43-教育游戏中激发学习动机的设计策略
游戏化教学激发学生学习动力的九大方法
游戏化教学激发学生学习动力的九大方法在当今信息爆炸的时代，传统的单调枯燥教学方式往往难以引起学生的兴趣和积极性。
为了激发学生的学习动力，游戏化教学成为了一种受欢迎的创新教学模式。
今天我将介绍九种通过游戏化教学激发学生学习动力的有效方法。
方法一：设定游戏目标游戏化教学的第一步是设定明确的游戏目标。
这可以是通过设定等级、挑战、任务或者奖励来实现。
明确的目标可以帮助学生明确自己的努力方向，并增加学习时的动力。
方法二：奖励系统为了增强学生的积极性，设立奖励系统是非常重要的。
游戏中的积分、成就、勋章和排行榜等都可以通过设计一个明确的奖励系统来实现。
通过给予学生奖励，可以让他们感到自己的付出和进步得到了认可和回报。
方法三：角色扮演通过游戏中的角色扮演，让学生能够身临其境地体验和应用所学的知识。
学生们可以扮演角色，与虚拟场景中的角色互动，解决问题和完成任务。
这种方式可以增加学生的参与度和学习的趣味性。
方法四：竞争和合作游戏化教学可以通过竞争和合作来激发学生的学习动力。
比如设立小组竞赛，让学生分成小组进行竞争，这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还能激发他们的学习热情。
方法五：任务设置设置有趣的任务可以引导学生主动参与学习，并提高学习兴趣。
任务的设计要有挑战性和实用性，让学生在完成任务的过程中能够得到成就感和学到知识，从而激发他们的学习动力。
方法六：即时反馈游戏化教学可以提供即时反馈，让学生能够及时了解自己的学习情况和进展。
这种及时的反馈可以帮助学生更好地调整学习策略，激发他们的学习动力，并提高学习效果。
方法七：关卡设计类似游戏中的关卡设置，可以让学生逐步提高自己的学习能力。
每个关卡都有一定的挑战性，需要学生掌握一定的知识和技能才能过关。
这种逐步提高的学习方式可以帮助学生保持兴趣和积极性。
方法八：互动性设计增加教学过程中的互动性可以激发学生的学习动力。
通过使用互动教具、多媒体技术和在线平台等，可以让学生更积极地参与到学习中。
如何通过教育游戏提升学生的学习动机
如何通过教育游戏提升学生的学习动机教育游戏是指以游戏形式为主要媒介来进行教学活动的一种方法。
与传统的教学方式相比，教育游戏能够激发学生的学习动机，提高学习效果。
本文将探讨如何通过教育游戏提升学生的学习动机。
一、激发兴趣教育游戏具有趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，让学习变得更加有趣。
通过游戏的方式，学生能够积极参与到学习过程中，提高学习的主动性和积极性。
例如，在学习英语单词时，可以设计一个拼词游戏，学生需要通过拼写单词来通过关卡，这样能够激发学生对于学习英语的兴趣，提高他们的学习动机。
二、奖励机制教育游戏通常设有奖励机制，学生通过完成任务或者答对问题可以得到奖励，如金币、道具等。
这种奖励机制能够激发学生的积极性，让学生有成就感，进而提高他们的学习动机。
同时，奖励机制也能够增加学生的竞争意识，促使他们主动参与游戏和学习。
例如，在数学学习中，可以设计一个计分系统，学生通过解决数学题目可以得到一定的分数，这样能够激发学生的学习动机和积极性。
三、个性化定制教育游戏能够根据学生的不同特点和学习进度进行个性化定制，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过游戏的方式，可以根据学生的学习情况进行智能化诊断和反馈，及时调整游戏的难度和内容，提供更加贴合学生需求的学习材料和题目。
个性化定制能够提高学习效果，增强学生的学习动机。
例如，在学习语文时，可以根据学生的阅读能力定制不同难度的故事情节，让学生根据自己的能力进行阅读和理解。
四、合作互动教育游戏可以促进学生之间的合作和互动，帮助学生培养团队精神和合作意识。
通过多人游戏模式，学生可以共同解决问题、制定策略，培养学生的团队协作能力。
合作互动能够提高学生的学习动机和积极性，增加学生对于学习的参与度。
例如，在学习历史知识时，可以设计一个团队对战游戏，学生需要合作解答历史问题，通过战胜其他团队来提高自己的排名，这样能够激发学生的合作动力和学习动机。
总之，教育游戏作为一种创新的教学方式，能够通过激发兴趣、奖励机制、个性化定制和合作互动等手段来提升学生的学习动机。
教育游戏的设计和使用激发幼儿园孩子的学习兴趣
教育游戏的设计和使用激发幼儿园孩子的学习兴趣在幼儿园教育中，教师们经常面临一个重要的任务，那就是如何激发孩子们对学习的兴趣。
而教育游戏的设计和使用正是提供了一个很好的方法来达成这个目标。
本文将探讨教育游戏的设计原则和使用方法，并且分析它们如何激发幼儿园孩子的学习兴趣。
一、教育游戏的设计原则教育游戏的设计需要考虑到孩子们的认知和发展水平，以及他们在游戏中学习的目标。
以下是一些设计原则可以帮助教师们创建有意义和有效的教育游戏：1. 游戏目标明确：教育游戏应该有明确的学习目标，以便孩子们知道他们参与游戏的目的是什么。
比如，在一个数字认知游戏中，游戏目标可以是帮助孩子们熟练地识别1到10的数字。
2. 游戏内容与学习内容相匹配：游戏内容应该与幼儿园的学习内容相匹配，以便加深孩子们对学习内容的理解。
例如，在学习颜色的课程中，教师可以设计一个颜色配对游戏，让孩子们通过游戏来巩固所学的知识。
3. 游戏活动有趣：游戏应该设计成富有趣味性的活动，吸引孩子们的参与。
通过游戏的乐趣，孩子们会更积极地参与学习。
绘画、拼图和角色扮演等游戏形式都可以成为激发兴趣的好方式。
4. 游戏挑战适中：游戏的难度应该适中，既不能过于简单以至于无聊，也不能过于困难以至于沮丧。
教师们需要根据孩子们的能力水平来调整游戏的难度，保持挑战性，但也要确保孩子们有成就感。
二、教育游戏的使用方法教育游戏的设计只是开始，教师们还需要正确地使用这些游戏来实现学习目标。
以下是一些教育游戏的使用方法：1. 游戏前的准备：在引入教育游戏之前，教师们应该对游戏的规则和目标进行解释，确保每个孩子都理解游戏的要求。
此外，教师还可以提前预习，熟悉游戏中可能出现的问题或挑战，以便更好地引导孩子们。
2. 游戏时的指导：教师在游戏进行中要提供适当的指导和引导。
他们可以与孩子们进行互动，帮助他们理解游戏中的概念和技巧，并及时解答他们可能遇到的问题。
这种指导可以促进孩子们的学习和发展。
教师教案的游戏设计与学习动机激发
教师教案的游戏设计与学习动机激发随着教育的发展和变革，教师们不再满足于传统的教学方式，而是开始探索创新的教学方法。
其中，游戏化教学成为了教学设计的一个重要方向。
本文将讨论教师教案的游戏设计与学习动机激发，以期提供教师们在教学中引入游戏元素的启示和建议。
一、游戏设计在教案中的运用1. 游戏化元素的引入游戏化教学的核心就是将游戏的元素融入到教学过程中。
在教案设计中，引入游戏化元素可以通过设置游戏目标、任务和奖励机制来激发学生的兴趣和参与度。
例如，在语文课上设计一个拼字游戏，学生需要通过拼写单词来赢得游戏中的宝石或金币，从而提高他们的学习积极性。
2. 制定游戏规则游戏中的规则可以帮助学生理解学习任务的要求和流程。
在教案设计中，教师可以制定游戏规则，明确学生在游戏中需要达到的目标和完成的任务。
例如，在数学课上，教师可以设计一个数学竞赛游戏，要求学生在规定时间内解决一系列数学难题，从而提高他们的学习效果。
3. 设计游戏关卡游戏中的关卡设计可以帮助学生逐步提高学习能力和技能。
在教案设计中，可以将学习内容划分为不同的难度等级，逐步提高学生的学习难度。
例如，在英语课上，教师可以设计几个不同难度的听力练习关卡，让学生在逐渐提高的挑战中提高听力技能。
二、游戏设计对学习动机的激发1. 提供挑战和竞争游戏化教学的一个重要特点就是提供了挑战和竞争的机会，这可以激发学生的学习动机。
在教学中，教师可以设计一些有竞争性的游戏活动，鼓励学生们互相比较和竞争，从而激发他们对学习的兴趣和投入度。
2. 提供即时反馈游戏中的即时反馈可以帮助学生快速了解自己的学习成果，这对于激发学习动机非常重要。
在教学中，教师可以设计游戏化的评估方式，通过游戏结果和成绩反馈给学生，让他们及时了解自己的学习情况，从而激发他们进一步的学习动力。
3. 强化学习成果游戏中的奖励机制可以帮助学生更好地感受到学习的成果，从而激发他们的学习动机。
在教学中，教师可以设置一些虚拟奖励，如徽章、称号等，用于表彰学生在学习中的努力和成绩。
教育游戏动机激发策略设计原则及应用探究
教育游戏动机激发策略设计原则及应用探究教育游戏动机激发策略设计原则是指在设计教育游戏时，为了激发学习者的学习兴趣和持久性学习，应当遵循的一系列设计原则。
这些原则包括： 1. 尊重学习者的主体性：它意味着设计者应该以学习者为中心，给予学习者自主的权利和尊重，让他们选择学习的内容和方式。
2. 设计有趣的游戏：它指的是游戏要富有吸引力，激发学习者的兴趣，使他们有乐趣地参与到游戏中来，并形成持久的学习动机。
3. 优化学习模式：它意味着设计者应该根据不同的学习者特点，采用多样的学习模式和方法，以更好地激发学习者的学习动机。
4. 构建有趣的剧情：它指的是在游戏中要设计出有趣而又能给学习者带来更多乐趣的剧情，使他们能够更有热情地参与到游戏中来。
5. 提供及时反馈：它意味着设计者应该及时提供有用的反馈信息，以帮助学习者及时发现问题，加强他们的学习动机。
应用探究： 1、将这些原则应用到设计教育游戏中：首先，要尊重学习者的主体性，给予他们自主的权利，让他们选择学习内容和方式。
其次，设计一些有趣的游戏，激发学习者的学习兴趣，使他们有乐趣地参与到游戏中来。
然后，根据不同的学习者特点，采用多样的学习模式和方法，以优化学习的效果。
此外，在游戏中要设计有趣的剧情，让学习者能够更有热情地参与到游戏中来。
最后，提供及时反馈，以帮助学习者及时发现问题，加强他们的学习动机。
2、在实践中如何应用游戏动机激发策略：首先，要制定清晰可行的学习计划，明确学习目标，以帮助学习者有效地完成任务。
其次，要在游戏中设计有趣的剧情，让学习者能够积极参与到游戏中来，并有所收获。
然后，要提供及时反馈，以帮助学习者及时发现问题，加强他们的学习动机。
此外，要根据学习者的不同特点，采用多样的学习模式和方法，以更好地激发学习者的学习动机。
最后，让学习者有机会参与游戏的制定和设计，让他们在学习过程中有更多的自主权。
教案设计中的学习策略与学习动机激发
教案设计中的学习策略与学习动机激发在教育领域，教案设计被视为促进学生学习的重要工具。
一个好的教案设计应该综合考虑学生的学习策略和学习动机，以帮助他们取得更好的学习成果。
本文将探讨教案设计中如何有效地运用学习策略和激发学习动机，以促进学生的主动学习和知识掌握。
一、学习策略的运用学习策略是学生为了实现特定学习目标而有意识地选择和使用的学习方法和技巧。
教师在设计教案时应该充分考虑学生的学习策略，以提供多样化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
以下是一些有效的学习策略运用方法：1. 情境创设：通过构建真实的情境，将学习与学生的日常生活相联系。
例如，在教授英语课程时，可以设计真实的对话场景，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
2. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，以促进交流和互助。
可以设计小组讨论、合作项目等活动，让学生共同完成任务，并通过交流和合作获取新的知识。
3. 案例分析：通过案例分析，激发学生的问题解决能力和创新思维。
教师可以提供实际案例来引发学生的思考和讨论，帮助他们理解和应用所学知识。
4. 多元评估：采用多种评估方式，鼓励学生主动参与评估过程，从而培养他们的自我监控和反思能力。
除了传统的笔试和口头测试，还可以运用展示性评估、项目评估等方式。
二、学习动机的激发学习动机是学生学习的内在驱动力，它直接影响学生的学习态度和学习行为。
教师在设计教案时应该注重激发学生的学习动机，以增加他们对学习的兴趣和投入。
以下是一些有效的学习动机激发方法：1. 目标设定：帮助学生设定明确的学习目标，并提供适当的挑战。
教师可以和学生一起讨论和制定学习目标，确保目标具有可行性和挑战性。
2. 奖励机制：设立奖励机制，激励学生积极参与学习。
可以给予学生奖励或表扬，鼓励他们在学习中取得好成绩或表现出色。
3. 动机引导：了解学生的兴趣和需求，根据学生的特点设计相应的学习内容和活动。
教师可以通过多种方式，如故事讲述、实验展示等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
游戏化教学激发学生学习动机的方法
游戏化教学激发学生学习动机的方法近年来，随着技术的不断发展，游戏化教学逐渐成为一种受欢迎的教学模式。
游戏化教学通过将教学内容嵌入到游戏中，激发了学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍几种游戏化教学激发学生学习动机的方法。
一、设定游戏化目标游戏化教学的第一步是设定游戏化目标。
这些目标应该与教学内容相符，并且能够激发学生的学习动机。
例如，在语文课上，可以设定一个字词汇总的闯关游戏，学生需要通过学习和记忆大量的字词来完成关卡，从而激发他们对汉字学习的兴趣。
二、设置奖励机制在游戏化教学中，设置奖励机制可以极大地激发学生的学习动机。
奖励可以是虚拟的，例如游戏中的金币、道具等，也可以是实际的，例如班级里的奖状、小礼品等。
通过这些奖励机制，学生会感到自己的付出有所回报，从而更加积极地参与学习。
三、引入竞争元素竞争是人类天性中的一部分，引入竞争元素可以激发学生学习的动力。
游戏化教学可以设置排行榜或者积分系统，以鼓励学生之间的竞争。
通过与其他同学的比较，学生可以更精确地了解自己的学习水平，从而不断努力提高。
四、增加挑战性任务学习应该是一种积极而有挑战性的过程。
游戏化教学可以设计一些有挑战性的任务，这些任务既能帮助学生巩固所学知识，又能提高他们解决问题的能力。
例如，在数学课上，可以设计一些难度逐级增加的数学题，学生需要通过不断思考和尝试找到解题方法。
五、提供实时反馈游戏化教学中，实时反馈是非常重要的一环。
学生在接受实时反馈的同时，可以及时调整自己的学习策略，进一步加深对知识的理解。
通过实时反馈，学生可以更直观地感受到自己的进步，从而更有动力地参与到学习中。
六、创建合作学习环境合作学习是游戏化教学的另一个重要组成部分。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，共同进步。
游戏化教学可以通过设计合作任务或者组织团队比赛的方式来促进学生之间的合作，从而激发学生的学习动机。
总结起来，游戏化教学激发学生学习动机的方法包括设定游戏化目标、设置奖励机制、引入竞争元素、增加挑战性任务、提供实时反馈和创建合作学习环境等。
游戏化教学激发学生学习动机的秘籍
游戏化教学激发学生学习动机的秘籍近年来，游戏化教学在教育界逐渐受到关注。
游戏化教学是通过将游戏元素融入教学活动中，激发学生学习动机，提高学习效果的一种教学方法。
下面，我们将探讨几个激发学生学习动机的秘籍。
一、设定明确的目标任务游戏化教学中，设定明确的目标任务对于激发学生学习动机至关重要。
教师可以通过给学生制定具体的游戏任务，如完成某个关卡、获得特定成就等，来引导学生参与学习。
同时，目标任务应该被分解为一系列小目标，使学生可以逐步达成，增加达成目标的成就感。
二、提供实时反馈与奖励机制在游戏化教学中，提供实时反馈与奖励机制是激发学生学习动机的重要手段。
教师可以通过即时评估学生的表现，并及时给予反馈与奖励，鼓励学生继续努力。
同时，合理设置奖励机制，如积分、勋章、排行榜等，能够激发学生的竞争心理和获得成就感，进一步促进学习动机的提升。
三、设立挑战与成长的机会游戏化教学强调挑战与成长的机会，通过设置适当的难度和挑战，激发学生的兴趣与动力。
教师可以根据学生的能力水平，设立不同层次的关卡或任务，让学生在完成任务中逐渐提升自己的技能和能力，实现个人的成长。
同时，为学生提供适当的辅助工具和指导，减少挫败感，增强学生的自信心。
四、创设沉浸式的学习环境沉浸式的学习环境是游戏化教学的核心要素之一。
教师可以通过营造真实的情境、设定有趣的故事情节，将学生置于虚拟的游戏世界中，让学习变得更加有趣、吸引人。
同时，利用多媒体技术和虚拟现实技术，将学习内容呈现得生动有趣，增加学生的参与度和学习动力。
五、提供合作与竞争机会合作与竞争是游戏化教学的重要元素，能够激发学生的学习动机。
教师可以设计合作游戏或竞技项目，让学生在游戏中互相合作、交流与竞争。
通过合作与竞争，学生可以相互学习、切磋，在游戏中取得胜利或完成任务，增强学习的成就感和乐趣。
六、与课程内容有机结合游戏化教学的目的是提高学习效果，因此与课程内容的有机结合是至关重要的。
教师应根据教学目标和学生的学习需求，选择适合的游戏元素，并将其融入到课堂教学中。
游戏化教学的学习动机激发
游戏化教学的学习动机激发在传统的教育模式下，学生往往对学习缺乏兴趣和动力，这使得教师在教学过程中面临许多挑战。
然而，随着科技的发展和教育观念的更新，游戏化教学作为一种创新的教学方式被广泛地应用于教育领域。
本文将探讨游戏化教学如何激发学习动机，并介绍相关的实践案例和研究成果。
一、游戏化教学的激励机制游戏化教学将学习过程设计成一种类似游戏的体验，通过设置目标、奖励和挑战等元素来激发学生的学习动机。
首先，游戏化教学给予学生积极的情感反馈，例如成功通过关卡和获得奖励等，这让学生感受到自己的成就和进步，从而增强学习的动力。
其次，游戏化教学提供了挑战性的学习任务，培养学生的问题解决能力和创造力，让学生在游戏中不断尝试和实践，激发他们主动学习的积极性。
最后，游戏化教学给予学生自主性和选择权，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式，这提高了学习的参与度和动机。
二、游戏化教学的实践案例近年来，游戏化教学在许多课程中得到了成功的应用。
以下是一些具体的实践案例：1. 语言学习：一些语言学习应用程序通过设置任务、积分和排行榜等游戏元素，激发学生学习外语的兴趣和动力。
学生可以通过与其他学生比拼，赢得游戏中的奖励，增强他们在语言学习中的投入感和动机。
2. 数学教学：数学可以是一门枯燥的学科，但通过将数学问题设计成游戏的形式，学生可以在解题中体验到乐趣和成就感。
例如，数学应用程序可以通过设置关卡和奖励机制，让学生通过解决数学问题逐步提升自己的技能水平。
3. 历史学习：历史没有生命力的课本往往让学生感到枯燥乏味，而通过将历史事件还原成游戏场景，学生可以像扮演角色一样亲身参与其中。
他们可以通过解谜、完成任务等方式来了解和理解历史事件，这激发了学生对历史学习的兴趣和动机。
三、游戏化教学的研究成果许多研究表明，游戏化教学对学生的学习动机有积极的影响。
例如，一项研究发现，与传统教学相比，采用游戏化教学的数学课堂上学生的学习动机更高，他们更愿意参与到课堂活动中，主动探索和学习。
游戏化教学激发学生学习动力的个策略
游戏化教学激发学生学习动力的个策略近年来，随着信息技术的迅猛发展，游戏化教学逐渐成为教育领域的热门话题。
游戏化教学通过将游戏元素引入学习过程，激发学生的学习动力，提高学习效果。
本文将探讨几种激发学生学习动力的个策略。
一、设定游戏目标在游戏化教学中，设定明确的游戏目标对激发学生的学习动力至关重要。
通过设定游戏目标，可以让学生有明确的方向和动力去完成任务。
教师可以根据学生的学习需求和教学目标，设计具有挑战性和吸引力的游戏目标，使学生在游戏中不断努力提升自己。
二、引入竞争元素竞争是激发学生学习动力的有效策略之一。
在游戏化教学中，引入竞争元素可以激发学生的竞争心理，增强学习的积极性。
例如，可以设置每个学生的游戏积分，通过完成任务或者答题正确来获得积分，学生可以通过比较积分的高低来激发竞争，提高学习动力。
三、奖励机制的设计奖励机制是激发学生学习动力的重要手段之一。
在游戏化教学中，通过设立奖励机制，可以让学生在游戏中获得实实在在的奖励，增加学习的乐趣和动力。
奖励可以是虚拟的游戏积分、道具或者排名，也可以是实物奖励，例如小礼品、证书等。
通过奖励机制，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合作学习与团队竞争合作学习和团队竞争是游戏化教学的重要特点之一。
通过让学生组成小组，进行合作学习和团队竞争，可以培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习动力。
在游戏化教学中，教师可以设计多人游戏，让学生相互配合、交流和竞争，从而提高学习效果。
五、及时反馈和评估及时反馈和评估对于激发学生学习动力至关重要。
在游戏化教学中，教师可以通过虚拟反馈系统或者真实反馈，及时对学生的学习成果进行评估和反馈。
通过及时反馈和评估，学生可以了解自己的学习情况，对自己的不足有更清晰的认识，从而激发他们的学习动力。
六、创造有趣的游戏场景创造有趣的游戏场景是游戏化教学的关键之一。
在游戏化教学中，教师可以设计富有创意和趣味的游戏场景，通过故事情节、角色扮演、动画等形式，激发学生的兴趣和学习动力。
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自我决定理论的内外动机说指出 ,自我调节的行为最初来自于没有内在动机起作用的关系需要. 随着学 习活动的价值内化 ,外部调节才逐渐变为内部调节. 而内在动机更能促进人的行为.
3 动机与电脑游戏
电脑游戏之所以能吸引玩家 ,一个重要的原因在于它能激发玩家的兴趣 ,这是内在动机的不竭源泉. 探 讨游戏的动机机制的相关文章也比较多 ,笔者综合相关观点认为可以从两个维度描述游戏激发兴趣的相关 要素 : (1)个人动机 (2)人际动机 ,如表 1所示.
4. 1 设计基于目标的活动 (能力需求 ) 作为新一代的教学设计的代表 ,乔纳森提出了设计建构主义的学习环境理论和模型用于支撑积极的 、建 构的 、有目的的真实的合作学习. 这种目的性一般蕴含在了一种基于问题或项目的学习中利用问题引导学习 者对整个环境的探索. 包括对问题解决与相关领域知识的学习 [5 ]. 教育游戏的设计也是如此 ,玩家在进入游 戏之初首先遇到的是一个问题情境 ,在游戏的过程中始终都围绕一个目标 ,那就是解决问题 ,并不断探索 、挑 战自我. 没有意图 、没有目标 、盲目操作 ,玩家在游戏过程中就很难激发自身的潜力 ,全身心投入进去 ,很可能 对游戏失去兴趣. 不仅如此 ,当玩家完成目标时会品尝到一份醉心的满足和自豪感 ,从而满足能力需求. 教育 游戏的设计中也可以效仿这一点 ,让学习者循序渐进地完成目标. 为教育游戏设计总目标的同时 ,还要把总 — 86 —
表 1 电脑游戏中动机分类及相关要素
动机分类
要素
● 个人动机 ● 人际动机
●挑战 (目标 、不确定性的结果 、反馈 、自我效能 ) ●好奇 (感官方面 、认知方面 ) ●控制 (选择 、支持 ) ●幻想 (情感方面 、认知方面 )
●合作 ●竞争 ●识别
4 教育游戏中激发动机的设计策略
辩证唯物主义认为 ,理论应与实践相结合. 国内也有学者指出 :“动机心理的观点将逐步被运用于实际 问题的解决 ”. 自我决定理论研究的目的之一便是为了解学校教育情景中如何提高学生学习动机这一现实 问题. 这一点与教育游戏设计的初衷不谋而合. 它对于教育游戏的设计中激发学习动机具有重要的参考 价值 :
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目标再切分成一系列子目标 ,让学习者完成这些子目标后获得成就感 ,并通过每个子目标的游戏过程 ,把 最终的游戏总目标引导出来.
自我决定的. 整合动机与内在动机相关联 ,但又有不同. 内在动机的特点是看重活动自身的兴趣 ,而整合调节 的特点是看重行为对结果的重要性. 内在动机被划分为三种 :知识 、刺激 、成就动机. 知识动机 ,指从事某一活 动是为了获得理解新的东西 、满足好奇心 、探求世界的享受与满足 ;成就动机 ,指从事活动是为了超越自己 、 应对挑战 、成就或创造中获得满足 ;刺激动机 ,从事活动是为了体验感官的快乐.
收稿日期 : 2008 03 01 作者简介 :柏宏权 ,男 ,南京师范大学教育游戏研究中心讲师 ,博士 ,研究方向 :教育游戏 ,适应性学习和适应性学习系统.
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摘 要 :文章从考察自我决定理论出发 ,用该理论对学习动机进行了解释并对电脑游戏涉及的 动机要素进行了综合归纳. 从满足学习者自主需求 、能力需求与关系需求出发提出了教育游戏中激 发学习动机的设计策略.
关键词 :教育游戏 ;动机 ;自我决定
中图分类号 : G434 文献标识码 : A 文章编号 : 1009 7902 (2008) 03 0085 04
自我决定理论认为 ,社会环境为满足能力 、自主 、关系这三种需求提供了机会. 在学校教育中社会环境主 要包括父母 、老师 、同伴和课堂环境. 能力 (任务的挑战性 )与关系 (他人的认可 )会激发动机. 但是 ,只有在支 持自主的前提下 ,对能力与关系的需求才能促进内在动机的整合与内化. 所谓支持自主 ,是要鼓励学生对自 己的行为选择负责 ,而不是施加压力控制其行为. 相关的研究发现 ,对学生自主性的支持 ,会使他们表现出更 强的能力 、学术成就和责任感 [ 4 ].
2008年 5月 第 3期
南京晓庄学院学报 JOURNAL OF NANJ ING X IAOZHUANG UN IVERSITY
M ay. 2008 No. 3
教育游戏中激发学习动机的设计策略
柏宏权 1 ,韩庆年 2
(1. 南京师范大学 教育游戏研究中心 ,江苏 南京 210097; 2. 江苏城市职业学院 ,江苏 南京 210036)
本文中的教育游戏是指具有特定的教育功用的游戏 ,其范围仅涉及电子类游戏 ,即明确指向教育应用的 电子游戏 ,以及附带有教育价值的某些健康的电子游戏或者具有“游戏 ”成份的其它学习辅助软件等 (李艺 , 2006 ) .
电脑游戏总能以某种方式激发玩家的动机 ,而正规的教育却做不到. 把游戏应用于教育 ,已不是什么新 鲜的课题. 早期的计算机辅助教学 (CA I)就已经大量运用游戏的技巧. 但在应用策略上 ,由于设计制作教育 软件的人员通常不具备游戏设计的知识背景 ,导致了许多教育游戏的设计一成不变 ,只是把知识通过“糖 衣 ”的包装灌输到学生的头脑中. 所以在教育游戏的设计中 ,如何激发学习者的学习动机 ? 如何把游戏中的 动机策略与教育相结合 ? 这正是本文要探讨的话题.
1 自我决定理论的基本概念
Deci和 Ryan从 20世纪 70年代便开始关注动机问题 ,经过近三十年的研究 ,他们提出了一系列颇有价 值的观点 ,形成了一个新的动机理论 :自我决定理论 ( Self2Determ ination Theory简称 SDT) [1 ]. 这个理论总结 出了人类三种基本的心理需求 :自主需求 ( autonomy) 、能力需求 ( competence)和关系需求 ( relatedness). 在该 理论中 ,自主需求指个人行为的自我启动及自我调节 ,这种需求的满足最为重要. 个体在某个活动上的自我 决定程度高时 ,他体验到的是一种内部归因 ,感到能主宰自己的活动 ,此时他参加这个活动的内部动机就很 高. 能力需求与班杜拉的自我效能感同义 ,指个体对自己的学习行为或行动能够达到某个水平的信念 ,相信 自己能胜任该活动. 而关系需求即个体需要来自周围环境或其他人的关爱 、理解 、支持 ,体验到归属感. 需求 这一概念为理解一些在表面上看起来没有关联的现象提供了基础 ,将动机置于社会环境 ,强调人的自我调 节 、自我选择 、自我实现 ;而社会环境为满足能力 、关系 、自主的基础心理需求提供了机会. 另外 ,自我决定理 论将人的动机分为内在动机与外在动机. 内在动机指人从事某种行为是为了获得快乐与满足 ;外在动机指人 从事某种行为是为了得到某种结果. 内在动机强调自愿 ;外在动机强调被迫. 自我决定理论将外在动机分为 四类 :外部调节 、指向内部的调节 、认同调节和整合性调节. 外部调节指个人以外的行为的激发 ,如奖励和惩 罚 ,是外在动机中自我决定的最低形式. 指向内部的调节包括内化的规则或要求 ,这些规则或要求迫使人做 出行动 ,但指向内部的调节还不是自我决定的 ,仍受外在因素的控制. 当人重视行为 ,并与调节的过程认同 时 ,认同调节随之产生. 这个调节过程也就变成更完整的自我的一部分 ,使人产生行为选择或意志自由的感 觉. 整合调节是外在动机的最高形式. 在这种情况下 ,调节过程与个人的自我感完全融合 ,这种行为是完全由