学科教育德育渗透计划
劳技学科德育渗透计划
劳技学科德育渗透计划
随着社会变化,学校需要不断优化教育理念和手段,以培养学生全面发展的品质。
我们学校着手设计"劳技学科德育渗透计划",通过将德育元素融入各学科课堂教学中,实现德育教育的协同及渗透。
计划主要内容包括:
1. 选取劳技和理工科学科,如技术设计、生物学、物理等,并寻找能够体现恰当道德标准和价值判断的课题,如环境保护、社会责任感等。
2. 各学科教师根据不同年级和课题,选择适当的类似案例、阅读材料等,引导学生思考情况中的道德考量。
3. 鼓励学生在课堂上就道德议题进行讨论,从多角度论述问题,培养独立分析和判断能力。
4. 安排部分课后活动,如实地考察和社区服务,让学生能够贯彻所学知识、培养责任心。
5. 定期组织讨论总结,检视各阶段效果,不断完善相关课程设置。
通过有效组织,我们相信可以在学科学习的同时,有效提升学生的道德素养和社会责任感,为他们成长扫除障碍。
这将是一项长期的系列举措。
学科渗透德育工作计划
学科渗透德育工作计划德育工作学科渗透计划德育工作是学校的一个重要环节，特别是在新课程理的深入实施，德育工作不仅仅是德育工作者的专利，它涉及学校工作的方方面面，惯穿在每个学科之中，不同时期，不同的重点工作，确定符合学校特点的德育工作的新内容，特别是在新课程理念下，培养学生主动参与，自主学习以及各个学科之间的有机整和，促使学生综合能力水平的提升，因此学校特制定学科教学中的德育渗透教育工作计划。
一、目标与措施1.在教案中三维目标的确定是教师必须掌握的重要内容，特别是情感态度价值观目标更要详细具体，在教学流程中处处要体现德育教育的目的，学校将定期检查教师在教学中的执行情况。
2.在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，是为学生主动获取知识，参与学习，动手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往教师只是教书，育人是主管德育领导的事情。
3在作业改革工作上，将改变常规作业的弊端，改变只注重知识的积累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培养，我们确定“全面成长，分层递进，展示特色”增加学生动手实践操作的测试内容。
4充分发挥政治，语文，等学科开展德育教育工作的主阵地的教育功能，结合社会、校园、的热点和焦点问题，利用学校电视台，学生答辩会等形式，帮助学生树立政治立场，政治水平，和社会的责任感和使命感。
5结合学生心理、生理的特点，充分发挥健康课，心理咨询室等不断提升学生的养成教育，挫折教育，失败教育，利用假期去行众拓展集中培训。
6结合中央8号文件精神，把加强未成年人思想道德建设列入当前教育工作的重中之重来抓，使之在校园内外处处达到教育功能。
7充分利用校刊、校报、《星桥文学社》校长信箱，校长接待日等，了解学生的心声，关注学生成长动态，及时解决学生的心理变化。
二、效果及运用1、德育教育是一项系统的工程，结合学生日常行为规范和落实新守则等看学生整体素质的提升。
2、形式通过公开课、开放课、随机听课等形式看课堂的时效性。
3、通过德育问卷调查，家长反馈，社会反响及教师的操作评语验收德育教育的效果。
各学科德育渗透实施方案
各学科德育渗透实施方案一、背景分析随着社会的发展和教育改革的深入推进，德育工作在各个学科领域的渗透日益受到重视。
为了全面提高学生素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我校决定制定各学科德育渗透实施方案，将德育工作与学科教学紧密结合，发挥学科教学的育人功能。
二、目标原则1. 目标：通过学科德育渗透，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的道德品质和行为习惯，促进学生全面发展。
2. 原则：坚持德育与学科教学相结合，注重德育的针对性和实效性；遵循学生身心发展规律，关注个体差异；发挥教师主导作用，调动学生主体作用。
三、具体措施1. 语文学科（1）通过文学作品的学习，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感；（2）通过文言文学习，传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神；（3）通过作文教学，引导学生关注社会、关注人生，培养积极向上的生活态度。
2. 数学学科（1）结合数学知识，培养学生逻辑思维能力和严谨的科学态度；（2）通过数学问题解决，培养学生合作交流、克服困难的意志品质；（3）结合数学史，激发学生民族自豪感，培养爱国情怀。
3. 英语学科（1）通过英语学习，培养学生国际视野，增进对世界各国文化的了解和尊重；（2）开展英语角等活动，提高学生跨文化交际能力，培养合作意识；（3）引入英语励志故事，引导学生树立正确的人生价值观。
4. 物理学科（1）结合物理实验，培养学生动手操作能力和实践探究精神；（2）通过物理学史学习，激发学生探索科学的兴趣，培养创新意识；（3）联系生活实际，引导学生关注能源、环保等问题，培养社会责任感。
5. 化学科（1）通过化学实验，培养学生观察能力和实验技能，增强环保意识；（2）结合化学知识，介绍我国化学工业的发展，激发学生民族自豪感；（3）通过化学科普，培养学生科学素养，树立正确的价值观。
四、保障措施1. 加强组织领导，成立学科德育渗透工作领导小组，统筹协调全校学科德育工作；2. 加强教师培训，提高教师德育渗透意识和能力；3. 完善评价机制，将学科德育渗透纳入教师教学评价体系，激发教师工作积极性；4. 加强家校合作，发挥家庭教育在学科德育渗透中的重要作用。
小学学科渗透德育工作计划(精选4篇)
小学学科渗透德育工作计划（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。
以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。
首先，教师应该成为学生的榜样。
教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。
只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。
教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。
其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。
例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。
第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。
例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。
在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。
第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。
学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。
最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。
学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。
总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。
通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。
五年科学德育渗透计划
五年科学德育渗透计划前言科学精神和正确的价值观对个人和社会都至关重要。
近年来,舆论界和学术界都呼吁通过教育渠道培养青少年科学求知开放的及积极向上的价值观念。
为推进科学精神及德育在全社会的传播与内化,特制定下列“五年科学德育渗透计划”。
一、体系改革1. 在中小学各个学科中加入科普课程,强调科学方法和开放思维。
2. 建立高中专业学科,如天文、生物、数学等,激发学生对科学的兴趣。
3. 高校调整课程结构,增加跨学科综合课程,培养系统思维能力。
二、社会参与型活动1. 组织全国中小学科技节等主题活动,带动学生参与科普展览、实验等互动环节。
2. 举办青少年科技成就与青年志愿者奖,激励科技创新和社会奉献精神。
3. 鼓励高校学生参加科技工作室和社区公益活动,实践科学精神。
三、媒体传播渠道优化1. 全面更新科普平台和内容,提高科普传播的时效性和趣味性。
2. 新媒体上增加科学知识的微课程等形式,便于学习与分享。
3. 电视台增加科教类节目,以生动方式普及科学常识。
四、教师队伍专业建设1. 培训中小学科技教师,提升专业素质与教学能力。
2. 高校科技师资携手中学培养科技人才后备军。
3. 支持教师参与科技竞赛与跨学科研究,成长为德才兼备的。
五、社会各界共同参与1. 政府与社科机构联合推进科学普及政策。
2. 企业支持和参与科技活动,诱导科技消费。
3. 社会各界人士携手推动青少年科技教育事业。
实现科学德育渗透,需全民参与共同努力。
希望通过这一“五年计划”,推动我国科学精神与健康向上的价值观念落地生根。
学科渗透德育工作计划【11篇】
学科渗透德育工作计划【11篇】学科渗透德育工作计划(精选11篇)学科渗透德育工作计划篇1一、指导思想：努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探究符合学生实际而又能推动其长远开展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。
二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育根底，结合学生的实际开展德育教育。
因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断标准自己的行为。
三、具体措施：(一)识字与写字方面。
通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。
同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。
(二)阅读方面。
结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，标准学生发音，使学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。
引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。
(三)习作方面。
引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特别是有新奇感的词句；依据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且情愿将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢乐，增强习作的自信心。
小学学科德育渗透方案
小学学科德育渗透方案一、背景分析在我国基础教育阶段，学科德育是教育教学的重要组成部分。
为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进小学学科德育工作，提高学生综合素质，本方案针对小学学科德育渗透提出具体措施，旨在将德育内容有机融入学科教学，培养学生的道德品质和人文素养。
二、目标定位1. 提高教师德育意识，使教师在教学中自觉承担起德育责任。
2. 增强学科德育的针对性和实效性，让学生在学科学习中自然接受德育教育。
3. 促进学生全面发展，培养具有道德品质、学科素养和创新能力的社会主义建设者和接班人。
三、具体措施1. 语文（1）通过文学作品教学，引导学生感悟真善美，培养高尚情操。
（2）结合课文内容，开展爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育。
（3）通过作文、口语交际等教学环节，培养学生的表达能力、合作意识和批判性思维。
2. 数学（1）结合数学知识，培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过数学故事、数学家的故事，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度。
（3）在数学教学中，注重团队合作，培养学生集体荣誉感。
3. 英语（1）通过英语学习，培养学生跨文化交际能力，增强国际视野。
（2）利用英语教材中的德育内容，进行文明礼仪、环境保护等方面的教育。
（3）组织英语角、英语剧社等活动，提高学生综合素质，培养团队精神。
4. 科学（1）通过科学实验、探究活动，培养学生动手操作能力、观察能力和创新能力。
（2）结合科学知识，开展环境保护、节约资源等教育活动。
（3）在科学教学中，注重培养学生科学精神，树立正确的科学观。
四、实施保障1. 加强教师培训，提高教师德育意识和能力。
2. 完善学科德育评价体系，将德育成果纳入教学质量评价。
3. 加强家校合作，发挥家长在学科德育中的积极作用。
4. 定期开展学科德育研讨活动，总结经验，不断优化德育渗透方案。
五、预期效果1. 学生在学科学习中，道德品质得到提升，人文素养得到培养。
2. 教师在教学中，德育意识不断增强，德育能力得到提高。
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化学学科德育渗透计划《中学德育大纲》明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”为此，作为高一化学教师，应该多思考如何对高一学生进行德育教育。
一、坚持德育为首，教学为中心学校以德育为首，这是我国教育的社会主义性质和方向所决定的，也是德育在全面发展教育中所处的主导地位所决定的。
正如江泽民同志所说：“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向”。
此话明确表达和肯定了德育在我国社会主义学校教育中的重要地位和作用。
德育为首，并不是德育唯一，更不是孤立，架空德育。
必须坚持五育并举，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
德育为首，并不排斥其他教育，也不能代替其他各育，德育只有渗透到其他各育中，只有充分发挥德育对各育的导向作用和动力作用才能体现德育的首要地位。
学校教学是实现教育目的的基本途径，以教学为中心，是学校特殊职能决定的。
学校是传授知识，技能，培养人才的场所，要完成这个任务，必须通过教学。
德育要通过教学向学生传授有关自然和社会科学知识，有关道德准则和行为规范知识，才能形成科学的世界观和良好的道德品质；智育要通过教学才能使学生掌握知识，发展智力；进行体育，也要通过传授和学有关人体生理卫生知识，体育运动知识，技能，环境保护，才能促进学生发展体力，健康成长。
坚持教学为中心，学校教学秩序才能稳定，教育质量才能提高。
当然教学为主，并不等于教学唯一，应该运用马克思主义辩证观点正确处理教学与其他工作关系，也就是说学校的所有其他工作都要围绕教学这个中心，全面安排各项其他工作，调动各方面积极性，协调各方面教育因素，共同完成任务。
二、德育目标和高一学生的心理特点我国教育要培养的是：有理想、有道德、有文化。
有纪律的社会主义事业接班人。
他们不仅要有良好的文化素质，更需要有较高的思想素质。
而高一学生，进入青年时期，处于世界观、人生观的初步形成阶段，学生刚踏入高中大门，特别我校又是重高，他们倍感兴奋和自豪，个个都雄心勃勃，考虑如何有意义的渡过高中阶段，将来于一番事业。
他们精力旺盛，思维活跃，开始思索人生价值，人生与未来，个人与社会，个人与国家的关系。
他们有强烈的好胜心和进取心，总想在他人面前展现自己的才能，政治上要求进步。
但由于他涉世浅，知识和生活范围局限，心理上的独立要求和实际上的依附关系仍然存在，考虑问题带有明显主观性和片面性。
他们爱好、兴趣迁移性大，意志力。
辨别是非的能力也差，情绪易波动，不少学生自认为自己初中是学校的尖子，为升学考试累了一场，到了高中该“松一口气”；还有部分家长和学生自认为有希望，出钱上高中的，本来他们基础就差，试图领张高中毕业证，如不抓紧教育，上述这些人就会掉队，丧失信心，甚至形成错误的道德观念。
三，实施德育教育的途径和方法1．上好绪言课：根据德育目标和高一学生年龄、生理、心理、学科特点，从我校学生实际出发，我重点摆在“迈好高中第一步”；为学生高中阶段学习开一个好头。
于是我在新课前安排了一节“绪言”。
在绪言课中我充分利用幻灯，挂图向学生大力宣传以下几个方面内容：<1> 我国古代化学上的发明创造：我国是一个历史悠久的文明古国，有着灿烂的文化，对人类的文明做出过巨大贡献。
我们的祖先在50万年以前就掌握了火的利用；西汉前期出现了书写和绘图的纸，几个世纪后传人外国，纸的发明是用化学方法制成较纯的纤维素高分子的一项重要成就，我国劳动人民在1000多年前就制造出火药，火药的发现，是人们从化学能转变成机械能的先声，是人类科学发展史中的里程碑。
3600年前的殷商时，就开始冶炼纯铜。
青铜、春秋战国时就会鼓风炼钢和铸造技术、比西方早1000多年。
我国也是最早发现利用煤。
天然气、石油的国家。
英国人李约瑟在所著的《中国科学技术史》中列举了26项技术发明，中国都大大早于西方。
通过这些生动史实使学生了解我国劳动人民对人类的文明做出了卓越的贡献，培养学生的民族自豪感。
<2> 现代化学科学的伟大成就。
新中国诞生后，在中国共产党领导下，我国广大科技工作者发奋图强，勇攀科学高峰，取得了巨大成就。
1965年我国化学家首先用人工方法合成了蛋白质——结晶牛胰岛素， 1981年我国又首先用人工方法合成酵母丙氨酸转移核糖核酸；超导体的研究；碳60分子结构及性质的研究；对新能源氢化钛的研究等都走在世界前列；改革开放以来，我国煤、水泥，原盐、稀上产量已跃居世界第一；钢铁产量进入世界钢铁大国行列；我国综合国力不断增强，经济总量已居世界第七位，增长速度居世界首位。
我国是一个幅员辽阔的国家，不论是陆地还是海洋，都蕴藏着丰富的矿产资源，品种齐全。
有色金属锑。
钨。
锡。
稀土元素均占世界第一，其中钨矿储量相当于国外总储量的四倍，稀上元素储量占世界总储量的80％，铁、汞、铅、锰、铝世居世界前列，这些都是我们中华民族的自豪，这为我们社会主义建设提供了极为有利的条件，化学工业的未来充满希望。
但是，我们应看到由于封建统治和帝国主义侵略，我们化学科技水平与发达国家相比较，在多数领域里还比较落后。
由此激发学生的爱国主义热情，为科学而献身的精神。
<3> 中外化学家的爱国事迹。
我国制碱的先驱者——侯德榜，从小热爱祖国，看到自己的祖国被帝国主义列强瓜分和宰割，决心勤奋学习，长大后拯救中国，在他留美攻读化工期间，刻苦努力，先后获硕士，博士学位，当时正值英国在华子公司——卜内尔公司垄断中国的纯碱市场，囤积居奇，纯碱有价无市，侯德榜十分气愤，他说：“外国人能办到的事，中国人也一定能办到，而且比他们办得更好。
”1921年毅然回国，历尽艰辛，终于1926年生产出纯度为99％的洁白纯碱，荣获美国万国博览会金奖，与卜内尔并驾齐驱，令世人刮目相看，为祖国争得了荣誉，为世界文明作出了贡献。
我国“两弹”元勋邓稼先，1950年他胸怀报国之志，冲破种种阻挠，回到祖国参加原子弹研制工作。
他在“我要把生命献给祖国，献给未来事业”的豪言鞭策下，含辛茹苦：日夜奋战，终于在64年10月16日下午3点，成功地爆炸了我国第一颗原子弹，在戈壁滩上升起了蘑菇云。
他又在大沙漠单身奋斗整十年，亲自指挥了十五次现场试验，研制成功了氢弹。
邓稼先把自己一生献给科学事业，用生命普写了爱国主义新篇章。
两获诺贝尔奖的著名化学家居里夫人，一生不为名，不为利，艰苦工作，奋斗一生，终于发现了放射性元素钋和镭，为报达祖国的哺育，她把发现的新元素叫钋（波兰之意）为的是纪念她的祖国——波兰。
回顾中外科学文化发展的历史，那些真正有所发明，有所创造，在科学领域里作出重大贡献的科学家，他们都有着热爱祖国和人民，为祖国繁荣昌盛而不懈努力的崇高理想，在科学上楔而不舍，百折不挠的献身精神，同学们努力学习他们的这种精神，为中华的振兴作贡献。
通过以上材料介绍激起了学生爱国，报国巨大热情，使学生了解祖国和时代赋予的使命，更加明确学习目的，端正学习态度，调动了学生学习化学的积极性。
2．发掘教材中的德育因素，处理好德育途径和方法。
寓德育于化学教学之中，必须正确处理好教学和思想教育的关系，思想教育要从教学中来，到教学中去，使之服从教学，加强教学，又指导教学。
既防止抛开教材以思想教育代替教学内容牵强附会地进行德育，又要防止只传授知识而忽视育人的倾向。
在化学教学中进行德育要力求具体形象生动活泼，要避免空洞说教，呆板单调。
而德育过程具有长期性，反复的特点，不能一蹴而就，急于求成，一定要针对学生年龄，心理特征，制定长期具体规划，相对稳定教育内容，不断挖掘德育与化学结合点，使知识性与教育性统一，充分发挥化学知识的魅力，把传授知识与培养学生的观点。
信念、情感有机结合起来。
这种结合应该是恰如其分的，水乳交融式的，从而长久地发挥化学教学的思想教育功能。
下面我以物质结构，元素周期律一章谈谈在化学教学中进行德育的作法。
在氧化一还原反应学习中，巳对学生进行矛盾的对立统一观点的教育，在本章里还要深化。
原子内部存在带负电荷的电子和带正电荷的原子核，这两者从所带电荷来看是相对立，但由于它们之间的静电相互吸引作用和排斥作用，使原子核与核外电子这一对矛盾形成了原子这一统一体。
离子化合物是由带正电荷的阳离子和带负电荷的阴离子构成的，这两种带相反电荷的离子问存在着静电吸引，同时在两种离子核之间以及它们的电子之间又有排斥作用，当两种相反作用达到平衡时，就形成离子化合物，离子晶体是由阴、阳离子各按一定数目交替排列的对立统一体。
这样给学生讲，学生自然而然地掌握了对立统一的规律。
元素周期律和周期表，是向学生进行唯物辩证法基本规律的典型教材。
109种元素，它们的原子又都是由含有不同数目的质子和中子构成的原子核与不同数目的电子构成的，即109种元素都是原子核和电子矛盾的统一体。
各种元素的原子都含有电子和原子核，在中性原子里，电子数或核电荷数变化（量变），必然出现新元素（质变）；对同一种元素原子，电子数变化（量变），则必变成离子（质变）；例如H与He；He与Li都是核电荷增加一个，核外电子也增加一个，由于这种量变（非连续性量变），而使得它们具有完全不同的性质；原子失去了一个电子（量变）变成性质完全不同的离子（质变）。
又如在讲周期律时，第二周期锂、披是金属，氟是非金属，再转回到第三周期的钠。
镁，铝又是金属，形成金属——非金属一－金属的变化；钾是活泼金属元素，氖是惰性元素，又转回到第三周期的钠又是活泼金属元素，形成了活泼一一惰性一一一活泼的变化，这使我们看到了元素周期表中元素性质变化周期性所表现出的否定之否定规律。
元素周期律发现史，是一部科学家们的奋斗史，也是科学家们优秀品质的记载。
讲元素，周期律，自然要讲到门捷列夫，他在学生时代已萌发了元素原子量与其特性之间有联系的思想。
为了揭示这种关系，他一生刻苦钻研，埋头苦干，科学地总结了前人所进行元素分类的经验，克服了前人方法中狭隘性和局限性，成功地运用了比较和分类这两种认识事物的基本逻辑方法，全面地把握住元素之间的内在联系，揭示元素周期律，在他的周期律还没有被承认，甚至还引起一些学者，包括他的老师的怀疑和嘲笑的情况下，他坚信自己发现了自然界的一条重要规律，他这种不怕困难，不迷信权威，坚持科学研究的精神是值得我们学习的。
门捷列夫周期律并非他一个人的功绩，它凝聚着许许多多科学家的心血。
综上所述，我认为寓德育于化学教学之中的关键是教师。
教师必须深钻教材，不仅要掌握教材中教学内容、体系，重点。
难点，“双基”应达到的目标，还要努力挖掘和领会蕴含于教材中的辩证唯物主义，爱国主义因素，结合学生实际水平，既要以典型材料为重点，通过有代表性的教学内容，有计划地、集中授以某些辩证唯物主义的观点和方法，又要注意把辩证唯物主义的教育与化学“双基”教学融为一体，把辩证唯物主义的教育因素渗透于化学教学之中，通过化学教学进行潜移默化的辩证唯物主义教育。