部编版七年级下册语文《《太空一日》》教案
22《太空一日》教学目的：1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。
3．理解作者的科学精神与探险精神。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：杨利伟是中国进入太空的第一人。
他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。
杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。
课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。
今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢？探究生趣第一步，浏览课文。
指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。
一、在阅读的过程中，校正读音，积累语言：炽热（chì rè]）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。
释然（shì rán）：疑虑消除幅度（fú dù）：①振动过程中振动的物理量偏离平衡位置的最大值。
②两个可能极限之间的距离或长度。
急剧（jí jù）：快而剧烈;急速抖动（dǒu dòng）①用手有力地振动物体。
②颤动。
共振（gòng zhèn）：物理学上的一个运用频率非常高的专业术语，是指一物理系统在特定频率下，比其他频率以更大的振幅做振动的情形；这些特定频率称之为共振频率。
敏感（mǐn gǎn）：①感觉敏锐；对外界事物反应很快，皮肤或神经上比较敏感的部分。
②反应很快速，对一件事或某种东西非常敏锐，察觉快速，可很快判断或反应过来。
五脏六腑（wǔ zàng liù fǔ）：五脏：心、肝、脾、肺、肾；六腑：胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。
人体内脏器官的统称。
也比喻事物的内部情况。
耐人寻味（nài rén xún wèi）：耐：禁得起；味：意味。
寻味：探索体味。
形容值得让人仔细体会，琢磨。
预定（yù dìng）：意为：在事前筹错。
一目了然（yī mù liǎo rán）：一眼就看得很清楚。
形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。
轮廓（lún kuò）：轮廓，指边缘；物体的外周或图形的外框。
引申为事情的概略。
辨别（biàn bié）指对不同的事物在认识上加以区别。
期待（qī dài）：期盼，等待。
俯瞰（fǔ kàn）：指俯视，从高处往下看。
分辨（fēn biàn）：区分辨别。
呈现（chéng xiàn）：展示出。
视野（shì yě）：空间范围或见识。
验证（yàn zhèng）：检验或测验精确性或准确性确凿（què záo）：真实，确实。
纯净（chún jìng）：①无搀合物的;不含添加、替代物质或杂质的。
②无污染的;单纯洁净的。
轨道（guǐ dào）：①轨道指用条形的钢材铺成的供火车、电车等行驶的路线。
②天体在宇宙间运行的路线。
也叫轨迹。
③物体运动的路线，更多的是指有一定规则的，如原子内电子的运动和人造卫星的运行都有一定的轨道。
④行动应遵循的规则、程序或范围：生产已经走上轨道。
本末倒置（běn mò dào zhì）：本：树根；末：树梢；置：放。
比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。
倒悬（dào xuán）：意思是头向下、脚向上悬挂着比喻极其艰难、危险的困境。
常用在民意、军事、政治等方面重大变化上。
错觉（cuò jué）：错觉是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。
模拟（mó nǐ）：模仿，仿效。
遨游（áo yóu]）：远游，漫游。
鉴于（jiàn yú）：①关于;考虑到②由于，按照，根据。
严谨（yán jǐn）：①严肃谨慎。
②（结构）严密。
惊心动魄（jīng xīn dòng pò）：使人神魂震惊。
原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。
后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
稠密（chóu mì）：①亲切，密切。
②又多又密。
摩擦（mó cā）：①使用压力在一物体表面上摩动。
②物体间擦动时有阻力的情况。
③观点相反者之间的冲突瞬间（shùn jiān]）：一眨眼的工夫，转瞬之间。
呼啸（hū xiào）：①发出吹口哨的声音。
尤指由于迅速运动而产生的声音。
②发出的具有像笛子一样的尖脆声音。
裂缝（liè fèng）：一条细长的开口，细隙缝。
故障（gù zhàng）：①发生障碍或出了毛病。
②阻碍进展或影响效率的紊乱状况。
屏息凝神（bǐng xī níng shén）：聚精会神，屏住呼吸。
形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。
无虞（wú yú）：没有忧患，太平无事。
寂静无声：安静的没有声音。
容非常安静。
一般用来形容夜晚。
隐约（yǐn yuē）：①困厄；俭约。
②谓义深而言简。
③依稀不明貌。
模糊（mó hu）：不分明，不清楚二、指导学生根据小标题梳理重要信息：以小组为单位梳理文中的重要信息，然后抽代表交流梳理成果：第二步，精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。
一、阅读课文第一部分，然后探究1．“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸汽”，表达了怎样的内容有怎样的表达作用？明确：突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。
2．“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？明确：比喻，夸张。
突出地表现了杨利伟的高度紧张。
3．请用简练的语言概括作者情感的变化：明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不出任何话来。
4．“意外出现了”，“意外”指什么？这句话有怎样的表达作用？明确：“意外”指：共振以曲线形式变化着，读杨利伟痛苦的感觉越来越强烈表达作用：引起下文，吸引读者注意。
5．“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”的原因是什么？明确：由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是不是出了什么事故。
二、阅读课文第二部分，然后探究：1．“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。
”作者为什么期望着下一次？明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。
2．“但是，我没有看到长城。
”这句话表达了作者怎样的心情？表现了作者怎样的精神？明确：心情：希望看到长城但没有看到的遗憾心情。
精神：实事求是的科学精神。
三、阅读课文第三部分，然后探究：1．“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。
”这句话有怎样的表达作用？明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。
2．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨？明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。
想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。
给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。
对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。
四、阅读课文第四部分，然后探究：1．“让我紧张以致惊慌的另有原因”，这个原因是什么？明确：误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。
2．“其实最折磨人的就是这段过程了”，“这段过程”指的是什么？明确：抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。
3．“外面来人了”，这句话有怎样的表达作用？明确：以之结尾，嘎然而止，令人回味；写出了“神五”飞天取得成功，写出了作者放松的心情。
五、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．这篇文章表达了怎样的中心思想？明确：作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。
2．本文的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：1．你对本文有哪些与众不同的理解？2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2．模仿《太空一日》的写法，写一篇表现自己探险经历的文章，要求脉络思楚，语言简明。
总结固趣本文写作者作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一日的观察与体验。
作者以时间为顺序再辅以小标题的方式使全文思路清晰而各有侧重，于平实的记叙中既让我们了解太空一日为人所不知的细节，也让我们有惊心动魄之处，达到了引人入胜的效果。
“我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感受，小标题就吸引眼球，“意外出现了”，不仅让“作者几乎难以承受”，让“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”，也让读者为之揪心。
“我看到了什么”，既写见到了什么，也写没有见到了长城，表现了作者的科学精神。
“神秘的敲击声”写出了船行过程中的未解之谜。
“归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。
作者的叙述虽然平实，但写出了鲜为人知的内容，又写出了自己细致的观察、真切的体验，据有很强的可读性。
布置作业：1．预习《带上她的眼睛》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读有关太空探索的文章。
趣味教学资料杨利伟简介杨利伟是中国进入太空的第一人。
男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。
他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1,350小时之久。
2020～2021学年七年级语文部编版下册23.《太空一日》 教学设计
2020～2021学年七年级语文部编版下册23.《太空一日》教学设计一、教学目标1.1 知识目标1.理解谈论太空，探讨外太空探索的主题。
2.理解太空探索对人类社会的重要性及影响。
3.掌握太空探索相关词汇，如“宇宙”、“发射”等。
1.2 能力目标1.能够运用“五个句式”进行句子的转化和重组。
2.能够运用语文知识表达自己的看法及态度。
3.能够进行听、说、读、写、演等交际活动。
1.3 情感目标1.激发学生对科技、太空探索的探究和兴趣。
2.培养学生的科学精神和创新思维。
二、教学重难点2.1 重点1.探讨太空探索相关的主题和问题。
2.运用“五个句式”进行句子的转化和重组。
2.2 难点1.培养学生对太空探索的想象力及思考能力。
2.运用语文知识表达自己的观点和思想。
三、教学过程3.1 情境引入1.观看火箭发射的视频，启发学生对空间探索的兴趣和认知；2.提问：太空飞行员是什么样的人？探讨太空飞行员需要哪些特质。
3.分组讨论并展示特质。
3.2 学习“五个句式”的应用1.呈现“五个句式”图表，对每句式进行学习和分类练习。
2.学生自己编一篇类似“太空一日”的主题句并进行分类练习。
3.3 精炼语言表达思想1.实践运用语文知识表达想法。
2.针对主题，学习相关语文知识，如比喻、夸张等，并与同学分享。
3.4 探究“太空一日”的主题1.分享背景知识，了解太空探索相关的信息。
2.阅读《太空一日》，关注课文描写的细节信息。
3.根据课文内容进行角色扮演，发挥想象，展现自己的个性和创造力。
3.5 总结反思1.团队共同总结本次学习的收获。
2.学生个人进行语文学习总结和反思。
四、教学评估4.1 教师评估1.观察学生听说读写和演说的能力表现。
2.根据学生作业、测试等综合评价学生语文水平。
4.2 学生自评1.学生自己对自己的语文学习进行评估。
2.学生共同对本次学习的总结和反思。
五、教学资源1.《太空一日》阅读材料；2.火箭发射的视频；3.语文知识点的PPT。
部编人教版七年级语文下册第22课《太空一日》教案
《太空一日》公开课教学设计及反思教学目标1. 浏览全文，学会关注小标题和关键词，理清文章脉络。
2. 再读课文，学会以关键词为抓手，把握人物形象，理解文章中心。
3. 体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。
重难点：1.学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。
2.引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。
教学过程：一、导入新课我是代表所有中国人，甚至于人类来到了太空。
我看到的一切证明了中国航天技术的成功，我认为我的心情一定要表达一下，我拿起了太空笔，在工作日志的背面写上了一句话:“为了人类的和平与进步，中国人来到太空了。
”——杨利伟《天地九重》二、抓住标题浏览1.文章总共有四个小标题，你对哪个小标题最感兴趣？为什么？2.快速浏览第二部分“我看到了什么”，找找看“我”到底看到了什么？明确：地球并非呈现球状，而只是一段弧首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕类似棉絮状的物体从舷窗外飘过祖国的各个省份大城市在夜晚看到时是淡淡的红色方法：跳读，找到与“看到”这个词或者是它的近似词、同义词相关的句子。
3.用一句话概括第二部分的主要内容。
提示：概括时要有时间、事件，还要结合标题。
4.同桌合作，概括其他几个部分的主要内容。
三、抓住关键词浏览1.在飞行过程中，杨利伟遭遇了很多意外。
请抓住意外这个关键词，再次浏览课文，搜寻一下杨利伟遇到了哪些意外？找到意外后，我们聚焦读，你把那个意外从发生到结束仔细找找，请动笔在文章中勾画出来。
“在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振，这让我感到非常痛苦。
这里简单来说就是：飞船在起飞发过程中发生了共振，这让我非常痛苦。
”“当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。
部编版七年级下册语文第22课《太空一日》课文原文、知识点及教案
【导语】《太空⼀⽇》是⼈教版七年级下册语⽂书（2017年春季修订版）新选⼊的课⽂，这篇课⽂选⾃杨利伟的《天地九重》，讲述了作者对于进⼊太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余⼒地作了迄今为⽌最为全⾯和详尽的描述。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第22课《太空⼀⽇》课⽂原⽂ 我以为⾃⼰要牺牲了 9时整，⽕箭尾部发出巨⼤的轰鸣声，数百吨⾼能燃料开始燃烧，⼋台发动机同时喷出炽热的⽕焰，⾼温⾼速的⽓体，⼏秒钟就把发射台下的上千吨⽔化为蒸⽓。
⽕箭起飞了。
我全⾝⽤⼒，肌⾁紧张，整个⼈收缩得像⼀块铁。
开始时飞船缓慢地升起，⾮常平稳，甚⾄⽐电梯还平稳。
我感到压⼒远不像训练时想象的那么⼤，⼼⾥稍觉释然，全⾝绷紧的肌⾁也渐渐放松下来。
“逃逸塔分离”“助推器分离”。
⽕箭逐步地加速，我感到压⼒在渐渐增强。
因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚⾄⽐训练时还⼩些，所以我的⾝体感受还挺好，觉得没啥问题。
但就在⽕箭上升到三四⼗公⾥的⾼度时，⽕箭和飞船开始急剧抖动，产⽣了共振。
这让我感到⾮常痛苦。
⼈体对10赫兹以下的低频振动⾮常敏感，它会让⼈的内脏产⽣共振。
⽽这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在⼤约6G的⼀个负荷上。
这种叠加太可怕了，我们从来没有进⾏过这种训练。
意外出现了。
共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
我⼏乎难以承受，觉得⾃⼰快不⾏了。
当时，我的脑⼦⾮常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。
其实，起飞阶段发⽣的共振并⾮正常现象。
共振持续26秒后，慢慢减轻。
我从极度难受的状态解脱出来，⼀切不适都不见了，感到⼀种从未有过的轻松和舒服，如释千⽄重负，如同⼀次重⽣，我甚⾄觉得这个过程很耐⼈寻味。
但在痛苦的极点，就在刚才短短⼀刹那，我真的以为⾃⼰要牺牲了。
飞⾏回来后我详细描述了这种难受的过程。
经过分析研究，⼯作⼈员认为，飞船的共振主要来⾃⽕箭的振动。
七年级语文下册《太空一日》教案
七年级语文下册《太空一日》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章中关于太空旅行的知识，了解中国的航天事业。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读和分析文章，培养自主探究和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对航天科技的兴趣和热爱，培养他们的探索精神和科学素养。
二、教学重点和难点1. 重点：理解文章内容，掌握太空旅行的相关知识，了解中国的航天事业。
2. 难点：理解太空环境对人体的影响，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学过程1. 导入：通过展示太空环境的图片和视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 整体感知：学生快速阅读全文，了解文章大意，圈点出重要的信息点。
教师引导学生对文章进行结构分析，把握文章脉络。
3. 深入研读：教师引导学生深入研读课文，通过小组讨论、比较阅读、情境模拟等方式，帮助学生理解太空环境的特点和对人体的影响。
学生可提出自己的问题，通过交流讨论，共同探究答案。
4. 拓展延伸：教师可引导学生拓展相关知识，如介绍中国的航天事业、国际太空探索的进展等，拓宽学生的视野。
同时，可以结合课文内容进行思维拓展，培养学生的想象力和创新精神。
5. 总结全文：总结课文内容，归纳文章主旨及写作特点。
同时，对学生的课堂表现进行评价和反馈，指出学生的不足之处和需要改进的地方。
四、教学方法和手段1. 采用小组合作探究的学习方式，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师需关注学生的学习状态，给予及时的指导和帮助。
2. 使用多媒体教学辅助工具，展示太空环境的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，可以借助教学课件、网络资源等手段，丰富教学内容和形式。
3. 通过朗读、默读、齐读等多种方式，引导学生反复阅读课文，深入理解文章内涵。
同时，可以组织学生进行课堂讨论、角色扮演等活动，活跃课堂气氛，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计有关文章内容的练习题，如填空题、选择题等，及时反馈学生对课文的理解程度。
第23课《太空一日》课件(共36张PPT)2022—2023学年部编版语文七
一目了然 一眼就能看清楚。
近义词：繁密 反义词：稀疏
稠密
多而密。
惊心动魄 形容使人感受很深，震动很大。
用于形容人的才干，含褒义。
应付自如 指处理事情得心应手，从容不迫。
一般用于贬义。
比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方 本末倒置 面和次要方面弄颠倒了。文中指颠倒。
本末倒置：把主次的位置颠倒。
舍本逐末：舍弃事物的根本的、主要的部分，而去追求细枝末 节，指轻重倒置。
第一次
意外
共振叠加，五脏六腑 要碎了。
心理或举动
以为要牺牲了， 顽强忍受。
第二次
产生“本末倒置”的 错觉，倒着飞很难受， 靠意志克服，最 容易诱发空间运动病。 终得以适应。
意外
心理或举动
第三次 出现神秘的敲击声。
很紧张，边听边看， 冷静观察。
第四次
返程时舷窗出现裂纹。
紧张、担心，通过 观察判断应该没事。
作者通过观察，认为在太空看不到长城； 不仅自己观察，还叮嘱后来上太 空的航天员仔细观察，并 询问国际上的很多航天员 是否看到单体建筑物。
对太空中敲击声 的确认也非常严谨， 试听一年多，总觉得 不像，所以就一直未 签字确认。
此外作者在叙述 中，对时间、数据等 都表述得详细、准确， 也反映了航天员严谨、 科学的态度。
深入探究
将《太空一日》与《伟大的悲剧》进行比较阅读，
体会其异同。
相同点
《太空一日》
《伟大的悲剧》
均属于科学探险类文章；都突出了对极端环境中人物所体现出来的性
格特点和精神品质的重点描摹和刻画；语言均平实简练、科学严谨，
有丰富的情感。
文体 带有自传性质，兼有“报告”成分。 历史类纪传文体，属于他传。
【部编版】七年级语文下册《太空一日》优质课教案
【部编版】七年级语文下册《太空一日》优质课教案一. 教材分析《太空一日》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者在太空中度过的一天，展示了太空的神奇和美丽，同时也让人们更加了解宇航员的生活和工作。
这篇课文内容丰富，语言优美，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，同时也对科学知识有了一定的了解。
但是，对于太空生活和宇航员的工作，学生可能了解不多，因此需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解太空生活和宇航员的工作，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和探索欲望，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和太空生活的描述。
2.难点：宇航员的工作和太空环境的解析。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析和小组讨论相结合的教学方法，引导学生主动探究和思考，提高学生的阅读和写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示太空图片和宇航员的生活。
2.视频：准备相关的太空视频，让学生更加直观地了解太空生活。
3.讨论题目：准备一些讨论题目，引导学生进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太空图片和音乐，引起学生对太空的好奇心，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍课文内容，让学生对课文有一个初步的了解。
2.呈现（15分钟）让学生阅读课文，理解课文内容，然后回答一些问题，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（15分钟）让学生分析课文中宇航员的工作和生活，引导学生关注课文的细节，提高学生的阅读能力。
4.巩固（10分钟）让学生进行小组讨论，讨论课文中的太空环境和宇航员的生活，培养学生的团队合作能力。
5.拓展（10分钟）让学生思考太空对人类的意义，讨论太空探索的重要性，激发学生的创新精神。
太空一日-部编版七年级语文下册教案
太空一日-部编版七年级语文下册教案课程概述本节课程将通过阅读《太空一日》一文，让学生了解太空探索的基本知识以及人类不断探索太空的历程。
通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
教学目标知识目标•了解太空探索的基本知识，包括宇宙、空间站、航天器等概念。
•掌握课文中的重点词汇和短语。
•理解课文中的重点句子，掌握文章整体结构。
能力目标•提高学生的阅读理解能力和思考能力。
•培养学生的观察、思考和表达能力。
•培养学生的合作能力和分享精神。
教学重难点教学重点•太空探索的基本知识。
•课文中的重点词汇和短语。
教学难点•如何引导学生对课文进行深入思考和讨论。
•如何培养学生的表达能力和合作能力。
教学准备•教师：课件、多媒体设备，相关课件和教材。
•学生：教材、笔记本电脑、笔记本、笔等。
教学过程导入（10分钟）教师通过引入问题和小组讨论来激发学生的兴趣，例如：“你认为什么是太空？太空可以做什么？”阅读和理解（30分钟）1.学生带着问题读课文《太空一日》，寻找答案。
2.分小组讨论，针对学生提出的问题进行讨论。
3.整合每个小组的答案，并通过学生的讨论和总结得出正确答案。
词汇和短语（20分钟）1.教师让学生读课文并找出重点词汇和短语。
2.学生们分组合作，带着问题研究重点词汇和短语的含义。
3.整合每个小组的答案，并通过学生的讨论和总结得出正确答案。
4.教师让学生用自己的话讲述和解释每个词汇和短语的含义。
文章结构（20分钟）1.教师让学生回顾课文内容并找出文章的整体结构。
2.学生们分组合作，找出文章中的主题句、支撑句等。
3.整合每个小组的答案，并通过学生的讨论和总结得出正确答案。
4.教师让学生用自己的话整理出文章的整体结构，并分析每段的作用。
总结（10分钟）1.教师让学生回顾今天的学习内容。
2.学生发表自己的想法和观点，分享心得体会。
作业布置1.让学生自己写一篇关于太空探索的小文章，使用文中的重点词汇和短语，练习内容的表达和思考能力。
人教版七年级语文下册(部编版)第22课《太空一日游》教案
《太空一日》《太空一日》虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容。
本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的重点。
浏览时注意找出作者在太空中遇到的意外情况，以及他的心理活动或举动。
【知识与能力目标】1.运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点；2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱。
【过程与方法目标】1. 通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；2. 品味文章语言，把握人物感情。
【情感态度价值观目标】了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。
【教学重点】运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。
【教学难点】体会作者严谨、科学的态度，并感受文章里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱。
课外阅读有关太空探索的文章。
第一课时一、导入：杨利伟是中国载人飞船工程首飞航天员。
2003年10月15日9时，他乘坐“神舟五号”载人飞船进入太空，经过21个小时的太空飞行，绕地球14圈后，于10月16日6时25分安全返回地面，自主出舱，成为中国进入太空的第一人。
同年11月7日，被中共中央、国务院、中央军委授予“航天英雄”荣誉称号，并颁发“航天功勋”奖章。
他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。
杨利伟也因此成为了全国人民心目中的英雄。
课文写他在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。
今天我们阅读文章，看看我们能从中获得哪些重要信息。
二、初读：第一步，浏览课文。
太空一日，充满紧张和意外。
阅读课文，找找杨利伟遇到了哪些意外情况，他相应地又有怎样的心理活动或举动呢？（指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。
引导学生对浏览的内容能够及时归类整理，把握课文内容。
）讨论：第一次意外共振叠加，五脏六腑要碎了。
心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。
人教部编版七年级语文下册第22课《太空一日》教案
人教部编版七年级语文下册第22课《太空一日》教案一. 教材分析《太空一日》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者在太空中度过的这一天，向学生展示了太空的美丽和神秘，以及宇航员在太空中的生活和工作。
课文语言优美，富有想象力，能够激发学生对太空的好奇心和探索欲望。
同时，课文中也穿插了一些科学知识，有助于学生对科学的理解和兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对太空这一主题充满了好奇和兴趣，他们已经学习过一些关于太空和科学的知识，对课文中的内容有一定的了解。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能对一些科学概念和原理的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文内容，进一步了解太空的奥秘和宇航员的生活。
三. 教学目标1.能够理解课文内容，了解太空的美丽和神秘，以及宇航员在太空中的生活和工作。
2.能够把握课文中的科学知识，提高对科学的兴趣和理解能力。
3.能够通过课文学习，培养对太空探索的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学知识，如太空中的重力、氧气供应等。
2.理解课文中的描述和细节，如宇航员的日常生活、太空站的构造等。
五. 教学方法1.引导式教学：通过问题引导，让学生主动思考和探索课文中的内容。
2.互动式教学：通过小组讨论和分享，让学生互相交流和合作，提高对课文的理解和表达能力。
3.情景模拟：通过模拟太空环境，让学生亲身体验宇航员的生活，增强对课文内容的理解和感受。
六. 教学准备1.准备相关的太空图片和视频，用于展示和引导学生想象。
2.准备一些关于太空的科学知识资料，用于辅助学生理解和拓展。
3.准备一些太空主题的游戏或活动，用于激发学生的兴趣和参与度。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太空图片或视频，引导学生进入太空的世界，激发他们对课文的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随课文内容，了解作者在太空中的经历和感受。
朗读过程中，教师可以适时停顿，引导学生思考和想象课文中的情景。
教案《太空一日》教研课比赛课公开课优质课省一等奖
可是，他是这样描述的： 9 时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八
台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的 上千吨水化为蒸汽。
火箭起飞了。 飞船停住了。此时是 2003 年 10 月 16 日 6 时 23 分。 那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。 起飞，返航。足以永载史册的瞬间，宇航员的笔下依然是冷静克制的 叙述，对此，你如何看？回顾开篇新闻，再次朗读，读出新感受。
22、《太空一日》教学设计
教学目标： 1. 速读全文，理清文章脉络。 2. 再读课文，学会从小标题入手，把握人物形象，理解文章中心。 3. 体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。 教学重难点：从小标题入手，把握人物形象，理解文章中心。 教学方法： 朗读法、课件展示法、合作讨论。 课时安排：2 课时 教学过程： （一） 导入 出示图片，以播音员口吻播报新闻 （二） 快速浏览，整体感知 这一天，短暂又漫长。掩卷沉思，你对杨利伟的哪些经历印象深刻？ 那么你知道全文按什么顺序展开叙述？ ——事情发展顺序（火箭升空——太空飞行——返回地球） （生阐述，引导学生关注小标题。） （三） 静心细读，思考讨论： 我们发现这些标题都是一个小句子却没有标点符号。 你会给这些小标题加上什么标点符号呢？要从课文中寻找依据，说服大家。 （学生阅读，思考，讨论） 【第一小节：我以为自己要牺牲了。（火箭升空）】
从杨利伟对自己在起飞阶段的痛苦描述来看，似乎可以加“！”；可是 在行文叙述中，作者却很克制，“在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我 真的以为自己要牺牲了”，“极点”和“真的”都有强烈的修饰和情感色彩， 可是作者还是用了“。”从中似乎可以感受到航天员的严谨以及亲历惊险时 的冷静、镇定。