浅谈在小学语文中渗透德育教育——王改芳
浅谈小学语文中的德育渗透
新课改下德育在小学语文教学中的渗透
新课改下德育在小学语文教学中的渗透随着中国社会的发展，教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革的实施，为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。
在新课改下，语文教学不仅仅是传授字、词、句、段等语言知识，更重要的是培养学生正确的价值观和道德素质。
德育在小学语文教学中的渗透显得尤为重要。
小学语文教学是培养学生良好品德的重要途径。
语文是交流思想、传播情感的工具，它不仅要传授语言知识和文学常识，更要培养学生正确的人生观、价值观和行为规范。
在新课改的指导下，小学语文教学注重培养学生的语文素养，其中包括情感素养、审美素养、文化素养和道德素养。
语文教学要注重培养学生的人格魅力，引导学生树立正确的人生观和道德观，使他们在语文学习的过程中懂得尊重他人、尊重劳动、尊重知识，树立正确的人生目标和人生追求。
小学语文教学在渗透德育的过程中要培养学生的审美情趣。
德育渗透不仅仅是对学生的行为进行规范和引导，更要从课程内容和教学方法上培养学生良好的审美情感。
语文是文学的学科，其教学内容涉及古代诗词、现代散文、名著名篇等。
在教学过程中，教师要注重培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力，引导学生欣赏和感悟美，培养他们对美的追求和感受。
在欣赏文学作品的过程中，学生不仅可以感受到美的力量，更能从中汲取养分，提升自己的情感修养和人格魅力，培养出良好的品德情操。
小学语文教学应该注重培养学生的人际交往能力。
作为社会主义事业的建设者和接班人，小学生不仅需要掌握语文知识和技能，更要具备良好的人际交往能力，能够正确处理人际关系，树立正确的人际观。
在语文教学中，教师可以通过课文内容和课外活动引导学生理解、尊重、信任、团结、合作的品质，培养学生互助、合作、取长补短的团队意识。
通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生表达、交流和合作的热情，使学生在语文学习的过程中锻炼人际交往的能力，提升团队协作的能力和品德修养。
小学语文教学要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
浅谈小学语文教学中德育的渗透
浅பைடு நூலகம்小学语文教学 中德育的渗透
北 京市房 山区城 关 中心 小 学 张 静
语 文教学要 做到文道统 一、以文载 道、教文育人 ，是 我国著名教 育家叶 不 同， 那么在语文学科 的教学 中， 德育的 内容也应与 Ｅ ｌ 俱进， 形式也要讲究创 新。 圣陶先 生的一贯思想。小学语文教学 中一直讲 究基 础知识、基 本技能与思想情 比如谈 到勤俭节约 ，不能只与过 去一样讲讲衣服 打补丁，而是联 系现在 感的统 一，体现在教 学 目 标 中，就是 “ 三维 目 标 ”的缺一不可 。 强调少攀 比，不浪 费；谈到文明礼仪，不仅是讲在家里与学校，还要提倡在网 为实施德育 为首的 目标 ，语文教学 中也应着力渗 透思想教 育，所 谓 “ 文 络 的虚拟社 区中的文 明；谈 到战争，除了痛恨侵略，崇拜英雄，我们更应呼吁 道统一 ”、 “ 工具性与思想性的统一 ”，实 际上 ，语 文教学是与德育密不可分 和平 ，维护世界和平 ，支持 国际维和行动，等等。在语文教学中进行德育 ，除 的，因为本来语言就是人们交流思想传播信 息的工具，语言文字与情感、道德 了采用 教师讲解 ，学生讨论等传统方法外，我们还可以让学生上网查一查提高 是紧紧融合 的。 认识 ，课上演一演 ，加 深印象 。课后访一访，了解身边的人与事，不断创新德 在 实施新课程 理念 中，更应强调 “ 以人为本 ”思想，培 养学 生的高尚情 育途径 。记得六年级有 一组 写人的文章之后，有一个口语交际，要求去了解身 感与 良好 的习惯。那么，如何才能在语文教学 中使德育渗透更有实效呢 ？我认 边 的劳动者 。我组织 了学生去采 访身边不同行业的人，三五个人为一组，利用 为可 以从 以下几方面着手 。 节假 日，想好几个有关 问题 。从 学生汇报 中看，只要去采 访的学生，不管是 了 贴近 学生生活。提 升学生道德 认识。 解教师 、工人 ，还 是了解 民警 、农民等，对 普通劳动者有 了一定的 了解 ，从而 语 文教学 中渗 透德育 ，当然 不能把语 文课上成思想 品德课 ，只 能是根据 都会产生敬意 。特别是 一位 学生讲起 外婆家旁边的一对养鸭子的老夫妻，他们 课文 内容，相机对学生进行指导 ，不失 时机地提 高道 德认识 。而内容只有贴近 劳动的艰辛与成功的喜悦，很能打动人，这不就是一种德育 吗？ 学生 的生活实际，才能被学生认可和接受 ，才 能调动学生的积极性，起到教育 三、动之以情讲实效 ，不断深化循规律 学生 ，感染学生 的作用 。 要使语 文教学中 的德 育更有实效 ，一方 面应该利用语 文教材生动 的形象 有 些语文课文 ，本身就有着 强烈 的感 情色彩 ，很容 易引起学 生的同感 ， 来打动学 生，另一方面 更应遵循 小学生的心理特征，从他们能接受的细小的方 如 《 第一 次抱 母亲》 （ 四年级 ）一文 ，充分表现 了作 者对母 亲的热爱之情。从 面加 以引导。 披文入境 ，深 入细读 ，渲染气氛 ，一定会 自然而然地 打动 学生的心灵。由此 ， 《 古今 贤文》中每一 句话都是 富有 哲理，我让学生 熟读成诵 ，并 结合实 趁热打铁 ，深 化引导，效果 自然更佳 。可 以设计一些语言训练 如表达对 自己 际例子来理解 ；学 习 《 卢沟桥 的烽 火》时，我请 学生收集抗战小故事来宣讲 ， 母亲的敬爱之情 ；也可以设计一些活动 ：如我为 自己的母亲做 一件 事；还 可以 增进对抗 日的 了解 ：学 习 《 郑和远航 》时，我让 学生了解 古代 的航海 家以及从 激发学生立 志成才 ：将来我以什么报答母亲 ，等 等。 “ 爱由亲始。”一个人爱 地图上找 出郑和七次航海的路线，增强学生的 自豪感…… 他人、爱祖 国，应从 爱父母、爱亲人出发，通过开展孝亲教 育，不断强化，使 因此，为增进德育 的实效 ，我们应 该结合语 文教学实 际，采用多种形式， 学生把爱的感情不断扩�
新课改下德育在小学语文教学中的渗透
新课改下德育在小学语文教学中的渗透随着新时代教育改革的不断深入，德育已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透更显得尤为重要。
语文是我们的母语，也是我们与世界和他人沟通交流的重要工具。
在语文教学中，德育应该被有机地融入到教学过程中，以培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
新课改下的小学语文教学，更加注重培养学生的语文素养和综合能力。
在教学中，教师不再仅仅传授知识，而是更多地引导学生思考、解决问题和创新。
德育在语文教学中的渗透，也将更加注重培养学生的人文关怀、社会责任感和审美情感。
德育的渗透可以通过语文教学促进学生的人文关怀和社会责任感。
语文教学应该引导学生阅读一些有关社会、人文和历史的文章，让学生深刻地感受到人类的悲欢离合、生老病死，以及社会发展的道德和伦理问题。
可以让学生读一些关于真实人物的励志故事，或者是讲述社会发展中的艰辛和悲欢的作品。
通过这些阅读，学生能够对人类的伟大品德和社会的发展历程有更深刻的体验，培养出强烈的人文关怀和社会责任感。
德育的渗透可以通过语文教学促进学生的审美情感。
语文教学应该注重让学生在阅读中感受美的享受，培养他们的美感和审美情感。
教师可以选取一些优美的诗歌、文章，或者是名家作品来引导学生阅读，让学生在欣赏中体验美的魅力。
通过欣赏文学作品，学生能够培养出对美的热爱和追求，增强他们的审美情感，使他们在成长过程中有更多美的陪伴。
德育的渗透可以通过语文教学培养学生的良好习惯和道德观。
语文教学中，教师可以通过精心设计的作文和阅读题目，引导学生发表对道德问题的看法，让学生在写作和讨论中逐步树立起良好的道德观念。
在阅读中，教师也可以选取一些有教育意义的文章来进行解读和讨论，引导学生认识到正确的价值观和道德观对他们的成长和未来的重要性。
通过这样的教学方式，学生将逐渐养成良好的学习习惯和行为规范，形成正确的人生观和价值观。
德育的渗透也需要教师本身具备高尚的品德和道德修养。
浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育
浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育刘晓民山阳县高坝店镇中心学校 726402内容摘要：作为一个小学语文教师，如何在小学语文教学中渗透德育教育呢？一是充分挖掘新课程资源，渗透德育教育。
小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。
二是紧扣文本思想内涵，进行德育教育。
小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。
三是广泛开展实践活动，理论联系实际，进行德育教育。
只要有一双勤劳的手，有一个聪明的大脑，善于思考，小学语文实践活动一定能组织好，而且题材广泛，内容丰富。
作为教师，就应该把德育教育始终贯穿于这些实践活动中。
四是教师的表率作用。
作为教师要加强道德修养，不断提高自身的素质，这样才能以身作则，言行一致，才能做好榜样，成为学生的镜子。
关键词：小学语文教学德育教育近年来，随着义务教育的实施，义务教育经费保障机制的运行，农村小学的办学条件得到了极大改善，教师的办公条件优越了，学生的学习环境舒适了。
但不容置疑的是，由于诸多因素的影响，学生的道德素养却没有明显的提高，德育仍是当前农村学校教育教学中一个薄弱的环节。
究其原因，一是社会大环境的影响。
近年来，老人跌倒事件、校园凶杀案件等等社会负面效应屡见报端，影响恶劣，对小学生产生了一定的负面影响。
二是家庭的影响。
一方面是有些家长自私自利，品行不端，举止轻狂，语言粗俗，给孩子起到了“榜样”的作用；另一方面就是农民工出外打工，农村出现了大量的留守儿童，这些孩子放假回到家，无人管，无人教，放任自流，信马由缰，不良习气很容易养成。
三是学校主导思想的影响。
很多学校重智育，轻德育，一心扑在教学质量上，很少关注学生道德品质的培养。
新课改下德育在小学语文教学中的渗透
新课改下德育在小学语文教学中的渗透新课程改革下，德育在小学语文教学中的渗透变得更加重要。
德育是指通过教育活动培养学生良好品德、正确价值观和积极向上的人生态度。
在小学语文教学中，德育渗透主要体现在以下几个方面：德育通过语文阅读教学渗透。
课程标准要求学生阅读并理解各种文本，包括课本中的课文、绘本、报刊杂志和网络文章等。
通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到各种社会现象和人生道理，从中学会思考和判断。
教师可以引导学生通过阅读理解他人的情感、感受他人的痛苦，培养学生的同情心和责任感。
德育在语文写作教学中渗透。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合运用语言能力的关键环节。
通过引导学生写作不同类型的文章，教师可以培养学生的表达能力、思考能力和创造能力。
在写作过程中，教师可以引导学生思考道德问题，如如何正确对待他人，如何维护公平和正义等。
通过写作，学生可以表达自己对社会现象和人生价值的理解，从而培养正确的价值观和道德观。
德育在语文课堂的校本资源开发中渗透。
新课程改革鼓励教师发挥自主性和创造性，根据学生的实际情况和教学需要，开发和选用适合的教材和教学资源。
在语文教学中，教师可以选择一些富有道德意义的教材，比如描写爱国主义、友爱精神、劳动精神等的文学作品，通过学习这些作品，培养学生对祖国、对他人、对劳动的热爱和尊重。
德育还可以通过语文课堂的应用任务中渗透。
新课程改革强调课程实践性和能力培养，要求学生在实践中发展各种能力。
在语文课堂中，教师可以设计一些与社会实践相关的应用任务，如编写宣传海报、撰写感谢信、参观社区等，通过实践活动培养学生的实践能力和合作精神。
在完成应用任务的过程中，教师可以引导学生正确处理人际关系、遵守公共秩序、培养自律性和责任意识等。
新课程改革下，德育在小学语文教学中的渗透不仅是义务教育培养德智体美劳全面发展的要求，也是培养学生高尚品德和正确人生观的需要。
通过德育的渗透，可以使学生在语文学习中不仅准确、流利地运用语言，同时也培养了正确的价值观和道德观，为其未来成长为一名有道德情操的公民奠定了坚实的基础。
新课改下德育在小学语文教学中的渗透
新课改下德育在小学语文教学中的渗透随着新课改的推行，德育教育得到了越来越多人的重视和关注。
在小学语文教学中，德育也在渗透进来并且得到了良好的实践效果。
本文将以小学语文教学为例，分析新课改下德育在小学语文教学中的渗透。
一、在语文课程中强调德育素养的培养二、在语文教育中注重学生思想品质的塑造一个孩子的品质不仅仅与知识有关，更与思想品质密切相关。
在新课改下，小学语文教学通过互动交流、课程设计、评价方式等手段影响着学生的思想品质，帮助他们培养正确的人生态度和价值观念。
在教学中注重体现爱国、爱民、敬业、诚信等社会主义核心价值观，使孩子们在学习语文知识的同时，增强国家意识和社会责任感，并有助于塑造其健康、积极向上的思想品质。
三、在语文教育中关注学生情感体验的提供语文教育在德育方面的作用，在于它涵盖了丰富的人文内涵，使学生在学习语文的过程中能够感受到文学艺术的美感，培养他们的审美情趣和人文情感。
教师可通过各类文本，如文学作品、诗歌、经典散文等，为学生打开一扇通往文学、情感和人文精神的门。
让他们体验到情感沉淀、人文熏陶的各种感受，从而丰富自己的内在世界和人文素质。
德育就必须以生活为本，因此在语文教学中也注重学生生活能力的培养。
在课堂中教师不能只传授知识，还要引导学生认识到其中蕴含的生活价值和生活技能。
比如，在写作教学中，除了培养学生的语言表达能力，还要关注学生对生活的体验和理解，使他们懂得如何用语言去表达自己的内心感受，从而提高其认识力和生活能力。
总之，新课改下的语文教育正在更严谨、更有序、更有品质的过程中逐步发展，注重德育渗透，有助于强化教育的实效性和深度条理性。
当然小学语文教学中的德育渗透仅仅是一个开始，我们还需持续推进、加强管理和有计划有目的的实践，不断提高小学语文德育教育的有效性和全面性。
浅谈小学语文教学中的德育教育渗透
一
三、 划句设疑 ， 爱国主义精神 ， 是 当今教育教 学中应 该受到足够重 视的课 在教学《 长城和运河》 这篇课文时 ， 我提前让学生搜集 有关祖 国名胜古 题 。通 过 课 文 的 学 习 ， 不 仅让 学 生 体 会 到 作 为 一 个 中 国 人 的 自 豪 感 ， 更 重 迹 的资料 。这样在具体的课文教 学时 ， 学 生对课 文的主题 就更容 易理解 。 要的是激发学生的爱国热情 。其 中的集体 主义精神 ， 就是爱 国的一种具体
和建 造 的工 程 ， 我 们 看 了 以后有 什 么感 觉？ ”同 学 们 齐 声 回 答 ： “ 宏 伟壮 观！ ” 。我 接 着 提 问 ： “ 建造这样 宏伟 的工程 ， 当 时 并 没 有 现 代 化 的 施 工 工
命胜 利的基本要求。为了达成这 一 目标 ， 我采取 了划句 设疑 的教学 方法。 我引导学生说 ： “ 当火烧到了邱少 云身上 的时候 ， 他怎样 就可 以脱 险 了， 书 上是怎 么说 的？请同学们划 出来 。 ” 学 生很快就 找出句子并 划了 出来 ： “ 这 个时候 ， 他 只要从火里跳 出来 ， 就 地打几个滚 ， 就可 以把身上 的火扑 灭。 ”，
二者 相 辅 相 成 ， 缺 一 不 可 。勿 庸 置疑 ， 如果学生在 品德修养上有缺 失 ， 要 想 率 。 更 重 要 的 是 ， 课文 的学习以爱国 主题导入 ， 使 教 学 迅 速 切 八 到 课 文 的
写出寓情于理 ， 具有真知灼见 的文章 ， 就 无从谈起。 因此 ， 语 文教 学中的德 学 习， 使学生受到了爱国主义教育 的同时 ， 也锻 炼 了他 们的 口头及笔 头表 育渗透不仅是培养学生 良好思想 品德 的必需 ， 也是使学生具 有良好的人文 达 能 力 。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育作者：尚丹来源：《学周刊·下旬刊》2014年第10期摘要：小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。
因此，教师在语文教学过程中，要重视德育的渗透，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
关键词：小学语文德育想象朗读“千教万教教人求真；千学万学学做真人。
”这是我国著名教育家陶行知的一句名言。
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。
语文作为基础学科，不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。
语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。
那么，怎样才能在语文教育教学中更好地渗透德育教育呢？笔者认为有下面一些方法。
一、在课文深刻寓意中渗透德育教育在语文课文里，有些课文是借物写人，或者借物喻人，教师在教学时，透过课文语言表面看教育内涵的本质，让学生掌握课文表达的深刻寓意，并运用寓意对学生进行德育教育。
如教《桃花心木》这篇课文时，教师启发学生理解“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长”这句话的含义。
学生通过认真阅读后，知道了表面写树，实际写人，人就要有一种独立生活的能力。
教师在启发学生了解这句话的寓意，有的学生说：“一个人要立足社会，必须从小锻炼自己的坚强意志，从小培养自己有一种独立能力的人，才能在困难面前经得起考验。
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。
因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。
那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。
语文教学是德育教育的一个重要载体。
在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。
教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。
语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。
比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。
在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。
在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。
语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。
学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。
在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。
教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。
语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。
教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。
比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。
通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。
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浅谈在小学语文中渗透德育教育
单位：苟堂镇小刘寨小学
姓名：***
浅谈在小学语文中渗透德育教育
语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界、持续学习的工具，同时该学科又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。
因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
那么,如何在教学过程中渗透德育？如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一，正确处理好德育与教学的关系。
语文教学中的德育渗透，不能影响语文教学。
这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。
所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。
正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。
如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材
料来体现、突出中朝两国人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机。
课堂教学中，不仅要“晓之以理”，还得“动之以情”，即教师的思想感情进入课文情境之中，用生动形象的语言再现课文中的情境，发挥文学形象的感染作用，陶冶学生的情感，触动学生的感情深处，使他们在道德感上受到深切的影响。
“在语文教学中，不是我们讲授了思想内容，提高了学生的道德认识，学生就能把这种道德认识转化为道德行动，而是学生有了一定的道德情感后，才能产生内心的需要，去履行自己的道德义务。
”这就需要老师有意识地激发情感，创造学生情感投入的时机。
如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火柴幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。
学完了这一课，学生了解了资本主义国家穷人的生活。
教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。
通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。
三、加强爱国主义教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
在语文教学中对学生进行思想道德教育，应渗透在语言文字教学过程之中的。
小学语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。
如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》学习这些课文时，教师应抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情感。
学习这些课文时，通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，加上教师点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
四，加强道德品质教育，培养学生的道德观。
如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越重视自己，以自己为中心，缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱，承受不起挫折。
小语教材中也不乏这方面的思想内容。
如《小站》、《古井》、《挑山工》、《白杨》、《高粱情》这些课文，教师应引导学生对课文的深入理解，从而培养学生坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的情怀。
五、充分利用各类语文活动
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。
行为习惯需要在实践活动中不断训练。
比
如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。
这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
六、认真研究学生，深化德育效果。
学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。
德育也如此。
品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。
应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。
因为，如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我们的教育工作带来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。
总之，语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思
想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。
语文教学中的德育渗透，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，要看教师如何去发现、去挖掘、去利用。
只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。
通过文中一个个鲜明的形象，一件件使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶在理解与表达能力提高提高了他们的想道德素质。
要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。