关于创造与创新的思考
创造和创新的哲学思维
创造和创新的哲学思维哲学是一门探索人类存在和思维的学科，而创造和创新作为人类思维的重要方面，自然也蕴含着哲学的元素。
本文将从哲学的角度探讨创造和创新的思维方式以及其价值和意义。
一、创造的哲学思维创造是指创造性思维的产物，是人类独有的特质。
创造的哲学思维强调个体的自主性和自由意志。
在哲学思维中，创造被认为是人类能力的核心，对于人类的自我理解和存在意义有着重要作用。
创造的哲学思维强调个体的主动性和创新性，通过创造，个体能够超越已有的框架和传统，开创新的可能性，并实现自身的变革和发展。
创造的哲学思维鼓励人们思考问题的方式和逻辑，探索事物的本质和规律，以及培养对新鲜事物的好奇心和探索精神。
二、创新的哲学思维创新是创造的一种具体表现形式，是把创造带入到现实世界中的过程。
创新的哲学思维注重实践和应用，强调个体对现实世界的改变和重塑。
创新的哲学思维认为，个体通过创新能够改变已有的方式和模式，为社会提供新的解决方案和新的发展路径。
创新的哲学思维重视个体的独立思考和判断力，注重个体对问题的综合分析和判断，并寻找出最适合现实情境的解决方案。
创新的哲学思维追求真理和智慧，注重对问题的深入思考和洞察力，以及对人类智慧的彻底理解和应用。
三、创造和创新的哲学价值创造和创新的哲学思维具有重要的价值和意义。
首先，创造和创新的哲学思维能够提升个体的认知力和思维能力。
通过创造和创新，个体能够主动思考和解决问题，培养综合分析和判断力，提高问题解决的效果和质量。
其次，创造和创新的哲学思维能够促进社会的进步和发展。
个体的创造和创新能够为社会带来新的思维方式和创意产物，推动社会的艺术、科学、技术和文化的发展。
再次，创造和创新的哲学思维能够丰富个体生活的价值和体验。
通过创造和创新，个体能够获得更多的乐趣和满足感，实现自身的愿望和自我价值的实现。
最后，创造和创新的哲学思维能够拓展个体的视野和境界。
通过创造和创新，个体能够跳出狭隘的观念和限制，体验到更广阔的世界和人类智慧的宝藏。
创造性思维和创新思考的技巧与方法
创造性思维和创新思考的技巧与方法现代社会发展迅速，创新成为了不可忽视的一环。
创新大大促进了社会的进步和发展，也为人类带来了更为优质的生活体验。
而创造性思维和创新思考，则是推动创新的核心。
本文将分享一些创造性思维和创新思考的技巧与方法，供读者参考。
一、放松自己创造性思维和创新思考需要一个放松的心态来帮助你集中注意力。
当你处于紧张和焦虑的状态下，你的思维是不可能自由流畅的。
因此，要想在自己的思考中发挥创造性，让自己的头脑放松是非常重要的一步。
一些常见的放松方法包括：与好友聊天，听轻松的音乐或参加瑜伽等身体活动。
这些方法都可以帮助你轻松自如地思考创新点子。
二、收集灵感创造性思维和创新思考需要灵感。
如果你已经能够放松自己了，接下来一定要找到一些灵感。
可以阅读一些创新性书籍，参加讨论会或沙龙，以及浏览互联网、杂志和其他媒体。
当你看到其他行业或领域的创新点子时，可以对自己的创造性思维做一些挑战，并提出自己的改进建议。
三、激发注意力如果你已经找到了一些灵感点子，那么下一步就需要通过激发自己的注意力来加以完善。
“逆向思维”是一种常见的办法。
这种思维方式要求你凭想象，将一个问题看作是一组可能的答案，着重从反面思考。
例如，当你思考开创一家新公司时，你可以询问一些问题帮助你激发自己的注意力，例如：“如何消除障碍？如何从客户的角度看待一个项目？如何在财务方面有所突破？”你可以将问题写下来并加以思考。
四、实验和调整有时候，在你想象中最好的点子并不一定是最好的。
因此，最好将你的想法推出实验阶段。
这意味着你需要尝试各种方法，以确定哪些方法是有效的。
注意，这种尝试和研究过程中需要保持着耐心，尝试和调整的过程并不是一个一蹴而就的过程。
最后，成功的方法可能是当初想象中的某个想法所未曾提及的一点。
五、勇于挑战常规思维通常，创造性思维和创新思考是挑战传统的方法和想法的过程。
如果按照惯例和常规思维方式来思考一个问题，很难得到新的创意。
因此，惊喜地想出一些略显“离谱”的方法有助于激发你的创造性思维，在整个创新思考过程中占到了重要的作用。
对于创新和创造的区别的思考
对于创新和创造的区别的思考创新和创造是我们经常听到的两个词，它们似乎在许多领域都有着广泛的应用。
但是，我们是否真正理解这两个词的含义？它们之间有什么区别呢？在本文中，我们将对创新和创造进行思考，并试图阐明它们之间的区别。
一、创新的定义和特点创新是指对现有事物的改进或者产生新的想法、概念或方法的过程。
它是在已有的基础上进行改造和革新的行为。
创新可以在各个领域中发生，包括科学、技术、经济、艺术等。
创新的特点主要有以下几点。
首先，创新是基于已有的知识、技术或经验进行的。
它并非从零开始，而是在原有的基础上进行改进和发展。
例如，科学家在研究过程中发现了一个新的物质，然后改良它的性质，这就是一种创新。
其次，创新是为了达到某种目标或解决某种问题而进行的。
创新的目的是为了改善现状，使事物更加高效、便捷或者具有更多的价值。
例如，移动支付的出现就是为了解决行动不便时支付的问题，提高了支付的便利性。
再次，创新是一个持续不断的过程。
它不仅仅是一次性的行为，而是需要不断地进行研究、实践和改进。
只有不断创新，才能适应社会和市场的发展变化。
二、创造的定义和特点创造是指从无到有地创作或者创出新的事物、形象或者观念的过程。
它是一种独特而独立的行为，旨在通过个人的思考和想象力来创造新的东西。
创造的特点主要有以下几点。
首先，创造是从无到有的过程。
它不依赖于已有的知识或者技术，而是从个人的内心深处产生的独特想法。
例如，艺术家创作一幅画作或者作曲家创作一首音乐，都是通过自己的创造力来呈现出来的。
其次，创造是一种个人的才能和天赋。
不是每个人都有创造的能力，只有那些具备想象力和创造力的人才能实现真正的创造。
创造需要个人从内心深处激发灵感，而不是简单地模仿或复制已有的形式。
再次，创造追求的是原创性和独特性。
创造的目标是要产生独一无二的作品或者概念，与众不同的创意往往能引起人们的注意并产生共鸣。
创造力的体现在于能够给人们带来新的视角和思考方式。
读后感鼓励创造性思维与创新能力
读后感鼓励创造性思维与创新能力读后感：鼓励创造性思维与创新能力在现代社会中，创造性思维与创新能力已经成为了一个重要的核心竞争力。
读了一本关于这方面的书籍后，我深感受益匪浅。
本书以丰富的案例和激励性的观点，鼓励读者不断挑战自己的思维模式，培养创新的能力。
创造性思维是指能够独立思考并提出新颖、独特的想法的能力。
而创新能力则是能够将这些想法转化为实际行动，不断推动社会和个人的发展。
本书通过引用众多成功人士的案例，向我们展示了创造性思维对于个人成长和社会进步的重要性。
首先，创造性思维能够帮助我们解决问题。
在现实生活中，我们常常会面临各种各样的难题和挑战。
传统的思维方式可能无法找到最佳的解决方案，而创造性思维则能够打破常规的限制，找到独特的解决路径。
通过培养创造性思维，我们能够更好地应对各种挑战，并且为自己的发展开辟更广阔的道路。
其次，创新能力是现代社会发展的基石。
随着科技的不断进步，传统的工作方式和思维模式已经难以适应快速变化的环境。
只有具备创新能力的个人和组织，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
通过引用一些成功企业家的经验，本书向我们展示了创新能力对于企业发展的重要性，并鼓励我们在日常生活中勇于尝试和创新。
另外，本书还探讨了创造性思维和创新能力的培养方法。
作者认为，创造性思维需要不断的锻炼和培养。
我们可以通过多读书、多观察、多思考的方式来开拓自己的思维。
同时，作者还提到了创新能力的培养需要创造一个积极的环境，给予个体更多的发挥空间和自由度。
通过这些方法的实践，我们能够提高自身的创造性思维和创新能力。
阅读完本书后，我受益匪浅。
我深刻认识到创造性思维和创新能力对个人和社会的重要性。
我决心要在接下来的学习和工作中，积极培养自己的创造性思维和创新能力。
相信通过这种努力，我将能够在未来的道路上取得更大的成就。
总结起来，本书通过丰富的案例和实用的观点，鼓励读者发展创造性思维和创新能力。
创造性思维能够帮助我们解决问题，创新能力则是社会发展的基石。
如何进行创意和创新的思考
如何进行创意和创新的思考创造力是推动世界发展的关键核心动力，它是人类进步的主要源泉。
比如，盛行于当下的新零售模式，被誉为商业的一次创新变革。
而新零售能够成功落地的一个重要原因就是依赖了企业家和创新者强大的创造力。
但是很多人都一直面临着这样一个问题：如何进行创意和创新的思考？一、寻找不同的思维导向要想进行成功的创意和创新思考，需要去找寻不同的思维导向。
我们大多数人都会承认你需要从不同的角度看待一个问题，但是对如何实现这一点并没有太多的了解。
事实上，想要运用创造力，就需要训练你的大脑，让它变得更加灵活，去发现问题，尝试解决问题，并从中得出结果。
你不妨从其他行业和领域寻找线索，从顾客、竞争者、或者在世界各地的不同文化中找到符合你的创意方案。
不要局限在一定的资源范围内，而是积极开放大门，增加自己的观察角度。
二、努力表达和沟通想法当你有了一个好的想法时，不要吝啬，大胆去表达它，并与其他人分享它。
通过与同事、家人、朋友交流，你可以得到许多反馈，这些反馈可以帮你去优化你的想法。
三、学会思考和分析数据如果你正在考虑一个特别棘手的问题，或者你面对的事情非常复杂时，学会进行数据的分析就显得尤为必要了。
随着时代的发展，数据越来越有价值，因此，对数据的分析与利用能够帮助你创建出更加创新的解决方案。
再将数据与人的感性结合在一起，就能够得出创新的、可行的想法。
四、培养创造力和想象力创意和创新的关键是想象力和创造力。
正如一个体育项目需要不断训练身体，创意和创新也需要坚持不懈的培养。
鼓励自己去探索不同的世界，体验不同的文化和经验。
练习方案描述，从而增加自己的创造性思考和设计能力。
五、重视时间管理时间管理同样是实现创意和创新的关键。
是的，经常遇到许多好想法，但是因为没有时间去实现它们而错失良机，这也是常见的现象啊。
因此，合理管理时间，给自己留出充足的时间和空间去思考和实现自己的想法，就显得尤为必要了。
最后，创新和创造力是任何人、任何组织和任何企业成功最基本的要素和核心能力。
如何更好地创新和相关思考
如何更好地创新和相关思考在当今快速发展的时代，创新已经成为实现经济发展、推动社会进步的重要手段。
创新所带来的益处也越来越得到广泛认可。
然而，在实际操作中，很多人并不知道如何准确地创新。
那么，如何更好地创新呢？在本文中，笔者将结合自身的实践经验，从多个角度探讨如何更好地创新和相关思考。
一、关注用户需求创新虽然是从创造新的东西开始的，但需要注意的是，创新必须从用户或市场出发，围绕用户需求实现。
即要发掘用户的痛点，研究和掌握用户的需求，以此为导向去创新，才能得到用户的认可和信赖。
在此过程中，我们应该尽可能多地了解和考虑用户的需求，同时还要留意周围具有普遍价值的需求，这往往是一些我们通常忽视的需求。
正如《影响力》一书中所讲，“你要交付一个无人想要的品牌给人们购买，那么这个品牌会毫无疑问的失败。
”二、保持好奇心好奇心是创新的重要源泉。
要想创新，就需要不断地保持好奇心，思考为什么？为什么不？用什么方式做会更好？通过养成提出问题、探究问题、解决问题的习惯，我们会发现有些事情并不是死板的、不可改变的。
正如霍金所说：“我们必须不断扩大自己的知识领域，为的是不断开拓新的知识领域。
”三、从失误中学习创新往往需要一定的试错成本。
因此，不要畏惧失误，只有在失败与错误的经验中学会如何更好地创新。
Thomas Edison曾经说过：“我是这么成功的，因为我接连失败了一千次，每次都有新经验。
”四、鼓励思辨和思维偏差创新需要从传统的思维方式中跳脱出来，这就需要我们对传统思维进行反思，鼓励挑战传统，以此推动创新的进程。
促进思辨和思维偏差，推动出新思想和新方法的创造，或许就在这个非常规的过程中。
五、促进信息共享信息共享是创新的一项非常重要的工作。
将不同领域的知识组合起来，可以促进创新。
今天，在大数据和全球化背景下，有更多的机会将知识、经验和智慧共享出来，这样可以创造出更多的思考机会以及创新的灵感。
六、坚持学习和自我完善创新可能始于个人，但它随着时间的推移应该不断完善，经过众多人的经验和学习得以实现。
创造性思维与创新方法
创造性思维与创新方法
在当今竞争激烈的社会中，创造性思维和创新方法成为了越来越重要的能力。
无论是个人发展还是企业经营，都需要不断地进行创新，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
本文将探讨创造性思维与创新方法的重要性，并提出一些实用的方法和技巧，帮助大家更好地发挥自己的创造力和创新能力。
首先，创造性思维是指在解决问题或面对挑战时，能够独立、灵活地进行思考，并提出新颖、有创意的解决方案的能力。
创造性思维不仅仅是天赋，更是可以通过后天的学习和训练来提高的。
要培养创造性思维，首先要保持开放的心态，不断接触新的知识和信息，拓宽自己的视野。
其次，要勇于挑战传统观念，敢于质疑现状，不断思考如何做得更好。
最后，要勇于尝试，敢于犯错，只有不断地实践和总结经验，才能培养出真正的创造性思维。
其次，创新方法是指在实践中不断地提出新的理念、新的产品或新的服务，从
而获得更好的效果和更大的成功。
创新方法需要有一定的系统性和方法论，不能只是凭借一时的灵感和冲动。
要想做好创新，首先要深入了解市场和客户的需求，找准切入点，确定创新的方向。
其次，要善于借鉴和学习，不断地吸收和汲取他人的经验和教训，从中找到启发和灵感。
最后，要勇于实践和试错，只有通过不断的尝试和总结，才能找到最适合自己的创新方法。
总之，创造性思维和创新方法是当今社会中非常重要的能力，它们不仅能够帮
助个人取得成功，也能够帮助企业赢得竞争优势。
要想在这个时代立于不败之地，就必须不断地提高自己的创造性思维和创新方法，不断地寻求突破和创新。
希望大家能够通过本文的介绍和方法，更好地发挥自己的创造力和创新能力，取得更大的成就。
大学生日记记录创新创业的思考与实践
大学生日记记录创新创业的思考与实践今天，我继续记录我的大学生活，特别是关于创新创业的思考与实践。
作为一名大学生，我深知要有创新的精神和实践的勇气，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
因此，我不仅注重自身的学术成绩，还积极寻找创业机会，并尝试将自己的创新和创意付诸实践。
日记记录思考：激发创新灵感创新需要源源不断的灵感，因此我每天都努力记录自己的思考。
有时，我会在图书馆或者公园里静坐，思考着如何解决当今社会面临的问题。
我发现，观察身边的人们，倾听他们的痛点和需求，是激发灵感的好方式。
这些灵感不仅帮助我理解创新的方向，还有助于我在创业时找到市场需求。
此外，我还会通过阅读书籍、参加创新创业相关的讲座以及交流会，来拓展自己的思维。
这些方式不仅能开拓眼界，还能与其他创新者共同交流，互相启发。
在我的日记中，我记录下了我对创新创业的思考，以及我在获得灵感后如何将其应用到实践中去。
日记记录实践：勇于尝试创业对于创新和创业而言，空谈是不够的，关键在于实践。
因此，我积极思考如何将我的创新理念变成现实，并记录下实践的过程和结果。
我第一次尝试创业是在大学的社团活动中。
我提出了一个新的活动方案，并组织了团队来实施。
在实践中，我不仅投入了大量的时间和精力，还积极与团队成员沟通，了解他们的想法和建议。
虽然遇到了许多困难和挑战，但是我通过不断改进和调整，最终取得了成功。
这次实践经历不仅让我更加深入地了解了创业的过程，还让我明白了团队合作的重要性和如何应对挑战。
此外，我还积极参加各种创新创业比赛和培训课程，并将这些经历记录在我的日记中。
无论是成功还是失败，我都会在日记中记录下自己的感受和教训。
这些记录不仅有助于我自身的成长，还能帮助我在以后的创新创业中更好地应对各种挑战。
结语通过日记记录，我深入思考并实践了创新创业的思考与实践。
这些记录不仅是对自己思考和行动的总结，还是对未来学习和成长的指导。
我相信，只要一直坚持记录和实践，我的创新创业之路一定会越走越宽广。
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关于创造与创新的思考许映建素质教育究竟应该把与创造、创新有关的教育活动，界定为“创造教育”还是“创新教育”，这是在全面推进素质教育实践中遇到的一个颇有争议的问题。
有学者将它归结为两种不同的看法：“一种看法是，创造和创新含义不同。
创造的意思是原来没有的，通过创造，产生出新的，可以称为‘无中生有’；而创新则是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西，可以称为‘有中生新’。
另一种看法是，创造和创新在本质上没有什么区别，都是指通过革新、发明，产生出新的思想、技术和产品。
所以，在现实中提创造教育或创新教育，提创新能力或创造能力，可以视为同义语。
”⑴在我们承担的江苏省教育科学“十五”规划立项课题“中小学生创造心理的培养与创造行为训练研究”中取第二种看法。
根据《辞海》的解释，“创造”指“首创前所未有的事物”，例如《国语·周语中》有：“ 以创制天下”；《韦昭》注曰：“创，造也。
为天子造创制度。
”在英语中对应的单词通常是Create （动词）或Creation（名词），它突出地表现在“首创”和“前所未有”之上。
至于“创造”与“创新”之间的联系，林崇德先生就明确指出：“创造性最重要的表征是创新，因创新是知识价值的核心，越是高创新的知识，其价值也就越高。
”⑵按照这种诠释似可以认为：“创造”概念包含着“创新”。
既然“创造”具备了新颖、独特的属性，那么表征“创造”核心价值的“创新”，就更应该表现出“首创”和“前所未有”的特点，这是不言而喻的。
与此相反有些学者认为：创造仅指“首创”“前所未有”，“创新”的定义，要比“首创”“前所未有”的“创造”指称更宽泛，它包容了“前所未有”，也包容着对原有的“重新组合”和“再次发现”。
“创新”并不同等于“创造”，“创新”的概念包含着“创造”而不是相反。
人们通常所说的“创造”，属于最高层次的“创新”。
因此认为，发明家未必是创新者，只有企业家将发明引进经济系统，发明者才成为创新者，因而社会生产的中心是创新，是扩大再生产。
所以可以用一个公式来概括“创新”与“创造”的关系，即：创新＝创造＋开发。
⑶南通大学王灿明教授认为，从语言学的定义分析，创造与创新都有“破旧立新”的意思，两者的内涵基本相同，如果没有特殊情况，两者基本可以看成同一个词汇。
⑷我们以为，在江苏省教育科学“十五”规划立项课题“中小学生创造心理的培养与创造行为训练研究”中，无论从概念的外延内涵，还是从理论和实践意义上分析，我们就“创造”与“创新”的界定相同，选择“创造”，还是应用“创新”可视不同语境而定。
对两者可以统一从以下两方面去理解。
首先，本课题中所说的创造就其内涵而言，我们将其界定为具有新颖性，并有社会或个人发展价值的活动。
本课题中所说的创造主要指中小学生的创造，这种创造不同于科学家、艺术家的创造，而是指中小学学生作为独立的个体能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，其成果仅对于创造者本人而言具有新颖性，未必具有原创性的社会意义。
这里的创造可表现为发现和发明，也表现为各种创见；既可表现为新概念、新思想、新理论等无形创造，也可以指新技术、新发明、新工艺、新作品等有形创造。
这种创造根据新颖性程度可以分为三个层次：第一是初级层次，即相对本人而言具有新颖性，中小学生的创造绝大多数属于这一层次；第二是中级层次，即相对于一个群体而言具有新颖性；第三是高级层次，即相对于全人类而言具有新颖性。
本课题主要侧重于第一层次。
其次，本课题中所说的创造就其内容而言，它包容了“前所未有”，也包容着对原有的“重新组合”和“再次发现”。
这里有三种不同层次的要素，“前所未有”当然是创新或创造，但“再次发现”和“重新组合”也是创新或创造。
例如，知识经济的代表人物比尔·盖茨就多次被人讥讽为没有自己的原创产品：其起家的BASIC语言并非自己发明，为他带来滚滚财源的当家产品DOS是从其他公司所购，Windows则借用了施乐公司和苹果公司的技术， IE浏览器源于网景公司的创意，Office办公系统的多数组件均出自于微软收购的公司⑸。
微软公司虽然没有自己的创造，但他们善于“再次发现”别人的创造，更重要的是“重新组合”为新的产品（如Office 重新组合了Word、 excel、PowerPoint等软件），终于成为知识经济时代的创造典范。
显而易见，本课题对“创造”的解释，恰好与当前我国新课程改革需要解决的两大重点问题——培养“创新精神”和“实践能力”不谋而合。
传统应试教育的弊端，不仅在于加重学生负担，更主要的是扼杀了学生的创新精神和实践能力。
教育的本质之一在于传承，即使少数与过去知识“决裂”的激进的创新，也必然以对原有知识的学习为基础，这是无庸置疑的。
然而，应试教育把教学过程单纯理解为对现有的知识的传授和积累，在统一的考试内容、形式和评价标准驱动下，形成了以模仿、操练和背诵为特征的学习模式，以及割裂知识本质联系、忽视应用和社会实践的教学模式。
在“应试教育”的桎梏下，学生“再次发现”的探索能力、“重组知识”的综合能力和应用知识解决问题的实践能力被基本上阉割，更谈不上什么“首创前所未有”的创造能力，基础教育领域显得尤为突出。
正如布鲁姆指出的哪样，教育工作者“在评价中意识到，他们以往过分强调了教育目标的最低层次——‘知识’，因而，把90％的教学时间用于这一层次，而很少把时间花在更高层次的智力活动上，让学生创造性地应用知识。
”L.W.安德森在阐述布鲁姆理论时更明确表示：“需要证明的是学生能运用知识，即能把信息用于新的情境和问题。
同时，也希望学生能获得用来处理新问题和新材料的综合化的技术。
这就要求学生在遇到新的问题或情境时，会选择解决问题的恰当办法，会运用必要的信息。
”⑹如果我们把创造理论的精髓引入当前新课程改革的实践，虽然要求中小学生普遍具有高度的创造能力不太现实，但完全可以要求学校教育注重培育这种能力，引导学生在学习中“再次发现”、“重组知识”，联系社会实际，动手动脑解决问题，以便在未来的工作中去“首创前所未有”，并以此作为教学改革的主线，作为在学科课程、活动课程和环境课程里培养学生创新精神和实践能力的理论依据。
以培养学生创新精神为首要目标的创新教育，完全可以围绕“创造”三层次核心内容展开，通过学校各种教育形式，培养学生“再次发现”知识的探索精神，培养“重新组合”知识的综合能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识和创造能力。
1、探索精神培养。
坚持对知识“再次发现”探索式学习观念，本身就是一种科学精神。
它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而主动地进行自我探索，把学习过程变成一种“再次发现”人类以往积累的知识的参与式活动。
科学（包括自然科学和社会科学）是知识系统，学习科学并不是为了记忆和背诵真理，而是为了认识和不断更新真理，教学中强调的应该是“发现”知识的过程，而不是简单地获取结果；要结合课程教学进行知识探源，把握其发展变化趋势；要让学生深刻感受到，任何科学知识都是人类艰苦努力不断探索的结晶，以此弘扬科学人文精神；要鼓励学习中的探究和怀疑，凡事多问几个“为什么”。
正如著名科学方法论学者波普尔所说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习，去观察，去实践，去发展知识。
”⑺更重要的学习探索是对知识整体及其联系的把握。
知识经济理论学者艾米顿特别推崇印象派画家克劳·莫奈的作品。
她指出：“在他之前的艺术家所作的绘画，要求你走近画布才能够看清细节，而莫奈和其他印象派画家则不同，他们要求你退后从远处观赏才能看清细节。
关键是要看到整体，以及色彩、结构和情绪之间的相互关系，这样才能欣赏一件艺术作品。
”我们的传统教学很少教会学生从总体上观察学科知识系统，把握它们相互之间的关系和本质特征，这些正是创造教育鼓励学生以更宽广的视角，从分割的学科课程里“重新发现”的关键所在。
2、综合能力培养。
从某种意义上讲，综合能力就是将现有知识“重新组合”为新知识的能力，新组合的独特和新颖标志着创新。
我们的教育对象将要面对的是一个从学科知识高度分化走向高度综合的社会，国家创新能力的获得是快速的知识共享与持续的新的组合应用的结果。
对此，熊彼德甚至认为，绝大多数创新都是现存知识按照新的方式的组合，他把“创新”与“新组合”视为同义语。
所谓知识的“重新组合”，就是把原来几种知识联系起来合成为一种综合知识，或者把一种知识拆分成几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联系起来，成为具有新特征、新功能、新内容的知识。
西蒙顿在《科学天才》一书写道：“天才们进行新颖组合比仅仅称得上有才能的人要多得多。
天才们就像面对一桶积木的顽童，会在意识和潜意识中不断把想法、形象和见解重新组合成不同的形式。
”⑻课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次：一是将某学科课程内部的知识进行重组，二是将不同学科课程的知识进行重组，三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组，三种层次的重组，后一个比前一个要求更高。
课程教学可从第一层次入手，希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学，把进入现代社会所必须了解和掌握的所有知识重新组合，融会贯通，运用这种“重组”的知识解决复杂的问题，从而内化为创新精神和创新能力。
例如，1999年高考改革要求“在考察学科知识的同时，注意考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透的能力”，高考试卷特别是语文试题施行了力度较大的内容改革，被媒体称为“高考指挥棒指向素质教育”。
为体现“能力型立意”，比历届考题更突出了“知识重组”能力要求，语文试题不仅有第一层次的知识重组（如最简单的“重组句子”），而且大量增加了第二、第三层次“知识重组”的考核内容（如提供学生想象空间、将知识领域扩展到未来学范畴的作文命题等等），广泛涉及到经济、外交、现代科学和高新技术等课外知识，要求考生把课程学到知识与这些知识重组，不仅引导学生更加关心社会生活，努力扩大阅读面，而且必将启发教师进一步思考教学改革。
3、培养学生创造“前所未有”事物的创造意识和创造能力，则可以从创新层面的“重新发现”，尤其是“重新组合”着手。
无论用“无中生有”说明“创造”，还是用“有中生新”描述“创新”，都没有阐明“有”是如何从“无”，“新”是如何从“有”里产生。
事实上，世界上绝大多数的创造发明，都是原有事物的“再次发现”和“重新组合”，产生质变后才表现为“前所未有”，是“有中生有”，任何人都无法脱离自己的经历凭空设想，即使是科幻作品所“创造” 的外星人，也不过是作家思想表象里原有“部件”的“再次发现”和“重新组合”而已。
例如，硅元素通常以人们司空见惯的石英砂粒出现，经过科学家的“再次发现”就创造出半导体晶体管和集成电路，使“砂粒变成了黄金”。
再例如，中国四大发明之一黑色火药，无非是按“一硝二磺三木炭”的“重新组合”，才具有了新功能和新特征；马克思和恩格斯经过继承和扬弃，将英国古典政治经济学、德国古典哲学和法国空想社会主义的合理部分“重新组合”，从而创造了“前所未有”的马克思主义。