如何培养小学生搜集与处理信息的能力
培养小学生信息获取与处理能力的策略
培养小学生信息获取与处理能力的策略在信息时代的背景下，信息获取和处理能力对于小学生的成长至关重要。
随着社会的发展，孩子们需要具备获取、理解和应用信息的能力，以适应未来的挑战。
因此，培养小学生信息获取与处理能力至关重要。
本文旨在探讨一些策略，帮助教师和家长培养小学生的信息获取与处理能力。
一、培养阅读能力阅读是获取信息的重要途径之一。
通过阅读，小学生可以增加知识量，并且培养批判性思维和信息理解能力。
以下是一些培养阅读能力的策略：1. 提供丰富多样的阅读材料：教师和家长可以提供各种类型的书籍、报纸、杂志和在线资源，以满足小学生的不同兴趣和需求。
2. 鼓励主动阅读：设立阅读时间，鼓励小学生主动选择自己感兴趣的书籍，培养他们的阅读兴趣。
3. 引导深入思考：在阅读完成后，教师和家长可以引导小学生提出问题，展开深入讨论，帮助他们理解阅读材料，并培养批判性思维。
二、加强信息搜索能力在数字时代，信息搜索能力对于小学生至关重要。
以下是一些培养信息搜索能力的策略：1. 教授搜索技巧：教师可以教授小学生如何使用搜索引擎、图书馆和其他资源来查找相关信息。
教授他们使用关键词、筛选信息和评估信息的方法。
2. 提供练习机会：组织小组活动或个人任务，让小学生根据特定主题或问题进行信息搜索。
这将激发他们的主动性和探索精神。
3. 引导正确引用：教导小学生学习如何正确引用信息源，避免抄袭和不当使用他人作品。
三、发展信息评估能力信息评估能力是指根据目的和可靠性来判断信息的价值和真实性。
以下是一些培养信息评估能力的策略：1. 强调可靠性：教师和家长可以强调信息来源的重要性，并教导小学生如何判断信息的可靠性。
他们可以学习检查作者资质、查看引用来源和评估信息发布平台等方法。
2. 提供实际案例：通过讨论和分析真实案例，教师可以引导小学生学会辨别虚假信息和误导性信息。
3. 鼓励多角度思考：培养小学生思辨能力，鼓励他们从不同视角思考问题，以便能够准确评估信息的可靠性和真实性。
如何培养小学生的信息获取与信息处理能力
如何培养小学生的信息获取与信息处理能力信息获取与信息处理能力是当代社会中至关重要的能力，对小学生的成长和未来发展有着重要的意义。
在信息爆炸的时代中，学生获取信息的方式多样化，但如何培养他们正确获取信息并加以处理的能力，仍然是我们教育工作者亟需解决的问题。
本文将从培养学生信息获取能力和信息处理能力两个方面进行探讨，并提供一些方法和建议。
一、培养学生信息获取能力1. 培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取信息的重要途径之一，因此我们要通过开展丰富的阅读活动，激发学生对阅读的兴趣。
可以组织课外读书俱乐部、开展阅读分享会等，让学生有机会接触到不同类型的书籍，并培养他们主动积极地获取信息的意愿。
2. 引导学生学会有效利用图书馆资源图书馆是一个信息宝库，学生可以通过阅读图书、杂志、报纸等各种资源积累知识。
我们可以教给学生如何快速找到自己需要的书籍以及如何运用目录、索引等工具来获取信息。
3. 教学生利用互联网获取信息的技巧互联网是当前获取信息的主要途径之一，但其中信息的真实性和准确性也存在着一定的问题。
我们要教给学生如何辨别信息的可信度、如何使用搜索引擎来获取准确的信息等技巧，以培养他们获取信息的能力。
二、培养学生信息处理能力1. 强调信息的筛选和整理学生在获取了大量信息后，需要学会进行筛选和整理。
我们可以教给学生如何辨别信息的重要性，根据自身需求对信息进行筛选，并使用概括、总结等方法对信息进行整理，以便后续的深入理解和应用。
2. 提倡学生进行信息分析和评估在信息处理过程中，学生需要学会对信息进行分析和评估。
我们可以通过讨论和案例分析等方式，教给学生如何辨别信息的优劣、如何判断信息是否具有可靠性和科学性等，以提高他们的信息判断能力。
3. 培养学生的创新思维和实践能力信息处理的最终目标是发挥创造性思维并将信息应用于实践中。
我们可以通过项目学习、小组合作等方式，激发学生的创新思维，让他们运用所学的信息和知识解决实际问题，提高他们的信息应用能力。
如何引导小学生培养信息收集与整理能力
如何引导小学生培养信息收集与整理能力信息收集和整理能力是现代社会中非常重要的技能，对小学生的学习和未来发展都有着重要的影响。
因此，引导小学生培养信息收集与整理能力是教育工作者和家长的重要任务之一。
本文将从几个方面探讨如何有效地引导小学生培养信息收集与整理能力。
第一，培养观察力和思维能力。
观察力对于信息收集非常重要，因为只有仔细观察周围的事物，才能获取到有效的信息。
教育者和家长可以通过培养小学生的观察力来引导他们收集信息。
例如，可以通过让他们观察校园环境、人物特点、周围的自然景观等来收集信息，并且鼓励他们观察后进行思考和记录。
这样可以培养他们的思维能力，同时也提高信息收集的效果。
第二，引导小学生利用图书馆和互联网资源。
图书馆是获取信息的重要途径之一，小学生可以通过阅读各种类型的书籍来了解更多的知识和信息。
同时，在当今数字化时代，互联网也是获取信息的重要渠道。
教育者和家长可以教导小学生如何使用搜索引擎，如何在互联网上查找相关的资料。
当然，同时也要教育他们如何辨别信息的真实性和可靠性，避免受到虚假信息的误导。
第三，引导小学生学会整理和归纳信息。
信息整理是信息收集的必要环节，因为收集到的大量信息没有组织和归类，将会毫无价值。
教育者和家长可以通过一些练习来引导小学生学会整理和归纳信息。
例如，可以设置一个小项目，让小学生从不同的来源收集一些关于某个话题的信息，然后要求他们整理和归纳这些信息，形成一篇小论文或简报。
这样可以锻炼他们整理信息的能力，同时也提升他们书写表达的能力。
第四，培养小学生的团队协作精神。
信息收集和整理工作可以通过团队合作来完成。
教育者和家长可以组织小学生成立小组，在小组内进行信息收集的任务。
通过合作，小学生可以相互交流、讨论，从而提高信息收集和整理的效果。
同时，团队协作还可以培养孩子们的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
综上所述，引导小学生培养信息收集和整理能力是非常重要的。
只有掌握了这一技能，小学生们才能更好地应对信息爆炸的社会环境，并且在未来的学习和工作中具备竞争力。
培养小学生的信息获取和信息处理能力
培养小学生的信息获取和信息处理能力随着社会的快速发展，信息获取和信息处理已经成为一个人成功的重要能力。
对于小学生来说，培养他们的信息获取和信息处理能力不仅能够提高他们的学习成绩，还能够帮助他们更好地适应未来的社会。
本文将探讨如何有效地培养小学生的信息获取和信息处理能力。
一、培养信息获取的能力1. 鼓励阅读阅读是获得信息最常用的途径之一。
学校和家庭都应该给予小学生足够的阅读机会和资源，促进他们对各种类型的书籍的兴趣。
学校图书馆可以丰富书籍的种类和数量，提供多样化的书籍选择。
家长也可以和孩子一起阅读，鼓励他们分享读过的书籍。
通过阅读，小学生可以了解不同的观点和知识，提高信息获取的能力。
2. 引导使用多样化的信息来源在现代社会，信息来源多种多样，小学生应该学会使用不同的信息来源获取所需的知识。
学校可以引导学生使用图书馆、互联网、报纸、杂志等各种信息资源。
同时，学校还可以教授学生如何判断信息的可靠性和准确性，避免受到虚假信息的误导。
3. 组织实践活动实践活动是培养小学生信息获取能力的有效方式之一。
学校可以组织实地考察、采访、调研等活动，让学生亲身经历和实践，从中获取所需的信息。
这样的活动不仅可以提高学生的信息获取能力，还能够培养他们的观察力和实践能力。
二、培养信息处理的能力1. 培养思维力信息处理离不开灵活的思维能力，学校应该注重培养小学生的思维能力。
通过训练解决问题的能力、培养逻辑思维和批判性思维，可以提高学生的信息处理能力。
教师可以引导学生进行思维导图、辩论、案例分析等活动，激发学生的思维潜力。
2. 教授信息整理和归纳的方法小学生在获取了大量的信息后，还需要学会对这些信息进行整理和归纳。
学校可以教授学生使用笔记、总结表格等工具，帮助他们将信息分类整理，形成自己的知识结构。
这样的训练可以提高学生的信息处理能力，培养他们的组织和分析能力。
3. 创设情境，进行信息推理训练在学校教学中，可以利用情境创设，让学生进行信息推理的训练。
学习课外知识如何培养小学生的信息获取和处理能力
学习课外知识如何培养小学生的信息获取和处理能力在当前信息爆炸的时代，培养小学生的信息获取和处理能力显得尤为重要。
学习课外知识不仅能丰富他们的知识结构，还能开阔他们的思维视野。
本文将探讨一些有效的方法来培养小学生的信息获取和处理能力。
一、阅读扩展阅读是培养信息获取能力的基础。
我们可以通过鼓励小学生广泛阅读不同类型的书籍，扩展他们的知识面。
例如，可以鼓励他们读绘本、文学作品、科普书籍等。
同时，为了培养他们的信息处理能力，可以提出一些问题，要求他们对所读内容进行归纳、总结和分析。
二、实践探究培养信息获取和处理能力还需要进行实践探究。
小学生可以参与一些课外活动，如参观博物馆、科技展览等，通过观察和听讲解获取信息。
同时，老师和家长可以组织小学生开展一些调查研究活动，让他们亲自采集信息、分析数据，并提出自己的见解。
三、信息技术应用信息技术在现代社会起到了重要的作用，因此，培养小学生的信息获取和处理能力也需要借助现代技术手段。
学校可以开设信息技术课程，教授小学生使用电脑和互联网进行信息搜索和处理的方法。
同时，老师还可以引导他们使用搜索引擎、阅读电子图书等，培养他们的信息筛选和辨别能力。
四、培养批判思维信息的真实性和可靠性对于信息获取和处理至关重要。
我们需要培养小学生的批判思维，引导他们对所获取的信息进行深入思考和评估。
在学习过程中，可以提出一些有关信息真假的问题，引导他们从多个角度思考和辨别信息的可信度。
五、激发学习兴趣激发小学生的学习兴趣是培养信息获取和处理能力的重要环节。
我们可以通过让他们参与一些有趣的活动，如科学实验、社区探访等，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，也可以为他们提供一些有趣的书籍和视频资源，吸引他们主动获取和处理信息。
六、培养合作精神信息的获取和处理往往需要合作，因此，培养小学生的合作精神也是非常重要的。
在学校和家庭中，可以组织小组活动，让小学生一起收集、分享和处理信息。
通过合作学习，不仅可以培养他们的信息获取和处理能力，还能提高他们的团队合作意识和能力。
如何培养小学生的信息收集与整理能力
如何培养小学生的信息收集与整理能力随着信息时代的到来，信息的获取和利用已经成为了人们生活中的重要组成部分。
对于小学生来说，培养他们的信息收集与整理能力，不仅有助于他们更好地学习和成长，还可以为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将探讨如何培养小学生的信息收集与整理能力。
一、选择适合的信息来源要培养小学生的信息收集与整理能力，首先要教他们选择适合的信息来源。
作为引导者，我们可以结合教材内容，指导学生通过图书馆、互联网、报纸等渠道获得信息。
同时，要教会他们辨别信息的真实性和可靠性，避免受到虚假信息的误导。
二、培养信息收集的兴趣培养小学生信息收集与整理能力中的一个重要环节是培养他们的兴趣。
通过激发学生对各种信息的好奇心，可以提高他们主动主动获取信息的积极性。
老师和家长可以引导孩子们选择自己感兴趣的话题，帮助他们思考相关的问题，并引导他们采用多种途径积累相关的信息。
三、培养信息整理的方法和技巧信息整理是信息利用的重要环节，要培养小学生的信息整理能力，需要教他们一些方法和技巧。
例如，可以教学生使用思维导图、笔记本等工具将获取的信息进行分类整理，帮助他们梳理和归纳信息。
同时，还可以让学生学习使用数字工具和软件，如电子表格、数据库等，帮助他们更好地整理和管理信息。
四、引导学生运用所学知识信息的收集与整理只是第一步，更重要的是学生能够将所获得的信息应用到实际生活中。
在教学中，老师可以设计一些活动或项目，要求学生利用他们收集和整理的信息解决问题或完成任务。
通过这样的实践，学生能够更好地理解信息的价值和应用，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、注重培养学生的信息素养信息素养是指一个人对信息的获取、评估、利用和创造的能力。
培养小学生的信息收集与整理能力，还要注重提高他们的信息素养。
这包括提高他们的信息获取能力、信息评估和筛选能力、信息利用的道德和法律意识等。
通过适当的引导和教育，让学生树立正确的信息价值观和信息伦理观念，培养他们健康、合理地获取和使用信息的能力。
如何提升小学生的信息获取与处理能力
如何提升小学生的信息获取与处理能力引言：随着科技的飞速发展，信息获取已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
然而，对于小学生来说，他们还没有掌握有效的信息获取与处理能力，这给他们的学习和生活带来了一定的困扰。
因此，如何提升小学生的信息获取与处理能力成为了一个重要的课题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助小学生提升信息获取与处理的能力。
一、培养阅读兴趣阅读是获取信息的重要途径之一。
因此，培养小学生的阅读兴趣是提升他们信息获取能力的关键。
教师和家长可以通过为孩子选择适合他们年龄和兴趣的书籍，让他们体验到阅读的乐趣。
此外，可以利用图书馆、互联网等资源，提供更多的阅读材料供孩子选择，激发他们的阅读欲望。
二、教授信息搜索技巧在信息时代，如何高效地搜索信息是非常重要的。
小学生可以通过学习一些信息搜索技巧来提升他们的信息获取能力。
例如，教授他们如何使用关键词进行搜索，如何筛选有效信息等。
此外，还可以引导他们使用一些专门为儿童设计的搜索引擎，如“儿童百科”等，以便他们更容易地找到适合他们年龄的信息。
三、培养批判性思维信息的真实性和可靠性是信息处理的重要考量因素。
小学生应该学会怀疑和质疑信息的来源和内容。
教师和家长可以通过提出问题、讨论案例等方式，培养小学生的批判性思维。
他们需要学会辨别虚假信息和广告宣传，以及如何寻找可靠的信息来源。
四、引导信息整合与归纳信息获取不仅仅是收集杂乱的信息，更重要的是将这些信息整合和归纳，形成有意义的知识。
小学生可以通过学习如何提取关键信息、如何归纳总结等方法，提升他们的信息处理能力。
例如，可以给他们提供一些材料，让他们从中提取关键信息，并用自己的话总结归纳。
五、培养信息表达能力信息获取与处理的最终目的是为了能够有效地表达自己的观点和想法。
因此，培养小学生的信息表达能力也是非常重要的。
教师和家长可以通过让孩子参与讨论、写作、演讲等方式，培养他们的信息表达能力。
此外，还可以鼓励他们使用多种形式的表达方式，如图表、图片等，以提高信息传达的效果。
培养小学生的信息处理能力
培养小学生的信息处理能力信息处理能力是指个体在获取、组织、分析和应用信息的过程中所具备的能力和技能。
在当今信息爆炸的时代，培养小学生的信息处理能力显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨如何有效地培养小学生的信息处理能力。
一、提供信息素材为培养小学生的信息处理能力，首先需要提供充足的信息素材。
学校可以建设图书馆，采购优质的书籍、报纸和杂志，以及充实多媒体教室的资源。
同时，老师也可以利用网络资源，选取适合小学生的信息，让他们了解不同领域的知识。
这些信息素材能够激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动去获取和处理信息。
二、培养信息获取能力信息获取能力是指学生能够通过不同渠道主动寻找并获取所需信息的能力。
在课堂教学中，老师可以引导学生运用图书馆、互联网等资源进行信息搜索。
同时，可以采用案例分析、角色扮演等教学方法，激发学生针对问题主动查找相关信息的能力。
三、培养信息组织能力信息组织能力是指学生具备将获取到的信息进行整理、归类和比较的能力。
在日常学习中，老师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生将信息进行分类，并进行总结和概括。
同时，可以通过信息图表、思维导图等方式，帮助学生将信息可视化，更好地理解和记忆。
四、培养信息分析能力信息分析能力是指学生能够深入理解和评估所获取到的信息，并从中提取有用的内容。
为了培养小学生的信息分析能力，老师可以组织学生进行信息分析的活动，比如让学生对一则新闻进行分析、讨论其意义和影响等。
通过这些练习，学生能够逐渐培养对信息的敏感性和批判性思维。
五、培养信息应用能力信息应用能力是指学生能够将所获取到的信息灵活运用于实际问题解决中的能力。
在教学中，老师可以设计一些情境问题，让学生运用所学知识和信息解决问题。
同时，可以引导学生进行项目学习、研究性学习等活动，培养他们应用信息解决实际问题的能力。
六、注重信息安全教育在信息处理的过程中，信息安全也是一个重要的方面。
小学生对信息的理解和判断能力有限，容易受到不良信息的影响。
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如何培养小学生搜集与处理信息的能力21世纪是一个高度信息化的社会，更是一个人才竞争的社会。
“培养学生收集和处理信息的能力”是中国基础教育课程改革的目标之一。
2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要中强调通过课程改革和学习方式的变革，培养学生信息搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
具备这四种能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
如何加强对学生收集和处理信息的能力培养，充分发挥学生学习积极性和主动性，语文信息素养的培养，是值得关注的一大问题，小学生如何在有限的条件中获取更有价值的信息，并能在学习中通过各种学习方式，加工、处理、评价和运用信息，是提高学生整体语文信息素养的关键所在。
一、指导搜集资料小学生已经具备了一定的生活经验,同时他们对周围的各种信息又充满着好奇。
教师应紧紧地抓住这份好奇,结合有关内容,引导学生去关注信息、搜集信息，培养学生获取信息的能力。
收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。
收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。
在综合实践活动实施过程中，一般在这么几个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题，在活动主题确定以前，学生能从平时收集到的资料中发现一些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题，活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题，综合实践活动的主题是可以继续拓展和延伸的，如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题，可以继续深入研究下去。
收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。
1. 激一、搜集资料的兴趣。
叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。
对于年龄小、自制力较差的小学生来说，兴趣就显得尤为重要。
否则，让小学生主动去搜集资料，只是形同虚设，难以达成理想的效果。
为了激发学生搜集资料的兴趣，在教学中教师经常坚持结合学校的实际情况,利用现有资源,从学生的兴趣出发,让学生通过收看电视节目、广播、报刊杂志、图片、图书、网络等等，记住自己感兴趣的内容,每天安排一定的时间让学生把自己收获到的信息用简短的几句话讲给大家听。
让讲信息成为每天同学们不可少的一个功课。
同学们在热烈的气氛中获取了许多知识,经过长期锻炼,学生的速记能力会越来越强,思路会越来越清晰,表达会越来越流畅。
2. 帮助学生建立搜集信息资料的意识。
对于学生来说，养成搜集信息利用信息的习惯、掌握搜集信息和利用信息的方法，比获取信息本身更重要。
开学初,教师与学生一起翻阅教材寻找搜集信息的点。
如:根据二年级下册《识字2》一课和第七单元的课文特点,请学生搜集有关风景名胜、旅游胜地、少数民族的节日等信息资料。
根据教材第三单元多是关于动物的童话和寓言的特点,请学生搜集几篇童话和寓言,教师精选一部分张贴于班级墙壁上。
根据教材第五单元多是名人的故事,请学生搜集几则中外名人的小故事,互相说一说。
再有就是根据学生的兴趣,把他们分成若干个搜集小组,明确每组的搜集目标,使学生增强搜集信息的意识。
另外,在班内建立奖励机制,设立搜集小能手奖、勤劳小蜜蜂奖,举办专题展示会,培养学生逐渐养成搜集信息的习惯。
3. 为学生指明搜集信息资料的内容和渠道。
新课程强调要十分重视培养学生搜集整理信息的能力。
学生学会搜集整理信息，对于理解课文内容，体会文章思想感情，提高学生的语文素养，都具有很好的帮助作用。
学生有了搜集信息的意识和兴趣, 那么怎样查找？到哪里去查找？这时教师的示范作用是必不可少的。
通过示范，打开学生们的思路,搜集各式各样的信息资料。
当今社会，信息渠道多样，因此我们不仅要让学生学会从图书馆（室）、报刊杂志、电影电视媒体、网络等方面去搜集资料，而且还应教会学生利用学校、家庭、社区、社会等，随时发现身边有价值的资料为我所用；既要重视与课文内容密切相关的资料的搜集，也要重视与文章有关的其他资料的搜集。
如作者简介、作者的创作风格、文章创作的时代背景，文章中的有关人物、事件等；不光只局限于文字资料，还应有图片、音像等资料。
这样对于文章的理解和把握才会更全面，体会的才能更深刻。
这样使学生明白信息无处不在,只要做“有心人”便会搜集到大量有用的信息资料。
在这时教师就应该让学生有目的地将搜集到的信息进行加工，用自己的语言表述出来，培养学生集成信息（加工和表达）的能力。
二、学习处理资料学生通过搜集，积累了大量的信息资料,但是由于学生年龄小,认识水平较低,因此搜集来的材料不一定都适合课上应用。
所以,教师还应带领学生对搜集来的材料进行筛选、整理,教给学生一些处理信息的方法，培养识别信息的能力、储存信息和整理信息的能力。
1. 资料的筛选。
如果资料对突破重点难点内容中有很大帮助的,就作为重点了解的内容。
如果资料与教学关系不是很密切,就作为一般了解的内容。
如:在学习《翠鸟》一课时,有些同学从网上下载了鸟岛的具体资料和鸟岛上鸟儿飞翔、休息、孵蛋等图片,这便是对教学有用的信息资料。
而有些学生找到的是介绍鸟岛上一种鸟儿的详细资料和图片,这些与课文内容相去较远,可为了不影响学生的搜集兴趣,我也让他进行了展示,但只作为一般性的了解。
2. 资料的整理。
资料经过精心的筛选后,下一步就是要进行进一步的整理,使其能更有效地为教学服务,并能长期的保留和使用。
我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。
这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。
例如，引导学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来；指导学生采用制作小卡片、建立剪贴簿、采蜜集等多种形式进行收藏，便于查阅、选择，作为自己所需的有关信息；指导学生摘记文章的题目、作者、书刊名称及网站地址等有关信息，以便今后进一步查阅。
还注意指导学生对信息进行分类摘记，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等存贮处理，使摘录的信息资料系统化、简明化，便于查阅。
通过训练，对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。
而对于学生搜集来的实物性材料则要另作处理。
如:引导学生观察,收集各种各样的植物叶子,为了更好地利用与保留,把叶子制成了标本和叶画。
对于不宜长期保留的材料,还可以把它拍成相片留作纪念。
通过对信息资料的整理,学生不仅增长了许多课内外的知识,还锻炼了实际动手操作的能力,使其身心得到了全面的发展,促进了自身素质的提高。
三、资料的利用在教学中信息资料的运用一定要掌握好时机,适时适度的应用,不要为用而用,从而失去其使用的价值,成为像花瓶一样的摆设，要培养学生运用信息的能力。
1. 课前使用。
在教学《检阅》《向别人没想到的》《买木雕的少年》这几课时,由于课文中所介绍的人物与学生日常生活实际距离较远,学生对这些人物知知甚少。
因此在讲课前我便和学生一起找来了有关的信息材料,有讲安培是怎样发现安培定律的,有介绍徐虎如何“辛苦我一人,幸福千万家”做了一件又一件好事,有介绍孔繁森动人事迹的故事和歌曲等等。
大家讲故事、听歌曲很快就对课文中的人物有了感性的认识,因此在学习课文时也就更有兴趣,学习过程时时处于一种主动的渴求之中。
2. 课中使用。
在教学《桂林山水》一课时,如果只凭借教材中的插图和课文,不足以让学生领会“桂林山水甲天下”的盛誉。
因此我找来了录有桂林景色的风光片播放给学生看,请去过这些景点的同学拿着相片谈亲身感受。
在轻松愉快的气氛中,同学们不仅加深了对重点内容的理解,而且体会到了信息对学习的积极作用。
又如：《蟋蟀的住宅》是１９世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者进行了细致的刻画。
为了让学生体会作者细致观察，描写生动，在教学《蟋蟀的住宅》时，我首先引导学生阅读法布尔的《昆虫记》，观察自己喜欢的动物，搜集描写昆虫的有关文章，更广泛的了解昆虫，这样通过课外资料的大量补充，更深层次的升华了文本。
借助搜集的资料进行交流，在交流中提出问题，解决问题，通过搜集资料不仅使得每一个学生，都拥有能够“发言”的机会，都能融入到教学活动之中，真正成为学习的主人，而且培养了学生搜集、处理信息的能力。
3. 课后使用。
一篇课文教学的结束并不是搜集信息的结束,而更应该是一个新的开始。
教师要通过巧妙的点拨,引导学生把目光指向更广阔的领域自由吸取,做到以一点引一篇,以一篇带一组。
如,在学习完古诗《春夜喜雨》一课后,同学们都被那醉人的春雨所打动,此时我便及时启发大家道:“古诗中还有许许多多的与春雨有关的内容,你们愿意找到介绍给大家吗?”“愿意!”同学们异口同声的回答。
在这之后的几天里,同学们不时地找来与春雨有关的诗词、儿歌互相交流,大大丰富了学生的课外阅读内容。
让学生主动搜集信息,能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合,扩充个体信息容量,优化课堂教学内容,促进主体充分参与,为学生真正成为学习的主人铺平了道路。
四、培养信息素养学生信息技术的入门靠信息技术课程，但要不断提升学生的信息素养，则必须将信息技术与各学科教学相整合，创设良好的学习环境，让学生学了就有机会用，得到适时、适量的实践，从而养成良好的信息素养。
在课堂上，学生找寻的资料对教学有哪些帮助，对他们的学习起倒了哪些作用？因此。
及时评价对不断提高学生的信息素养起着不可忽视的作用，它包括两个方面，一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。
说说哪些同学在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。
因为有具体的事例，学生理解起来就容易多了。
通过带领学生不断重新回顾信息运用的过程，通过具体的分析查找，学生的信息素养提高很快。
课堂教学的时间是有限的，学生学习空间是狭窄的，而学生的课外学习与活动的时间充裕、内容广泛。
现代教育观认为课堂教学不仅要提高课堂教学效率，而且要将课堂教学向课外实践延伸与发展。
因此，布置学生课外实践活动，要求学生运用所学知识和收集和处理信息的方法，去阅读、收集和处理信息，并主动与同学相互交流，不断提高信息素养。
小学生收集和处理信息的能力培养，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教师能结合课堂教学内容有机渗透、逐步培养，从而养成良好的收集与处理信息的习惯，以适应日新月异的现代社会的发展需要，但如何进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的学习环境，探索出新的教学模式，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，如何全面系统地培养学生的信息素养，还有待我们不断研究、不断探索。