谈网络环境下高师数学教学方法的运用
网络环境下高中数学教学策略研究
网络环境下高中数学教学策略研究随着网络技术的发展，互联网已经成为现代教育的重要手段之一，高中数学教学也已经开始逐步转向基于网络的教学。
在网络环境下，高中数学教学策略也需要相应地做出调整，以更好地适应网络教学的特点和优势，提高学生学习效果和教学质量。
一、利用网络多媒体资源丰富教学内容网络教学的最大特点就是能够利用丰富的多媒体资源，将图文、音视频等多种形式的内容有机地结合起来，呈现更为直观生动的教学内容，这为高中数学教学提供了更为广泛的选择空间。
教师可以通过搜索各种教学视频、动画等资源，使学生更容易理解、记忆数学知识点，更容易掌握解题技巧和方法，提高高中数学教学效果。
二、利用网络平台提高教学互动性在传统教学模式下，教师主要是单向的向学生传授知识，学生的角色是被动接受者，这种模式往往容易导致学生的学习兴趣和积极性降低。
而在网络教学模式下，教师和学生的互动性更加强烈，学生可以通过网络平台和教师进行即时交流和互动，提出问题和疑惑，获得及时反馈，从而更有针对性地学习高中数学知识。
三、利用网络优化教学评价方式传统教学评价方式往往是单一的测试或考试，只关注学生对知识点的掌握程度和考试成绩，而忽视了学生的综合能力和学习兴趣。
而在网络环境下，教育部门和教师可以通过网络平台搜集更为全面准确的学生数据，提供多种形式的评价方式，比如作业评价、在线测试、课堂讨论、教师评价等，从而更全面更客观地评价学生的学习成果和综合能力，鼓励和引导学生自主学习和探究。
四、利用网络鼓励学生参与探究式学习网络环境下，高中数学教学不再局限于课堂内的教师授课，教师更多地扮演着指导员和引导者的角色，鼓励学生通过网络平台进行自主探究，了解、分析和解决实际问题，培养学生的实际应用能力和创新精神。
此外，还可以通过网络资源开展学生自主学习，而学生自主学习则加深了学生的参与度，提高了应用数学技能的能力。
五、利用网络丰富教学形式与技术手段网络环境下，高中数学教学的形式和技术手段更加多样化，可以利用各种在线工具和软件，比如数学练习软件、虚拟实验室等，增强学生的实际应用能力和创新天赋。
网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考
网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考随着信息技术的迅猛发展，人们的生活方式、工作方式和学习方式都发生了巨大的变化。
在教育领域，信息技术的运用也成为了一种趋势。
本文将从网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的角度进行思考，探讨其对学生学习的影响，以及教师在运用信息技术时需要注意的问题。
网络环境下信息技术的运用能够使学生的学习更加主动和积极。
传统的数学课堂以教师为中心，学生在课堂上被动接受知识。
而通过网络环境下的信息技术，教师可以将课堂延伸到课外，给学生提供更多的学习资源和学习机会。
学生可以通过网络查找相关的学习资料、参与讨论和交流，拓宽自己的知识面。
信息技术还可以为学生提供个性化的学习路径和学习方式，根据学生的兴趣和能力进行差异化教学，激发出学生的学习兴趣和学习动力。
网络环境下信息技术的运用能够提高学生的学习效果。
通过网络环境，教师可以为学生提供丰富多样、形式多样的学习资源，包括试题、课件、教学视频等。
学生可以在自己的节奏下进行学习，充分利用这些资源进行反复学习和巩固。
学生还可以通过网络进行在线作业和测验，及时了解自己的学习情况和掌握程度。
教师可以根据学生的学习情况及时调整教学内容和方式，提供相应的辅导和指导。
这样一来，学生的学习效果会得到更好的提高。
在运用信息技术进行高中数学教学时，教师也应该注意一些问题。
教师要合理选择和使用信息技术的工具和资源，确保其有效性和可靠性。
目前，互联网上的信息很多，但其中也有很多是不准确、不可靠的，如果学生接触了这些错误的信息，会给学习带来负面影响。
教师需要有良好的信息获取和筛选能力，为学生提供准确、全面、可靠的学习资源。
教师在运用信息技术进行教学时还需要重视学生的自主学习能力的培养。
信息技术的运用可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，但是学生是否能够主动去获取和利用这些资源，还需要他们具备自主学习的能力。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯和学习方法，培养他们主动学习、自主学习的能力。
网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考
网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛，数学教育领域也不例外。
对于高中数学教师来说，如何在网络环境下更好地运用信息技术提升数学教学效果，是一个值得深入思考的问题。
首先，在数字化技术的帮助下，数学教师可以更好地展示数学概念和过程。
通过使用数学软件、交互式课件和多媒体教材等信息技术手段，可以生动形象地展示数学的抽象概念和数学问题的求解过程，激发学生学习兴趣。
同时，在网络环境下，学生可以在家中或任何地方随时随地访问到这些资源，方便快捷地进行数学学习。
其次，信息技术还可以扩展数学教育的边界。
传统的数学教学以教师为中心，学生为被动接受者。
然而，在信息技术的支持下，数学教育可以从教室延伸到虚拟空间，学生可以与电子教材、在线练习、数学游戏等进行互动，自主地进行数学学习和实践。
这不仅可以激发学生学习兴趣，拓展了数学学习的形式和手段，还为学生提供了更具个性化、自主化的学习方式。
当然，在信息技术的运用过程中，也存在一些风险和挑战。
例如，信息技术的使用需要相关支持设备和软件，一些学校和地区可能存在设备不足、网络速度过慢等问题。
同时，信息技术与传统教学方法的结合需要教师不断更新教学理念和教学方法，不断提升自己的信息技术能力和教学设计能力。
此外，信息技术在教学中的使用，需要教师具备一定的技术水平，才能找到合适的教学工具和资源，避免教学效果不佳。
综上所述，信息技术对高中数学教学的提升有着重要的促进作用。
当然，教师需要认认真真地思考如何运用这些技术手段，结合学科特点和学生需求，才能发挥其最大的教育价值。
我们期待在未来的数学教学中，信息技术能够得到更加恰当的应用和发展。
高中数学教学论文 网络环境下的数学教学
网络环境下的数学教学摘要：网络教学作为一种全新教学模式，突破了传统课堂教学的时空限制,带来了教育思想、教学模式、教学手段的的改变，为课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持。
新课标强调，不应当把信息技术作为学习对象，而应当作为学习工具，努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式，学习方式的根本变革。
一、对网络环境下数学课堂的认识1、网络环境下的学习，无时空障碍，信息来源广泛，信息的沟通便捷。
因而学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通过网络提供的资源去构建知识。
2、网络环境下的学习，突出了学生学习的主体性和主动性。
学生根据自己的学习情况进行学习，照顾了学生的个体差异，体现了学生的主体性。
同时，还能方便与其他同学或老师交流，及时得到反馈信息.二、网络环境下对老师、学生、媒体以及教学内容的认识1、对老师的认识：在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程。
而基于网络环境下的数学教学，教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构知识意义的帮助者、促进者。
这种新的教学环境,一改往日基本由教师主宰课堂，忽视学生主体性作用的弊端.2、对学生的认识：在传统教学中，学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。
而基于网络环境下的数学教学，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
学生主动探索、主动发现、独立或协作去构建知识。
他们完全可以根据自己的基础和能力水平，进行自主学习和跨越式学习。
在有问题时，可请教老师或别的同学，进行协作化学习。
3、对教学内容的认识：在基于网络环境下的教学，数学教材不再是学生学习的唯一资源。
学生还可以通过网络（如校园网、互联网、）获取大量的数学知识。
4、对媒体的认识：在基于网络环境下的数学教学，媒体不再是辅助教师的演示工具，它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。
三、基于网络环境，营造自主学习、协作学习空间。
为培养具有合作精神和创新精神的人才奠定基础。
互联网+背景下高中数学高效课堂的构建策略
互联网+背景下高中数学高效课堂的构建策略随着互联网的迅猛发展，教育也在不断地改变和创新。
在互联网+背景下，高中数学课堂的构建也面临着新的挑战和机遇。
如何利用互联网科技的优势，构建高效的数学课堂，提升学生的学习效果，已成为教育工作者关注的焦点。
本文将探讨在互联网+背景下，高中数学高效课堂的构建策略，并提出相关建议。
一、充分利用互联网资源在互联网+背景下，数学教学可以充分利用互联网资源，拓宽教学渠道，丰富教学内容。
教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等途径，获取各种数学知识的资料和教学资源，更好地为学生准备教学内容。
教师还可以利用在线教学平台、教学网站等资源，进行在线教学和作业布置，以及及时反馈学生学习情况。
通过充分利用互联网资源，可以丰富数学课堂的内容，提升学生学习的趣味性和深度。
二、引入互动式教学工具在互联网+背景下，教师可以引入各种互动式教学工具，如教学软件、数学建模工具、在线作业平台等，来提升课堂的互动性和趣味性。
这些互动式教学工具可以帮助教师更好地向学生传递数学知识，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
通过引入互动式教学工具，可以更好地关注学生的个性化学习需求，提高课堂教学的针对性和有效性。
三、结合大数据分析在互联网+背景下，教育大数据分析日益成为教学的重要手段。
通过对学生学习数据的分析，可以更好地了解学生的学习特点和学习困难，及时调整教学策略，提升教学效果。
教育大数据分析还可以帮助教育管理者更好地监测和评估教学质量，为教育决策提供更有力的依据。
教师可以结合大数据分析，更好地指导和支持学生的学习，提升数学课堂的教学效果。
四、倡导在线学习和互助学习在互联网+背景下，倡导在线学习和互助学习，可以提升数学课堂的学习效果。
通过在线学习，学生可以自主选择时间和地点进行学习，以及按照自己的学习节奏进行学习，从而更好地提高学习效率。
通过互助学习，学生可以相互交流学习经验和解题方法，促进共同进步。
五、创新评价体系在互联网+背景下，教育评价也需要与时俱进，创新评价体系。
网络环境下高中数学教学策略研究
网络环境下高中数学教学策略研究随着互联网的高速发展，网络环境在教育领域中的应用也越来越广泛。
尤其是在高中数学教学中，网络环境为教师和学生提供了更加丰富的教学资源和交流平台。
本文将从高中数学教学的需求出发，探讨在网络环境下高中数学教学的策略研究，希望能够为教师和学生提供一些可行性的建议和思路。
一、网络环境下高中数学教学的需求分析1. 提高教学效率在传统的教学模式下，教师需要花费大量的时间和精力去准备教学资料，而学生需要通过书本和课堂笔记获得知识。
而在网络环境下，教师可以通过搜索引擎、网络课件等快速获取大量的教学资源，从而提高教学效率和质量；学生也可以通过网络进行自主学习，提高学习效率。
2. 提高教学互动性传统的课堂教学模式局限于教师的授课和学生的听讲，学生对于知识的掌握并不充分。
而在网络环境下，教师和学生可以通过微信、QQ、网站等多种形式进行交流互动，教师能够更加方便地了解学生的学习状况，并能够及时给予指导和反馈，从而提高互动性和学生学习效果。
3. 扩大教学资源在传统的教学模式下，教师和学生的教学资源受限于课堂、书本等，难以获取更加广泛的信息和资源。
而在网络环境下，教师和学生可以通过各种教学平台、网络课件以及在线资源库等获取更加丰富多彩的教学资源，从而提高教学的丰富性和多样性。
二、网络环境下高中数学教学策略研究1. 教学资源的整合和优化在网络环境下，教师可以通过网络资源库、博客、微信公众号等途径，整合和筛选大量的数学教学资源，如课件、试题、视频等，并将其与课程内容进行有机的结合，使学生在家庭环境下也能够进行更加有效的学习。
2. 创新的教学方式在网络环境下，教师可以采用多媒体教学、互动教学等多种创新的教学方式，利用PPT、视频、动画等多媒体形式来进行讲解和示范，使得教学内容更加生动和有趣；利用网络直播、在线答疑等形式来展开课外拓展的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化学习在网络环境下，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，利用网络平台进行个性化的学习指导和教学辅导，比如利用手机app、在线测试等方式，对学生的学习情况进行定位和反馈，为学生提供更加贴近个性化需求的学习资源和服务。
高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践
高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践在高中数学教学中，网络资源的巧妙运用已经成为现代教学的一个重要组成部分。
通过网络资源，教师可以提供更丰富、更多样化的教学内容，使学生对数学知识的掌握更加全面深入。
本文将从教学设计、学习资源和学生评价三个方面来探讨高中数学教学中网络资源的巧妙运用实践。
首先，在教学设计方面，教师可以利用网络资源来增加课堂活动的多样性。
以往的数学课堂常常以传统的讲解和练习为主，学生们对于这种方式已经产生了一定的疲倦感。
而通过网络资源，教师可以设计更具吸引力的课堂活动，比如组织学生进行在线游戏、查找数学实例等。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
其次，在学习资源方面，网络资源可以提供更广泛的学习材料，满足学生个性化学习的需求。
在传统教学中，教师往往只能依靠教科书和讲义等有限的教材来进行教学。
而通过网络资源，教师可以引导学生自主学习，找寻和选择适合自己的学习材料。
比如，在学习一个数学概念时，学生可以通过搜索引擎找到相关的视频教程、在线练习和学习笔记等，从而更加深入地理解和消化所学内容。
另外，网络资源还可以为学生提供交流和合作的平台，促进彼此之间的学习与分享。
通过网络资源，学生可以参与各类数学讨论论坛、在线学习社区等，与其他同学和数学爱好者进行交流和讨论。
这样的互动交流可以拓宽学生的视野，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
同时，学生之间的合作学习也可以促进他们之间的团队意识和合作精神的培养。
最后，在学生评价方面，网络资源可以提供更客观、全面的评价方式。
在传统教学中，学生的学习成果主要通过考试和作业来评价。
而通过网络资源，教师可以设计更有针对性的在线测验和评估工具，对学生进行实时评价。
比如，通过在线练习和测验可以及时发现学生的问题和进步，通过学习博客和讨论区可以评估学生的思考和表达能力。
这些客观、全面的评价方式可以更好地帮助学生反馈自己的学习进度，并及时调整学习策略。
浅谈网络环境下的高中数学教学
浅谈网络环境下的高中数学教学计算机网络的发展,对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响,也深刻地影响了人们的教育和学习。
在数学课程教学中,网络技术的广泛应用,大大丰富了教学内容,促进了教学观念模式和方法的变革,利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。
本文从建构主义的学习理论和教学理论出发,就几年来的高中数学教学实践,谈谈网络环境下如何创设情境,有效利用现代教育技术手段,设计数学教学的一些体验,以求教于专家和同行。
一、利用网络环境,让数学动起来刚开始使用网络教学时,感受最深的就是老师不用把繁杂冗长的题目和解题过程都写在黑板上,只需在网页上展示给学生看,既详细又清晰,这样不仅使学生容易掌握知识点,也提高了课堂效率。
由于节约了大量的板书时间,对教师而言,可以更充分地把时间用到对知识的讲解上和安排更多样的教学活动上去。
在传统的教学手段中,教师往往用小黑板、传统教具等作直观演示,但它缺乏动感,视觉听觉效果不佳,达不到理想的教学效果。
现代多媒体技术,可以让静的东西动起来,让抽象的数学变得生动了,给学生强烈的视觉冲击。
Flash、PowerPoint、FrontPage、Dreamweaver、几何画板等计算机软件程序与数学学科相结合,使极为抽象的数学也动起来了。
二、通过探索式学习,培养学生解决问题的思维能力探索式学习的基本出发点是认为学生在解决问题中的学习要比教师“口耳相授”更有效,思维的训练更加深刻。
探索式学习一般有下列几个阶段:提出问题――分析问题――讨论问题??综合、抽象、提炼??解决问题??小结感悟。
在合作教室里,教师在不进行任何教学的情况下,向学生提出要解决的问题。
可以通过电脑屏幕上的一段文字,一组动画,一道简单的数学问题,让学生在原有知识的基础上,围绕着要解决的问题,开始思索、讨论问题。
可以个人独立探索,也可以小组合作。
课堂上要驻留相当时间,让学生充分思考,然后请他们大胆阐述想法,老师肯定其优点,指出其不足,并适当引导学生,那么本节课要解决的主要问题就迎刃而解了。
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谈网络环境下高师数学教学方法的运用
摘要：网络环境下高师数学教学方法的运用要以有效教学理论、掌握学习理论、动机学习理论和建构主义教学理论为基础，依据激励、适用、高效的原则，采用自我教学、指导教学、尝试教学、博客教学、合作学习、交流学习等策略进行，实现真正的有效教学。
关键词：网络环境；高师数学；教学方法
传统的高师数学课堂教学多采用讲授式，在知识呈现的手段上是单一的“黑板+手绘”的形式，难免有些枯燥。
而且，教师不可能在很短的时间内准确地画出多个函数的图像等，这就造成了学生没有直观的印象，觉得数学难学，不能掌握准确的概念，也不能系统地掌握所学知识，因而极大地影响了教学效果。
网络环境下，高师数学教学有了新的平台，为教和学提供了可以采用新的教学方法的机会。
一、网络环境下实施高师数学教学的理论基础
(一)网络环境下数学教学的含义
根据教育学理论，教学方法是指为达到教学目的、实现教学内容而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的师生间相互作用的活动［１］，如讲授法、演示法、练习法等。
网络环境下的教学方法就是指教师以网络为工具且通过计算机实现的传播教学内容的教学方式。
网络环境下的教学既有宏观的方法，也有微观的方法。
(二)网络环境下的教学方法的理论基础
1.有效教学理论
网络教学的目的是促进教学，提高教学的质量，实现有效教学。
斯拉文(Slavin)于1987年提出了有效教学的QAIT模式理论［2］。
他认为，教学的质量，教学的适当性、诱因和时间是构成有效教学的四个因素：教学的质量取决于教师所呈现的信息和技能的易学程度，教学的适当性是指学生是否做好了学习新课的准备，诱因就是教师对学生完成学习任务所做的激励的有效程度，而时间是指学生学习教学内容的时间是否充足。
在信息呈现、激励方式和手段以及教学时间等方面，网络教学具有不可比拟的优势。
因此，有效教学构成了网络环境下实施教学的理论基础。
2.掌握学习理论
掌握学习是布卢姆提出的。
他认为，只要给予足够的学习时间和适当的教学，
几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度，学习能力强的学习者，可以在较短的时间内达到对某项学习任务的掌握，而学习能力差的学习者，则要花较长时间才能达到同样的掌握程度。
网络环境下的教学的实施要依据学习者学习能力的强弱，课内时间不足可以由课外时间来补偿，达到掌握学习的程度。
网络教学正好为学习者提供了这样一个课外学习的机会和平台。
3.动机学习理论
马斯洛在研究人的动机需要时提出了“需要层次论”。
他说，人有七种需要，即生理、安全或保护、感情和归属、尊重和价值、认知、对美的需要以及自我实现的需要。
需要产生动机，动机促进学习。
学习知识，需要学习者不断做出努力，持久的学习动机可以提高学习的效果。
网络环境下的教学的优势可以增强教与学的动机，增强的动机又会促进网络教学。
4.建构主义教学理论
建构主义教学理论特别强调学习环境(情境)的设计，即要求情境必须有利于学生对所学内容的建构理解。
这就要求教师在网络教学中，要特别注重情境的创设，充分考虑学生的认知特点，借助于多媒体计算机技术，提供虚拟的现实环境，使学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构的认知主体位置，完成知识的学习。
正如何克抗教授所说，正是有了多媒体和网络技术的支持，才使建构主义理论走出心理学家的“象牙塔”，成为支持多媒体与网络教学以及“信息技术与学科课程整合”的重要理论基础。
（三）网络环境下实施教学的原则
1.激励性原则
网络教学所采用的教学方法要具有激励作用，以激发学生学习的认知内驱力，激励学生去探索、去研究、去思考与所学内容相关的问题，调动学生学习的积极性。
激励的手段要依据教师的语言，依据信息呈现、传递的方式，依据学生的接受方式而定。
2．适用性教学原则
“教学有法，教无定法”。
网络环境下的教学也是如此，即在教学方法的选择上具有很大的灵活性。
教学内容不同，教学对象不同，学生的心理准备水平不同，教师不同，都会选择不同的教学方法，但是要具有适用性，符合所要传授的教学内容的需要，符合学生的学习基础的状况，符合网络环境的教学规律。
3.高效性教学原则
网络教学在一定程度上受到各种条件的制约，比如场地、时间、教师等；网络教学也不可能时时、课课都进行。
因此，要注意采用的教学方法的高效性、
高效率和高质量，要选择最佳的教学方法。
当然，也可以制订出详细的实施方案，比较其中的优劣。
二、网络环境下高师数学教学方法运用的策略
(一)课内网络教学方法的运用
课内实施的网络教学，是在课堂上进行的。
因为实行的是“班级授课制”，在时间上会受到限制，在网络化教学资源的使用上也会受到制约。
因此，使用何种教学方法，如何利用好有限的时间和资源，激发学生的内在动机，实施有效教学，是非常重要的。
1.网络导航，自我教学
随着国家三级精品课程建设步伐的加快，很多高师院校共享着在课程建设方面的优秀成果。
在条件具备的情况下，高师院校可以链接这些网站，下载其中富有特色的教学资源，或在课前给出网站地址，然后在教师的引导下，让学生自己去发现优秀的教学资源，学习相关的教学内容。
教师要提前给出思考题或明确要解决的问题，让学生去学习、发现概念及概念之间的联系。
遇到的疑难问题，可以带到课堂上，由教师组织学生讨论或解答，发挥学生自主学习的积极性。
课堂上使用网络教学要注意时间的把握，必要的情况下，要准备好备用网页，消除网络断线、通道堵塞等带来的技术上的问题，保证教学的顺利进行。
如在讲授三重积分和第一型曲面积分时，都涉及到“密度”函数，是物理学上的概念。
为了让学生理解这两处涉及到的密度函数的概念，在学习之前，教师应布置课题“空间立体质量的计算”及“ 平面(曲面)块的质量的计算”，让学生通过网络获取对密度概念的理解，这样在讲授时就可以降低难度，为概念建构打下基础。
2.制作课件，指导教学
课内网络教学最常用的方式是通过多媒体课件或数学软件来进行，教学一般采用“先集中后分散”的方法。
集中是指教师的集中讲授，教师通过课件或程序讲解教学内容，然后布置思考题或练习题；分散是指学生在对所学内容的消化理解阶段，完成教师布置的思考题或练习题，通过教师的指导使学生达到对教学内容的掌握。
课件的制作要体现数学特点，体现学生的思维发展和理解、接受规律，揭示知识间的逻辑性和内涵。
如在讲授极坐标的时候，因教材对极坐标概念的阐述并不详细，学生学习会遇到困难，所以在教学时，要以恰当合理有效的方式进行补充，指导学生掌握极坐标概念。
3.学生实验，尝试教学
在教学中，我们一直倡导培养学生的动手能力。
课内网络教学如果是基于数学实验来进行的，那我们可以设计出一个环节，激发学生产生需要和学习的动机，让学生亲自实验，或是加强理解验证概念，或是对命题结果进行试验，或是给出反例，使其能亲身体验数学知识的产生和发展的过程，亲身感受徜徉在
数学知识海洋里的乐趣，亲身感受数学赋予人的严谨和一丝不苟的品格。
实验中，教师要指导学生明确实验目的，明确实验过程，设想可能得到的结果，寻找发生问题的原因，以便达到预期效果。
在此环节中，一要注意网络资源的通畅、设备的完好和程序的正常使用；二要注意情境的创设，将学生引入所需情境，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习动机，促使学生积极参与、自主探索，有效地实现对当前所学知识的意义建构。