有效指导阅读方法提升名著阅读效果
让名著成为学生的名师——谈如何指导学生阅读名著
名著是弘扬民族传统美德与文化的不朽之作，是历史的奠基，是创新的先导，是知识的沉淀。
为了让青少年吸取各个民族的精华，让学生课外文学名著必读是必要的，这对提学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。
可是如何让学生喜欢上名著，如何让名著成为学生语文的“基石”，为今后的学习打下坚实的基础，是每位语文老师面临的问题。
近年来，我和我的同时在这方面做了一些探索、实践，让名著真正成为学生的名师。
从自身教学经验出发，提出以下对策：一、应激发学生阅读名著的兴趣互联网和影视技术的发展。
很多名著已经被搬到了银幕，利用电视或电影引导学生，激发起学生阅读名著的兴趣，例如：当学生看了《水浒传》、《西游记》等经典名著改编的电视剧，我对学生们说，电视剧很生动，有故事性，可是电视剧的情节是为了满足观众的口味而改编的。
其实书中的内容和情节与电视剧有很大的不同，其中甚至一些情节被删减，同学们这么喜欢电视剧，为什么不看一看作者是怎么写的呢？这样学生们都很乐意地去读相关原著。
利用悬念法激发学生的阅读欲望。
二、根据教学内容向学生推荐名著在我们现在所教的课文中有很多都出自名家名篇。
当我们学习这些名篇时，教师可以适当地对名著进行引导。
如讲到《杨修之死》时，我就给学生讲《三国演义》中“草船借箭”“赤壁之战”“空城计”等故事，引导学生读《三国演义》。
三、让学生读名著有层次名著营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少，因而我遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。
第一步，向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、作品的背景、主要思想、特点等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。
第二步，整体感知阅读，这一遍阅读一般在假期里。
由于假期时间集中，学生身心放松，他们完全处于自主的地位，便于从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。
第三步，咀嚼阅读，主要在每周的阅读课上进行。
这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。
阅读名著的技巧与方法
阅读名著的技巧与方法阅读名著是提升阅读素养和拓宽文化视野的重要途径。
然而，由于名著文本的经典性和复杂性，阅读起来可能会有一定的困难。
本文将介绍一些阅读名著的技巧与方法，帮助读者更好地理解和欣赏这些经典之作。
一、选择适合自己的名著在开始阅读名著之前，应该先选择适合自己的作品。
不同的人有不同的兴趣爱好和阅读经验，对于初次接触名著的读者来说，可以选择一些相对轻松和故事情节紧凑的作品，比如《红楼梦》、《西游记》等。
而对于已经具有一定阅读经验和文学修养的读者来说，则可以尝试一些更加复杂和思想深刻的作品，比如《战争与和平》、《百年孤独》等。
选择适合自己的作品可以提高阅读的效果和兴趣。
二、了解作者背景和作品主题在阅读名著之前，应该了解作者的背景和作品的主题。
作者的背景包括生平、时代背景、社会环境等，这些都可以帮助读者更好地理解作品的内涵和艺术价值。
作品的主题则是作品所要表达的思想、情感或者价值观。
通过了解作者背景和作品主题，读者可以在阅读过程中更准确地把握作品的意义和作者的用意。
三、注意文本细节阅读名著时，应该注意文本细节，包括人物形象、情节发展、隐喻象征等。
人物形象是名著中的重要元素，通过深入分析人物的性格、行为和言语，读者可以更好地理解作品中的情节和意义。
情节发展是名著中的线索和逻辑，读者应该关注情节的起伏和转折，找出其中的关键节点和阐释。
隐喻象征是名著中的修辞手法，通过把具体的事物或者形象转化为抽象的意义，作者可以传递更深层次的思想和情感。
四、辅助阅读工具的应用在阅读名著时，可以借助一些辅助阅读工具来提高阅读效果。
例如，可以使用字典来查找生词和不熟悉的词语，以加深对文本的理解。
可以阅读一些与作品相关的评论和研究，以了解其他学者对作品的解读和观点，从而促进对作品的深入思考。
可以使用笔记本来记录自己的阅读感受和思考，以便后续的复习和回顾。
辅助阅读工具可以帮助读者更全面地理解和分析名著文本，提高阅读的深度和广度。
初中语文名著阅读教学策略与方法
初中语文名著阅读教学策略与方法语文名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高文学素养，丰富情感世界。
为了使学生在有限的时间内更好地理解和吸收名著的精华，教师需要采用恰当的教学策略与方法。
以下是对初中语文名著阅读教学策略与方法的探讨。
一、激发学生兴趣，调动阅读积极性1.创设情境：通过图片、视频、音乐等手段，为学生营造一个与名著内容相关的情境，让学生在情境中感受名著的魅力。
2.设置悬念：在讲解名著时，适时设置悬念，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。
3.开展活动：组织名著知识竞赛、读书交流会、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读名著。
二、指导阅读方法，提高阅读效果1.精读与略读相结合：对于名著中的重要章节和精彩片段，要求学生进行精读，深入理解文本；对于其他部分，可以采用略读的方法，了解大意。
2.批注法：鼓励学生在阅读过程中，对文本进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。
3.比较阅读：将不同名著或同一名著的不同版本进行比较，分析异同，培养学生的批判性思维。
三、注重课堂互动，提高课堂效果1.小组合作：将学生分成小组，进行名著阅读和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
2.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
3.角色扮演：让学生扮演名著中的角色，进行情景再现，增强学生对名著的理解和记忆。
四、拓展阅读视野，丰富阅读体验1.推荐相关作品：根据学生的兴趣和需求，推荐与名著相关的其他作品，帮助学生拓展阅读视野。
2.跨学科学习：将名著阅读与历史、地理、哲学等学科相结合，提高学生的综合素质。
3.创作性写作：鼓励学生以名著为素材，进行创作性写作，如改写、续写、评论等，培养学生的文学创作能力。
五、评价与反馈，激励学生持续阅读1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、课堂参与等，给予及时反馈。
2.终结性评价：通过考试、作业等形式，检测学生对名著知识的掌握程度。
有效引导学生阅读名著的方法和技巧
有效引导学生阅读名著的方法和技巧1. 激发学生的兴趣•引入名著：介绍名著背景、作者、故事梗概等，以唤起学生的兴趣。
•创设情境：通过角色扮演、小组讨论等活动，将学生置身于名著中的情境中，增加情感共鸣。
2. 提供相关背景知识•名著背景：解释历史、文化、社会背景等，使学生更好地理解作品的内涵。
•作者简介：介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
3. 分析主题与结构•明确主题：引导学生思考作品表达了哪些主题和价值观。
•分析结构：解读作品的章节结构、人物关系等要素，并展示其在整个故事中的意义。
4. 解读文本语言•掌握词汇：指导学生查找并理解不熟悉的词汇，并借助词汇表进行记忆和复习。
•理解隐含意义：帮助学生分析修辞手法、比喻、隐喻等，深入理解作者的意图。
5. 进行文本对话•引导学生互相讨论：组织小组或全班讨论，鼓励学生分享观点和分析。
•提问引导思考：通过提问引导学生思考事件、人物动机和作品背后的意义。
6. 多种媒介形式呈现•视听资源：使用音频、视频等多媒体形式展现名著，增加趣味性和吸引力。
•可视化工具：利用漫画、插图等图像形式帮助学生更好地理解情节和人物形象。
7. 鼓励欣赏批判性阅读•批判性思维：培养学生批判性思维能力，鼓励他们对作品进行分析和评价。
•提供指导问题：提供有针对性的问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。
总结通过上述方法和技巧，可以有效引导学生阅读名著。
激发兴趣、提供背景知识、解读主题与结构以及进行文本对话等方法都有助于培养学生的阅读能力和思维品质，让他们更好地理解和欣赏名著的价值。
同时，多样化的媒介形式也能提升学习效果，激发学生的想象力和创造力。
读名著的最有效方法
读名著的最有效方法1、学会快速阅读。
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢。
怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。
这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。
从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。
事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。
一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。
这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。
2、学无法延伸课外阅读名著的内容。
语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。
目前初中生的课外阅读名著量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。
结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。
那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名著《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。
3、让课外阅读名著走进生活。
阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。
随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越显其魅力之所在。
我认为，课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。
让阅读真正的走进生活，反映生活。
4、养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。
故而，影响了阅读效果。
我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。
初中语文名著导读教学的有效路径
初中语文名著导读教学的有效路径导读是一种教学方法，也是一种学习策略，通过导读可以帮助学生更好地理解、阅读和欣赏文学作品。
在初中语文教学中，名著导读是培养学生阅读能力和提高文学素养的有效途径之一。
下面将介绍初中语文名著导读教学的有效路径。
一、确定导读的目标和任务在进行名著导读教学前，首先需要确定导读的目标和任务。
目标是明确要达到的教学效果，如提高学生阅读水平、培养学生的文学素养等；任务是具体的教学步骤和方法，如预习、精读和复习等。
二、提前预习名著内容预习是名著导读的重要环节。
学生可以通过阅读前言、目录、封面简介等材料了解名著的作者、主题和情节，同时可以浏览一些章节，对故事情节有个大致的了解。
预习能够帮助学生在导读过程中更好地理解和欣赏名著。
三、精读名著章节精读名著章节是名著导读的核心环节。
在精读过程中，学生要逐段阅读，理解每一段的含义，掌握每一段的语言表达和情节发展。
可以采用分段注释的方式，标注出关键词、重要句子和需要解释的词语，帮助学生更好地理解和记忆。
可以引导学生进行阅读感受的写作，让学生表达自己对名著内容的理解、感受和思考。
四、引导学生分析名著的结构和风格在精读名著章节的基础上，可以引导学生对整个名著的结构和风格进行分析。
可以从章节布局、人物形象、语言表达、意象等多个方面进行分析，让学生更全面地理解名著的艺术魅力。
可以进行小组讨论和课堂展示，让学生交流和分享自己的观点和理解。
五、辅导学生完成阅读作业导读过程中，可以设置一些阅读作业来巩固学生的阅读能力和理解水平。
阅读作业可以是选择题、填空题、判断题等形式，也可以是作文和阅读感悟等形式。
通过作业的完成，可以评估学生的阅读水平和导读效果，及时针对性地进行辅导和指导。
六、复习和总结导读内容导读过程结束后，可以进行复习和总结。
可以进行名著导读的演讲和讲评，让学生展示和总结自己的学习成果。
可以进行名著导读的测试和考核，检验学生的阅读水平和理解能力。
同时可以进行名著导读的反思和评价，了解学生对导读效果的感受和建议，为今后的教学改进提供参考。
引导学生阅读名著
引导学生阅读名著名著是文学的瑰宝，它们承载着丰富的思想和情感。
引导学生阅读名著是培养他们的阅读兴趣和提升阅读能力的重要途径。
本文将探讨如何有效地引导学生阅读名著。
一、创造积极的阅读氛围为了激发学生对名著的兴趣，教师可以通过多样化的方式创造积极的阅读氛围。
例如，选择富有吸引力的名著作为课堂读物，引导学生参加相关的阅读活动，如书展、读书分享会等。
同时，教师可以鼓励学生在课余时间参与读书俱乐部或开展读书驿站等活动，从而形成全面、系统的阅读环境。
二、引导学生正确选择名著名著众多，学生在选择名著时常常感到困惑。
因此，教师可以在教学中发挥指导作用，帮助学生正确选择适合自己的名著。
首先，教师可以提供名著的简要介绍和评价，让学生了解各类名著的主题和内容。
其次，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，教师可以提供一些建议和推荐，让学生根据自己的情况做出选择。
三、启发学生的思考和讨论名著中的人物形象、情节发展和主题思想等都是值得学生深入思考和探讨的内容。
教师可以通过提问、组织讨论和展开小组活动等方式，启发学生对名著进行更深入的思考。
例如，教师可以提出一些关键问题，引导学生思考人物的性格特点和行为动机，帮助他们分析情节的转折和发展，探究名著中蕴含的道德和价值观。
四、鼓励学生进行阅读笔记和心得写作通过阅读笔记和心得写作，学生可以更好地理解和消化名著的内容。
教师可以要求学生在阅读名著时记录重要的情节、人物关系和心理变化等，并就这些内容写下自己的思考和感悟。
通过这样的方式，学生可以加深对名著的理解和记忆，并培养批判性思维和表达能力。
五、开展名著阅读报告和分享为了促进学生在名著阅读中的积极参与和交流，教师可以组织学生进行名著阅读报告和分享活动。
学生可以选择自己喜欢的名著，进行深入的阅读和研究，并进行报告或分享。
这样的活动不仅鼓励学生对名著的深入思考，也可以增强他们的口头表达能力和组织能力。
六、提供适当的补充材料和引导对于某些难度较大的名著，学生可能会遇到理解困难。
语文名著阅读提升方案
语文名著阅读提升方案提升语文阅读水平的关键在于多读名著，并且进行系统的阅读提升方案。
以下是一个针对提升语文阅读水平的方案，包括选择适合自己的名著、制定阅读计划、精读与泛读相结合、善用辅助工具等方面：一、选择适合自己的名著选择一本适合自己阅读水平和兴趣爱好的名著非常重要。
可以从经典名著中选择，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，也可以选择一些优秀的现代名著，如《围城》、《平凡的世界》等。
根据自己的阅读水平和兴趣选择一本适合自己的名著。
二、制定阅读计划制定一个合理的阅读计划，分析自己的时间和阅读能力，制定每天或每周的阅读计划，并设定完成目标。
可以将阅读时间安排在空闲时间、课外时间和假期等，确保每天都有一定的时间用于阅读名著。
三、精读与泛读相结合精读是指对名著进行深入阅读，理解其中的细节和意义。
可以通过仔细阅读、划重点、记录重要情节、思考问题等方式进行精读。
泛读是指对名著进行整体了解，把握整体结构和主要内容。
可以通过快速阅读、扫视章节、浏览目录等方式进行泛读。
精读和泛读相结合，可以全面提升对名著的理解和阅读能力。
四、善用辅助工具可以利用辅助工具来提升阅读效果。
词典是提高阅读理解的重要工具，可以查找生词和短语的释义。
阅读笔记本是记录重要情节和思考问题的好方法，可以将自己的想法记录下来，方便以后复习和回顾。
还可以利用互联网资源，如电子书、阅读网站、论坛等来获取更多的阅读材料和交流讨论。
五、与他人交流与他人交流阅读心得和思考问题是提升阅读水平的重要途径。
可以和同学、老师、家人或朋友进行讨论和交流，分享互相的阅读体会和理解。
通过交流和讨论，可以深入思考和反思，更好地理解名著的含义和思想。
以上是一个提升语文阅读水平的方案，通过选择适合自己的名著、制定阅读计划、精读与泛读相结合、善用辅助工具和与他人交流等方式，可以有效提高语文阅读能力。
坚持不懈地进行阅读，相信你的语文水平会有明显的提升。
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有效指导阅读方法提升名著阅读效果
作者：汪新爱
来源：《教育实践与研究·中学版》2015年第10期
摘要：初中语文教育的核心任务就是让学生通过广泛阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。
但从目前中考阅读卷来看，学生阅读名著能力不得法，得分率较低。
因此，有效指导阅读方法，提升名著阅读效果，很有必要。
关键词：初中语文；名著阅读；方法指导
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）30-0033-02
“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”这是《全日制义务教育语文课程标准》对7～9年级（初中阶段）学生提出的明确要求。
初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。
与之相适应，我市的中考语文试卷中也出现了考查名著阅读情况的试题。
本人两年前参加中考阅卷，所批改项目恰恰就是名著阅读题。
在阅卷过程中发现，此题的实际得分率极低。
为什么会出现这样的局面呢？究其原因有二：一是从当前初中语文的阅读教学情况上看，教师方法引导欠缺，阅读教学效率低；二是因为学生阅读名著的能力不是很突出，阅读不得法，即学生在平时的阅读过程中没有掌握正确的阅读方法，简单说，就是不愿也不会读书。
如何让学生愿意读书，会读书，本人在实际的教学中边摸索边总结，认为以下方法可以在教学中运用，以提高学生的阅读效果。
一、整体了解，激发阅读欲望
在阅读名著之前，教师首先要转变角色，不要以文学讲述者的身份出现，而是以阅读导师的身份出现，从对文学名著的解读，转变到对文学名著的介绍，让学生在教师的介绍之下，对文学名著产生兴趣，然后让学生在课后自己进行阅读。
在介绍时，教师要对作品中的著名情节、作品的巨大影响等，向学生大力渲染，先入为主，以激发学生的阅读欲望。
学生带着浓厚的兴趣进行阅读，相信阅读的效率一定会大大提升。
当然，有了这样的先期指导，学生的阅读指向性也会有极大的提升。
另外，教师在教学中，还要引导学生对作者的有关情况有所了解，这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。
如阅读《红楼梦》，了解了曹雪芹曲折的身世，才能认真体会作品中所萦绕的凄凉，而不是被表面的繁华与热闹所蒙蔽，不知作品本意；阅读
《聊斋志异》，先知道了蒲松龄的身世遭际，才能用心去感悟作者的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，才能真正理解这句话的含义；阅读《童年》，就要知道高尔基的生平经历，才不会在那些看似琐碎的情节中迷失了阅读的方向，才会读懂其中的人生苦痛。
二、讲述情节，把握整体思路
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。
同学们爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。
但是由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加上作者创作手法的多样性，读来纷繁复杂千头万绪，对其难以把握是很正常的。
所以对中学生来说，理清故事情节，对小说形成整体认知，是阅读的关键。
为了达到这样的目的，在教学中，教师可以引导学生在第一遍阅读之后对小说的故事情节进行概括缩写，也可以让学生以人物为主线概括出与各个人物相关的主要故事情节，让学生在概括中逐步把握全篇。
如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山的。
但在每一章回里，又有一个相对独立的具体的故事情节。
我们八年级《语文》上册入选的《智取生辰纲》片段，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
在教学中，师生要达成共识——智取，就是这个故事的主要情节，阅读中要把“智取”放在首位，以“智取”为线索，概括出情节、人物特征等等，能转述出“智取”在小说中的具体表述。
另外，在教学过程中，教师还可以根据中考名著题的特点，以问题的形式帮助同学们学会用简洁的语言归纳故事情节，对故事整体把握，再在此基础上形成对作品的细化理解。
如教师在引导学生阅读《三国演义》的时候，可以通过每周一个问题设置的形式达到这样的效果。
如，关羽为什么在华容道放走曹操，火烧赤壁对三国局势的影响是什么，等等。
三、关注人物，于细节处品析
细节，是文学名著的精华所在，是值得我们在阅读中反复品味之所在。
名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢？细节，正是细节展现了这些人物各自独特的性格特征。
一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋、鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮，于是我们在赏析诸葛亮这一人物形象的时候，老师就要和同学们一起把目光投向诸葛亮的“智”，要关注那些足以看出诸葛亮之“智”的细节，真正读出诸葛亮的“智”，这样才不是人云亦云；一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是“乱世之奸雄”——曹操，阅读时，要指导学生找出那些可以看出曹操性格的细节反复揣摩，这样才不至于将曹操的形象仅仅局限于作者的世界观下，做到有自主见解地阅读。
在阅读中，教师还要有意引导学生明白，发生在小说中每一个人身上的故事，都与他们的性格特征有极大的关系，可以说是性格使然。
《水浒传》中武松醉打蒋门神，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中王熙凤“弄权铁槛寺”，都是对人物性格最好的诠释。
另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。
如“及时雨”是《水浒传》中宋江的外号，既可见他“行侠仗义、乐善好施”的性格特点，也可以明白他的“江湖地位”的由来；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出她性格泼辣的特点，再见她算计尤
二姐的阴狠也就不足为奇了。
在有限的阅读课上，我们只要紧紧抓住这些有重要指导价值的细节细细品味，反复品析，即可以事半功倍地完成阅读赏析。
四、重视提升，不可忽视读后感
读后感，通常有两种：一是读完名著后，写出自己的阅读理解；二是看别人写的读后感，特别可以欣赏一些名人大家的读书感悟。
让学生自己写读后感，意在让学生回顾原作，咀嚼回味，在写作中逐步整理自己的思路并加深对原著的理解。
而让学生看别人写的读后感，可以在比对中逐步构建起对名著的整体理解，有助发现名著之美，同时也可以提高学生的鉴赏能力，达到阅读鉴赏的最终目的。
因此，在教学中，教师要注重读后感这样一个常常被淡化的环节，注重两种读后感的结合，注重学生阅读品味的提升。
当然，品读名著的方法远远不止这些，我们可以在今后的阅读教学、实践中反复摸索，总结出经验。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，希望学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，从名著里汲取更多的养料。