浅谈如何在语文教学中进行德育教育
浅谈在语文教学中如何渗透德育
浅谈在语文教学中如何渗透德育德育工作是我们学校教育教学之中的重中之重，作为班主任，一个班级的管理，更是离不开德育。
班级文化的建设，班级事物的处理，我们都是依靠德育展开，仅仅是依靠我们的班会课是远远不足的，结合自己的语文教学工作，我想谈谈，如何在语文教学中渗透德育。
新的《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育。
社会主义思想品德的教育，培养学生的创造力及美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
”由此可见，我们语文教学工作者，在课堂教学中渗透德育至关重要，结合自己这几年的教学工作以及小学生的心理特征，我谈几点自己粗浅的看法，希望各位同行的指正。
一、利用阅读教学，渗透德育。
在小学阶段，我们主要德育的渗透主要要借助我们的教材，教材中每一个学段，每个年级，每一篇课文都是经过了专家们精心的选材，都有深刻的教育意义的，我们教师在备课的时候，就应该从“情感价值观”这个教学目标去备，设计好目标之后，我们让学生去认真的品读课文，抓住文中的重点句，重点词进行品读和感悟，以完成目标，达到情感价值观的熏陶。
我在教授《选择》（湘教版六年级上册《短文两篇》）这篇短文的时候，根据这个单元的导读，我预设了“情感态度与价值观”的目标是“从具体的事件中受到教育，受到爱国主义教育”。
我让学生先自读课文，概括课文主要讲述了一件什么事。
让学生初步感知课文内容，初步感受小女孩王渊的爱国行为。
然后我让学生找到相关的句子，再次感受王渊为什么会放弃“总统学者奖”。
同时让学生分角色朗读她与父母的对话，感受王渊那颗赤赤的爱国之心。
在感，读，悟的基础上，学生达成了学习的目标，同时也受到了爱国主义的熏陶。
我利用了单元的课文，很好的渗透了爱国主义这个德育主题教育。
学生不会觉得“爱国”是那么空洞的一个概念，而是在生活中的一个小小的事情都可以体现。
利用这样的契机，我还上了一堂口语交际课《作为一名小学生，我应该怎样爱国》，学生畅所欲言，达到了很好的德育的效果。
浅谈在语文教学中如何进行德育教育
一
第 二 ，应认 识 到每 一 篇 课 文 的 内容 犹 如 一 台 台思 想 动 力
机。
第 一 ，在 具备 较 全面 的语 文知 识、 富有文 学 素养 的 同时 ， 定 要具 有 良好 的政 治 素质 和道德 素质 ，真正 能 够为 人师 表 ，
能 喧宾夺 主。
惜读 书 机会 ，努 力 做到 有所 成 就 ； 《 我 的一 天 》让人 觉 得奥斯 特 洛夫 斯 基 是 可 敬 的 ，人 生 的 价值 在 于奋 斗 ； 《汉 堡 刚 的 变
奏 》更告 诉 人们 ，要 象 贝汉 廷一 样 ，做一 个 有志气 的中 国人 ！
要 相 信 中国 人能 够做 到 许多 外 国人所 做 不到 的事 情 ，令世 界 瞩 目！而我们 每一个 中国人都 负有 不可 推卸 的责任 ！……． ． 如此 等
一
都 能让 学生受 到鼓 舞 、受 到感 召 ，催人 奋进 ，或者 激起 反 思 ，促成 自责 ，从 而 自觉抑 制错 误 ，改 正缺 点 。拿 职高 语文第 册来 说 ，第 一课 便是 毛泽东 同志 的 《 沁 园春 雪 》，他那 “ 问
真正能 够 为学 生正 确导 向。 第 二 ，还 要具 备 比较全 面 的 、丰富 的历史 知 识 ，能深 入分
的 几 首 诗 又 从不 同角 度 或 不 同侧 面 巩 固了 这 种情 愫 的持 久 力 呢？ 再 接下 去 又有 《 幼学 纪事 》告诉 人们 应该 珍惜幸 福生 活 ，珍
第 三 ，要 不失 时机 地利 用教 材有关 内容 ，恰 到好处 地做 德 育 工作 ，就是 说 ，要掌 握好 德 育与 语文 知 识教 育 的 “ 度 ” ，不
浅谈怎样在语文教学中渗透德育
和途径 ，就显得非常重要 。
论甚 至是争议 ，最后 让他们作 出选择。尽 管选择各有不同 ，却让
现代青 少年 大都是独生子女 ，在农村有许多是 留守儿童 ，优 学生们 进行 了思想交流 ，互相取长补短。例如在讲解《岳 阳楼记》
越 的生活条件 和教育条件使他们更显聪慧能干 ，但 同时也滋生 时 ，不仅要让学生领 略作者对优美的洞庭景 色的描写 ，同时也要
的 目标不仅 在于发展 和充实智能 ，而且也在于形 成高 尚的道德 生成。换句话说 ，就是在语文教学 中进行 品德教育应结合课 文
和优美 的品质。”在初 中语文教学 中，我们要着重解决为谁而学 、 进行。如何做 呢？要把握课 文中德育渗透 的重点 。入选语 文教材
学什么 、为什么学的问题。为谁而学 、为什么而学涉及学 习的动 的文学作品 ，都有其 闪光 的思想和精神 ，但侧重有所不 同 ，有 的
…
一
浅 谈怎样在语文教学 中渗透德育
甘 肃省 榆 中县金崖 中学 岳桂香
古人早就提 出过 “智德 ”这一概念 ，即智 中有德 。智的发展 待人接物的道理 ，对学 生有 启发意义 ，但要教师加 以引导 ，并 拓
促 成了德的提高。著名 的教育家苏霍姆林斯基曾经说过 ：“智育 展开去 ，让学生明 白其 中的道理 。结合课文学习解读 ，进感 ，这种美德应继承和发扬 。 导 ，又要在思想内容 上给以启示 。在讲评 中坚持正面引导 ，对作 教育学生勤俭节约 、体贴 父母 ，引导学生仿效榜样 、尊敬父母 ，激 文 中表现出的健康 向上 的情感给予充分 肯定 。同时，要及时纠
励学生 多做 家务 、关心 父母 ，从 身边的小事做起 ，养 成 良好的习 正部分 同学在作文 中流露 出的不健康情感 ，激发 和培养 学生热
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育在语文教学中的渗透3篇德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教学中必不可少的一环。
语文教育的目的是培养学生的语言能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。
因此，在语文教学中渗透德育教育具有重要意义。
本文将从三个方面分析德育教育在语文教学中的渗透。
一、德育教育在语文阅读中的渗透语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，也是德育教育的重要途径。
通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。
在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、辨别是非善恶。
在阅读过程中，学生可以通过对事情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。
教师可以针对具体案例进行讲解，引导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。
2、感悟人生哲理。
在阅读过程中，学生可以获得丰富的知识和心灵的体验。
教师可以以生活中的例子为材料，让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。
3、培养审美情趣。
在阅读过程中，学生可以通过了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。
教师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的文学素养和识别能力。
二、德育教育在语文写作中的渗透语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，同时也是德育教育的重要环节。
在语文写作中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、培养健康情感。
在写作过程中，学生可以用自己的语言和思维表达自己的情感和心情，进而得到释放和调节。
教师可以根据学生的写作内容，耐心引导和指导学生，帮助他们表达自己的情感，并培养他们的健康情感。
2、树立正确的价值观。
在写作过程中，学生可以通过对事件、人物、情节等的分析，深入认识一些社会问题，并形成自己的思考和看法，进而形成正确的价值观。
如何在小学语文教学中进行德育渗透
如何在小学语文教学中进行德育渗透小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。
因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。
一、常规教育教学与德育渗透的关系常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。
德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。
因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。
在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。
二、如何进行德育渗透1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。
班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。
2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。
通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。
在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。
因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。
3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。
竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。
语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。
4. 以讨论教学为平台，展现学生的思维能力教师引导学生在小组内进行主题讨论，可以让学生在思维碰撞和互动中得到充分的发展和提升。
语文教学中开展德育的方法
语文教学中开展德育的方法语文教学中开展德育是教育教学中的重要部分，它不仅可以培养学生的道德情感、文化修养，更能够提高学生的语文素养和语言表达能力。
如何在语文教学中开展德育？本文将从多个方面阐述。
一、注重师生情感沟通，树立正确的人生观和价值观良好的师生关系是开展德育的基础。
语文教学中，教师要通过亲和的语言和关怀的态度，与学生进行深入的交流和交心，了解学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师要注重自身的教育修养，树立正直诚信的榜样形象，引导学生崇尚真善美，培养学生正确的道德情感，让学生在语文学习中逐步形成正确的人生观和价值观。
二、注重语文课堂中的德育渗透语文教学中，教师可以通过课文的选择、课堂氛围的营造、话题的设置等方式进行德育渗透。
在阅读课文时，教师可以选择一些蕴含丰富道德情感的篇章，通过课堂讲解，引导学生领悟其中的道德启示，学会关爱、宽容、感恩等。
教师可以安排一些关于人生哲理、道德情感的话题讨论，引导学生思考人生的意义、人情世故等，促进学生的心灵成长。
三、注重写作中的德育引导写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，同时也是进行德育引导的最佳时机之一。
教师可以设置一些与道德情感相关的作文题目，让学生从生活中的点滴中感悟人生的道理，培养出学生的感恩之情、责任担当等美好品质。
教师在批改作文时，可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，引导学生不断的完善自己，使学生在写作过程中不仅能提高语文素养，更能培养出健康向上的人生情感。
四、注重课外活动中的德育教育语文教学中，教师可以通过课外活动进行德育教育。
可以开展朗诵比赛、语文文化节、德育主题班会等各种形式的活动，让学生在积极参与中，提高语言表达能力，增强道德情感，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以组织学生到社会实践中去，让学生亲身体验，感受社会的温暖与艰辛，增强学生的爱心和感恩之情。
五、注重家校合作，共同育人家庭是学生德育的重要渠道，家校合作是进行德育的关键环节。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育初中语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务之一。
一、在语文教学中进行德育渗透的重要性初中生正处在意识形态转变的关键阶段，虽然他们已经有了基本的价值观和世界观，但还远远不成熟，还要经常给予情感上的支持与教育。
《中学语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。
思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。
要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。
熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。
”因此，作为中学的语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去。
通过语文教学对学生进行德育教育，比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受，也更容易被学生吸收。
以教材为依托课文教学的主要场所是课堂，那么教材就成了语文教学的基础，所以，老师一定不能进行单独的说教，要结合教材，以教材为主开展德育教育。
我们都知道晓之以理，动之以情，首先要从情感教育入手，让学生理解教材内容中的丰富情感，让他们有个基本的情感框架，再通过自己的感悟，吸收其内涵，这也是德育渗透的基本途径。
二、在中学语文教学中如何进行德育渗透（一）在情境教学中进行德育渗透1.要善于挖掘课文中的德育素材。
例如，《走一步，再走一步》教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文，就教育学生要理解父母、关爱父母。
一些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
《敬畏自然》对学生进行环保教育，至于说明文，如《中国石拱桥》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神和中国古代劳动人民的伟大智慧。
如何在高中语文教学中进行德育教育
浅谈如何在高中语文教学中进行德育教育【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，德育教育逐渐走进了高中语文教育中，并且占据了重要的位置，高中语文教育中的德育工作进行的质量高低能够在一定程度上决定学生的整体素质教育，如何将德育教育与高中语文教学有机结合起来成为我们广大教育工作者研究的重要课题。
本文旨在针对现阶段的高中语文教学中的德育教育情况进行分析，浅谈加强德育教育工作的几种有效手段，希望可以推进我国德育教育工作的顺利进行，促进我国教育事业的快速发展。
【关键词】高中语文德育教育随着我国综合实力的不断增强、国际地位的不断提升，德育教育的重要性逐渐显现出来，高中语文教学与德育教育有机结合的程度及质量能够在一定程度上决定学生的综合素质水平，由此可见德育教育工作的重要性。
学校是教书育人的地方，承担着塑造学生人格的历史使命，青少年学生的德育素质好坏能够直接决定我国未来的发展方向，作为高中语文教师，任重而道远。
不仅如此，教学已经逐渐成为了一门艺术，将思想品德艺术巧妙地融入到高中语文教学中可以使学生在锻炼了语文应用能力的同时陶冶情操、净化感情，帮助学生树立正确的人生观、价值观等。
笔者将在下文中结合自己几年的高中语文教学经验与广大高中语文教师分享促进德育教育工作顺利进行的有效手段，有不足之处，还请指教。
一、重视高中语文教学中的爱国教育爱国主义教育是每个学生的必修课，主要指的是人们对祖国的忠诚和热爱，是我国几千年来的传统文化沉淀成果，是推动祖国历史前进的伟大力量，在我国正在蓬勃发展、阔步向前的今天，对学生进行爱国主义教育是高中语文教学中的重要组成部分。
目前，在高中语文教材中有很多文章是描绘我国的大好河山或者是赞美我国壮丽山河的，亦或是表达作者对祖国的热爱之情等，通过对这些文章的学习，学生能够深切感受到祖国山河的壮丽与可爱，进而萌发浓烈的爱国之情，不仅如此，还可以通过对一些文章作者的事迹介绍，揭示他们的爱国情怀和伟大人格，进而感染学生，激发学生的爱国情怀。
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浅谈如何在语文教学中实行德育教育
在高中语文教学之中，继承和发扬我国的优秀文化和传统美德，不但能使学生掌握基础理论和基本知识，培养和提升阅读、欣赏、分析文本的水平而且更重要的是能启发和辅导学生使用马克思主义的立场、观点、方法来准确吸收祖国丰富的文学遗产，增强学生的审美理念，增加学生学习文化的兴趣，增强民族自尊心、自豪感，增强精神文明的建设，对增强和改善学校的德育工作有非常重要的意义。
一、培养学生准确的审美观
审美观是人们对美丑的基本观点。
实行语文教学，必须启发和教育学生使用符合社会主义核心价值观的立场、观点、方法，充分发掘我国悠久和丰富的文学资源，着力培养学生准确的审美观，陶冶学生高尚的道德情操。
1、培养崇德重义的审美观。
我国传统的思想文化崇德重义，主张义重于利，反对见利忘义或唯利是图，和西方社会以拜金主义、个人主义为本位的价值观形成了鲜明的对比。
我们实行语文教学，就是要摒弃见利忘义、唯利是图的个人主义价值观，而培养学生崇德重义的审美观。
像孟子“吾善养吾浩然之气”那样，培养极其伟大、极其刚强的浩然之气。
像荀子“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”那样，教育学生广泛地学习，注重自身道德修养，随时检查对照，坚持真理，改正错误。
如古人“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，树立美好远大的理想，为祖国为人民建功立业，默默奉献。
教育学生“先天下之忧
而忧，后天下之乐而乐”，关心人民疾苦，真正树立为人民服务的思想。
教育学生“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，不放纵享乐，不卑躬屈膝，坚持准确的志向。
教育学生在“生”和“义”不能得兼的情况下，“舍生而取义者也”，大公无私，先人后己，以天下为己任，关心国家命运，身系民族兴亡，不忘人民的冷暖安危，在祖国和人民最需要的时刻，能够勇敢地义无反顾地献出自己宝贵的生命。
2、培养助人为乐的伦理观。
中国传统思想文化强调助人为乐的伦理观，而与西方社会以个人本位为人生准则的观点形成了巨大的反差。
实行甲语文教学，应像古人那样“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，爱护人民，将尊敬父母爱护儿女的感情推广到别人身上。
教育学生“亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人某永福也”,以培养大公无私，团结友爱，相互谅解，助人为乐，一方有难，八方支援的精神品格，彻底批判和摒弃以个人为本位的人生观、价值观。
3、培养整体和谐的自然观。
中国传统思想文化，强调“天人合一”整体和谐，而不同于西方社会以人类为中心的自然观。
实行中学语文教学，必须培养学生整齐性、统一性、和谐性的自然观。
“道生一，一生二，二生三，三生万物”一切从整体着眼，从客观入手，注重和谐、平衡、统一。
这种传统的思维方式对于中华民族精神的发扬，对于培养民族凝聚力，在今天仍有其现实意义。
“天人合一”指的是“天道”和“人道”的结合。
“灭道”，撇开其迷信、神秘的外衣，当指自然界的变化法则；“人道”，指道德准则和治国原则。
“天人合一”要求人们的各种活动必须适合自然规律，强调人与自然的和谐相处，即要改造白然，
也要顺应自然。
这个思想正是西方社会所强调的“人类中心主义“所欠缺的。
4、培养真、善、美的市美观。
实行中学语文教学，必须教育和培养学生以辩证唯物主义和厉史唯物主义的观点，去欣赏和追求真、善、美的审美观。
“真”的审美观标准是真实，符合现实生活的艺术真实。
戏剧《牡丹亭》以浪漫主义手法编织了少女杜丽娘因情入梦，由梦生情，由情生病，因病而死，死而复生的离奇情节。
在作品中注人了超现实生活的观点和内容，以表现作家强烈的审美理想，似乎不“真”，但其审美理想却植根于现实社会的生活土壤，曲折地展示出女主人公摆脱现实的束缚，追求理想爱情的强烈愿望，曲折地展示出社会历史的发展规律，仍然暗含着“真”的审关因素。
善”的审美标准符合人类的功利目的，于社会和历史发展有利。
山水田园、风花雪月等自然景物能使人赏心悦目，现实生活中的消费产品能给人实际享受，给人以直接的功利。
文学作品，不是自然景物，也不是工农业产品，虽不能给人以直接的功利，却能给人以间接的功利。
“大风起兮云飞扬，安得猛士兮守四方”充满壮志豪气，给人以强烈的道德震撼；“明月松间照，清泉石上流”，诗中有画，画中有诗，千古流传，给人以艺术的享受。
《红楼梦》“以其对真实的追求和深邃的美的追求，描绘了现实人生的悲剧，时代的、社会的、阶级的、人的悲剧。
贾宝玉、林黛玉完整的悲剧性格，也在一定水准上体现了人民的反封建的斗争精神，休现了酷爱自由的民主主义理想，深刻地揭示出封建社会必然崩溃
的征兆。
”在中国文学史上具有崇高的地位和巨大的影响，给人以深刻的教育和感染，所以，都暗含着“善”的审美功能，都符合人类的功利目的。
“美”的审美标准是以感性形式显示人的本质力量，能给人以精神愉悦。
“与日逐走为人类驱逐旱魔”的夸父形象，使“苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，利民生”战胜洪水猛兽，使人民安居乐业的女娲形象，以神话的艺术形式表现了我国古代人民战胜自然灾害的愿望，显示了人定胜天的思想。
“大江东去，浪淘尽，千古风流入物。
”“乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪。
”气势豪迈，雄奇险峻，惊心动魄，使人神思飞扬，具有豪放之美。
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
”温柔继绵，幽恨而自宽，感情超尘拔俗，具有婉约之美。
二、培养学生的审美敏感
培养审美的敏感，也就是培养欣赏美的能刀。
在中学语文教学中，必须结合具体作家、作品的分析来培养和提升学生的鉴赏水平。
1、分析最好的作品和培养鉴赏力。
古人说：取法乎上，得乎中；取法乎中，得乎下。
歌德也说：鉴赏力不是靠中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成。
在中学语文教学中，一方面要通过度析诗、词、散文、戏曲、小说等各种体裁中的优秀作品，一方面要通过度析同一作家的优秀作品，使学生持续积累，掌握衡量作品的标准，从而培养提升鉴赏水平。
2、从同一作品中鉴别优劣精粗以培养鉴别力。
不但对不同的作品实行分析比较，就是对同一作品也要鉴别其优劣精粗，在很多毛病中发现一点美，在很多美中发现一点毛病。
如《牡丹亭》构思奇幻，充满着积极浪漫主义的精神，但其倩节冗长散漫，两条线索彼此游离，也有不足之处。
通过度析比较，能够使学生的欣赏更有深度，更能提升鉴别水平。
3、着力意境的发掘。
尤其是古典诗词，非常注重意境的创造。
“意”就是作者的思想感情，“境”就是作者所描绘的客观事物。
意境是文学典型化原则在文学创作中的具体使用，就是借景抒情、融情于景，情景交融的艺术手法。
教学中必须着力于作品意境的发掘，引导学生分折中国古代文学作品中的意境。
从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”的第一境界，逐渐达到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”和“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。
”的第二境界和第三境界。
这样才能捕捉和发掘作品的意境，欣赏和学习我国特有的委婉含蓄的艺术表现手法，以培养学生审美的敏感。
三、培养学生的判断水平
综观中国的作家作品，只觉其犹如满天星斗，有的灿烂耀眼，有的暗淡无光。
实行中国古代文学教学，对我国丰富的文学遗产，既不能全盘继承，更不能全盘否定。
而应采取马克恩主义的态度，批判地继承，剔除其糟粕，吸收其精华，以提升学生的鉴别和欣赏水平、批判水平。
融美育于中学语文教学之中，能够熏陶、感染学生。
使学生“如入云烟中而为其所烘，如近墨朱处而为其所染”“入而与之俱化者也”，
在不知不觉中受到教育，不但能批判地继承古代文学遗产、培养准确的审美观，培养审美的敏感，提升鉴别和欣赏水平，而且能陶冶心灵，使学生更加热爱古老而年轻的祖国。