让初中学生领略古诗词之美
语文品味古代诗词的优雅之美初二语文重要知识总结
语文品味古代诗词的优雅之美初二语文重要知识总结古代诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在初中语文学习中，了解古代诗词的优雅之美，对于培养学生的语文修养、提高审美素养非常重要。
本文将从四个方面对古代诗词的优雅之美进行总结。
一、古代诗词的音韵美古代诗词追求音韵的和谐，崇尚音律的美感。
诗句中运用平仄格律的对仗，使得诗词的音调谐调悦耳。
例如，唐代杜甫的《春夜喜雨》中，“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这样以平仄相间的韵脚，使整首诗充满了音韵美。
二、古代诗词的意境美古代诗词渲染意境的能力非常强大，能够通过简练的语言、贴切的比喻和丰富的象征手法，将美好的景象和深刻的感悟传达给读者。
例如，宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这样写意的描绘，给人以宁静、悠然的感受，让读者在阅读中沉醉其中。
三、古代诗词的情感美古代诗词常常通过表达作者的情感，使读者能够感同身受，产生共鸣。
诗人通过抒发自己的喜怒哀乐，唤起读者的情感共鸣。
唐代杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，“欲穷千里目，更上一层楼。
”表达了对理想和追求的向往之情，使读者在情感上得到了深深的触动。
四、古代诗词的文化美古代诗词融入了丰富的文化内涵，体现了中华民族的艺术精神和智慧。
每一首诗词都是诗人对生活的思考和感悟，反映了古代文人的修养和追求。
比如唐代王之涣的《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流。
”通过对大自然的描写，表达了诗人对国家兴衰的思考和忧虑，寄托了对国家前途的期许和希冀。
总之，古代诗词的优雅之美体现在音韵美、意境美、情感美和文化美等多个方面。
通过学习和欣赏古代诗词，我们可以领略到优雅的艺术，培养语文修养，提高审美素养。
在初二语文学习中，我们要多读好诗词，用心去品味、欣赏，从中感受语言的魅力和文化的底蕴，提升自己的语文品味，更好地理解和传承中华传统文化。
最新-初中语文教学论文 让学生感受到古诗的“美” 精
让学生感受到古诗的“美”古诗是中国古典文学中的一支奇葩，它不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，千百年来，脍炙人口。
其中蕴涵的丰富思想，不仅让学生了解了中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能、陶冶情操，让他们受到美的熏陶。
广义的“古诗”，泛指中国古代文学作品中的所有诗歌作品。
小学语文课本中的古诗绝大部分是律诗和绝句，但古诗不等于律诗、绝句。
通常所说的“古诗”，包括“古体诗”和“近体诗”两大类。
根据其特点，大致可以分为以下几类：1、歌颂美好的大自然。
如：《饮湖上处晴后雨》、《望天门山》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》、《过故人庄》等。
在这些诗中，诗人从不同的角度大自然的壮丽风光。
通过这些古诗的教学，可以使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而培养他们作为中华儿女的自豪感和博大的胸怀。
2、歌颂劳动人民。
如李绅的《悯农》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盼中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗将劳动人民的艰辛刻画得入木三分，教育学生从小热爱劳动，养成勤劳节俭的美德。
3、抒发情感。
如张籍的《秋思》“欲作家书意万重”，将诗人对故乡、对亲人的思念表现得淋漓尽致。
纳兰性德的《长相思》中的“聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”表达了诗人思念家乡，怀念亲人的感情。
这些古诗可以培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。
4、蕴含哲理。
这类诗往往把深刻的思想内容蕴含在诗句中。
如苏轼的《题西林壁》，全诗境界开阔，气势磅礴，借对庐山的观赏，说明当局者迷的哲理。
又如白居易《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”全诗构思巧妙，表达了万物生生不息的理趣，耐人寻味。
5、送别诗。
古人有很多送别诗，大多表现出对友人的思念，或者对自己怀才不遇的忧郁和无奈。
如王维的《送元二使安西》中有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”情真景真，语浅情浓，对友人的思念之情表达得淋漓尽致。
由上可以看出，古诗教学是小学语文教学中一个重要的部分，我们要充分挖掘古诗所蕴含的丰富内容，使学生充分理解古诗的“美”，从而提高学生的思想素质。
初中语文古诗词教学的审美体验策略
初中语文古诗词教学的审美体验策略古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的一部分。
如何引导学生欣赏古诗词，体验其中的审美情趣，提高语文素养，是教师亟待面对的问题。
以下是一些初中语文古诗词教学的审美体验策略。
一、情境创设，激发情感共鸣。
古诗词中融入了丰富的情感，如忧愁、喜悦、思乡等，通过情境创设，可以引起学生的情感共鸣，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
可以通过音乐、图片、视频等多媒体形式，给学生展示一个与古诗词相关的情境，让学生感受到其中的情感变化，进而激发他们对古诗词的探索欲望。
二、朗诵演绎，提升语感体验。
古诗词的朗诵是传承和传播古诗词的一种方式，通过朗诵演绎，可以提升学生对古诗词的语感体验。
在教学中，可以安排学生进行朗诵，让他们亲身感受古诗词的音韵之美、抑扬顿挫之间的韵律感。
还可以请专业演员进行诗词演绎，讲述古人与生活、自然的交融，让学生深刻感受到古诗词的艺术魅力。
三、图文欣赏，拓展视野。
古诗词的作者常常以写景为主题，通过丰富的描写手法，描绘出丰富多样的自然景色。
在教学中，可以利用图片、画作等多媒体展示方式，给学生展示一些与古诗词相关的景色，让学生通过观察和思考，与诗词中的美景产生视觉上的共鸣。
通过图文欣赏，可以让学生更好地理解古诗词的意境，拓展他们的视野。
四、情感表达，提炼情感体验。
古诗词往往涵盖丰富的情感，通过情感表达，可以帮助学生提炼情感体验，进一步理解古诗词的内涵。
在教学中，可以引导学生读一首古诗词，让他们表达自己的感受和体验。
可以让学生绘制情感地图、绘画、写下自己的感受等形式，让他们从个人体验中找到与古诗词相似的情感，在情感交流中进一步理解古诗词的情感之美。
五、创作体验，提升审美能力。
通过创作体验，可以提升学生的审美能力，让学生亲自参与到古诗词的创作中。
可以组织学生进行小组合作创作，让他们根据古诗词的题材、情感进行创作，锻炼并提升他们的语言表达能力和审美判断能力。
还可以组织一些古诗词创作比赛，让学生展示自己的才华，激发他们对古诗词的创作兴趣。
教学中如何引导学生欣赏古诗词
教学中如何引导学生欣赏古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的内容之一。
教学中如何引导学生欣赏古诗词，不仅有助于提升学生对传统文化的认知和理解，还能培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将从多个角度探讨教学中如何引导学生欣赏古诗词的方法和策略。
一、培养学生的情感共鸣古诗词所表达的情感与现代生活有着千丝万缕的联系，通过教学引导学生找到现代生活中与古诗词情感相通的点，以增强学生的情感共鸣。
例如，在介绍宋代苏轼的《水调歌头》时，可以引导学生想象现代都市中孤独、迷茫的心情，通过类比和对比，使学生能够感受到苏轼的创作情感。
二、注重文化背景的解读古诗词是历史文化的产物，注重在教学中对文化背景的解读能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
通过讲解作者的时代背景、社会背景、生活环境等，使学生有更深入的了解，并将其与诗词的内容进行对比，激发学生的兴趣。
三、启发学生的想象力和创作力古诗词往往给人以遐想和联想的空间，可以通过教学引导学生发挥想象力和创作力，进行联想、写作等活动。
比如，教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以引导学生描述自己的想象中的赤壁之战场景，或者自己的怀古之心，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、构建多样化的学习活动在教学中，可以设计多样化的学习活动，如分组朗诵、创作演绎、情感演绎等，以激发学生的兴趣和参与度。
比如，在教学李白的《望庐山瀑布》时，可以让学生分组合作，一组扮演流过波涛的瀑布，一组扮演庐山，一组背诵诗句，让学生在互动中深入体验和理解。
五、结合现代媒体和科技手段在现代科技发达的背景下，可以充分利用音频、视频等现代媒体和科技手段，如通过播放古诗词的朗诵音频、展示相关的美景短片等，以增强学生的感受和体验。
并且，结合带有注释和解析的电子版古诗词资料，可以更直观地帮助学生理解掌握。
在教学中，引导学生欣赏古诗词的方法和策略多种多样，教师应该因材施教，因时制宜，灵活运用，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到古诗词的魅力。
古诗词欣赏—如何让学生体会古诗的美妙之处
古诗词欣赏—如何让学生体会古诗的美妙之处古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在现代社会中，由于各种原因，学生对古诗词的兴趣和理解度逐渐降低。
如何让学生体会古诗的美妙之处，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何引导学生欣赏古诗词，以期激发学生对古诗的兴趣和热爱。
一、了解古诗词的背景和历史要让学生体会古诗的美妙之处，首先需要了解古诗词的背景和历史。
通过了解古代社会的风俗习惯、历史事件和文化背景，学生可以更好地理解古诗词中的意境和情感。
教师可以通过讲解古代社会的风土人情、历史典故等方式，帮助学生建立起对古诗词的认知和兴趣。
二、培养学生的审美能力古诗词的美妙之处在于其独特的艺术表达方式和深刻的意境。
为了让学生能够体会到这种美妙，我们需要培养学生的审美能力。
可以通过让学生欣赏名家诗词、观赏古代绘画和音乐等方式，培养学生对美的感知和理解能力。
同时，教师还可以组织学生参观古代文化遗址和博物馆，让学生亲身感受古代文化的魅力。
三、注重诗词的朗诵和演绎古诗词是用来朗诵和演绎的，通过朗诵和演绎，可以更好地体会古诗词的美妙之处。
教师可以组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受古诗词的韵律和情感。
同时，教师还可以引导学生进行诗词的演绎，让学生通过表演来展现古诗词中的意境和情感。
四、创设情境，引发学生的情感共鸣古诗词中蕴含着丰富的情感，通过创设情境，可以引发学生的情感共鸣，使学生更好地理解和体会古诗词的美妙之处。
教师可以通过讲述古代故事、展示相关图片和视频等方式，创设出与古诗词相符的情境，让学生在情境中感受古诗词所表达的情感。
五、开展古诗词创作活动古诗词不仅可以欣赏，还可以创作。
通过开展古诗词创作活动，可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
教师可以给学生提供一些古诗词的题目或者古诗词的开头，让学生进行创作。
通过创作，学生可以更好地理解古诗词的意境和情感，并且培养学生的创造力和表达能力。
让学生在朗读中体味古诗美
让学生在朗读中体味古诗美古诗是我国传统文学的瑰宝，它以精炼的语言、深刻的意境、优美的韵律吸引着一代又一代的读者。
为了让学生在朗读中体味古诗的美，我们可以采取以下几种方法。
学生可以通过朗读来感受古诗的韵律之美。
古诗大多采用五言或七言绝句，行与行之间有着明确的韵律关系。
通过反复朗读，学生可以体会到古诗中的抑扬顿挫，流畅自然的韵律。
对于学生来说，尤其是初学者，可以选择一些韵律明显、韵律规律性强的古诗进行朗读，比如《静夜思》和《登鹳雀楼》等。
在朗读的过程中，他们可以用手指敲打打韵字，帮助记忆和感受韵律。
学生可以通过朗读来理解古诗的意境之美。
古诗通常以简洁的语言表达丰富多彩的意境，通过借景抒情的方式使读者产生共鸣。
通过朗读，学生可以更好地领悟古诗中蕴含的意境和情感，并将自己的情感与之相契合。
以《江雪》为例，学生可以尝试在朗读过程中模仿江雪飘零的景象，通过语调和节奏的变化来表达古诗中所传递的情感。
学生还可以通过朗读来体味古诗的文字之美。
古诗中的文字格律精妙，用词简练精确。
朗读可以帮助学生更好地体会古诗中的文字美感，并提高他们对词义的理解和辨析能力。
学生可以选择朗读《酒泉子⾏行孚尔》，通过反复朗读，感受其中的“生女犹得妻、子口长不父”的意味深长和诗意。
学生可以通过朗读来培养自己的语感和语调。
古诗的朗读需要有一定的节奏感和语调，通过朗读古诗，学生可以提高自己的咬字清晰度和语音准确度。
朗读也是一种对情感表达的训练，可以帮助学生更好地将自己的情感投入到文学作品中，并通过语音表达出来。
让学生在朗读中体味古诗的美，可以通过感受韵律之美、理解意境之美、体味文字之美，并通过朗读来培养自己的语感和语调。
通过这样的方法，相信学生们能够更好地欣赏和理解古诗，感受到古诗的独特魅力。
提高初中生的古诗词鉴赏能力
提高初中生的古诗词鉴赏能力古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
对于初中生而言，学习和鉴赏古诗词有益于提高语言表达能力、培养审美情趣和激发创造力。
本文将探讨如何有效地提高初中生的古诗词鉴赏能力。
一、培养兴趣首先，要提高初中生的古诗词鉴赏能力，必须从培养兴趣开始。
教师可以通过生动有趣的课堂讲解、精心策划的古诗词欣赏活动等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
另外，引导学生阅读与自己年龄段和生活经历相关的古诗词，帮助他们更好地理解和感受其中的意境和美感。
二、提供经典范例为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，教师可以提供一些经典范例供学生欣赏和模仿。
经典诗词的欣赏不仅有助于学生对古诗词的理解，还可以启发他们的创造力和表达能力。
教师可以选择一些简洁明快、意境深远的古诗词，通过解析和演示，让学生深入了解其中的艺术特点和表达方式。
三、注重韵律与语言在古诗词鉴赏中，韵律和语言是重要的因素。
教师可以引导学生仔细品味古诗词中的韵律和语言之美，例如对比不同诗句中的押韵方式、修辞手法和意象的运用等，帮助学生深入理解作者的思想感情，并培养他们对于语言表达的敏感性。
四、注重背诵与朗诵背诵古诗词是提高初中生古诗词鉴赏能力的有效方法之一。
教师可以设计背诵任务，要求学生背诵一些经典古诗词，并通过朗诵的方式展示给同学们。
背诵古诗词可以帮助学生提升对诗词的记忆能力和理解能力，同时培养他们的表达能力和自信心。
五、开展古诗词欣赏活动为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，学校可以组织一些古诗词欣赏活动。
比如，举办古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等。
这些活动不仅可以增加学生对古诗词的了解和兴趣，还可以提高他们的创造力、表达能力和团队合作精神。
六、拓展课外阅读除了课堂教学外，学生还应该在课外进行大量的古诗词阅读。
老师可以推荐一些优秀的古诗词作品给学生，并鼓励他们积极阅读。
通过广泛阅读，学生可以接触到各个时期、各种题材的古诗词，进一步提高自己的鉴赏能力和文学修养。
古诗词鉴赏带领学生领略诗词的美妙与力
古诗词鉴赏带领学生领略诗词的美妙与力古诗词作为中国优秀的文学形式之一，承载着丰富的文化内涵和历史背景。
它们既是文化瑰宝，又是艺术珍品。
鉴赏古诗词不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美能力，更能够拓展学生的思维视野，领略诗词的美妙与力量。
本文将以古诗词鉴赏为主线，探讨如何有效引导学生深入理解和欣赏古诗词的方法与重要性。
一、古诗词在课堂中的价值古诗词作为文学的瑰宝，具有独特的艺术魅力和文化价值。
通过引导学生学习和鉴赏古诗词，可以达到以下几个方面的教育目的：1.培养审美情趣：古诗词渗透着丰富的情感和美感，可以培养学生对美的敏感和鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
2.拓宽文化视野：古诗词是中国优秀的文化遗产，通过学习古诗词，学生可以了解中国的传统文化、历史背景和社会风貌，为他们的文化素养提供重要的支持。
3.提升语言表达能力：古诗词的表达方式独特、精炼，通过学习它们，学生可以提高自己的语言表达能力和修辞手法运用能力，使他们在写作和口语表达中更加地生动准确。
二、合理设计古诗词鉴赏的教学模式1.了解背景知识：在进行古诗词的鉴赏之前，学生需要有一定的背景知识储备，了解作者生平、创作背景、时代背景等，以便更好地理解古诗词的内涵。
2.品味诗词之美：通过研读古诗词的形式美、意境美和情感美，引导学生从感性和审美的角度去欣赏古诗词，领略其中蕴含的艺术魅力。
3.解读诗词的意义：学生需要逐句分析古诗词的文字表达、比喻手法、隐喻含义等，深入挖掘其中蕴含的丰富意义，体会不同的情感和思想表达。
4.创作与演绎：在学习鉴赏的基础上，鼓励学生尝试创作自己的古诗词作品或进行演绎，提升他们的文学创作和表演能力，培养他们对古诗词的独特理解和品味。
三、合理运用多种教学手段和资源1.课堂讲解与解读：教师可以通过课堂讲解和解读，向学生介绍古诗词的背景知识，并精心解读古诗词的语言之美和情感之美，引导学生深入体验。
2.课外拓展与阅读：组织学生参观古代文化遗址、名人故居等，了解古代文化的沉淀，同时引导学生广泛阅读诗词相关的作品、研究材料，拓宽他们的知识面。
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让初中学生领略古诗词之美
发表时间：2014-04-10T13:26:33.200Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：胡玉英[导读] 历不深的中学生感悟中华文化的博大精深。
操作笔初到者在教学实践中做了一些探重庆市杨家坪中学胡玉英就条捷语文教师，应该以传承中华文化已。
教古诗是一为任为体就径。
古诗是中华文化的精，以优秀古诗载，能让阅因为髓怎么呢？
历不深的中学生感悟中华文化的博大精深。
操作笔初到者在教学实践中做了一些探。
索一、知，学生的初步感让领略古诗音韵美乎也每一次接一新生，都会发现个喜欢朗读的，似很有初几什么感情，而却会遗憾地发现他们无论朗读内容，情感继你什么也就说这没的古诗，都采用固定的扬挫抑顿。
是，种所谓表情，因导能真把握住某一首诗特定的内容、特定的情、趣、志，而正这致其朗读情感单一僵化，不能恰当地现古诗的个性。
时，老体师不能击学生的朗读热
情，应该极定他们小学在朗读打积肯阶段虽然但比那方面付出的努力及得的成，他们表情单一，起些取绩！之后不会表情，当朗读都不的同学了吧甚至连表扬，众敢强多老师可以势引入一首与所讲诗格迥不同的古诗顺之风，再通过然范读发他们认识一首诗的朗读应该有不同的格和化启到每风。
变温望南比如，东的《春?雪》该读毛泽沁园，庭蕴的《江》又怎么怎该读，弃疾的《破阵子? 陈同赋词以寄》朗读时怎么辛为辅壮之么体现其情绪的起伏。
等等二、深入研，学生的境读让感受古诗意美在对朗读，学生已经深感受要朗读好古诗有一个比之后切到因此必要的前，是必须深刻把握古诗，对古诗的理解是古诗提就教学中最关键的一。
为环 1 找出物象．但抽古诗写作的最终目标是传情意，情和意是象的，必须达有所依，依，当不开物象了托托什么呢，所以，要理解古然离或如马致诗，一步可以让学生找出古诗中出现的、事物。
远第人昏流人的《 ? 思》中前三句“天净沙秋枯藤老树鸦”，“小桥水后两家”“古瘦 ”一共了九个物象道西风马罗列，句各有一个物流人家道风马象，一共有藤、树、鸦、小桥、水、，古、、，夕阳、一个物象。
人等十 2 会意象．体呢就物象，简单的，是诗中所见物，而意象，是说就人眼之诗心中所感物，已经了诗的主观认识和情感。
是主观人之附着人达情感与外在物象相融的物。
物象重在写物，意象重在意。
合产如就换句话，物象重是物，意象重是意。
，是同一事物在说点点作不同的心境下所现的情是迥不同的者之呈，从而让学生状也然甚至杜甫更地会的。
同是花和明白体二者区，同是出现在别样鸟眼中，于主观情意的不同，花和罩上了不同的由鸟也就被色。
彩 3 感悟意境．意境又是是文学作品中所描绘的观景和所表什么呢？它客图体现的思想感情融一而形成的一种艺术境界。
意象是个，而合致它意境是一个个意象并营造出的一好景由组合幅美图，不能理解为意象个的简单相加。
优秀的古诗往往能在有限的篇中体幅，借达妙助仅有的数量不太的意象，通过特定的表营造出奇的意多或许每境。
选入学校教的诗歌，都是最优秀的作品，一首诗所材这度采用的意象会有所不同，相同的是，些意象都具有高的概但启者展后括性，能触发读的情思，发读开联想和想象，最它总者在脑中把诗歌化一的画头为幅美丽图。
乎以《 · 思》例，首小有个字天净沙秋，似为这令只二十八也没什么明罗列十有高的技巧，前四句一口气了种意象，简单地匠凄温馨强烈比看漫让凉与对，似不经心，实则心独运，勾勒出如幅悲秋后人为一寂寞凉的深暮景，最一个断肠的意象最关键，后人说十十透果前面个意象是颗晶莹剔的珍珠，而最出现的断肠则恰似一的子，是个意象将前面个零的珠子条美丽链正这十散组末全曲点睛之起来，成耀目的项，句是的笔，营造出合为眼夺链望着别人家一幅夕阳下，涯游子暮巢，小桥边袅袅的天看到鸟归炊烟乡之然被寸，思思亲情猛间触发而肝肠断的艺术境界。
游子这令之为思是古诗词中最见的传统主题一，首小所以成归为常之因者十千古绝唱，依赖的不是种情感，更作通过一种意象它只这为的精心选择，种选择不是照相似的照搬，而是所谓情造景，这乡之眼里融情于景，让主观的思情与游子特定的景物相谐相融，也十但作中观的景物可能不止种，可能不足种，他却偏者眼客十偏选择种，而把些景物分冷种色调，使形成对之这十且这为暖两，进而引领读开相关的联想与想象，在脑中描绘出一头幅比者展萧的、凄冷的、寂寥孤独的暮秋景象，再有夕阳下，西别人合条聚的图景呈现在主公前，能不让他肝肠断作怎寸？者正家团人眼托归是巧运用一种意象，以乐衬哀，共同烘游子思的情这样妙十思。
4 把握情意 . 情意是诗歌的，一首字字珠玑的诗歌，果情意让捉如人灵魂不定，难以作上乘作。
李商隐的《锦瑟》是有名的如就摸也算之庄梦迷代表。
“锦瑟无端五弦，一弦一思华年。
生晓蝴蝶，十柱帝春心鹃。
沧月珠有泪，生。
情可待蓝田日暖玉烟此望托杜海明成忆，是当时已惘。
” 首诗无论一个读，无论其古追只然这哪者诗赏能力高下，都不难从字面上感觉无与的艺术造鉴到它伦比诣，诗大量借用生蝶，鹃啼血，沧珠泪、良生海田烟等人庄梦杜典故，采用兴手法，运用联想与想象，把觉的感受，转化听为比视觉形象，以片意象的，创造出朦胧怅惘的意境，成因此段组合美李商隐的代表作，诗无不乐，不可谓不精。
为爱者津津道，深理解加三、反复美读许在应教背景下，中考古诗往往重背诵，轻理解，所以试育就译文老师教古诗的法是让学生背古诗，不懂的读文，多语办就种教法似是一捷径，而的老师不，诗是韵文，这乎条然这样明白开了朗读，于放弃了文味。
所以课文尤其是诗歌，有感离就等语呢情地理解性地朗读是感最重要的方法。
而有的老师，又获取语坏美罪强语整体过分调文的理解，害怕背上枝解诗歌，破感的如名，忽略学生对诗文内容的理解。
何让学生更好地理解诗因此歌，领略其感呢最好的法是先范读，从音韵上吸引学美？办就眼交生，再势作必要的拨和引，通过关注题目、分析诗、顺点导也静之缘辞待写作起、梳理意象、把握修、有时要注意动、虚实美妙间的应，帮助学生理解诗意，感受其所营造的意境，呼等等理解景与情的融，中学生要把握显的古诗词，领略合这样初较浅其感不难了。
美就。