浅谈小学语文教学与德育的融合
小学语文教学与德育活动的整合
小学语文教学与德育活动的整合语文教学是小学教育中的重要组成部分，而德育活动则是培养学生良好品德和道德素养的重要途径。
将语文教学与德育活动进行整合，不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展。
下面就来谈谈小学语文教学与德育活动的整合方式。
首先，在语文教学中融入德育内容。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而德育则是培养学生品德的重要手段。
在语文教学中，可以通过文言文的阅读、名人故事的讲解等方式，向学生传递优秀的道德观念和价值观，引导学生学习先贤的品德榜样，激发学生追求美好品德的愿望。
其次，利用语文教学的课堂活动进行德育引导。
语文教学中的课堂活动丰富多样，可以通过诗歌朗诵、读书分享、语文竞赛等形式，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的自律、坚毅、友爱等品质。
比如，在诗歌朗诵中，可以让学生选择一些具有道德启发的诗歌，通过朗诵来感悟诗歌中的道德情感，激发学生的道德情操。
另外，通过语文教学的作文活动培养学生的品德素养。
作文是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在作文教学中，可以引导学生写一些关于品德的作文，比如写一篇感恩的作文、写一篇励志的作文等，通过作文的形式来培养学生的道德情感和品德修养。
最后，通过语文教学的阅读活动进行德育引领。
阅读是语文教学中的重要环节，也是培养学生优秀品德的有效途径。
在阅读活动中，可以选择一些具有道德启发意义的文章、故事或小说，通过阅读来激发学生的道德情感，引导学生认识到道德的重要性，培养学生的良好品德。
总之，小学语文教学与德育活动的整合，可以通过融入德育内容、利用课堂活动、作文活动和阅读活动等多种方式来实现。
这不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的良好品德和道德素养，为学生的全面发展打下良好的基础。
希望教育工作者能够在实际教学中，积极探索这一整合方式，为学生的成长成才做出更大的贡献。
小学语文教学与德育的有效融合
小学语文教学与德育的有效融合1. 引言1.1 小学语文教学与德育的重要性小学语文教学与德育的重要性是不可忽视的。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而德育则是塑造学生良好品格和道德修养的关键环节。
将语文教学与德育有效融合，可以更好地促进学生全面发展，提高学生的综合素质和综合能力。
小学阶段是学生性格和思想品质养成的关键时期，语文教学应当注重培养学生正确的价值观和道德情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过语文教学中的“诵读、背诵、默写、讲解”等教学活动，可以渗透道德教育内容，潜移默化地影响学生的人格修养，使学生在学习语文的过程中懂得尊重师长、团结同学、关爱他人，培养学生的爱心、责任感和良好的行为习惯。
小学语文教学与德育的有效融合对学生的成长和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 小学语文教学如何促进德育的发展小学语文教学在促进德育方面发挥着重要作用。
通过语文教学，学生能够接触到大量的文学作品，其中蕴含着丰富的道德情感和价值观念，可以潜移默化地影响学生的品德修养。
通过阅读《三国演义》可以让学生了解忠、义、礼、智等传统美德，激发学生对正义和勇气的追求。
语文教学也培养了学生的语言表达能力和思维能力，进而影响其行为方式和价值取向。
通过写作和演讲等活动，学生可以表达自己的情感和观点，培养独立思考和判断能力，在思考问题时也更容易考虑到道德因素。
小学语文教学也注重学生的情感体验和审美情趣的培养，让学生在欣赏美文的过程中感受到善良、美好和真实的力量，从而增强学生的道德情感和审美情操。
小学语文教学不仅是知识的传授，更是德育的载体。
通过语文教学，学生可以接触到各种正面的文化和情感，培养他们的道德情感和品格修养，促进其全面发展。
2.2 小学语文教学与德育的融合方式小学语文教学与德育的融合方式包括多种途径，可以在课堂教学中有意识地融入德育元素，也可以通过课外活动和社会实践来加强德育教育。
在语文教学中可以引导学生通过课文内容学习人物的品德修养，让他们在赏析文学作品的过程中感受到人性的美好和伟大，从而内化这些道德观念。
小学语文教学中德育的融合
小学语文教学中德育的融合是非常重要的，因为语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的思想品德和情感态度。
以下是一些小学语文教学中德育融合的方式：
1.文学作品的选择：在语文教学中，可以选择一些具有教育意义和积极价值观的文学作品，
如寓言故事、优秀儿童文学作品等，通过阅读这些作品，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
2.课文内容的挑选：在编写教材和设计课程时，可以选择一些涵盖道德、情感、人生等方
面的课文内容，引导学生在语文学习中感悟美、学会善、树立信念。
3.课堂教学的引导：在语文教学中，老师可以通过讲解课文、展示相关图片、进行讨论等
方式，引导学生深入理解文本背后的道德、情感和价值观，并引导他们用所学的知识去感悟、去体验、去表达。
4.作文教学的引导：在作文教学中，可以给学生一些有关生活、友情、家庭、责任等方面
的写作题目，通过写作让学生表达对美好事物的感悟和对社会的责任感，培养他们的情感和道德修养。
5.口语表达的引导：在语文教学中，可以通过朗读、表演、演讲等形式，培养学生的表达
能力和情感表达能力，让他们学会用语言去表达自己的情感和思想。
通过以上方式的融合，可以使语文教学更加注重学生的德育培养，帮助他们在学习语文的过程中，树立正确的人生观、价值观和道德观，提高情感表达能力，培养良好的情感和道德修养。
浅论小学语文教学和德育教育的整合
浅论小学语文教学和德育教育的整合摘要课堂教学是学校教育的基本形式，通过各科教学对学生进行思想政治教育是落实小学德育的主要渠道，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育。
关键词小学语文德育教育整合课堂教学是学校教育的基本形式，通过各科教学对学生进行思想政治教育是落实小学德育的主要渠道。
小学语文教学占小学各科教学总课时的三分之一左右。
小学语文教师通常又兼班主任和中队辅导员，接触学生时间多，因此，在教学过程中，根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点，选好渗透点，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。
一、品析词句，加深理解课文，有机渗透德育在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，这也是寓德育于语文教学中很好方式。
例如：教学《劳动最有滋味》一课时，在理解“劳动使我们穷人骨头硬，有自信心”时，先让学生说一说：（1）什么叫“骨头硬”“有自信心”？（2）你怎样理解下面两个句子。
“我们一家子创过一关又一关……不能步提到母亲的热爱劳动。
”“只要手脚不闲着，便不会走到绝路，而且会走得噔噔的响。
”在学生理解了重点词句，掌握了句子含义的基础上，教师把握好教育契机，渗透思想教育。
你们平时在学生和生活中碰到困难时怎么对待的？现在，你觉得怎样做？这样通过品析词句，有机地渗透思想教育不仅能完成语言文字的训练，还使学生懂得了应怎样面对困难，应该怎样克服困难，达到了思想教育的目的。
再如叶圣陶先生在《粜米》一文中，用极朴实的语言，明暗相交，激越变化的节奏，向人们展示了旧社会的黑暗，残忍，展示了在三座大山压榨下的农民们悲惨厄运。
小学语文教学与德育的有效融合
小学语文教学与德育的有效融合小学教育是一个人成长的重要阶段，在这个阶段，除了学习基础知识外，还要注重培养孩子正确的价值观和道德观念。
语文教学是德育教育的重要途径之一，它不仅仅传授孩子语文知识，同时也起到传递社会公德、家庭美德、个人精神等美好价值观念的作用。
因此，在小学语文教学中，要充分发挥语文教学与德育教育之间的互动作用，实现有效融合，从而达到全面培养孩子的目的。
1、文本选择语文教学重在文本，文本的选择直接关系到小学语文中德育教育的成效。
教材需要从孩子的实际生活情境出发，选取生动活泼、贴近孩子生活、引导家庭美德、社会美德等多方面的文本。
而不是让孩子接触偏向于故事、动画片等虚幻的文本。
这种文本可以让孩子通过语言了解社会、学习做人的道理，培养良好的道德素质。
2、课程设置德育在语文教学中的融合不会是短时间的事情，而是需要进行全过程上的设计，对于每一门课程和每一个具体生活场景都要进行德育渗透。
如在小学语文教学中，可以设置与家庭美德、社会公德有关的课本、课外阅读、课堂演讲、小组话题讨论等课程活动，帮助学生培养道德意识、社会意识，让语文教学真正成为一种德育的载体。
3、课堂实践在小学语文教学中，想要使德育教育与语文教学实现有效的融合，需要在课堂中进行有针对性的实践。
在学习文本的时候，可以借助教材或其他文献资料，帮助学生了解文中人物的行为和处事思路等，从而引导他们学习和模仿优秀的社会和亲情关系。
要注意的是，在课堂实践中不能够生硬地灌输道德常识，而要巧妙引导。
4、师生相处老师与学生的互动关系对于教育成效有着很大的意义。
在小学语文教学中，老师应该单独面对个体学生情况，鼓励他们向身边模范人物学习，形成良好的价值观念和道德观念，从而获得精神的激励。
1、全面发展德育教育与语文教学相互贯通，不仅仅能够传授文化知识，还能够学习公德和自律精神等德育能力。
这样一来，可以全方位地培养学生，加强他们思维和手工生产方面的能力，同时也增强他们的道德和自律精神，展现学生全面发展的特点。
小学语文教学与德育的结合
小学语文教学与德育的结合德育教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的基础。
小学语文作为一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
因此，在小学语文教学中进行德育教育是语文教学的一项重要任务。
那么，如何在小学语文教学中进行德育教育呢？下面我就结合自己的教学实践谈谈几点体会。
一、深入挖掘教材，寻找德育切入点语文教材是德育的载体，其中不少课文都配有形象生动的图画，不少篇章描绘了祖国各地美丽的自然风光和丰富的物产资源，教师要通过这些生动形象的图画和语言文字，引导学生感受祖国山河的壮美，从而激起学生对祖国山河的热爱。
如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文，通过教学，可以激发学生热爱祖国的思想感情。
此外，教师还可以引导学生从一些细节描写入手，分析人物的性格和思想品质。
如《曹冲称象》、《司马光》等课文，通过教学，可以教育学生遇事要善于观察、勤于思考、勇于创新、乐于助人等良好的品质。
二、通过阅读与朗诵进行德育教育在小学语文教材中，通过描写优秀人物形象及故事情节来对学生进行德育教育的文章有很多。
如《吃水不忘挖井人》、《我的战友邱少云》等课文，这些课文中的人物形象栩栩如生，教师可以通过引导学生有感情地朗读课文并感受人物的高尚品质和行为，从而培养学生良好的道德情操。
在阅读时，教师还要注意对学生进行朗读指导，通过引导学生把握语调和情感基调来表达出作者所要表达的思想感情。
同时，教师还要注重引导学生深入分析课文中的人物形象和思想感情，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
三、开展丰富多彩的语文活动进行德育教育语文教学不仅要在课堂上进行，还要开展丰富多彩的语文活动进行德育教育。
如可以组织学生开展讲故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、课本剧表演等活动，这些活动不仅可以提高学生的语文素养，而且可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力、合作能力等。
在活动中，教师要注重引导学生树立正确的思想观念和道德标准，培养良好的道德品质和行为习惯。
浅谈小学语文教学和道德教育的融合
浅谈小学语文教学和道德教育的融合小学语文这门学科,是一门人文风情、社会风貌、自然地理为一体的综合型学科，所以语文教学不只是教学知识更是开阔学生的眼界，最显著的一点就是语文教学中渗透的道德教育。
所以我们在语文教学时不仅要教授学生课本上的知识，还要深入探究课文所蕴藏的深刻内涵。
一、小学语文教学与道德教育融合的必要性教书育人的最终目的就是教授知识还要传授学生为人处世的道理。
在应试教育的影响下，教师更多的是将经历放在学生掌握知识的层面上，从而容易忽略课文讲述真正意义，故在语文教育中渗透德育就显得尤为重要。
如果教师在教学中将语文课文中讲述的为人处世的道理，在课堂中循循诱导，不仅能让学生学到知识还能陶冶学生的情操。
在四年级下册语文教学中，课文《老师读我作文的时候》语言浅显，但意味深长，提醒我们遇到问题学会找到解决的方法，在荣誉面前应该保持谦虚谨慎的品格。
在对这篇课文进行教学的时候就可以扩展延伸，如何看待别人的妒忌？如何看待别人的优点？让学生了解到面对别人的嫉妒时，应低调做人。
让学生反思自己的同时，教师也要进行反思，是不是也像课文中的教师一样总喜欢读写得好的同学的文章，而忽略同学们敏感好强的心理。
在以后的作文教学中，除了让学生欣赏佳作之外，同时考虑学生的自尊心和敏感心理，让更多的好学生的作文在班上得到展示，让同学们的关系更加融洽。
这样不仅传道受业而且还解决了学生心中的困惑。
一石二鸟何乐而不为呢？除此以外，小学生的人生观、世界观、价值观都还不成熟，除了教授知识外，还要对学生进行道德教育，帮助他们更好的融入社会、认识世界，提高辨别是非的能力。
所以在进行小学语文教育中渗透德育是不可或缺的。
二、道德教育与小学语文教学融合的有效途径（1）借助课文展开道德教育小学语文教材中的课文都是经过教育部精挑细选出的，各类的课文所蕴含的深刻道理也不尽相同，所以小学生能从各色各样的课文中汲取为人处世的道理。
这样学生不仅在学校学习到了很多知识更重要的是学会了很多道理，从而提高小学的道德价值观。
小学语文教学中德育教育的融合策略
小学语文教学中德育教育的融合策略德育教育是小学教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质和社会责任感。
而小学语文作为基础教育中的一门重要学科，承担着传播知识和培养学生综合素质的双重责任。
本文将探讨如何在小学语文教学中有效融合德育教育，促进学生全面发展。
一、选择适合的教学内容在小学语文教学中，教师应根据教学大纲和学生的认知水平，选择富有教育意义的文本材料。
例如，可以选择一些经典的童话故事、寓言故事、名人传记等，这些材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能潜移默化地传递道德教育。
例如，通过《乌鸦喝水》这一寓言故事，可以引导学生认识到坚持不懈和善于思考的重要性。
二、在课堂讨论中渗透德育教育课堂讨论是语文教学中常用的教学手段，通过引导学生讨论文本内容，可以帮助他们加深理解。
在讨论过程中，教师可以设计一些与德育相关的问题，引导学生思考和讨论。
例如，在学习《小红帽》的过程中，可以讨论“为什么不能轻信陌生人？”、“遇到危险时应该怎么办？”等问题，通过讨论让学生明辨是非，培养他们的道德判断能力。
三、利用多种教学方法教师可以通过多种教学方法，将德育教育自然融入语文教学中。
例如，通过角色扮演，让学生亲身体验和理解文本中的人物情感和道德选择；通过小组合作学习，培养学生的团队精神和合作意识；通过创意写作，让学生表达自己的情感和观点，从而培养他们的自我表达能力和道德意识。
四、结合实际生活进行教育语文教学不应局限于课堂内的学习，还应结合学生的实际生活进行教育。
教师可以通过组织一些社会实践活动，如参观博物馆、参与社区服务等，让学生在真实的社会情境中体验和实践所学到的道德知识。
此外，教师还可以通过讲述一些生活中的小故事，帮助学生将课本知识与实际生活联系起来，增强德育教育的实效性。
五、发挥教师的榜样作用教师在德育教育中起着重要的榜样作用。
教师应以身作则，通过自己的言行举止，为学生树立良好的道德榜样。
在日常教学中，教师应注重与学生的沟通和交流，关心他们的思想动态和情感需求，通过自己的行为影响学生，培养他们良好的道德品质。
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浅谈小学语文教学与德育的融合
（一）语文教学与品德教育的统一是课标和教学大纲的要求。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在课程总目标中明确提出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
由此可见，在语文教学中贯穿思想品德教育是小学语文教学的重要任务之一。
一个语文教师在解读语文文本的同时也应对学生进行品德教育。
（二）语文教材的编排体现了语文教学与品德教育的统一。
从现在小学教材的编排来看，重视了这几个方面的思想教育：
1．爱国主义教育。
爱国主义是一个人最起码的思想素质，爱国主义教育也是小学教材中一个重要的内容。
在小学教材中，基本上每一册都有一个单元是介绍祖国的风士人情，加深学生对祖国的了解，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发学生的爱国热情。
如《富饶的西沙群岛>>,<<美丽的小兴安岭》就是通过对西沙群岛和小兴安岭的介绍，让学生感觉到了祖国的美丽和富饶。
再比如，《葡萄沟》《难忘的泼水节》让孩子们体会到了我们国家地大物博，各个民族的人民团结互助，共同建设我们伟大的祖国。
2．感恩教育。
现在的孩子，基本上都是家里的小皇帝，好几个大人围着一个小孩转，孩子养成了唯我独尊的意识，感恩意识非常淡漠，他们认为一切都是应该的，而中华民族的传统美德之一就是要有懂得感恩，“投之以桃，报之以李”，因此对孩子进行感恩教育是必要的。
在教材中，有许多课文就蕴含着丰富的感恩教育。
如：《好汉查理》《跨越海峡的生命》等等。
3．爱心教育。
“赠人玫瑰，手有余香”，“花要叶扶，人要人帮”，中华传统教育的核心就是“仁”“爱”，孩子从小就应该培养一颗爱人之心，助人之心。
在课文中，有许
多是教育孩子们要关爱弱小的文章，如《掌声》，《给予树》，《雷锋叔叔，你在哪里？》《她是我的朋友》等等，这些文章都是通过一个感人的故事，让学生明白了要有一颗爱人之心。
4．环境保护的教育。
地球是我们生存的家园，大自然赐予我们明媚的蓝天，秀丽的山川，清新的空气，因此我们要保护她，热爱她，人与自然和谐相处是我们与自然相处的最高境界。
课文中，有许多内容是有关人与自然和谐相处的。
如：《燕子专列》《灰雀》《一个小村庄的故事》等等，有的是从正面描写大自然赐予我们的美好，从而使孩子们认识到大自然的一草一木，花鸟虫鱼都是有感情的，都是组成我们美丽的大自然的一份子，从而激发对大自然的热爱。
有的则是从反面讲述由于人类对自然的破坏而受到自然的惩罚的，从而让学生对大自然产生敬畏之情。
5．心理健康的教育。
一个人的健康，不仅仅是指身体上没病，还包括心理上的健康，要有正确的人生观，世界观，要有健全的人格。
课文中有很多内容涉及到这方面，如：《陶罐和铁罐》告诉孩子们看问题要全面《掌声》告诉孩子们要关爱他人。
总之，就内容上说，小学语文教材既有其人文性，也注重了其思想性，二者的有机统一是语文教学的特点。
(三)在语文教学中如何融合思想教育：
1．注重思想教育的渗透性。
语文课中的思想性不是像品德课那样明显。
语文课最主要的还是对语言文字的学习，对文学作品的感悟。
文学作品是通过形象来反映世界和认识世界，思想性仅仅渗透在其中。
在教学时要做到“随风潜入夜，润物细无声”。
如，教学《陶罐和铁罐》时，抓住中心词“奚落”，让学生朗读铁罐奚落陶罐的话，模仿各自的神态，讨论他们多年后的结局,虽然课堂上没明确要求学生说出这篇课文的思想教育“看人看事要全面，知道事物具有两面性”,但在感悟文本时自然而然地就渗透到学生的头脑中了。
2．注重思想教育的针对性。
小学语文教学中的思想教育有其针对性，很多课文针对当前的外部环境和时代背景对学生进行适当的思想教育。
如针对当前社会的大问题——环境问题，就
有较多的课文涉及到人与自然要和谐相处。
在教学这些地课文时，就要联系当前的社会环境和学生的认知实际，让学生受到心灵的震憾。
如三年级下册第二单元，就是这样一组课文,在教学<<燕子专列>>时,抓住人们为了寻找燕子时的动词,在朗读中,让学生体会到瑞士人民为了保护大自然的小精灵燕子而不顾环境的恶劣,从正面教育了孩子要保护小动物;而在<<一个小村庄的故事>>中,通过对小村庄前后变化的对比,联系学生的实际谈自己的看法,针对当前滥砍滥伐的现象,学生明白了保护环境的重要性.在学完课文后,课本安排了一次综合实践活动:让学生调查家乡的环境情况,了解家乡的环境保护问题.学习了本单元,学生的环保意识得到了提高.
(三)联系学生实际,进行思想教育.
在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染,如在教学<<掌声>>时,在课堂上,引导学生谈谈自己在遇到困难时希望别人怎样对待自己,在别人遇到困难时自己是怎样对待他人的.再学习课文中的孩子们是怎样对待有残疾的英子,学生就更深地理解了课文,懂得了要学会欣赏别人,要真诚地为别人鼓掌.
(四)在作文教学中，把握最佳时机，与思想教育结合起来
作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。
我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。
作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。
所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。
总之,要寓德于教,在语文教学中,把握好课文中的思想意义,善于应用每一个思想教育的机会,把教书与育人很好地结合起来.就能培养出德才兼备的适应社会需要的人才来!。