教学“教书必须育人”，这是魏书生的成功经验之一，也是新时期实施素质教育的重要途径。
教师教书不是最终目的，育人才是教学的出发和归宿，一个好的教育工作者同时也应该是一名好的思想教育者。
而思想教育中，德育教育又应排在首位，它是其他一切教育无可替代的，是思想教育的重要组成部分。
几年来，我本着“教书育人”的指导思想，在语文教学中注意渗透德育教育，取得了一些有效的成绩，下面谈几点肤浅的做法。
一、德育渗透于作文教学中作文训练是语文教学中一个重要的环节，我在指导学生作文时就注意把德育教育寓于其中，让作文训练与学生的思想实际、社会实际紧密结合，引导学生懂得“作文是生活，不是生活的点缀”的道理，写作文就是写生活。
法国雕刻家罗丹说：“美是到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。
”教师的责任正是在于指导学生去发现生活中美好的事物，从而去赞美它们。
如指导学生写人，我让学生仔细观察周围的人，记叙那些在日常生活助人为乐，一心为公的人；那些在挫折面前勇于进取，具有拼搏精神的人；那些在危险面前挺身而出，敢于争的人。
让学生在写作中感受人物美，并进行自我教育，从而更全面本质地去看待生活中的人和事，在先进人物的激励中铸造自己美的心灵。
2006年我接了一个班，学生基础知识薄弱，思想品德差，对集体对他人漠不关心。
如何提高他们的整体素质，是摆在面前的一个严峻的问题，经过再三思索，我决定除正面实施思想教育外，也尝试着通过写作训练来让他们改进思想素质。
开始时，我只是让他们写简单的文章，记叙一些先进的典型人物。
随着时间的推移，慢慢地加深了难度，要他们在写人的同时也写进了自己的体会和感受。
而我在指导与讲评时也给予适当的引导，半个学期后，我惊喜地发现，我的学生的写作水平得到了一定提高，由原来的不知如何下笔到了能写出完整的文章来，在其它各方面也都有了很大的进步；纪律性得到了加强，学习也变得自觉了，还懂得如何去关心、帮助同学。
一位学生在日记中深情地写道：“以前我不知如何去写作文，怕写作文，经过教师的精心指导和督促，我知道了如何写作文，也学会了怎样去做人……”“一分耕耘，一分收获”，一年半过去了，我坚持在作文教学中渗透德育教育，而我的学生，整体素质得到了质的提高，他们洋溢着蓬勃向上的朝气，对学习充满了坚定信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德育与语文教学
内容摘要：寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生情操，培养学生高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。
本文以小学低年级语文教学活动为例，从钻研文本教材、颂读背诵古诗、抓好教学阵地、拓宽学习渠道四个方面进行了论述。
关键词：语文教学德育渗透
一.钻研文本教材，挖掘德育之功能
语文是一门具有人文性的学科，我们在引导学生学习知识形成能力的同时，还需渗透教育，春风润物般地让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和完美的人生、价值观。
[1]要想在语文课中进行德育渗透，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点。
教师能否完美地进行德育渗透更多取决于对教材的钻研和解读程度。
作为语文教师，要找准切入点，认真钻研每一类课文的特点，深入挖掘文本中的思想教育因素，做到有的放矢。
例如，二年级下册的语文课文中大致可以分为6个单元，“春光篇”的课文大多与春天的事物有关，培养学生热爱大自然的感情；“哲理篇”课文可以让学生从中领悟一些人生哲理，懂得做人的道理；“亲情篇”主要教育学生孝敬父母、关爱家人；“勤学篇”课文教育学生从小树立远大理想，养成良好的学习习惯；“爱国篇”让学生了解祖国大好河山和民族风情，教育学生热爱祖国；“科技篇”激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。
二.颂读背诵古诗，利用课前之途径
我国当代卓有建树的教育工作者从实践中得出：“语文教学既要育才，也要育魂。
”[2]背诵国学经典有利于帮助学生塑造良好的美德，有利于拓宽学生的知识面。
我采用多种形式来鼓励学生背诵国学经典，其中大多数都是低年级学生感兴趣的方式，如做游戏、讲故事，学生兴趣浓厚。
每天上课前，我们班的学生都要诵读一些古诗文。
我利用午休时间，给孩子们讲故事，将国学里的德仁义智信灌输给学生。
我还利用班会课，开展了“古诗背诵达人秀”活动，收效良好。
由一开始的《三字经》到后来的《唐诗三百首》，日积月累孩子们能背诵的古诗越来越多，现在大部分学生能背诵十几首唐诗。
三.抓好教学阵地，播撒德育之种子
1.创编故事——将德育渗透于拼音教学之中
一年级儿童处于直观形象思维阶段，需要通过一些直观的、生动有趣的事物来提高学生的注意力，激发学生学习的积极性。
通过编故事的方式，使课本中无趣的知识摇身一变，成为生动有趣的小故事。
这样，既有利于教学，又有利于德育渗透。
如在学“bpmf”这四个声母时，我以故事《爸爸带我去游玩》引入：爸爸（bbb）带着我去爬山坡（ppp），我们爬呀爬呀，终于爬上了山坡，看到了大佛。
我真想要去摸摸（mmm）大佛（ffff）的时候，突然。
广播响了，广播里播着“爱护大佛不要摸”。
在故事中，孩子们认真聆听、模
仿，不仅掌握了“bpmf”的音和形，也接受了一次不随便乱碰公物的道德教育。
2．观察字形——将德育渗透于识字写字教学之中
识字、写字教学是小学语文教学的重中之重。
教师可以根据汉字的结构规律，渗透德育。
可以通过学生的观察，分析字形，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在字形分析中掌握字的结构，明白做人道理，受到思想教育。
如在教学“众”这个字时，我故意把左下的“人”的一点写成捺，学生很快便发现这一笔是点而不是捺。
“谁能告诉老师，为什么‘众’左面的‘人’末笔捺要改为点？”有学生回答：“这样写更好看。
”我肯定了学生的想法，并进行点拨：中国是礼仪之邦，“谦让”是中华民族的传统美德之一。
改捺为点可以使右边的“人”舒展开，这样整个字就变得有生气了。
班级就如同一个“众”字，只有大家做到互相团结、彼此谦让，才能营造良好的班级氛围，发挥集体的力量。
在语文教学中，教师要深入理解语文课程的基本特点，有机地把德育教育渗透于教学中，让德育在语文教学中绽放光芒！
参考文献：
[1]檀传宝，《学校道德教育原理》[m]，北京：教育科学出版社，2004年.
[2]叶澜，《教育研究方法论初探》[m]，上海：上海教育出版社，2001年.
[3]李镇西，《做最好的老师》[m]，桂林：漓江出版社，2006年. 范俊，江苏苏州工业园区金鸡湖学校教师。