《苏幕遮·怀旧》教案
范仲淹苏幕遮怀旧教案
范仲淹《苏幕遮·怀旧》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《苏幕遮·怀旧》，使学生了解范仲淹的生平及其创作背景，提高学生对宋代词人的认识。
2. 过程与方法：通过分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 《苏幕遮·怀旧》的字词解释和翻译。
2. 分析《苏幕遮·怀旧》的意象、意境和艺术特色。
三、教学难点1. 理解范仲淹的忧国忧民之情。
2. 欣赏古典诗词的能力。
四、教学准备1. 教师讲义：《苏幕遮·怀旧》的译文、注释和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入：简要介绍范仲淹的生平及其在宋代的政治地位，引导学生了解《苏幕遮·怀旧》的创作背景。
2. 初读诗词：让学生自主朗读《苏幕遮·怀旧》，感受诗词的韵律和情感。
3. 字词解释：针对诗词中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译诗句：让学生翻译诗词，理解其意思。
5. 分析意象：引导学生分析诗词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，理解其寓意。
6. 意境解析：讨论诗词的意境，感受诗人通过意象营造的氛围。
7. 艺术特色分析：分析诗词的艺术特色，如对仗、用典等。
8. 情感解读：引导学生感受范仲淹的忧国忧民之情，理解诗人的情感。
10. 作业布置：让学生课后赏析其他范仲淹的诗词，提高欣赏古典诗词的能力。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生探讨《苏幕遮·怀旧》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、李清照的《如梦令》等，分析各自的情感表达和艺术风格。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作以“怀旧”为主题的短诗或小令，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论《苏幕遮·怀旧》中的意象和意境，每组选取一个最具代表性的意象进行分享。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·怀旧优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词中的关键词语和句式，翻译并解释诗句的含义。
（3）分析词的结构和韵律特点，了解宋词的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过分析词中的意象和修辞手法，培养学生欣赏古诗词的能力。
（3）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受词人的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点1. 词的结构和韵律特点。
2. 词中的关键词语和句式。
3. 词的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 词中一些生僻词语的解释和理解。
2. 词的意境和情感的体会。
四、教学准备1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文和译文。
2. 准备相关的背景资料，介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
3. 准备多媒体教学设备，用于展示图片和播放音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古筝音乐，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
（2）教师简要介绍词人范仲淹的生平和创作背景。
2. 朗读诗词（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，注意停顿和韵律。
（2）学生自主朗读，体会诗词的韵味。
3. 讲解词意（1）教师解释词中的关键词语和句式，帮助学生理解词意。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
4. 分析词的意象和修辞手法（1）教师引导学生分析词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等。
（2）教师指出词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 感受词的情感（1）教师引导学生体会词人的思乡之情，感受词的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 朗读和背诵（1）教师组织学生朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）学生自主练习朗读和背诵。
7. 课堂小结（2）学生提出问题，教师解答。
苏幕遮怀旧范仲淹教案
苏幕遮·怀旧范仲淹教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词中的关键词语和句式，翻译词意。
（3）分析词人的情感和写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 词中的重点词语和句式。
2. 词人的情感和写作背景。
三、教学难点1. 词中某些生僻词语的理解。
2. 词的意境和情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括词的全文、注释、译文、背景介绍等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）播放古典音乐，引导学生进入学习状态。
（2）教师简要介绍范仲淹的生平和创作背景。
2. 新课内容展示（15分钟）（1）教师带领学生朗读词全文，让学生感受词的韵律美。
（2）学生自读，结合注释理解词意。
（3）教师讲解词中的重点词语和句式。
3. 合作探讨（15分钟）（1）学生分组讨论，分析词人的情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟（10分钟）（1）学生分享自己对词的感悟和欣赏心得。
（2）教师引导学生深入理解词的意境和情感。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6. 作业布置（1）背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）写一篇关于词人情感的分析短文。
7. 板书设计词牌：苏幕遮词题：怀旧作者：范仲淹教学反思：本节课通过朗读、讲解、合作探讨等方式，让学生深入理解《苏幕遮·怀旧》的内容和词人的情感。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养他们的审美情趣。
注重词的背诵和写作训练，提高学生的语文素养。
六、教学拓展1. 对比学习：组织学生学习其他描写怀旧主题的诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、李清照的《如梦令》等，通过对比分析，让学生更好地理解《苏幕遮·怀旧》的艺术特色。
苏幕遮怀旧碧云天黄叶地教案
③抓住典型景物大处落笔, 境界开阔。
④为读者展现了一幅清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图, 烘托作者的伤感之情。
【提问2】这种“思乡和羁旅”之愁, 作者是想如何排遣的？
①“夜夜除非好梦留人睡”——寄希望于“好梦”（ 梦中好景及现实虚空形成强烈对比, 带给作者更大的心理落差, 惆怅之情倍增）
二、知识链接
1.作者介绍: 范仲淹, 字希文。和包拯同朝, 为北宋名臣, 政治家, 文学家, 吴县（今属江苏）人, 汉族。少年时家贫但好学, 当秀才时就常以天下为己任, 有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相, 因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事, 相当于副宰相。元昊反, 以龙图阁直学士及夏竦经略陕西, 号令严明, 夏人不敢犯, 羌人称为龙图老子, 夏人称为小范老子。
从「斜阳」到「明月」 , 显示时间推移, 可见凝望已久, 离愁深重。
从「斜阳」到「明月」 ，显示时间推移，可见凝望已久，离愁深重。
二读诗歌, 评品赏析
【鉴赏1】“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”运用了哪些特殊的艺术手法？
虚实结合手法：“山映斜阳天接水”写远观的实景, 而“芳草无情, 更在斜阳外”是虚景, 即想象之景, 实虚结合, 将读者的情思引向更加渺远的故乡, 使思乡之情得以深化。
单元
选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（一）
课题
《苏幕遮》教案
教学目标
1.能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏
2.能够展开联想, 驱驰想像, 撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
3.一步了解范仲淹词风, 赏析词中的意境。
教学环节
教学内容
一、导入
《苏幕遮怀旧》教案
《苏幕遮怀旧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮怀旧》。
（2）理解诗歌的背景，翻译诗句，领会诗意。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自读、互读、引读等方法，提高朗读能力。
（2）通过讲解、讨论等方式，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
（3）通过分析、比较等方法，欣赏诗歌的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点：1. 诗歌的背景及翻译。
2. 诗歌的艺术特色分析。
3. 感受作者的情感。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：简介李清照的生平背景，引导学生了解《苏幕遮怀旧》的创作背景。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《苏幕遮怀旧》，注意语气、节奏、情感的把握。
3. 翻译诗句：解释诗歌中的生僻词语，引导学生理解诗句的含义。
4. 分析诗歌：从词语、句式、意象等方面分析诗歌的艺术特色。
5. 感受作者情感：讨论诗歌中所表达的作者对故乡的思念之情，引导学生体会作者的心境。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和作者的情感。
五、课后作业：1. 背诵《苏幕遮怀旧》。
2. 结合诗句，分析诗歌中的意象，体会作者的情感。
六、教学拓展：1. 比较李清照的其他作品，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其艺术特色和情感表达。
2. 邀请学生分享自己家乡的美景，鼓励学生创作以家乡为主题的诗歌。
七、教学评价：1. 学生对《苏幕遮怀旧》的朗读、翻译和背诵情况。
2. 学生对诗歌艺术特色的分析和作者情感的体会。
3. 学生参与课堂讨论和作业完成情况。
八、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解诗歌内容、体会作者情感？是否给予学生充分的关注，使他们在课堂上充分参与、积极互动？是否注重培养学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力？九、教学资源：1. 李清照的生平介绍资料。
苏幕遮范仲淹优秀教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）能够分析并欣赏范仲淹的词风，了解其文学地位；（3）能够解读诗中的意象，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱；（2）培养学生正确的价值观，树立远大的理想；（3）培养学生学会珍惜时光，努力奋斗的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）了解范仲淹的词风，欣赏古典诗词。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析；（2）词风的把握；（3）古典诗词的欣赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平事迹，为学生创设学习情境；（2）引导学生回顾已学的范仲淹的诗作，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《苏幕遮·怀旧》，理解诗文内容；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题；（3）学生结合诗文内容，思考题目，初步感知诗文情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入分析诗中的意象；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结；（3）教师引导学生感受诗人的情感，体会诗中的意境。
4. 欣赏词作（1）教师引导学生欣赏范仲淹的其他词作，比较其词风特点；（2）学生结合所学，分析词风，提高欣赏能力；（3）教师总结范仲淹的词风，强调其文学地位。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗文意象和词风特点；（2）学生分享学习收获，教师点评并鼓励；（3）布置课后作业，要求背诵《苏幕遮·怀旧》。
四、课后作业1. 背诵《苏幕遮·怀旧》，并做好笔记；2. 分析范仲淹的其他词作，总结其词风特点；3. 写一篇关于《苏幕遮·怀旧》的鉴赏文章。
苏幕遮怀旧范仲淹教案
苏幕遮·怀旧范仲淹教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·怀旧》。
（2）理解词的基本概念，了解词的历史背景和发展趋势。
（3）分析并欣赏范仲淹的词风，了解其在词坛的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮·怀旧》。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受范仲淹的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
（2）理解怀旧的情感，培养学生珍惜友情、怀念故乡的情怀。
二、教学重点：1. 词的基本概念和词的发展趋势。
2. 《苏幕遮·怀旧》的诗歌内容、词牌特点和意境。
3. 范仲淹的词风及其在词坛的地位。
三、教学难点：1. 《苏幕遮·怀旧》中的生僻字词的解释和理解。
2. 范仲淹词风的特点和欣赏。
四、教学准备：1. 教师准备《苏幕遮·怀旧》的原文及其注释、译文。
2. 准备相关背景资料，如范仲淹的生平介绍、词的发展历程等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍范仲淹的生平和词人的身份。
（2）提问：同学们听说过范仲淹吗？他的哪首词给你们留下了深刻的印象？2. 学习词的基本概念：（1）教师讲解词的起源、发展和特点。
（2）学生自主学习，了解词的基本概念。
3. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读《苏幕遮·怀旧》，感受词的韵律美。
（2）学生自主背诵，体会词的意境。
4. 翻译与解释：（1）教师讲解《苏幕遮·怀旧》中的生僻字词。
（2）学生分组讨论，翻译和解释诗句。
5. 分析与欣赏：（1）教师引导学生分析《苏幕遮·怀旧》的词牌特点和意境。
（2）学生欣赏范仲淹的词风，了解其在词坛的地位。
6. 情感体验：（1）教师引导学生感受范仲淹的爱国情怀。
（2）学生分享自己的怀旧经历，珍惜友情和怀念故乡的情感。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调词的基本概念、词的发展趋势和范仲淹的词风。
范仲淹《苏幕遮》教学设计
范仲淹《苏幕遮》教学设计《苏幕遮·怀旧》是宋代文学家范仲淹的词作。
其主要特色在于能以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转的愁思，展现了范仲淹词柔媚的一面。
下面我们为大家带来范仲淹《苏幕遮》教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
范仲淹《苏幕遮》教学设计一、三维目标1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3.对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2.探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)二、合作探究(一)诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚;b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂(二)细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等(三)美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感?明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?明确:第三幅风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景 (风荷) 幕见景生情遮下片：抒情 (思乡) 内容仅供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明月
高楼赏析：倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，
酒形象鲜明，很有感染力。
愁肠
相思泪
六、再次品读全词，试从景与情的关系分析作者是如何来传情达意的？
【明确】上片写色彩绚丽的秋景，反衬思乡之愁，运用乐景写哀情的手法，接着视野转向寥廓的远景，以斜阳芳草作结，用景物的渺远衬乡情之浓厚。下片作者运用细节描写刻画一个带酒泪痕所看景的愁人，表达了思乡之情，羁旅之思。
苏幕遮•怀旧
【教学目标】
1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析。
【重点、难点】
学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。
【教学方法】
点拨与诵读
【课时安排】课时。
【课前预习】
描述本词的词意。
白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。远山沐浴着夕阳天空连接江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。
三、开卷有益
请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？
二、作者简介
范仲淹（989—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。当明月照射高楼时不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思泪。
【教学步骤】
一、导入：（请同学们填空）
（，），西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。（《长亭送别》王实甫）
【明确】碧云天黄花地
过渡到：范仲淹的《苏幕遮》“碧云天，黄叶地”。
七、板书设计
【明确】1、主题为思乡以及思念亲人。2、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。
四、品读上片，回答：
1、找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点和写景的手法。
云----碧——仰视
叶----黄——俯视特点：色彩浓烈
波、烟----翠——平视手法：俯仰结合
2、三四两句中的意象及其画面又是什么？说出景物有何特点及其写景手法？
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。有《范文正公文集》传世。
山
水画面：夕阳西垂芳草萋萋
斜阳特点：意境开阔
芳草手法：远近结合
五、品读下片，试讨论回答
1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
【明确】
（1）、一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。
（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）
另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。妻子好梦相随，别感凄恻。
（2）、这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。