厌学的分类及原因分析
安徽学生厌学原因分析报告
安徽学生厌学原因分析报告引言厌学是指学生对学习过程和学习内容产生抗拒、厌倦的情绪和态度。
在安徽省，学生厌学现象普遍存在，给学生的学习成绩和发展带来了一系列的负面影响。
为了更好地了解安徽学生厌学的原因，本报告将从学校、教师和家庭三个方面进行分析。
一、学校因素学校是学生学习的主要场所，学校环境和教学质量对学生的厌学情绪有着重要影响。
1.1 学校教育体制僵化。
由于长期存在的传统教育观念，学校在课堂教学中注重知识的灌输和应试训练，忽视学生的主动参与和创造性思维。
学生缺乏实际操作和探究的机会，导致学习缺乏趣味性和挑战性，从而产生厌学情绪。
1.2 学科设置不合理。
部分学校学科设置过多，课程内容过于繁琐，学生往往感到学习压力过大。
同时，一些学科内容与实际生活脱节，学生很难找到学习的动力和意义。
1.3 缺乏学校激励机制。
学校在评价学生的学习成绩时往往过于重视考试成绩，忽视其他方面的表现。
这样一来，学生会形成功利性的学习态度，只关注分数，忽视知识的实际运用和兴趣的培养。
二、教师因素教师是学生学习的关键环节，教师的教学方法和关怀对学生的学习积极性有重要影响。
2.1 教学方法单一。
一些教师仍然使用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣。
缺乏动手实践和探究性学习，导致学生对学习产生抵触情绪。
2.2 教师关系冷漠。
一些教师过于严厉和苛刻，对学生缺乏关怀和理解。
他们不愿关注学生的个体差异和需求，对学生的学习困难无动于衷，导致学生产生厌学情绪。
2.3 课堂讲授内容过于刻板。
一些教师注重教材的知识点、公式等基础知识，忽略了知识的拓展和应用。
学生对于重复性的操练感到厌倦，缺乏学习动力。
三、家庭因素家庭是学生成长的重要环境，家庭教育方式和家庭氛围直接影响学生是否厌学。
3.1 家庭教育方式单一。
一些家长过于关注学习成绩，过分强调学生的考试和竞争，给孩子施加了过重的学习压力。
家长过多干预学生的学习，缺乏对学生的自主性和创造性的培养。
高校学生“厌学”现象的原因分析及对策研究
高校学生“厌学”现象的原因分析及对策研究近年来，高校学生“厌学”现象日益严重，成为教育界和社会的关注焦点。
厌学不仅影响了学生学习的积极性和成绩，也对学生的整体成长和社会发展产生了不利影响。
在此背景下，有必要深入分析高校学生“厌学”现象的原因，并提出相应的对策，以促进学生的健康成长和学习进步。
一、原因分析1. 学习压力大：目前，高校学生面临着巨大的学习压力，包括来自家庭、社会以及学校的各种压力。
家长希望孩子能够取得好成绩，学校则要求学生在各项考试中取得好成绩，这些都给学生增加了很大的学习压力，从而导致了学生的厌学情绪。
2. 缺乏学习兴趣：有些学生对所学的课程或专业缺乏兴趣，导致他们无法对学习产生浓厚的兴趣，出现了对学习的抵触情绪。
长期以来，我国高校教育注重传授知识，而忽视了学生的兴趣培养，导致了学生的学习兴趣不足。
3. 缺乏学习动力：一些学生由于家庭环境、性格特点等因素，缺乏学习的动力，对学习缺乏积极性。
长期以来，学校过于注重成绩，而忽视了对学生学习动力的培养，导致了学生缺乏学习的积极性。
4. 学习方式不当：一些学生的学习方式不当，导致了学习效果不佳，从而产生了厌学情绪。
这些学生可能存在学习态度不端正、学习方法不科学等问题，需要改进学习方式。
二、对策研究1. 减轻学习压力：学校和家长应该共同努力，减轻学生的学习压力。
学校应该调整教学计划，合理安排教学任务，减轻学生的课业负担；家长也应该调整对孩子的期望值，不要过分苛刻，让孩子在轻松的学习氛围中成长。
2. 注重兴趣培养：学校应该注重对学生兴趣的培养，调整教学内容和方式，使学生能够在丰富多彩的学习环境中充分发展自己的兴趣。
学校还应该鼓励学生多参加学习之外的活动，培养学生的兴趣爱好。
3. 激发学习动力：学校应该注重对学生学习动力的培养，鼓励学生树立正确的学习观念，增强自信心，激发学习动力。
学校可以利用各种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和动力。
4. 教育学生正确的学习方式：学校应该教育学生正确的学习方式，教育学生合理分配时间，制定学习计划，正确运用学习方法，提高学习效率。
学生厌学的成因分析及其对策
学生厌学的成因分析及其对策学生厌学是一种常见的心理现象，特别是在当前高强度学习和考试日程下，许多学生都会出现对学习的反感和厌倦。
对于这个问题，我们需要深刻分析厌学的成因，并采取有效策略来解决它。
一、成因分析1.学习压力负担过大现代社会竞争激烈，学生的学习负担往往很重，而且学习任务要求越来越高、越来越多，因此学生会产生很大的学习压力，从而失去学习兴趣和动力。
2.学习环境不良学习环境是很重要的因素，如果环境过于嘈杂、学习场地狭小、教学设备陈旧、教学方法单一等，都会影响学生的学习积极性，从而让他们变得对学习不感兴趣。
3.教育目的不清教育目的不清也是导致学生失去学习兴趣和动力的一个重要因素，许多学生往往对自己为什么要学习并没有明确的目标，对学习的渴望也就没有了。
4.学习方法不当学习方法对于学生的学习成败有着决定性的作用，如果学习方法不当，同样会导致学生失去信心和兴趣，从而变得对学习疏远。
二、对策建议1.做好压力管理工作教育者和家长都应该重视学习压力过大的问题，给予学生积极的鼓励和支持，调整学生的学习负担，尽量让学生在轻松的学习环境下学习。
2.提高学习环境质量我们要把教育中心放在学生身上，使学生处于一个舒适的环境中，这样可以激发学生的学习热情，帮助他们取得更好的学习成效。
3.明确教育目标教育者需要想方设法使学生理解学习的重要性和意义，让他们把学习视为一个实现人生目标的途径，这样才能在学习过程中产生更多的积极心态和动力。
4.掌握科学的学习方法教育者需要为学生提供科学有效的学习方法，这样可以让学生更好地理解知识和掌握技能，产生更多的自信和兴趣，从而提高学习效果。
5.加强学科内涵的深入挖掘教育者还应该注重对学科内涵的深入挖掘，探索学科的内在重点和价值，在教学过程中加强学科内涵的传达和交流，这样可以让学生对学科有更深入的理解和认识，从而产生更强的学习兴趣。
三、总结学生厌学是一种常见的现象，需要引起我们的重视和关注。
浅析小学生产生厌学的原因及对策
浅析小学生产生厌学的原因及对策小学生是学习的主体，他们在学习任务中面临着很多困难和挑战。
有些小学生对学习产生了厌学情绪，不愿意去学习，这在一定程度上影响了他们的学习成绩和学习积极性。
那么，小学生为什么会产生厌学情绪呢？有什么对策可以帮助他们克服这种情绪呢？本文将对这些问题进行一些浅析。
一、产生厌学情绪的原因1.学习内容单调无趣小学生的学习内容大部分是基础知识的学习，这些知识在他们的眼中可能显得单调无聊。
在教学过程中，老师应该通过丰富的教学手段和方法，增加学习内容的趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
2.学习压力过大家长和老师对小学生的学习压力往往过大，他们总是要求孩子们取得好成绩。
家长和老师应该意识到，小学生的学习需要一个逐步成长的过程，他们应该关注孩子的学习动态，给予正确的引导和关怀，而不是一味地追求成绩。
3.学习方法不当小学生在学习过程中可能由于学习方法不当而感到困难和烦恼，这就容易产生学习厌学情绪。
教师和家长应该为孩子们提供正确的学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习观念和方法。
4.学习环境不佳学习环境对小学生的学习情绪产生着重要的影响，如果学习环境不佳，孩子们很容易感到烦躁和不适，对学习产生厌倦情绪。
家长和学校可以通过改善学习环境，提高学习氛围来帮助孩子克服厌学情绪。
二、对策1. 引导学生正确面对学习学校和家长应该给予小学生正确的学习引导，让他们明白学习是为了自己的未来，是为了更好地生活。
要让孩子们认识到学习是一种快乐和享受，而不是一种负担和强迫。
2. 丰富多彩的教学方式老师应该在教学中灵活运用多种教学方式和方法，增加学习内容的趣味性和吸引力。
通过游戏、实验、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
3. 营造良好的学习氛围学校和家长应该共同营造良好的学习氛围，让孩子们在积极向上的氛围中学习。
学校可以加强学校文化建设，举办各类丰富多彩的活动，激发学生的学习热情。
家长也要给予孩子们正确的引导和支持，及时鼓励他们，让他们在家庭中也能感受到学习的乐趣。
中学生厌学现象分析
中学生厌学现象分析随着社会竞争的加剧，中学生厌学现象愈发普遍。
厌学是指学生对学习感到厌烦、无法产生兴趣，以及对学校生活体验不满的现象。
中学生厌学现象的出现，既与学生个体因素有关，也与学校教育环境、家庭教育方式等因素密切相关。
本文将从个体因素、学校因素和家庭因素三个方面，对中学生厌学现象进行分析。
首先，个体因素是中学生厌学现象的重要原因之一、对于个体因素，主要包括学习态度、学习能力、学习动机以及身心健康等方面。
学习态度是指学生对学习的态度和价值观，而学习能力是指学生的认知能力、记忆力、理解力等。
如果一个学生在学习过程中感到吃力，或者没有获得满足感，就容易产生厌学情绪。
此外，学习动机也是影响学生厌学程度的重要因素，如果学生对学习缺乏动机或者动机不纯，就容易对学习产生厌烦情绪。
此外，身心健康问题也容易影响学生对学习的态度和动力，如身体疲劳、焦虑抑郁等问题。
其次，学校因素也是导致中学生厌学现象的重要原因之一、学校教育环境的好坏对学生的学习态度和学习动力影响很大。
首先，学校教学质量的好坏是学生产生厌学情绪的重要因素。
如果学校的教学质量不高，教师教学水平不过关，课程设置不合理等问题，会导致学生对学习的兴趣大减。
其次，学校课程负担过重也是导致学生厌学的重要原因。
目前，很多中学生面临大量的功课和课外班，时间安排非常紧张，学生感到压力山大，对学习兴趣逐渐消失。
此外，学校的教育方式也影响学生的学习情绪，如果学校只注重知识灌输，缺乏趣味性和互动性，学生也容易对学习感到厌倦。
最后，家庭因素也是中学生厌学现象的重要原因。
家庭是学生成长的重要环境，家庭教育方式对学生学习态度和兴趣的形成有着重要影响。
首先，家庭教育观念的不合理是导致学生厌学的重要原因，如果家长过于注重成绩和排名，忽略了对学生兴趣的引导和培养，就容易造成学生缺乏对学习的动力和乐趣。
其次，家庭环境对学生学习态度的影响也非常重要，如果家庭环境杂乱无序，缺乏学习氛围，学生容易失去学习的动力。
厌学的十二个原因
厌学的十二个原因厌学是指对学习产生了反感、无法集中注意力和兴趣的心态。
虽然厌学是普遍存在的现象，但每个人所经历的厌学原因可能有所不同。
下面列举了十二个常见的厌学原因：1.缺乏动机：学生对学习的目标和意义感到迷茫或无法理解，导致缺乏动力和积极性。
2.不喜欢的科目：学生对一些科目或课程内容不感兴趣，无法产生学习的热情。
3.学业压力过大：过多的学业任务和压力使学生感到疲惫和无法应对，产生对学习的厌倦感。
4.学习方式不合理：学校教学方法和学习资源的不合理安排，导致学生对学习方式产生厌烦。
5.无效的教学方法：学校教学方法的单一和缺乏趣味性，导致学生对学习失去兴趣。
6.不合理的评价方式：过分依赖考试成绩的评价体系，给学生带来过大压力，增加了对学习的厌倦感。
7.缺乏挑战性：学生对学习的内容和难度感到无聊和枯燥，没有获得足够的挑战和成就感。
8.缺乏师生互动：学生与老师之间缺乏积极的互动和沟通，导致学生对学习产生隔阂感。
9.缺乏学习目标：学生缺乏明确的学习目标和规划，无法为自己的学习找到方向和动力。
10.学习环境差：学生所处的学习环境不良，如噪音、拥挤等，影响学习效果和兴趣。
11.社交压力：学生对社交压力产生过度关注，导致对学习的兴趣和动力减少。
12.缺乏自信：学生对自己的学习能力和潜力缺乏自信，产生学习焦虑和厌烦感。
面对厌学情绪，学生和教育者可以采取一些措施来缓解和解决这些问题。
首先，学校和教育者应提供多样化的学习方法和资源，增加学习的趣味性和活动性，激发学习兴趣。
其次，教育者应关注学生的学习动机和性格特点，针对学生的需求和兴趣设计个性化的学习计划和目标。
此外，评价体系应更加注重学生的全面能力培养，减少对分数的过分依赖。
最重要的是，学校和家长应为学生创造良好的学习环境和氛围，提供支持和鼓励，增强学生的自信心。
总之，厌学是学生学习过程中的一种常见心理现象，其原因各不相同。
解决这个问题需要教育者和家长的共同努力，提供有效的学习支持和引导，创造积极的学习氛围，培养学生的学习兴趣和动力。
小学生厌学心理分析报告
小学生厌学心理分析报告一、引言厌学是指学生对学习产生强烈的抵触情绪，不愿意主动参与学习活动。
小学生阶段是学习基础打下的重要时期，然而，有些小学生却表现出明显的厌学情绪。
本文将对小学生厌学心理进行分析，并提供一些解决方法，以帮助家长和教师更好地应对这一问题。
二、原因分析1. 学习内容过于枯燥乏味小学生在学习过程中可能会遇到过于枯燥乏味的课程内容，缺乏趣味性和实用性。
学生往往对这些学习内容缺乏兴趣，产生厌学情绪。
2. 教学方法不合理一些教师在授课过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏互动性和创新性。
这种教学方法可能使学生感到无聊和厌烦，从而产生厌学情绪。
3. 学习压力过大小学生由于学业负担和考试压力增加，可能会感到焦虑和压力。
长期以来，过大的学习压力会导致小学生产生厌学情绪。
三、心理分析1. 注意力不集中小学生的注意力往往比较短暂，容易分散。
当他们对学习内容不感兴趣时，注意力更容易转移到其他事物上，导致学习效果下降。
2. 自我认知不足小学生对自己的学习能力和潜力缺乏正确的认知。
他们可能认为自己无法完成学习任务或无法达到要求，产生自卑情绪，从而产生厌学心理。
3. 缺乏自主学习意识一些小学生缺乏主动学习的意愿和能力，过于依赖教师的指导。
当教师无法激发学生的学习积极性时，学生可能会产生厌学情绪。
四、应对方法1. 创设趣味性学习环境教师和家长可以通过创设趣味性学习环境来吸引小学生的兴趣。
例如，利用多媒体教学、游戏化学习等方式，使学习变得有趣并与实际生活联系起来。
2. 探索多样化教学方法教师可以尝试探索多样化的教学方法，例如小组合作学习、实践活动等。
通过提供多样性的学习方式，激发学生的学习兴趣，减轻他们的厌学情绪。
3. 关注学习动机培养家长和教师应关注小学生的学习动机培养。
通过给予积极的鼓励和奖励，帮助他们建立自信，并激发他们对学习的主动性和积极性。
4. 减轻学业压力家长和教师应合理分配学习任务，减轻小学生的学业压力。
厌学的十二个原因
厌学的十二个原因厌学是指学生对学习过程和学习内容感到无聊、厌烦、缺乏兴趣，对学习不积极主动的态度。
导致厌学的原因有很多，下面将列举十二个常见的原因。
1.学习内容单一无趣：学生常常对单一的学科或内容感到无聊和厌烦。
学校大多按照固定的教学计划安排教学，缺乏趣味性和学生参与度。
2.纸上谈兵，缺乏实践课程：许多课程过于理论化，缺乏实践环节。
学生可能对只有纸上谈兵的学习感到厌倦，希望能够更多地进行实际操作和实践。
3.学习压力过大：高强度的学习压力会让学生感到疲惫和厌烦。
学生需要面对各种考试、作业、项目等任务，容易导致学习疲劳。
4.学习方法不当：学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生厌学情绪。
5.缺乏自主学习的机会：学生在学校里往往处于被动接受教育的状态，缺乏充分的自主学习的机会。
学生喜欢有主动权的学习方式，而丧失主动性容易导致厌学。
6.学习目标缺乏明确性：学生对学习的目标和意义缺乏充分的认识和理解。
当学生无法看到学习的实际价值和目标时，很容易产生厌学情绪。
7.交流合作机会不足：学生希望可以与同学们进行交流和合作来增加学习的乐趣和动力。
但在纯粹以教师为中心的教学环境下，他们缺少这种机会。
8.学习过程缺乏挑战性：学生希望在学习过程中面临一定的挑战，以激发他们的兴趣和动力。
如果学习过于简单，学生可能感到无聊和厌烦。
9.缺乏家庭支持和鼓励：学生在家庭环境中缺乏支持和鼓励，不能得到家人的认可和赞许，容易降低学习的动力和兴趣。
10.基础知识薄弱或困难学习：学生如果在一些学科上基础不扎实或面对困难学习，会导致学习成绩下降，从而产生厌学情绪。
11.教学质量不高：教学质量低下、教师教学方法陈旧、缺乏创新等因素都可能导致学生对学习产生厌倦情绪。
12.学生兴趣偏好不符：学生可能对一些学科或内容没有兴趣，而被迫学习这些内容会引起厌学情绪。
综上所述，厌学的原因有很多，包括学习内容上的问题、学习方式上的问题、学习氛围上的问题等。
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厌学的分类及原因分析厌学是中小学生一项最具危险的心理障碍，不可等闲视之。
从心理学角度看，厌学是消极对待学习的一种行为反应模式，表现为对学习认识存在偏差，情感上消极对待，行动上主动远离；学习目的不明确；对学习缺乏兴趣；上课不认真听讲，不能完成作业，害怕考试；恨书、恨老师、恨学校、旷课逃学；严重的甚至事后到学习就会恶心、头痛、脾气暴躁、情绪反常。
解决厌学的根本对策在于孩子在自我教育。
也就是说，要让孩子培养起良好的学习习惯，在学习中体会到快乐。
二十六种厌学及原因分析，可以帮助父母和老师用最少的时间、最少的口舌，引领孩子从厌学走向好学、乐学、善学，并分享孩子的成长和快乐。
一、全科性厌学：全科性厌学的原因最复杂，找到有效对策非常困难。
但父母和老师有责任唤起孩子的自信，至少不能任其发展成逃学。
要知道，羊羔脱离羊群落入虎口，错不在羊，困为羊羔没有判断力。
错的是牧羊人没有及时举起鞭子，矫正羊羔的行走路线。
二、偏科性厌学：世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
孩子偏科总有他偏科的道理。
有人说：“人才都偏科，不偏科成不了才。
”这话虽然有一定的道理，但过早偏科却不好。
因为人的知识结构有一个科学构成，更何况偏科会导致考试总分下降。
单一学科厌学案例某中学三年级学生，其问题是该生物理学习严重困难，并且曾经在最近一次物理考试只得了27分。
而该生却是努力学习的学生，并且曾经在班里是学习相当不错的学生。
班级按照成绩排座位，该生曾经排在第三排的好位置。
由于某次考试成绩下降，老师把好的座位向后排了一排，到第四排。
该班老师这样做的目的是激励她：重视物理，别骄傲！但这导致该生的消极情绪，一上物理课或见到物理教师都情绪低落、无精打采。
过一段时间以后该生对这件事似乎确实已经“消气了”，不那么在乎了，可却出现了一上物理课就心情沉重，容易疲劳的现象。
在下一次考试到来时，她的物理成绩又下降了。
于是，老师又把她的座位向后排了一排。
她的情绪更低落了，终于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考试成绩也降到了班级最低分――27分。
此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途、命运等方面的关系,有的甚至有较好的学习习惯。
学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪。
往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的。
如：师生感情冲突、课堂情绪挫折、考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习、作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。
三、阶段性厌学：也是有一定的普遍性，如通常发生在起始年级、开学之初、临近考试和毕业时；有的则因人而异，令父母和老师感到捉摸不定。
父母和老师要全面了解孩子特定阶段的厌学因素，及时应对，春风化雨。
四、自卑性厌学：它的成因通常是孩子学习基础较差，虽然经过多次努力，仍然只能获得一次次的低分和失败的体验，长期受家长漠视、老师批评、同学歧视，逐渐形成自己是“差生”的观念。
反馈到学习行为上，就造成了恶性循环，导致厌学弃学。
对这些孩子，父母和老师最重要的工作是要培养起他们的健康心理和健全的人格。
五、学困性厌学：“学困生”并不等于“不可救药”。
学困性厌学是由于各种各样的原因导致孩子失去了学习的信心。
只要从实际出发，引导孩子有针对性地补缺，由浅入深地学习，厌学现象会得到根本扭转。
六、天才性厌学：好学生并没有父母和老师想象得那么快乐。
在学校、老现、家庭、自己的多重压力下，他们不停地学习，每次考试都只许成功不许失败。
名次稍有跌落，便会受到更严厉的批评，或者自责。
因此，成绩好的孩子背负着更大的精神压力，从而导致辞其中某些孩子厌学。
七、放任性厌学：有的父母由于工作繁忙，或缺乏家庭教育责任心、教育能力，对孩子的不良行为听之任之，很容易导致孩子厌学。
有的父母在家里一边自顾自地打麻将，寻思着怎样才能“和”上一把，一边谆谆教导孩子要好好做作业，孩子能听你的吗？八、溺爱性厌学：溺爱，被列为中国家庭教育十大“败笔”之首。
这种方式培养出来的孩子没有独立性格。
从小被溺爱的孩子娇生惯养，只会衣来伸手、饭来张口，人际交往能力更是不行，遇到一点点挫折就可能会导致厌学！九、强迫性厌学：有的孩子形容星期一是“走向深渊”，紧接着是一个星期的“坐牢”，周末“胜利大逃亡”后“刚出虎口，又入狼窝”。
不难看出，孩子厌学的实质是成人逼迫孩子学习的结果。
请记住：即使孩子成绩再差，学习也不该论为“劳动改造“！十、唠叨性厌学：许多父母，尤其是母亲，把唠叨看做教育孩子的方式之一。
其实，几乎所有孩子都讨厌父母唠叨。
父母的唠叨正面效果虽然不大，可是给孩子造成的精神压力却很大，容易让孩子产生厌学、逃学甚至离家出走的念头。
十一、短视性厌学：读书不是万能的，不读书是万万不能的。
如果父母只把学习目的归结到上大学、找工作这样一个狭隘的层面上，孩子没有远大理想，不厌学才怪呢！十二、乏味性厌学：乏味性厌学的孩子一提到看书、学习就皱眉头，可是看起电视、玩起游戏来却可以三四小时不眨眼睛。
严格地说，他们并不是对什么都感觉乏味，只是没有把兴趣和好奇心集中到学习上罢了。
父母和老师要做的是，帮助孩子实现这种兴趣迁移。
十三、厌师性厌学：教学水平高的老师，既是艺术家又是魔术师，他的课让学生百听不厌；独特的教学互动，让学生充满自信。
而蹩脚的老师“以其昏昏”的教授，不仅不能使人昭昭，个别老师还专门与学生作对，孩子的稚嫩心灵很容易因此受伤而导致厌学。
十四、体罚性厌学：种种体罚或变相体罚行为，容易让孩子误认为是解决问题的唯一手段，并在潜意识中认为自己不是好孩子，彻底自暴自弃。
保护孩子的合法权益，是父母应尽责任。
十五、嘲笑性厌学：如果体罚会给孩子造成肉体痛苦，那么，嘲笑给孩子带来的主要是精神折磨，也会导致厌学。
父母要教育孩子既不嘲笑别人，也要注意提高自身心理素质和承受能力，坦然面对那些不怀好意的笑声，并学会自嘲，以化解厌学困境。
十六、孤独性厌学：它是由于孩子感到孤单、寂寞造成的。
这既有孩子的性格原因，也有年龄问题，更有环境因素。
但无论如何，父母都应及时察觉、主动帮助孩子克服学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼。
排除这些不良情绪，孩子才能轻装前进。
十七、环境性厌学：孩子厌学“厌”的其实不是学习本身，而是学习环境，即那些无法选择而又艰涩的学习内容，僵硬的教学方式，怎么也达不到高标准。
那些令孩子感兴趣的学科内容及活动，孩子总是抱着极大的热情，不但不厌学，恰恰相反，百学不厌。
十八、过敏性厌学：过敏性厌学多发生在上进心强、学习自觉的孩子身上，以女孩居多。
它属于一种心理障碍，但并不一定必然表现出厌学行为来，其痛楚程度不容易为外人理解。
过敏性厌学案例范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生语言成绩莫名其妙地大幅下降。
于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但仍无济于事，语文成绩还是一降再降。
后来班主任在一次长谈中得知，原来范某只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。
后来她过敏性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来越爱笑，在初中毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。
范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射。
过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行为。
有过敏性厌学的学生对上学接触老师、提问、父母唠叨等，常常是过敏的。
过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过敏性痛苦情绪。
多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居多。
她们一般是那种积极努力学习、急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。
而恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。
十九、伤害性厌学：中小学生的心理承受力远远不如成年人。
一方面，父母和老师批评孩子时如果不注意场合和分寸，一句不经决的玩笑就可能深深伤害到孩子，甚至导致伤害性厌学。
二十、敌对性厌学：伊索寓言说：风和太阳比[赛，看谁能将人们的外衣脱掉。
冬日的寒风呼呼地吹，个图吹掉人们的外衣，但人们反而拼命裹紧衣服；夏日的太阳微微的一照，人们便纷纷脱衣到树荫下乘凉。
纠正厌学也是这样的道理。
教育的本质是爱心而不是压服，爱心感化比教育惩戒要有效的多。
二十一、抑郁性厌学：有抑郁心理的孩子经常生活在焦虑中，他内心苦闷，却不愿意向人倾诉。
抑郁心理是中小学生比较常见的一种心理失调症，它对学习和生活的消极影响是全面面深刻的，父母决不能掉以轻心，更不能让它发展成诱导自杀的抑郁症。
二十二、偏执性厌学：老师刚说：“现代社会竞争很激烈，大学生也找不到工作。
”孩子就想：“既然这样，那我还读什么书呢？”偏执性厌学的孩子往往喜欢用这种方式考虑问题。
对这样的孩子，父母和老师要多多注意培养他们的良好个性，丰富他们多渠道解决问题的想象力。
二十三、早恋性厌学：早恋性厌学的主要表现是，频繁的情绪波动会分散孩子的精力和注意力。
早恋的孩子，不是因为“恋爱”比学习更有趣，就是因为失恋就单相思，不想再见到旧“情人”和“情敌”，以及听到各种各样的流言飞语，导致厌倦上学。
二十四、网瘾性厌学：网瘾性厌学的孩子一般学习成绩都不好，无论在学校还是在家里，他们品偿到的多是痛苦、无助、失败、挫折感。
只有在网络中，他们才能体验到久违了的攻克的快乐、胜的快感、挑战的乐趣。
孩子沉溺于网络，其实质是厌倦学习、逃避现实。
二十五、病痛性厌学：许多孩子缺乏基本锻炼，身体素质每况愈下，导致辞学习力不从心，对学习感到厌倦。
克服病痛性厌学的关键，一是积极冶病；二是对孩子进行意志锻炼和心理训练。
二十六、闯荡性厌学：闯荡性厌学的孩子多是中学生。
一方面，生理的变化促使他们渴望享受成人待遇；另一方面，父母和老师却把他们当孩子看待，只许他们一门心思投入学习。
面对决定自身命运的中考、高考，惧怕使他们过早弃学、走向社会。
厌学是孩子心理障碍的表现和结果，解决起来还需找到心理根源，建议家长发现自己的孩子有厌学情绪时，可以咨询青少年心理咨询专家，尽早咨询，孩子会尽早恢复正常。