中学生名著阅读的方法及实践
浅谈中学生名著阅读指导策略
浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。
关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。
统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。
由此可见阅读的重要性。
下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。
一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。
但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。
1、引导学生认识阅读的意义。
要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。
俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。
所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。
同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
以此达到激发学生的阅读兴趣。
2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。
以《红岩》为例指导中学生阅读红色经典名著的方法和意义
以《红岩》为例指导中学生阅读红色经典名著的方法和意义零口初中周成文一、中学生阅读的意义及现状在初中语文教学过程中，“情感态度和价值观”是三维目标中的重要环节。
而“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”又是“情感态度和价值观”中的核心部分。
那么，怎么样才能培养学生具有“爱国主义情感和社会主义价值观”呢？我认为，首先要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。
阅读是学生语文素养提高的有效手段，无数事实已经证明：一个热爱并善于阅读的人才有和谐发展的无限潜能，一个热爱并善于阅读的民族才是富国强邦之根本。
当前中学生的学习和生活受到了网络的巨大冲击，学生的阅读习惯也在发生着变化。
阅读方式已经由传统纸质阅读转向网络电子书阅读；阅读内容也由经典书籍转向言情，玄幻，穿越等题材的快餐式小说。
当然，网络的趋势是大的潮流，我们不能抱有排斥和抵触的心理。
但是，对于初中语文教育来说，还是要有意识地避免网络的浮躁气息对学生的影响。
让学生静下心来阅读，阅读一本经典名著，阅读一些红色经典书籍就变得尤为重要。
因为阅读红色经典名著不仅可已让学生回归到传统纸质阅读的审美享受中去，也可以对培养学生的“爱国主义情感和社会主义价值观”发挥巨大作用。
二、中学生对《红岩》的了解及简介对于《红岩》这部红色经典名著，有的学生可能看过相关的电影电视剧，有的学生可能只知道学过的课文《狱中联欢》选自红岩，大部分学生还是没有完整的读过原著。
《红岩》是一部革命体小说。
作者是：罗广斌、杨益言。
这部名著是以描写重庆解放前夕残酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。
它的基本情节以“中美合作所”集中营（包括渣滓洞和白公馆）内的敌我斗争为中心，交错地展开了我地下党领导的城市的地下斗争、学生运动、工人运动、狱中斗争以及华蓥山区的武装斗争。
小说以大量的篇幅描写了革命者的狱中斗争，除了《狱中联欢》所写的新年联欢活动外，还写了狱中绝食斗争的胜利，为龙光华烈士举行追悼会，写了江姐的从容就义，许云峰在地牢里同徐鹏飞的最后一次交锋，以及最后的武装越狱斗争等。
阅读古典名著的四种方法
一、蜘蛛求食法（泛读）
一个大蜘蛛，稳稳坐在蛛网之中，一有动静，飞扑过去。
读书最怕见事迟，什么都慢吞吞的，多好的事情都给耽误了。
名著不易得，一有机会，最好及时涉猎，一时没有明白，先将其存储脑中，不妨来日研究。
二、不求甚解法（泛读）
“不求甚解”原出自晋陶渊明《五柳先生传》，意指读书方法要灵活，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。
陶渊明的读书法对我们很有启发。
由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达二十多部，按六年中学生涯计，每年阅读量也接近四部。
书海茫茫，哪能处处求甚解。
不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。
恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。
三、见缝插针法（巧读）
就是挤时间读书。
实际上，每个同学在紧张的学习生活中，想花大量时间来读那些名著是不可能的，只有见缝插针，才能化整为零，于繁忙之中“巧”读书。
四、比较阅读法（精读）
“有比较才有鉴别”。
不同的人对于书籍有不同的需求，要通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。
必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读之。
应读书，这是阅读对象中重要部分，必须重视。
可读书，这是阅读对象中一般部分，常常带有欣赏性质。
拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。
中学生名著阅读的方法 中学生怎样阅读名著
中学生名著阅读的方法中学生怎样阅读名著中学生名著阅读的方法一：感知内容，把握情节通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。
小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的，因此阅读小说首先必须熟悉并把握故事情节。
中学生名著阅读的方法二：了解作者、作品背景，把握作品环境某些作品可能对中学生而言有些陌生难懂，尤其是外国作品，所以就有必要了解一些关于作者的情况，如作家的生平、思想、创作倾向;了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等等，这些背景性资料的了解对理解作品、把握人们很有帮助。
中学生名著阅读的方法三：分析人物形象塑造人物形象是小说创造的核心，而对人物的刻画必须落实到具体细致的描写当中，如对人物的肖像、行动、语言、心理、矛盾冲突等方面的描写。
不同的小说在塑造人物形象时可能表现的侧重点不同，例如中国古典小说《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》侧重于通过人物的外在肖像、语言、行动去体现人物性格;而外国小说尤其是现代小说更侧重于人物心理活动的细腻展示，如托尔斯泰的《复活》、海明威的《老人与海》等。
中学生名著阅读的方法四：理解作品思想主题和意义名著的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。
有些小说的主题不是单一的、可确定性的，而是立体的、多层次的、不确定性的，还需要读者结合自己的实际去理解。
例如少年时读《水浒传》，看到的是打斗;青年时读《水浒传》，看到的是抗争;中年时读《水浒传》，看到的是命运。
中学生名著阅读的方法五：感悟与收获在阅读过程中，读者可能有所悟、有所感，或动情、或明理，这些感悟犹如灵感的火花一样，稍纵即逝，阅读者如不及时抓住，就很可能溜走，而当你需要或回想时却无迹可寻。
激发学生阅读名著的兴趣的方法
激发学生阅读名著的兴趣的方法高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”阅读经典名著，可以提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，激发他们的创造思维、进取精神,教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身阅读打下坚实的基础。
对于提高学生名著阅读兴趣，教师可以从以下四个方面入手：一、巧用教材，悬念激趣。
初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。
教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。
比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。
理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为时，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。
另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。
在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。
读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。
二、借用媒体，开渠引流现代社会，各种媒体传播着大量的信息，有许多是可以被语文教学所利用的新型资源，如果能充分地利用，就能有效地推进学生的名著阅读。
如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。
教师还可以利用中学生喜欢看电视的心理，巧妙引导他们收看名著改编的电视剧，让学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著的主题、人物和精彩之处。
初中如何读课外名著教案
教案名称：初中如何读课外名著课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解课外名著的重要性，激发学生阅读课外名著的兴趣。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生掌握阅读课外名著的方法，提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 课外名著的概念及其重要性。
2. 阅读课外名著的方法和技巧。
3. 推荐适合初中生阅读的课外名著。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课外名著的概念，引导学生认识到课外名著在个人成长中的重要性。
2. 学生分享自己对课外名著的阅读经历，激发学生阅读课外名著的兴趣。
二、阅读方法指导（10分钟）1. 教师介绍阅读课外名著的方法和技巧，如：a. 选择适合自己的阅读材料，难度适中，兴趣盎然。
b. 制定阅读计划，合理安排时间，持之以恒。
c. 边读边思考，做好笔记，加深印象。
d. 积极参与讨论，分享阅读心得，互相启发。
2. 学生根据教师指导，结合自己的实际情况，探讨适合自己的阅读方法。
三、阅读实践（10分钟）1. 教师推荐适合初中生阅读的课外名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
2. 学生根据自己的兴趣和阅读能力，选择一本名著进行阅读。
3. 学生分享自己的阅读心得，教师给予点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结阅读课外名著的方法和技巧。
2. 学生反思自己在阅读过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教师鼓励学生坚持阅读，不断提高自己的文学素养。
教学评价：1. 学生阅读课外名著的兴趣和积极性。
2. 学生阅读方法的掌握程度。
3. 学生在阅读过程中的思考和反思能力。
备注：教师在教学过程中要注意因材施教，针对不同学生的阅读能力和兴趣进行有针对性的指导。
同时，要关注学生的阅读进度，及时给予反馈和鼓励，帮助他们克服阅读中的困难，提高阅读效果。
导读 推进 分享——例谈中学生名著阅读的三种基本课型
导读推进分享——例谈中学生名著阅读的三种基本课
型
中学文化课鼓励学生阅读历史文学作品，提升学生的文化修养。
通过不同的课型，培养学生的文学素养和文学技能，使他们接受更丰富的人文知识，获得更多的理解体验，增强对历史文化的敏感性。
下面将介绍中学生名著阅读的三种基本课型。
第一种基本课型是“推进”课型。
推进课型旨在帮助学生了解全文构筑和情节发展，深入理解作品的深层含义。
这种课型由指导教师科学安排教学内容进行推进，让学生通过解读全文来理解历史文学作品。
先将全文进行分析，分析为不同的部分，重点解释其中每部分内容，并给出概述，以便让学生清楚地理解整本书，同时强化学生阅读文本的能力。
第二种基本课型是“分享”课型。
这种课型的宗旨是激发学生分享读书观点，培养学生讨论文学作品的能力和文学气质。
通过指导教师和学生之间的互动，引出文章中已知的内容和暗示，让学生深入了解作品的意象与主题，结合课堂探讨，推理出作品的深刻内涵。
第三种基本课型是“发展”课型，它着重于利用历史文学作品的情感力量，帮助学生调动灵感、激发创造力，并为有趣的文学作品发展出自己的想法。
指导教师将小组形式的发展教学法，把学生分成小组，每个小组从小说中挑选出一些角色，然后根据自己的理解开展投票、讨论等形式，深入解读角色性格特征及其在小说中展示的精神境界，增
强对文学作品的阅读能力。
总之，将名著阅读纳入课堂教学是提高学生文学素养和文学技能的有效手段。
充分发挥各种课型的教学优势，帮助学生走上学习之道，使学生能够以有效和实用的方式来进行内容记忆以及对历史文学作品的了解和体会，从而增强学生对历史文化的敏感性。
关于名著阅读教学有效落实的建议
关于名著阅读教学有效落实的建议苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
〞名著作为阅读教学不可或缺的“主角〞之一，其作用更是不容小觑。
《语文课程标准》（2022版）要求：“义务教学阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”。
学段要求“阅读与鉴赏〞中规定7——9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。
因此，如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在我们语文老师面前的一个重要课题。
可是在语文教学实践中，中学生名著阅读教学的状况不容乐观，主要存在问题有：一是，功利阅读，浅尝辄止。
从学生、家长到教师对名著阅读教学的深层含义认识缺乏，是不得已而为之，是因为考试需要才进行阅读。
更有甚者，个别语文老师自己都不阅读，能把教学大纲中要求学生完成的阅读篇目，教师自己先认真读完的人也不多，这是一种很可怕的教育现象，因为一群不阅读的教师要想教出爱阅读的学生是不能的。
二是，缺少指导，收效甚微。
有些教师对教材中推荐的文学作品，不少教师主要指导学生进行应试训练，评讲课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导，导致学生的阅读是放任自流，阅读效果甚微。
大部分教师，对名著阅读教学的落实，仅仅靠中考辅导教材中名著阅读部分，对名著的内容，人物，主要事件的简单概况和梳理，对名著的理解仅仅停留在表面。
三是，抛弃了文本，进行“碎片化”阅读。
不少学校，不好家庭，由于经费、阅读取向和重视程度等问题，学生难以得到原著阅读，学生阅读的大都是诸如电视、网络平台提供的等替代品，很难还原名著的阅读价值。
因此，激发阅读兴趣，引导学生正确阅读名著、提高名著阅读效率是语文教师的当务之急。
怎样激发阅读兴趣，有效落实名著阅读课教学呢?第一，强化教师自身阅读意识。
要想成为一名优秀的语文教师，首先要有阅读意识，做一个经常阅读的人。
假如教师自己都没有博览古今中外的名著，没有丰富的阅读实践，自身的阅读素养不高，却要求学生阅读名著，那么怎能承担起指导阅读的重任呢?同时还要帮助学生转变观念，使学生认清名著阅读对他们的人生观、价值观、世界观形成的重要作用。
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（4）跳读 这是一种跳跃式
的读书方法。可以把 书中无关紧要的内容 放在一边，抓住书的 筋骨脉络阅读，重点 掌握各个段落的观点。 有时读书遇到疑问处， 反复思考不得其解时， 也可以跳过去，向后 继续读，就可前后贯 通了。
（5）速读 这是一种快速读
书的方法，即陶渊明 提倡的“好读书，不 求甚解”。可以采用 扫描法”，一目十行， 对文章迅速浏览一遍， 只了解文章大意即可。 这种方法可以加快阅 读速度，扩大阅读量， 适用于阅读同类的书 籍或参考书等。
化整为零、循序渐进的阅读，有利于同学们 养成良好的阅读习惯。
四、建立阅读档案，积累精彩名言 警句和精彩情节
在阅读名著时，总有一些精彩的人物语言， 让我们回味无穷。比如写武松：“身长八尺， 一貌堂堂，浑身上下，有千百斤力气”；写武 大郎：“身不满五尺，面貌丑陋，头脑可笑”， “身材短矮，人物猥獕”，“三分像人七分似 鬼”，诨号“三寸丁谷树皮”。
有了名著给予的德操、内涵和修 养，你们的明天，一会更辉煌！
⑶“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。 一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时 候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而 羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整 个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽 的事业——为人类的解放而斗争。”
3.熟记名著中的主要章节目录、主题 思想、情节或梗概。
《三国演义》中的“三顾茅庐”； 《水浒传》中的“武松打虎”； 《红楼梦》中的“黛玉葬花”、 《西游记》中的“大闹天宫”等。
4.熟记名著中主要人物的性格、绰
号、典型语言等。
《三国演义》中的刘备的诚信； 曹操的奸诈。 《红楼梦》中宝玉、黛玉的叛逆 思想；王熙凤阴险毒辣、贪婪虚 伪等。 《西游记》中孙悟空叛逆和反抗； 猪八戒憨厚淳朴，贪吃好睡； 《水浒传》中宋江绰号“及时 雨”，鲁智深绰号“花和尚”， 林冲绰号“豹子头”等。
中学生名著阅读方法指导
第一部分
中学生为什么要读名著
一、完成《语文新课程标准》的要求 《语文新课程标准》明确要求：初中学
生要具有独立阅读的能力，注重情感体验， 有较丰富文学的积累，形成良好的语感。要 学会运用多种阅读方法， 初步理解、鉴赏文 学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展 个性，丰富自己的精神世界。
2.积累名著中的卷首语以及重要诗词文
⑴《三国演义》开篇词：“滚滚长江东逝水，浪花淘
尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳 红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒 喜相逢，古今多少事，尽付笑谈中。”
⑵《红楼梦》中 林黛玉 判词：“春恨秋悲皆自惹， 花容月貌为谁妍？堪怜咏絮才，玉带林中挂，风露 清愁，莫怨东风当自嗟！
9、《西游记》中， 孙悟空穿这身衣服 时，他的官职被 称 弼马温 。 《西游记》中最具 有反抗精神的情节 是 大闹天宫。
10、《水浒》中身怀绝技的三位英雄： 善盗的是鼓上蚤__时__迁___，善射的是小 李广__花__荣__，善行的是神行太保_戴__宗__。
结束语
阅读名著，会使我们受益无穷； 阅读名著，会使我们提高修养； 阅读名著，会让我们启迪智慧； 阅读名著，会丰富我们的心灵，感动 我们的情感，给予我们斗志、感性和 希望。
三、读名著的好处
名著是人类文化的精华，阅读 名著如同与名家大师们携手共游。 既能增长见识，启迪智慧，还能博 古通今，大大提高语文阅读能力和 培养人文素养。使我们获得很多有 益的启示，进而丰富我们的生活。
四、初中生名著阅读现状调查
课余时间 ：写作业、上网、玩游戏、体育活动。
课外阅读书籍：漫画、报刊、短篇小说类。
6）略读 这是一种粗略读书
的方法。阅读时可以随 便翻翻，略观大意；也 可以只抓住评论的关键 性语句，弄清主要观点， 了解主要事实或典型事 例。而这一部分内容常 常在文章的开头或结尾， 所以重点看标题、导语 或结尾，就可大致了解， 达到阅读目的。
（（7）再读 有价值的书刊杂
志不能只读一遍，可 以重复学习。孔子云： “温故而知新”，可 以为师也。 因为“重 复是学习之母”。重 复学习，有利于加深 知识理解，也是加深 记忆的强化剂。
①上面这段文字出自《 钢铁是怎样炼成的 》
作品的主人公是 保尔·柯察金 。
②以整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象？
他是一个具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品 质，不屈服于命运，为理想而献身的英雄战士。
（10）选读 就是读书时要有所选
择。古往今来，人类的文 化宝藏极为丰富。一个人 的精力毕竟有限，如果不 加选择，眉毛胡子一把抓 似地读书，就不会收到好 的效果。可以结合自己的 情况，有针对性地选择书 目，进行阅读，这样才能 达到事半功倍的效果
第四部分
各类的文学名著的复习的方法
一、寓言类的复习提要：
5.通过其他媒体信息熟记名著
⑴歌词“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。 ”写 的是是小说《红楼梦 》两个主人公林黛玉 贾宝玉 。
⑵ 歌词“该出手时就出手”是根据施耐庵 的长篇小 说水《浒传 》改编的电视剧中的主题歌，该小说中最 能体现这一性格的事件是（举一例）
⑶ 歇后语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。” 是两厢情愿的意思。该歇后语是从《《三国演义》》的 故事中演绎出来的。
第二部分
激发名著阅读兴趣的方法
一、以“影视阅读”为引子，激发阅 读兴趣
课内外阅读相衔接。把课文中有关文学名著 阅读的专题内容，在网上搜索与课文内容相关的 影视剧，通过有声有色的画面，了解专题的内容， 激发同学们的阅读名著的兴趣。
如课文中的《鲁提辖拳打镇关西》就是电视 剧《水浒传》第五集的内容。
因为“影视阅读”也有助于学生进行情景交 融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节，并写 简单的观后感。
因此，每次阅读时遇到好的句子和精彩的情 节，可以把它用读书卡片的方法记录下来，这 样随着你的阅读量的增加，积累的名言警句也 就越来越多。
第三部分
介绍几种名著阅读的方法
(1)泛读 泛读即广泛阅读，指
读书的面要广，要广泛涉 猎各方面的知识，具备一 般常识。不仅要读自然科 学方面的书，也要读社会 科学方面的书，古今中外 各种不同风格的优秀作品 都应广泛地阅读，以博采 众家之长，开拓思路。
5、《西游记》中的唐僧是如来 佛的第二个徒弟“谁”投胎转 世的？因父亲遇难，自幼出家， 法名是什么？
金蝉子 玄奘
7、古典名著《三国演义》 和《水浒》中各塑造了一 位武艺高强的英雄，他们 使用同一兵器，出自于同 一宗室，他们的名字 是 关羽 、 关胜 。
Байду номын сангаас
8、“满纸荒唐言，一 把辛酸泪，都云作者痴， 谁解其中味。”这是我 国古典文学名著 《 红楼梦 》的开卷诗。
（1）概括故事内容。 （2）揣摩故事幽默诙谐的语言。 （3）联系自己的生活经验，思索书中
的思想精髓，体会蕴含的人生智慧。 （4）领会故事揭示的道理，思考故事
给你的启示。
二、诗歌散文类的复习提要
（1） 识记作者。 （2）品味作品中富有表现力
的语言，摘录名言警句。 （3） 结合自己的亲身经历
领悟文章内容。 （4）体会作者对于自然和人
生的描述和感悟，对作品 中感人的情景和形象，能 说出自己的体会，写读书 笔记，总结自己的收获和 心得。
三、小说、传记类的复习提要
1.熟记名著的作者、朝代（国别）、体裁等。
如：⑴《红楼梦》作者
朝代 清代
体裁
⑵《童年》作者 高尔基 体裁 长篇小说
国别 前苏联
⑶《格列佛游记》作者 斯威夫特 国别 英国 体裁 长篇小说
第五部分 名著知识知多少
1、这个人把荣府管理 得 井井有条， 使得荣 府中人人都畏惧她？
王熙凤
2、《水浒传》里有两个英雄人物，
一个长歌当啸，豪气冲天，指点
群雄；一个寄人篱下，一味谦恭，
装孬不折本，他们就《
》
里的煮酒论英雄
曹操和刘备 。
3、诸葛亮死于何地？
五丈原
4、周瑜临死前说了句 什么？ 既生瑜，何生亮！
（8）写读 古人云：“好记
性不如烂笔头”。读 书与作摘录、记心得、 写文章结合起来，手 脑共用。不仅能积累 大量的材料，而且能 有效地提高写作水平， 并且能增强阅读能力， 将知识转化为技能和 技巧。
（9）序例读 读书之前可以先读
书的序言和泛例，了解 内容概要，明确写书的 纲领和目的，有指导地 进行阅读。读书之后， 也可以再次读书序和凡 例，以便加深理解，巩 固提高。
二，顺应中考，积累相关的文学名著常识
根据《语文新课程标准》的要求，从 二00七年中考开始， 增加对名著阅读考 查的力度和难度，试题的命题方向，向阅 读的纵深掘进。不仅考查对名著常识的识 记，故事梗概的了解，而且突出了对名著 主要内容的把握和个人阅读体验的考查， 更强调对阅读方法的指导和阅读能力的培 养，更强调个人情感的独特体验和高尚思 想情操的熏陶。
书籍内容：武侠、言情、体育、自然科学、军事、
卡通、科幻、各种车类等，阅读文学名著少之甚少。 动 机：追求新潮、时尚 、娱乐、消遣 。
四、中学生阅读名著的兴趣不浓厚的原因
一是由于时代的间隔，对经 典名著缺乏认识。
二是当今文化信息来源的多渠 道且快捷，还有那些“文化快餐” 的冲淡。
三是初中生课业负担重，没有 太多的时间用有于课外阅读。
二、降低心理压力名著阅读
阅读名著，对许多同学们来说深不可测、 遥不可及，让人敬而生畏，许多一看到大部头 的名著，就乱了方寸，产生了畏难情绪。针对 这种情况，同学们可选一些文字优美或传奇性、 故事性强的小册子：如《繁星.春水》、《老 人与海》等，这些不超过一、二百页的小册子， 同学们也比较容易理解的书籍，从中感受到阅 读的乐趣，而且很快就能读完。这样一个月下 来，每个同学都能读二三本名著了。
（2）通读 即对书报杂志从头
到尾阅读，通览一遍， 意在读懂，读通，了解 全貌，以求一个完整的 印象，取得“鸟瞰全景” 的效果。对比较重要的 书报杂志，均可采取这 种方法。