国家开放大学建设方案
国家开放大学建设方案
2011年11月06日信息来源：中央电大网站
探索组建一所充分利用现代信息技术，办学网络覆盖全国城乡，为我国社会成员提供多样化继续教育服务和学习机会，适应国家发展、终身教育发展和现代信息技术发展趋势，以及基本实现教育现代化、基本形成学习型社会和进入人力资源强国行列需要的现代远程开放大学，成为一种必然。
在我国，组建这样一所远程开放大学已经具备很好的现实基础。
现实基础之一就是广播电视大学系统。
这个系统，除中央电大外，还有44所省级电大、929所地市级电大、1852所县级电大、3000多个教学点和6万多个教学班；教职员工约12万人，注册在学生320多万。
经过30多年的发展，这个系统已经形成一个覆盖全国城乡的办学网络，远程教学基础设施、远程学习支持服务和质量保障体系建设等已有相当水平，且分工协作，运行有序，相互依存，富有特色。
但由于体制机制等方面的原因，这个系统的优势和作用还没有得到充分发挥，利用现代信息技术开展现代远程继续教育的能力不够强，水平不够高，办学模式、培养模式等也有待于进一步改革。
以广播电视大学系统为基础组建一所远程开放大学，既是一种战略选择，也是一种现实选择。
可以达到投入小、风险小、阻力小，同时达到效益大、较平稳、见效快的目的。
这种选择已成为共识并得到中央领导的肯定。
2010年9月，郝克明同志在给刘延东同志的报告中提出，“在中央和地方广播电视大学的基础上，整合相关教育资源，组建覆盖城乡的开放大学，是中国推进终身学习的重大战略措施”。
刘延东同志明确批示：“建议很好，请教育部认真研究落实”。
这样一所远程开放大学，借鉴国际惯例，如英国开放大学、印度英迪拉•甘地国立开放大学、韩国国立开放大学等，结合我国广播电视大学当前改革发展的实际情况，以及未来发展走势，可命名为“国家开放大学”，英文名称为“The Open University of China”(2009年已经教育部批准)。
组建国家开放大学，对于推动终身教育体系建设和全民学习、终身学习的学习型社会建设，满足社会成员高质量多样化的教育需求，促进教育公平具有重大意义；对于充分利用现代信息技术，探索科技与教育的深度融合，促进教育信息化，引领教育现代化具有重大意义；对于促进教育改革创新，提高教育教学质量和教育管理水平具有重大意义。
框架结构
国家开放大学由总部、分部、学院和学习中心等组成。
总部。
总部设在北京,依托中央广播电视大学组建，直属教育部管理。
总部由理事会、校务委员会、咨询委员会、学术委员会、质量保证委员会,以及相关教学、科研、服务等职能部门组成。
总部的主要职责是：研究制定大学发展规划、方针政策、工作规程、质量标准；组织协调开展教学、科研、服务和国际交流合作；统筹协调专业、课程和学习资源建设；开展教学质量检查评估等工作。
分部。
依托各省级广播电视大学，按照“自愿、平等、合作、共赢”原则设立国家开放大学分部。
分部和分部所依托建设的省级广播电视大学，按照“一套人马，两块牌子”运行，如某某广播电视大学，同时加挂“国家开放大学某某分部”牌子。
分部的主要职责是：根据总部的相关政策规定，研究、制定分部的具体发展规划和相关政策；设置、管理所属地方学院及学习中心；组织开展各项教学、科研、服务，以及相关学习资源、特色专业和课程建设和质量检查、评估等工作。
学院。
根据国家开放大学学院设置标准，分部在所属区域内设立若干直属和相对独立的地方学院。
学院的主要职责是：制定具体发展规划和政策；组织招生、考试和相关教学管理、质量检查工作；与学院所在地相关部门、企业等单位合作，充分利用国家开放大学各类学习资源和培训项目，大力开展相关职业教育、社区教育等非学历继续教育工作。
学习中心。
根据国家开放大学学习中心设置标准，由分部或分部授权地方学院，在所属区域内设立若干学习中心。
学习中心主要职责是：在分部或学院指导下开展招生、考试和具体的教学管理、教学辅导和学习支持服务工作；组织实施各类培训项目和开展社区教育等工作。
行业、企业学院。
根据行业继续教育发展需要和可能，国家开放大学与相关部委、行业协会、企业合作，探索建立若干行业、企业学院。
行业、企业学院下设若干学习中心。
主要职责是：制定具体发展规划和政策，开发职业教育和企业培训学习资源，充分利用国家开放大学学习资源，大力开展以提升职业能力为核心的非学历继续教育工作。
依托互联网，搭建连接总部、分部、学院和学习中心的校园网络，探索建立跨区域的相关教学、科研组织，降低办学成本，提升教学、科研、管理水平和质量。
计划进度
（一）第一阶段（2011年）
2011年初，在深入调查研究和广泛听取意见基础上，提出国家开放大学建设方案，报国家教育咨询委员会审议。
6月报教育部审议批准。
2011年下半年，国家开放大学正式挂牌成立，试点运行。
依托44所省级电大，分期分批成立地方分部；与相关部委、行业协会、企业合作建立若干行业、企业学院；与若干所大学合作，成立国家开放大学支持联盟。
2011年12月，国家开放大学网络平台试运行；建设和集成一批数字化优质学习资源；成立国家开放大学学习成果认证中心，启动学习成果认证试点工作。
（二）第二阶段（2012-2015年）
完成国家开放大学分部、学院、学习中心的建设工作，形成立体交叉、覆盖全国的组织架构。
在教育部领导下，与相关教育机构合作，逐步发展壮大国家开放大学。
网络平台建成并平稳运行，建成以卫星、电视和互联网等为载体的国家终身学习公共服务平台门户网站。
数字化学习资源库全面运行。
形成基于网络的办学模式、培养模式、评价模式、服务模式和质量保证体系。
建成一支素质优良、结构合理的教学、科研、管理、远程支持服务和技术团队。
学分银行和学习成果认证中心全面运行，学历继续教育和非学历继续教育相互沟通和衔接的机制基本确立。
国际合作与交流取得明显成效，国际影响力不断增强。
（三）第三阶段（2016-2020年）
体制健全、机制灵活、运转有序、覆盖全国、规模宏大、基于网络的国家开放大学全面建成。
《国家开放大学建设方案》详见下面的链接：
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国家开放大学背景下的课程设置及资源建设
国家开放大学背景下的课程设置及资源建设作者：强南囡李淑君汪跃平来源：《文教资料》2013年第28期摘要：国家开放大学作为一所主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校，其办学模式将依赖于学分银行制度。
在学分银行制度的保证下，学习者将在时间、场所、方式和内容多方面拥有选择权。
为了保障学习者的选择权，国家开放大学需要在课程资源建设上进行思考与努力，在课程设置上应该遵循全面性的原则，不但要从宽度、深度及时间三个维度上全面覆盖各领域的知识，而且要兼顾学历与非学历教育。
在所设课程范围确定以后，需要更进一步在课程资源建设上多层面相互配合，利用已有资源，更新内容，全面建设优质课程，同时需要齐备软硬件设施，支持多种学习终端，以解决包括残疾人在内的不同人群的需求，达到国家开放大学的实现全民终身教育的最终目标。
关键词：国家开放大学远程教育学分银行金融课程设置资源建设2011年5月26日，教育部党组会议原则审议通过《国家开放大学建设方案》。
2012年7月31日，国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立。
在教育部于2012年6月21日发布的教发函[2012]103号文《教育部关于同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学的批复》明确指出，国家开放大学是一所主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校。
这种新型高等学校的特殊属性，决定了国家开放大学在课程设置上不能照搬研究型的普通高等学校或者职业类院校的模式，必须体现其特色。
本文以金融类课程为例，探讨在此背景下，在学分银行制度的保证下的课程设置及资源建设问题。
一、学分银行制度下的学习模式教育部《关于同意在中央广播电视大学基础上建立国家开放大学的批复》（教发函[2012]103号文）的第二条指出：“积极推进‘学分银行’建设，通过建立学习成果互认和学分的累积、转换制度，探索搭建终身学习立交桥。
”同时，在国家开放大学建设规划提出的四项探索中，学分银行建设也是非常重要的内容。
因此国家开放大学的“新型”办学模式离不开学分银行制度。
浅谈国家开放大学实施“助力计划”试点项目
通过参与助力计划试点项目，学校之间的交流和合作得到了加强 ，有助于提高学校的整体水平和影响力。
试点项目的不足与挑战
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技术设施与技术支持不足
由于一些学校缺乏必要的技术设施和技术支持 ，导致在实施试点项目过程中遇到了一些困难 。
课程资源与实际需求不完全匹配
虽然试点项目提供了丰富的课程资源，但有时 候这些资源并不完全符合实际教学需求，需要 进一步完善和优化。
浅谈国家开放大学实施“助 力计划”试点项目
2023-11-06
目录
• 项目背景介绍 • 项目实施方案 • 项目实施成果展示 • 项目总结与展望 • 参考文献
01
项目背景介绍
国家开放大学的背景和使命
• 国家开放大学是在中央广播电视大学的基础上建立起来的， 旨在通过远程教育和在线学习的方式，为全国各地的在职成 人和从业人员提供灵活、便捷、开放、终身的教育机会。国 家开放大学的使命是促进终身教育体系的构建，推动全民教 育水平的提高。
试点项目的主要经验和创新点
采用了线上线下相结合的教 学方式，实现了远程教育和 传统教育的有机融合。
引入了先进的教学理念和技 术手段，如翻转课堂、微课 程等，满足了学生的个性化 学习需求。
结合当地实际情况，因地制 宜地开展教学活动，使教学 更加贴近学生的生活和实践 。
建立了学校、企业和社会等 多方合作机制，实现了教育 资源的共享和优化。
合理配置资源
根据试点项目的实际需求，合理配置 人力、物力和财力资源，确保项目的
顺利实施。
建立人才库
从试点项目中挖掘和培养优秀人才 ，建立国家开放大学的人才库。
加强人员培训
对试点项目参与人员进行有针对性 的培训，提高他们的专业素质和技 术水平。
国家开放大学校杨志坚莅临我校调研指导
国家开放大学校长杨志坚莅临我校调研指导本报讯11月16日上午，国家开放大学校长杨志坚一行莅临我校就开放大学建设与发展情况进行调研指导。
我校党委书记彭坤明、校长崔新有主持调研活动，全体校领导参加。
国家开放大学校长办公室主任亓彦伟陪同调研。
省教育厅副厅长丁晓昌专程会见杨志坚，对杨校长来苏调研表示欢迎，对国家开放大学给予江苏开放大学的指导和帮助表示感谢。
调研中，杨志坚就开放大学发展趋势、质量保障、考试改革、办学特色、系统建设等重要内容进行了深刻分析，并就目前开放大学改革发展中需要深化探索和重点突破的领域与我校领导进行了深入探讨。
（校办）校长崔新有参加教育部开放大学建设座谈会本报讯11月20日，教育部职成司葛道凯司长主持召开开放大学建设座谈会，听取有关方面对教育部即将出台的《教育部关于办好开放大学的意见》的建议和意见。
我校校长崔新有参加会议并做主题发言。
教育部职成司、综改司，北京等3个省市教育行政部门，国家开放大学和5所地方开放大学，天津等4所省级电大负责人参加会议。
（校办）我校举办2014年教师信息化教学能力培训（微课专题）本报讯11月21日至23日，我校2014年教师信息化教学能力培训（微课专题）在定淮门校区二楼报告厅举行，来自省、市、县开放大学的160多名教师参加本次微课培训，崔新有校长、兰亚明副校长、王玮副校长出席并讲话。
兰亚明在动员讲话中从世界互联网大会入题，阐述了信息化时代对教育、教学工作的冲击和影响，提出了当前教师所面临的挑战和7个能力转变。
培训共分11个讲座，由南京师范大学微课专家张一春教授、南京艺术学院钱态教授以及校内韩庆年、范宇、孙旭、许卫东、包春新、唐荣6名教师为本次培训活动作专题辅导。
培训内容包括微课的理念与设计、网络培训指导、微课程的创意与脚本编写、Camtasia Studio 录屏与后编、常用视频工具软件、优秀案例解析和舞台与电视前的表现9个方面。
专家们从为什么需要微课、如何理解微课、怎样制作微课展开，系统分析了微课的特点、发展趋势及其对教学模式变革的影响，着重在微课制作教学展示观摩、微课制作工具、素材收集相关知识和镜前状态要素分析等方面做了系统培训。
国开办学共同体开放大学组织体系建设思路与愿景
本研究将有助于深入探讨开放大学组织体系的发展方向和目标，为未来开放大学的发展提供参考和借 鉴。
02
开放大学组织体系现状及 问题分析
国内外开放大学发展现状及趋势
国内外开放大学发展现状
随着信息技术的发展，国内外开放大学在教育领域中扮演着 越来越重要的角色。这些大学通过远程教育、在线课程和面 授等多种形式提供高等教育机会，满足成千上万人的学习需 求。
重点任务规划
1. 组织架构优化 精简管理层级，提高决策效率和执行力
加强基层教学单位的建设，提升教学水平和教学质量
重点任务规划
完善内部监督机制，确保权力的正确行使和资源的合理分配。 2. 教学资源建设
加大教学资源投入，提高教学设施和信息化水平
重点任务规划
01
加强教师队伍建设，提高教师 素质和教学能力
建设目标设定
1. 总体目标：建立一个适应国开办学共同体开放大学特 点的组织体系，实现教育资源的优化配置和高效利用， 促进全民终身学习，推动学习型社会的建设。 优化组织架构，明确职责分工，提高管理效率
加强与社会各界的合作，扩大办学规模和影响力
2. 具体目标 完善教学资源建设，提升教学质量和效果 提高国际化水平，推动跨文化交流与合作
满足社会成员终身学习需求，促进教育公平 和人才培养质量提升。
开放大学组织体系建设的多 元合作模式
建立政府、行业、企业、学校等多元参与、协同合 作的开放大学组织体系。
开放大学组织体系建设的 创新驱动路径
推进体制机制改革，加强信息化建设和国际 化发展，优化资源配置和评估监督机制。
研究不足与展望
广播电视大学(国家开放大学)土木工程专业毕业生毕业实习、生产实习 报告
广播电视大学（国家开放大学）土木工程专业毕业生毕业实习、生产实习报告姓名：班级：201 年秋土木工程（本）直属班专业：土木工程（建筑工程方向）学号：班主任：2018年2月6日土木工程专业毕业实习、生产实习报告一、毕业实习、生产实习的目的毕业实习、生产实习是土木工程专业教学计划中必不可少的实践教学环节，它是所学理论知识与工程实践的统一。
在两周的实习过程中，我以贵州省凯里市XX路XX住宅小区为毕业实习、生产实习场所，参加工程施工工作，顺利完成了教学计划安排的毕业实习、生产实习任务。
同时，也为毕业后从事建设工程工作打下良好基础。
本次毕业实习、生产实习的主要目的如下：（一）通过认识实习增强对建筑结构、建筑构造、建筑材料、工程资料及建筑设计等方面进行了解、分析、理解、记录等，使所学理论知识与实践相结合；（二）理论联系实际，用实践验证巩固所学知识，并增加对这一行业的理性认识；（三）通过亲身参与，培养自主发现问题的能力、自主解决问题的能力；（四）通过观察和亲自操作，更好的印证所学知识，并且了解建筑设计过程、建筑施工过程中应该注意的细节问题；（五）了解我国目前建筑工程施工的工艺和水平，为以后的学习和工作打下基础；（六）与工人和基层生产干部密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹。
二、毕业实习、生产实习研究的内容（一）工程概况1. 建筑工程设计特点本工程建筑面积为42100平方米，为29层框剪结构，住宅楼2个单元；1梯4户,4室2厅，1厨2卫，可供230户居民居住。
层高2.95米，建筑高度95.2米，室内外高差为-0.90。
抗震设防烈度为6度，设计使用年限为70年。
2. 建筑结构设计特点(1)基础形式：基础采用钢筋条形基础。
(2)砌体材料：±0.00以下用MU10普通机制粘土砖，M10水泥沙浆砌筑；一至三层用MU10KP1承重多孔砖，M10混和沙浆砌筑；四至三十层为MU10KP1承重多孔砖，M7.5混合沙浆砌筑。
国家开放大学分部课程学习资源建设
课程资源的应用和评估
应用方式
课程资源的应用方式多种多样，包括课堂教学、在线学 习、自主学习等。应根据不同的学习方式和教学目标选 择合适的资源类型和呈现方式。
评估指标
课程资源的评估应从多个方面进行，包括资源的可用性 、有效性、针对性、创新性等。同时还要考虑学习者的 反馈意见和学习效果等因素。
评估方法
分类
根据不同的标准，课程资源可分为不同的类型。例如，根据存在方式可分为 物质资源和非物质资源；根据功能可分为素材性资源和条件性资源；根据来 源可分为自然资源和社会资源等。
课程资源的建设流程
需求分析
对学习者需求进行分析，了解学习者 的背景、学习风格、知识水平等，为 课程资源建设提供依据。
资源应用与评估
模拟实践
02
通过虚拟现实技术，模拟实际工作场景，让学生在模拟实践中
学习，提高学习的实用性和针对性。
增强现实
03
通过增强现实技术，将虚拟元素与现实场景相结合，增强学生
对知识的感知和理解能力。
05 课程学习资源的 实施和推广
课程学习资源的实施策略
01
优化资源整合
根据分部学员的实际需求，对各类学习资源进行整合、分类和优化，
可以采用问卷调查、个案研究、统计分析等方法对课程 资源进行评估。评估结果可以为后续的资源建设和改进 提供参考。
03 国家开放大学分 部课程学习资源 现状分析
现有课程资源的数量和质量分析
课程资源数量
国家开放大学分部现有课程资源数量较多，但相较于其他教育机构仍有差距。
课程资源质量
部分课程资源质量较低，内容陈旧、缺乏更新，与实际需求脱节。
课程资源建设和应用中的问题分析
缺乏统一规划
我国开放大学体系架构
我国开放大学体系架构作者：杨晨来源：《职教论坛》2015年第03期摘要：开放大学体系架构是我国开放大学顶层设计的重要内容，也是建构中国特色开放大学模式的重要课题。
我国开放大学既是一个彼此密切关联、有着共性目标和建设要求，又相对独立运行、有着各自试点探索侧重点的整体。
架构开放大学体系，必须遵循国家“办好开放大学”的战略意图，注重发挥国家和地方的两个积极性，充分体现互相尊重、优势互补、有序竞争的原则。
关键词：开放大学；顶层设计；体系建设；教育体制改革作者简介：杨晨（1969-），男，上海远程教育集团发展研究部部长，副研究员，上海终身教育研究院兼职研究员，华东师范大学终身教育研究中心特约研究员，研究方向为终身教育和学习型社会建设的理论、政策及实践研究。
基金项目：2011上海市教育科学研究项目“国家开放大学体系的顶层设计及上海的对策研究”（编号：B11067），主持人：杨晨。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）03-0063-06建设开放大学是我国构建终身教育体系和建设学习型社会的战略举措。
不仅“办好开放大学”被写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育纲要》），而且“探索开放大学建设模式”也被作为国家教育体制改革试点项目列入了《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（以下简称《教改通知》）。
到目前为止，经教育部批准成立的开放大学已有6所，即国家开放大学以及北京、上海、江苏、广东和云南等省市开放大学。
这6所开放大学，以及未来可能出现的更多的省市开放大学，它们之间是一种什么关系？应该作怎样的整体性架构？这既是开放大学顶层设计的重要内容，也是建构中国特色开放大学模式的重要课题。
一、我国开放大学关系之争教育部一直在研究设计我国开放大学的整体性架构。
自2010年到2014年间，教育部相关职能部门反复研究制订了多套方案和文件，多次征询地方教育行政部门、开放大学以及相关专家意见，几上几下，反复修改。
关于提高国家开放大学教育质量的几点思考
汇报人： 2023-12-12
目录
• 引言 • 国家开放大学教育质量现状 • 提高教育质量的必要性 • 提高教育质量的几点建议 • 结论
01
引言
研究背景和意义
远程教育的快速发展为学习者提供了 更多学习机会，但也存在一些问题， 如学习效果不尽如人意、师生和生生 之间的交流不畅等。
学生满意度情况
总结词
满意度一般
详细描述
根据最近的学生满意度调查，学生对国家开放大学的教育质量满意度一般，需要进一步提升。
03
提高教育质量的必要性
提高学生满意度0102 Nhomakorabea03
关注学生需求
开放大学应积极了解学生 的需求，定期收集和分析 学生反馈，针对性地改进 教学方法和服务。
个性化学习体验
根据学生的兴趣、能力和 学习进度，提供个性化的 学习资源和辅导，帮助学 生实现个性化发展。
与相关行业合作，为学生提供实习机会和实训基地，增强学生的实 践能力和就业竞争力。
加强教学管理和监督
完善教学管理制度
制定规范的教学管理制度，明确 教学要求和流程，确保教学质量 。
加强教学质量监控
定期对教学质量进行评估和检查 ，及时发现问题并采取措施加以 解决。
05
结论
研究成果总结
经过对国家开放大学教育质量的 相关研究进行深入分析和探讨， 本研究发现了一系列影响教育质
增加实践课程
增加实践课程比重，让学生能够将理 论知识应用到实践中，提高实际操作 能力。
创新教学方法和手段
采用多样化的教学方法
如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和 参与度。
利用现代信息技术手段
开放大学综合改革方案
2.优化专业结构，提高教育教学质量，提升学生综合素质。
3.加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
4.拓展国际合作与交流，提升学校国际影响力。
5.提高学校管理水平，确保学校合法合规运营。
三、具体措施
（一）完善内部治理结构
1.制定和完善学校章程，明确学校办学宗旨、发展目标和管理体制。
开放大学综合改革方案
第1篇
开放大学综合改革方案
一、引言
随着信息技术的飞速发展和知识经济的兴起，开放大学作为终身教育的重要载体，面临着前所未有的发展机遇与挑战。为进一步提升开放大学的教育教学质量，增强学校核心竞争力，实现可持续发展，依据国家相关法律法规，结合学校实际情况，特制定本综合改革方案。
二、改革目标
3.加强学术委员会、教职工代表大会等组织建设，保障民主管理与监督。
（二）优化专业结构
1.紧密结合社会需求，调整优化专业设置，打造具有竞争力的特色专业。
2.加强课程体系建设，提高课程质量，注重理论与实践相结合。
3.推进教育教学改革，探索混合式教学模式，提升教育教学效果。
（三）加强师资队伍建设
1.制定师资队伍建设规划，提高教师队伍整体水平。
（三）加强师资队伍建设
1.制定教师队伍建设规划，提高教师整体素质。
2.加强教师培训与研修，提高教师教育教学水平。
3.建立健全教师激励机制，激发教师工作积极性。
（四）拓展国际合作与交流
1.积极开展国际交流与合作，引进国外优质教育资源。
2.加强与国际知名高校的合作，提升学校国际影响力。
3.鼓励和支持师生参与国际学术交流和合作项目。
2.加强教师培训与研修，提升教师教育教学能力和科研水平。
教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知
教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.13•【文号】教师函〔2019〕4号•【施行日期】2019.05.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知教师函〔2019〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国家开放大学，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》决策部署，我部决定启动职业院校教师教学创新团队建设工作。
现将《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》印发给你们，请结合实际认真组织实施。
教育部2019年5月13日全国职业院校教师教学创新团队建设方案为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。
一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。
具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。