语文课中的德育教育
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂德育是培养学生健全人格、全面发展的重要任务，而语文课程作为学生思想道德教育的重要渠道，更是可以融入德育教育的重要场所之一。
通过语文课堂的教学，不仅可以提高学生的言语表达能力和语言文字运用能力，更可以引导学生正确的价值观念，培养学生的思想品德，促进学生的全面发展。
德育融入语文课堂是一个全方位、全过程的教育过程。
在传授语文知识的可以通过语文课堂来引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观，塑造学生正确的道德情操和品格修养。
这种德育教育不仅是对学生德育情操的培养，更是为学生今后的社会生活打下良好的基础。
德育融入语文课堂需要通过语文作品来引导学生形成正确的价值观。
语文作品中蕴含着丰富的人生哲理和道德规范，可以通过讲好故事，阅读名著，引领学生去品味其中的道德情感，感悟其中的价值观念。
我们可以通过《红楼梦》教学中引导学生品味“若不是冰池凉水早透骨，怎得与尊前百日闷”之类的经典语句来引导学生思考人生的价值观、情操修养。
通过这种方式，可以让学生在语文学习中获得情感的滋养和思想的启迪，形成正确的道德品质。
德育融入语文课堂需要引导学生在语文学习中形成正确的学习态度和品质。
语文学习不仅仅是在掌握语言文字知识，更是在培养学生的细心和耐心，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
可以通过一些优秀的文章和名家作品来引导学生形成正确的学习态度和品质。
我们可以通过朗读《论语》的课程来引导学生学习孔子的海纳百川的胸襟和刻苦钻研的精神，从而激励学生在学习中养成踏实、坚韧的品质。
德育融入语文课堂需要通过语文素养的培养来引导学生形成正确的言行举止。
语文学习需要丰富的语言文化知识、较高的语言文字运用能力，所以通过语文学习可以引导学生丰富自己的语文素养，形成正确的言行举止。
我们可以通过阅读名人传记、名人散文等材料来引导学生形成正确的情感体验和审美情趣，从而培养学生高尚的情操和优雅的品质。
德育融入语文课堂需要通过语文学习来引导学生形成正确的社会责任感和民族责任感。
语文学科的德育教学
语文学科的德育教学语文学科的德育教学德育为先，德育为本，德育在学生的整个学习过程中占有绝对的地位。
所谓德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理素质的教育，其作用是对学生健康成长和学校整体工作起着导向保证作用，培养学生热爱社会主义祖国，具有社会公德，文明行为习惯，遵纪守法的合格建设者和接班人。
同时引导学生逐步树立正确的人生观、世界观，不断地提高社会主义道德觉悟，并使学生中的优秀分子将来成为坚定的共产主义者奠定基础。
德育的基本途径有很多，除了《品德与生活》《品德与社会》课，班主任工作，团队活动劳动、社会实践，环境的优化以及课内外活动外，各个学科的教学更要渗透德育思想。
学科教学中渗透德育是通过课堂教学向学生进行品德教育，从而达到学科德育在学科中完成德育和智育的统一。
在学科教学中，语文是最重要的交际工具。
作为基础学科对学生思想和道德情操以及对其他学科的学习起到积极作用。
对于弘扬民族文化，提高民族素质起到推动作用。
语文学科德育渗透有浅显的认识。
一、提高语文教师基本功的修炼。
“打铁还需自身硬”这句话是说，教师在教学过程中得心应手还需要磨练内功。
语文的特性是工具性，它是人类文化的主要组成部分，中华民族的精髓运用文字记录并传承下来，大部分经典如四书五经，《百家姓》《千字文》，唐诗宋词元曲明清的小说中德育思想性非常强，有利于学生的接受和学习并进一步传承下来。
语文教师则是传承者，唐代韩愈已经在《师说》中明确提到“师者，传道授业解惑者也”，其中的传道放在首位，那就是要求师者应以传道作为根本。
而大多数语文教师却将授业作为主旋律，单纯去传授知识，强调语法，苛求释解，实际上这样就大错特错了。
当我们读到经典《大学》开篇时：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
”目的就是弘扬光明正大的品德。
《新课程标准》中也强调了在语文教学中必须渗透德育的思想。
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
小学语文教育中的德育教育
小学语文教育中的德育教育小学语文教育中的德育教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节。
以下是一些关于如何在小学语文教育中渗透德育教育的建议：一、挖掘课文中的德育资源小学语文教材中的课文往往蕴含着丰富的德育资源，如爱国主义、诚信守信、尊重他人、勤劳节俭等。
教师应该充分挖掘这些资源，通过引导学生深入阅读和理解课文，让他们感受到其中蕴含的德育价值。
例如，在教授《我的战友邱少云》这篇课文时，教师可以引导学生感受邱少云同志的英勇无畏和爱国主义精神，从而激发他们的爱国情感和责任感。
二、注重情感教育与价值引领在小学语文教育中，教师应该注重情感教育与价值引领。
通过引导学生深入理解和感受课文中的情感色彩，让他们形成正确的价值观和人生观。
例如，在教授《诚实的孩子》这篇课文时，教师可以引导学生认识到诚实守信的重要性，从而培养他们的诚信意识和道德品质。
三、结合生活实际进行德育教育德育教育不应该脱离生活实际。
教师应该结合学生的生活实际，引导他们关注身边的社会现象和人物事迹，从中挖掘德育资源。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等场所，让他们了解当地的历史文化和英雄事迹，从而培养他们的爱国情怀和社会责任感。
四、注重德育教育的实践性德育教育需要注重实践性。
教师应该组织一些实践活动，如志愿服务、社区公益等，让学生在实践中体验德育的价值和意义。
通过参与这些活动，学生可以更加深入地理解德育的内涵和要求，从而形成良好的道德品质和行为习惯。
五、注重家庭教育与学校教育的衔接家庭教育和学校教育是德育教育的两个重要方面。
教师应该与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的德育表现，并给予指导和建议。
同时，学校也应该加强对学生的德育教育，形成家庭教育与学校教育的良好衔接。
综上所述，小学语文教育中的德育教育是非常重要的。
教师应该充分挖掘课文中的德育资源、注重情感教育与价值引领、结合生活实际进行德育教育、注重德育教育的实践性以及注重家庭教育与学校教育的衔接等方面来渗透德育教育。
如何在小学语文教学中进行德育渗透
如何在小学语文教学中进行德育渗透小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。
因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。
一、常规教育教学与德育渗透的关系常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。
德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。
因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。
在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。
二、如何进行德育渗透1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。
班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。
2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。
通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。
在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。
因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。
3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。
竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。
语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。
4. 以讨论教学为平台，展现学生的思维能力教师引导学生在小组内进行主题讨论，可以让学生在思维碰撞和互动中得到充分的发展和提升。
如何在小学语文教学中渗透德育教育PPT
实施德育教 育的策略
实施德育教育的策略
建设德育课程体系 - 结合语文课程设置德育课
程，提升德育教育的系统性与 连贯性
- 设计富有德育意义的课程 活动，培养学生的社会责任感 和道德观念
实施德育教育的策略
注重教师德育素养培养 - 提供专业的德育教育培训和研讨活
动 - 激发教师对德育教育的兴趣和热情 - 提升教师的道德意识和专业素养
渗透德育教育的方法
推崇优秀文学作品 - 选择篇幅适当、内涵丰富
的优秀文学作品 - 通过阅读和讨论，引导学
生关注作品中的德育主题 - 培养学生的审美情操和道
德情感
渗透德育教育的方法
融入情感教育 - 创设情感体验的环境和氛围 - 引导学生在语文学习中发展情感认
知和情感态度 - 培养学生的情感沟通和情感表达能
如何在小学语文教 学中渗透德育教育
PPT
目录 引言 渗透德育教育的方法 实施德育教育的策略 结论
引言
引言
德育教育在小学语文教学中的 重要性
渗透德育教 育的方法
渗透德育教育的方法
深入挖掘文本内涵 - 着重讲解文本中的道德教育内容 - 引导学生发现和理解文本背后的道
德价值观 - 让学生从文本中获得道德启示
Байду номын сангаас
实施德育教育的策略
引入互动式教学方法 - 创设情境，引发学生的主
动参与与思考 - 开展游戏化学习，培养学
生的合作精神和团队意识 - 鼓励学生发表个人见解，
培养学生的思辨能力和道德判 断力
结论
结论
小学语文教学中渗透德育教育的重要性 和方法
实施德育教育的策略和措施
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小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透二、课文选择和解读在语文教学中，课文的选择和解读是德育渗透的重要环节。
我们应该选择那些蕴含着积极向上的价值观念和丰富人文情感的课文，如优秀的文学作品、经典的诗词散文和充满正能量的现代文学作品等，通过这些课文的阅读和解读，让学生感受到其中蕴含的美好情感和高尚品质，培养学生的道德情操和审美情感；我们应该对课文进行深入细致的解读，分析其中蕴含的道德、文化、价值观念，启发学生进行思考，引导他们汲取其中的精华，提升自己的品德修养。
只有通过对课文的选择和解读，才能让德育在语文教学中得到真正的渗透。
三、教师言传身教语文教师在德育渗透中起着至关重要的作用，他们的言传身教对学生产生着深远的影响。
作为学生的榜样和引路人，讲师们应该以身作则，言传身教，通过自己的言行举止影响学生的品德修养。
在课堂教学中，教师应该具备高尚的道德情操和崇高的教师职业道德，以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在学生日常生活中，教师也应该细心关爱学生，关注他们的身心健康，开展各种德育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过教师的言传身教，德育才能得到良好的渗透。
四、课堂教学中的渗透在语文教学的课堂上，要注重德育的渗透，教师可以通过有意识的方式培养学生的情操和思想品质。
在教学过程中，教师不仅要教会学生分析课文的内容和形式，更要引导他们感受其中的美好情感和高尚情操。
在阅读课文时，教师可以进行情感导入，引导学生融入课文的世界，体验其中的情感和品味其中的文化，通过情感的共鸣，引导学生积极主动地去发现美、品味美、追求美。
在语文教学中，教师还可以通过赏析诗词、阅读文章、解读名著等方式，引导学生感受其中蕴含的积极向上的价值观念和高尚品质，启发他们进行情感共鸣和思想交流。
只有在课堂教学中做好德育渗透，才能真正培养学生的道德情操和思想品质。
五、学生作文和口才表现在语文教学中，学生的作文和口才表现是德育渗透的重要环节。
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语文课中的德育教育
教书和育人是分不开的。
在教学中，教师必须把传授知识与德育统一起来，寓德育于学科的教学中，尤其是语文课。
众所周知：教学过程的本质，不仅是学生的认识过程，确切地说更是社会培养和造就人才的过程。
《初中语文新课程标准》强调“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”新课程标准在肯定语文是学习和工作的基础工具，是“学习各门学科的基础”的学科的性质的同时，又着重强调语文学科对于提高学生的思想道德素质，对于培养、造就现代化社会所需的一代新人具有重要意义。
在教学目的中又特别强调了“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”这一功能。
唐代韩愈在《师说》中提出，“师者，所以传道授业，解惑也。
”显然，韩愈把传道放在教学的首位。
霍尔巴特是资产阶级传统教育派的代表，他认为：教学如果没有进行德育教育，是一种没有目的的手段，德育教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。
这就说在教学中应该既教书又育人。
这二者是统一的相辅相成的。
语文教学除了知识传播因素，能力训练因素，智力培养因素以外，还必须考虑思想政治教育因素。
当然语文毕竟不同于其它学科，它的思想政治因素是通过对具体课文的讲授进行渗透的，也就是说要把德育因素寓于全教学过程，真正做到文以载道，道以显文，同时要注意克服两种倾向：一是忽视德育因素，过分强调知识能力等因素，把语文课作为单纯的文化课讲；一是过分强调德育，把语文课讲成政治课。
所以真正教好语文，必须正确处理德育与语文知识之间的关系。
把德育有机地融合到语文教学的各个环节中去。
尤其是我国的经济迅猛腾飞，物质生活逐步提高，中学生受到开放环境的刺激，很容易受到不良因素的影响，所以必须对他们进行德育教育。
在教学中发挥语文育人的功能，把学生培养成既有科学文化知识，又有高尚思想品德的社会主义建设人才。
如何在教学中对学生进行德育教育才有效呢?首先，要从学科本身的特点出发。
在语文教学中，学生不仅要学习文章的布局、谋篇、文章的语言，同时也要接受文章的思想。
在教给学生学习用语言的同时要对学生进行德育方面的教育。
语文课的德育教育是它本身所固有的，而不是外加的。
这是语文学科的特点。
但在加强德育教育，绝不能冲淡语文知识传授这一基本任务，两者必须相结合。
否则就会割断语文教育与德育教育的内在联系，形成“两张皮”。
语文教材，内容极其丰富。
有记叙革命领袖、英雄人物崇高品质的生动故事；有描绘祖国壮丽山河，抒发爱国爱民之情；有揭露旧社会的黑暗腐朽，歌颂新社会光明等。
是我们引导学生认识社会、明了人生进行德育教育的好教材，真正做到文道统一。
其次，从语文入手，突出文中的道。
根据每篇课文的具体特点，按照不同的体裁内容，“因文明道，因道悟文。
”有的放矢地进行德育教育，如《枣核》一文，通过对美籍华人索枣核，见枣核，说枣核，议枣核的分析及人物一系列的动作表现美籍华人眷恋故土的深情，对学生进行爱国主义教育。
在教说明文时，根据教材具体的说明内容和对象对学生进行德育教育。
如《苏州园林》可引导学生热爱祖国悠久的历史，灿烂的文化。
《人民英雄永垂不朽》是对学生进行革命传统教育的好教材。
文道统一历来是语文教学的重要原则，在语文教学中，把德育教育渗透到全部教学活动中去，才能培养出德才兼备的有用人才。