学科与德育融合计划
学科融合德育课程设计
学科融合德育课程设计一、课程目标本节学科融合德育课程旨在通过将学科知识与德育教育相结合，提升学生们的知识水平、技能运用及情感态度价值观。
具体目标如下：1. 知识目标：- 学生能掌握并运用本学科核心知识，如数学中的几何图形、语文中的古诗词鉴赏等；- 学生能理解并阐述学科知识在实际生活中的应用，如科学实验、社会现象分析等；- 学生能了解不同学科之间的联系，形成知识网络。
2. 技能目标：- 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力和创新思维能力；- 学生能够通过小组合作、讨论交流等方式，提高沟通表达能力和团队合作能力；- 学生能够运用现代信息技术手段，如互联网、多媒体等，辅助学习和展示成果。
3. 情感态度价值观目标：- 培养学生热爱学习、积极探索的精神，激发他们对学科知识的兴趣和热情；- 培养学生尊重他人、团结协作的品质，增强集体荣誉感和责任感；- 培养学生具备良好的道德品质，关注社会现象，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为跨学科融合德育课程，强调学科知识的实际应用和德育教育的融入。
学生特点：针对所在年级学生的认知水平、兴趣和需求，设计符合他们身心发展特点的课程内容。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，创设生动活泼、富有挑战性的教学情境，引导学生主动参与、积极探究，实现课程目标。
同时，注重过程性评价和终结性评价相结合，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容依据课程目标，本节教学内容将围绕以下主题展开：1. 学科知识探究：- 数学：探究几何图形的对称美及其在生活中的应用；- 语文：品味古诗词中的意境美，感悟诗人的情感表达；- 科学：探索自然界中的科学原理，如光学、力学等；- 社会：分析社会现象，培养批判性思维和问题解决能力。
2. 跨学科融合：- 比较不同学科中的审美观念，如数学几何与艺术审美的结合；- 分析古诗词中的科学知识，如天文、地理等；- 探讨社会现象背后的科学原理，提高学生的综合分析能力。
品德教育与学科教育的融合计划
品德教育与学科教育的融合计划本次工作计划介绍:本次工作计划旨在推动品德教育与学科教育的融合,以提高学生的综合素质和能力。
工作计划的主要内容包括:1.研究品德教育与学科教育的融合方法,了解当前的教育现状和存在的问题,分析学生需求和教学目标,提出融合方案。
2.设计融合课程,结合品德教育和学科教育的特点,制定课程大纲和教学计划,编写融合教材,开展教学活动。
3.实施融合教学,根据课程计划和教学目标,组织教学活动,引导学生主动参与,培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
4.进行教学评估,通过课堂观察、学生作业、测试等方式,对学生的学习情况进行评估,及时调整教学计划和教学方法,提高教学质量。
5.组织教师培训,提高教师的教学水平和教育理念,促进教师之间的交流与合作,推动教育教学改革。
本次工作计划将结合学校的教育环境和学生的实际情况,通过实施融合教学,提高学生的品德素质和学科能力,培养学生的创新思维和综合素质,达到全面提高学生素质的目的。
以下是详细内容一、工作背景当前教育环境下，品德教育和学科教育往往被割裂开来，导致学生缺乏完整的知识结构和道德观念。
为了培养德才兼备的人才，学校决定推行品德教育与学科教育的融合计划，以提高学生的综合素质和能力。
本计划旨在通过整合教育资源，创新教学方法，促进品德教育与学科教育的有机结合，为学生全面发展的机会。
二、工作内容1.研究品德教育与学科教育的融合方法，分析现有教育模式和问题，了解学生需求和教学目标。
2.设计融合课程，编写教材，制定教学大纲和计划，开展教学活动，包括课堂讨论、小组合作、案例分析等。
3.组织教师培训，提高教师的教学水平和教育理念，促进教师之间的交流与合作。
4.实施融合教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
5.进行教学评估，通过课堂观察、学生作业、测试等方式，对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划和教学方法。
三、工作目标与任务目标：通过品德教育与学科教育的融合，提高学生的品德素质和学科能力，培养学生的创新思维和综合素质。
教师工作规划中的德育与学科教学融合
教师工作规划中的德育与学科教学融合引言：作为教师，我们除了传授学科知识，还承担着培养学生成为有道德、有责任感的公民的重要任务。
而如何在学科教学中融入德育的内容，并使之成为教师工作规划中的重要一环，是我们需要思考和解决的问题。
一、建立学生良好的价值观学生在成长过程中的道德观念的形成离不开教师的引导。
因此，在教师工作规划中，我们应该通过学科教学来引导学生塑造正确的价值观，例如，在历史课堂上，可以引导学生对历史事件进行伦理分析，让他们理解不同价值观对历史的影响。
二、提升学生道德素养德育的目的是培养学生的道德素养，使其具备正确的价值取向和良好的行为习惯。
在进行学科教学时，教师也应注重培养学生的道德素养。
例如，在语文课上，可以选取一些具有道德情感的文学作品，引导学生通过阅读与分析，理解世界各地的道德观念和人性的复杂性。
三、推动学科与道德的互动发展学科教学与德育是相辅相成、相互促进的关系。
教师在工作规划中应将学科与道德的互动发展融为一体。
例如，在数学课上，可以利用数学问题引导学生分析和解决道德问题，培养学生的逻辑思维和道德判断能力。
四、通过实际案例引发学生思考德育教育最有效的方式是通过实际案例引发学生思考，让其体会到道德问题的复杂性和现实性。
在教师工作规划中，可以通过学科教学来引导学生分析案例，从而培养他们解决问题的能力。
五、引导学生拓宽视野德育教育不仅关注学生的行为习惯，更重要的是引导他们拓宽视野，培养他们正确的人生观和价值观。
在教师工作规划中，我们可以通过学科教学来引导学生探索世界，了解不同文化背景下的道德观念，拓宽他们的视野。
六、培养学生独立思考的能力德育教育的目标之一是培养学生的独立思考能力，而学科教学是培养学生思维能力的重要途径之一。
教师在工作规划中应注重培养学生的批判性思维和创新能力。
例如，在科学课上，可以引导学生设计实验、提出问题，并通过思考和合作解决问题，培养他们的独立思考能力。
七、注重道德实践与行为规范德育教育不仅仅停留在纸面上，更要通过实际行动来践行。
小学学科融入德育方案
小学学科融入德育方案前言随着社会的发展和教育的进步，培养学生良好的德育素养已经成为教育工作的重要任务之一。
为了提高德育工作的水平和效果，我们需要在小学教育中将学科融入德育方案，从而培养学生的道德价值观和行为惯。
目标本方案旨在帮助学校有效地将学科教学与德育教育相结合，实现以下目标：- 提升学生的德育素质；- 培养学生的道德判断和行为规范的能力；- 培养学生的责任感和公民意识；- 培养学生的合作精神和团队合作能力；- 培养学生的创新思维和问题解决能力。
方案内容1. 教师培训- 为教师提供相关德育教育理论和方法的培训，提高他们的德育教育水平；- 培训教师在学科教学中融入德育元素的能力和方法。
2. 课程设置- 在各学科的课程中增加相应的德育内容，如社会公德、道德情感、生命教育等；- 在教学过程中引导学生思考和讨论与德育相关的问题，提高他们的道德判断和思维能力。
3. 评价体系- 设立德育素质评价指标，并将其纳入学生的考核体系中；- 定期对学生进行德育素质评价，及时了解学生的德育发展情况。
4. 学校文化建设- 倡导学校积极向上的文化氛围，营造良好的德育教育环境；- 开展以德育为主题的校园文化活动，激发学生对德育的兴趣和参与度。
5. 家校合作- 加强学校与家庭的沟通与合作，共同培养学生的德育意识和品德修养；- 鼓励家长积极参与学生的德育教育，提供支持和指导。
实施方法和时间安排1. 教师培训：每学期组织一次培训，由专业德育教育机构或专家进行指导。
2. 课程设置：在每个学科的教学计划中明确融入德育内容，在每周的学科课堂中进行相关教学活动。
3. 评价体系：每学期进行一次德育素质评价，将评价结果纳入综合评价体系。
4. 学校文化建设：每学年开展多次德育活动，如主题演讲比赛、德育故事分享等。
5. 家校合作：开展定期家长会和家校联谊活动，建立稳定的沟通渠道。
总结通过将学科融入德育方案，我们能够使学生在学科学习的同时，培养他们的德育意识和品德修养。
德育融入学科教学教案
德育融入学科教学教案一、教学目标1. 知识目标：掌握学科的基本知识和技能。
2. 能力目标：培养学生分析和解决问题的能力。
3. 德育目标：培养学生的道德情感、态度和价值观。
二、教学重点和难点1. 重点：学科基本知识和技能的掌握。
2. 难点：如何将德育融入学科教学。
三、教学过程1. 导入新课：通过情境创设、问题导入等方式，引导学生进入学习状态。
2. 知识讲解：讲解学科基本知识和技能，强调德育元素。
3. 课堂互动：组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生的互动和交流。
4. 案例分析：通过分析实际案例，引导学生思考道德问题。
5. 总结归纳：总结本节课的知识点，强调德育的重要性。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过教师的讲解，传授学科知识和德育元素。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生的思维碰撞。
3. 案例法：通过分析实际案例，引导学生思考问题。
4. 多媒体手段：利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学手段。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过课堂练习，巩固所学知识。
2. 作业：布置相关作业，引导学生自主学习。
3. 评价方式：采用多种评价方式，如平时成绩、考试成绩、表现评价等。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：提供清晰的教学思路和知识点展示。
2. 视频资料：提供与课程相关的视频资料，帮助学生理解抽象概念。
3. 网站资源：提供相关网站资源，引导学生自主探究。
4. 教学工具：如黑板、白板等，方便教师讲解和学生互动。
七、结论本节课通过将德育融入学科教学，不仅让学生掌握了学科知识，还培养了学生的道德情感、态度和价值观。
通过教师的讲解、课堂互动、案例分析等多种教学方法和手段，激发了学生的学习热情和兴趣，提高了教学效果和德育水平。
同时，教师也需要不断反思和完善教学方法和手段，提高自己的教学水平和德育能力。
学科德育渗透教学工作计划
一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科教学在德育工作中的重要作用，提高学生的思想道德素质，本计划旨在将德育教育贯穿于学科教学的全过程，实现学科德育渗透。
二、工作目标1. 提高教师德育意识，使教师充分认识到学科德育的重要性。
2. 将德育教育融入学科教学，使学生在学习过程中潜移默化地接受德育教育。
3. 培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。
4. 创设良好的德育氛围，促进学生全面发展。
三、具体措施1. 加强教师德育培训（1）组织教师参加德育教育专题讲座，提高教师的德育理论水平。
（2）开展德育教育教研活动，促进教师德育教学经验的交流与分享。
2. 将德育教育融入学科教学（1）结合学科特点，挖掘教材中的德育元素，使学生在学习过程中受到德育教育。
（2）创设情境，引导学生积极参与德育实践活动，提高德育效果。
（3）关注学生个体差异，因材施教，使德育教育更具针对性。
3. 开展德育主题活动（1）定期开展主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）组织学生参加社会实践活动，增强学生的社会责任感。
（3）开展心理健康教育活动，帮助学生解决心理问题，促进身心健康发展。
4. 营造良好的德育氛围（1）加强校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
（2）开展家校合作，共同关注学生的德育成长。
（3）发挥榜样作用，树立德育典型，激发学生的德育热情。
四、工作要求1. 各学科教师要认真落实德育渗透工作，确保德育教育在学科教学中的有效实施。
2. 教师要注重德育教育的创新，结合学科特点和实际情况，不断丰富德育教育内容和方法。
3. 学校要加强对德育渗透工作的监督检查，确保德育教育取得实效。
4. 家长要积极配合学校开展德育教育，共同关注学生的德育成长。
五、工作进度1. 第一阶段（第1-2周）：组织教师参加德育教育专题讲座，提高教师德育意识。
2. 第二阶段（第3-4周）：开展德育教育教研活动，交流德育教学经验。
各学科德育融合具体方案
各学科德育融合具体方案第一篇：各学科德育融合具体方案各学科与德育有机结合实施方案《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把德育建设融入到中小学教育各个方面和各个环节。
针对这一要求，我校制定本实施方案。
一、指导思想加强各类学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，树立“全面发展”，促进全体学生在德智体美等方面全面发展；“以人为本”，了解学生，尊重学生，服务学生，教育和引导学生成长成才；“实践体验”，注重道德体验，促进德育内化，增强社会实践，培育创新精神；坚持“潜移默化”，在教育教学的各个环节、各个方面挖掘德育内涵，体现育人功能；“全员育人”，形成全体教职员工共同参与德育工作的良好氛围。
二、主要措施及要求（一）、课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴涵的德育价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程已有的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
1、教师备课应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。
2、课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。
在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。
3、在各门课程教学中应努力体现并不断拓展具有学科特色的育人内容。
4、德育课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。
5、在发展道德认知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生对社会认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做贡献的志向。
学科德育融合实施方案
学科德育融合实施方案学科德育融合是指在学科教学中融入德育理念，通过学科教学的方式和手段，培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
学科德育融合实施方案的制定和贯彻执行，对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。
下面，我们就学科德育融合的实施方案进行探讨。
首先，学科德育融合实施方案要明确目标。
学科德育融合的目标是培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，提高学生的道德素养和综合素质。
因此，学科德育融合实施方案要明确具体的目标和要求，包括学科教学目标和德育目标的融合，学科教学内容和德育内容的融合，学科教学方法和德育方法的融合，以及学科教学评价和德育评价的融合等方面。
其次，学科德育融合实施方案要注重教师的专业发展。
教师是学科德育融合的主体和执行者，他们的专业素养和教育理念对学科德育融合的实施起着决定性作用。
因此，学科德育融合实施方案要注重教师的专业发展，包括对教师进行德育理念的培训和引导，对教师进行学科德育融合的教学方法和手段的培训和指导，以及对教师进行学科德育融合实施方案的评价和反馈等方面。
再次，学科德育融合实施方案要关注学生的全面发展。
学科德育融合不是简单地在学科教学中添加德育内容，而是要求学科教学和德育教育有机融合，促进学生的全面发展。
因此，学科德育融合实施方案要关注学生的个性特点和发展需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的思维能力和情感态度的发展，以及提高学生的道德素养和社会责任感等方面。
最后，学科德育融合实施方案要加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的重要环境，学科德育融合实施方案要加强学校和家庭的合作，形成合力，共同培养学生的道德情感和综合素质。
学校要与家长沟通，共同制定学科德育融合实施方案，加强学校和家庭的教育共识，形成教育合力，共同关注学生的学业和德育发展。
综上所述，学科德育融合实施方案的制定和贯彻执行，对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。
学科德育融合实施方案要明确目标，注重教师的专业发展，关注学生的全面发展，加强家校合作，共同促进学生的道德情感、道德意识和道德行为的培养，提高学生的道德素养和综合素质。
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小学语文教育与道德教育的相互融合纪为摘要每一名教育工作者，都肩负着教书育人的双重任务：不仅要传授知识给学生，更要教会学生如何做人。
那么，作为语文教育工作者，应如何在语文教学中融合道德教育呢？一、从思想上树立正确的教育观。
首先，我们作为教师要从思想方法上要树立正确的人生观。
其次，要树立正确的语文观。
最后，要树立正确的学生观。
二、在课文教学中进行德育融合。
1、借助教材内容融合德育。
2、导入中融合。
3、读讲中融合。
4、拓展中融合。
关键词语文教育德育融合每一名教育工作者，都肩负着教书育人的双重任务：不仅要传授知识给学生，更要教会学生如何做人。
著名教育家叶圣陶说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，的确，让学生拥有知识是我们的责任，但教育的最终目的是学生成人、成才。
在当今竞争激烈的时代，人们对人才的认识已经发生了重大转变，人才不仅要拥有一定技能、掌握丰富知识，更要具备积极向上的思想和良好的品德，即我们平时所倡导的德艺双馨。
几千年的教育经验告诉我们，教书难，育人更难。
“十年树木，百年树人”，便形象地说明了育人的艰巨性与长期性。
在新时期的教学工作中，如何加强对学生的品德教育，进行“育人”，是一个值得研究的课题。
我认为，除了班会课和德育课外，在学科教学中有计划、有步骤地进行融合，也是重要的渠道。
《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
那么，作为语文教育工作者，应如何在语文教学中融合道德教育呢？一、从思想上树立正确的教育观首先，我们作为教师要从思想方法上要树立正确的人生观，因为语文教育要考虑学生的素质的培养，德育能力的提高，考虑到他们今后走上社会实践工作的需要，就必须培养学生热爱祖国的语言文字，维护语言文字的纯洁和健康。
其次，要树立正确的语文观。
在语文教学中启发、诱导、点拨，总结规律，树立大语文观，向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移，把学生的语言学习同他们的学校生活，家庭生活、社会生活有机联系起来，把语言、思维、人文有机联系起来，强有力的培养学生的品质和自我修养能力。
最后，要树立正确的学生观。
学生是学习的主体，而不是填塞知识的“容器”，要做到学生为主体，就需要培养学生的主体意识，重视学生的个性心理发展以及自意识的特点。
自我意识是人的个性心理结构的核心部分，它能制约个性的发展方向，并对个性发展进行适当的调节，只要对学生的自我意识进行正确的引导，不仅能使自我意识的内容进一步丰富和深刻，而且能促进学生主体意识的生发，增强学生的主人翁责任感。
二、在课文教学中进行德育融合在具体操作上即教学的实践中，我们应该适当地运用一些技巧，多向有经验的老教师学习，从而引导学生更快地进入知识文化与德育的双重学习的轨道，以免他们在商品经济带来的冲击下，或者由于过去教育体制存在的隐患而误入歧途。
我认为我们必须充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育融合，才能达到“润物细无声”的效果。
具体操作应该怎样执行呢？概括的讲就是：“在语文教学各环节融合，进行无痕育人”由于语文德育内容具有分散性，丰富性等特点，决定了语文教学中的思想教育最有效的途径即融合性，须发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力。
1、借助教材内容融合德育小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。
课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。
教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，融合德育。
例如,《诚实的孩子》，讲述伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉了妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。
在教学中，我借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认，做个诚实的孩子。
《富饶的西沙群岛》一文主要介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。
我充分利用教材内容向学生展示这一宝岛海面、海底、海滩、海岛的美丽风光和丰富物产，从而激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。
我们还能借助语文教材中蕴藏着的各式各样的美，培养学生的审美情趣。
如通过学习描写日月行星辰的《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的《黄山奇石》、《桂林山水》；描写花鸟虫鱼的《荷花》、《燕子》等，培养学生热爱自然美的情感。
再如学习表现智勇双全的《王二小》，表现劳动美的《捞铁牛》，学习表现爱科学的《数星星的孩子》等，让学生受到真、善、美的熏陶和感染，帮助他们树立远大的革命理想，培养高尚的道德情操。
所以说，借助教材内容是小学语文教学过程中融合德育的一个基本途径。
1、在导语中融合2、导入中融合《手捧空花盆的孩子》课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。
课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。
故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。
虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。
新授前，我先设计好了一个导语说：“今天我想给大家讲个故事《曾子杀猪》，‘一天，曾子一家去市场，儿子吵着要母亲买肉，母亲舍不得，骗他说回家杀一头猪给他吃。
回家后，曾子便磨起刀来，妻子不解，曾子说在市场你不是允诺儿子要杀猪的吗，我们作为父母的可不能失信于孩子，否则，将来怎么教育孩子呢？他妻子没法只好依了曾子杀了一头猪。
’你们听了这个故事，有什么感受？你们觉得曾子为什么这样做？诚信是我们中华民族的美德，所以我们必须从小诚实守信。
今天，我们一起来读一个故事，看看一个国家的臣民没有诚信时，这个国家会怎么样？”通过这样的导入，可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄，隐埋的情感，从而认真地去阅读，体会，去认识诚信在当今全球市场经济社会关系中的重要作用，受到思想上升华。
3、读讲中融合朗读活动是小学儿童最初的阅读活动。
人类语言学研究表明,朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言,用自己的话来理解原文的句子或段落,从而把原文中的思想变成读者自己的思想。
因此,教师可以在朗读中巧妙地融合德育。
近几年,我校进行了“以读为本,悟情明理”的课题研究,取得了较好的成绩。
课题研究表明,在课堂上让学生细细地读,理解、入情地读,能帮助教师达到预期的德育目标。
①以情激情。
教师表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师发出共鸣。
记得一位老师上《可贵的沉默》，课临近结束，总结课文时，我要学生想一想以后应该怎样对待自己的父母，学生七嘴八舌地发表着自己的见解。
我让学生慢慢了解我的用意，内心的激情喷然而发，让学生体会到课文思想的精髓——学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
②形象分析。
文章的思想性是内含在精心组织的语言文字中的，所以语文的德育思想必须通过分析具体的情节，人物、事件来实现。
教学《她是我的朋友》一文时，引导学生从文中找出主人公的表现，再用词语概括出来：抓住描写阮恒献血时表情、动作的词句，体会人物的内心活动，从而感受到阮恒对朋友真挚的友谊。
让学生树立正确的友情观。
③朗读和表演。
通过生动的朗读，能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。
朗读前，启发学生思考，激发学生的情感，提示朗读的要求，再加上教师声情并茂的范读，很容易使学生在心灵深处产生共鸣，自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。
有些课文如《西门豹》剧情性强。
表演相对容易、方便，可让学生分角色表演课文，通过对角色的理解和参与，把文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联系，把自我转化为文中人物，与其同爱共恨，在迁移中完成对思想的洗涤。
4、拓展中融合教学是课内外互相联系,互相促进的,语文的教学更加离不开课外实践。
所谓“实践出真知”,学生的良好品德来源于实践,也反映在行动上。
教师可以根据课内教学开展一系列课外活动,巩固、加深课堂教学的效果,把德育落到日常社会生活中。
①推荐阅读。
课外阅读是语文道德教育的有效途径之一。
不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。
可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。
如阅读《居里夫人传》强烈感受到居里夫人对事业的爱，从而更加积极的面对人生。
②开展专题活动。
学习《感恩父母》这个综合性活动后，可给学生看一些相关的父母与子女之间发生的事情的案例，例如《地震中的父母》等让他们认识到父母对子女的爱是无私的，并且引导学生说出自己父母对自己的爱是怎样的，以后自己应该怎样对待父母等等。
让学生真正认识到应该怎样感恩父母。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“我们可以形象地说，由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的，而行为和习惯中又融合着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。
”我国古代著名文学家韩愈说：“师者，乃授业、传道、解惑也。
”语文课同样要做到这些，不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生融合思想品德方面的教育。
这样既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。
参考文献：1．王文元著：《我国德育功能》，华东师范大学出版社，2000.2．胡守棼主编：《德育原理》，第二章，北京师范大学出版社，1989.3．王彪《语文教学：本体与方法》浙江社会科学 1999.1 4．鲁洁道德教育一种超越[J].中国教育学刊，1994（6）。